初中英語教育教學改革發展動態

A. 淺論初中英語教學中如何培養學生的核心素養

現如今,有很多的學生們都在考慮英語為什麼學不好.一直在做題,但是卻越做越亂搞不懂思維了.並且一直在背單詞但是越背越混,感覺一個都記不住了,而且之前記得也都忘記了.並且學習的語法也是這樣.而且在復習的時候也是復習一節忘一節,復習一節忘一節,這還不如不復習呢.這種情況的原因是什麼呢?

初中英語常用作文模板

三、寫作

寫作文的時候呢,要講究循序漸進,不能先從難的一些開始寫.因為你根本就不會,所以先要從簡單的開始練習,從基礎抓起.或者是背英語範文,在寫作當中是能夠很好的幫助你的.

以上就是關於怎麼學習初中英語的一些技巧.希望同學們呢都學會.而且同學們如果看了這些方式方法並且學會和運用的話,就應該能夠達到學霸的級別了吧!

B. 淺談如何深化教改，提高初中英語教學質量

有效教學是一種新的教學理念和教學活動方式，是當今教學改革的重要目標專之一，也是教育教學專家、屬學者和教師們認真探索的重要課題之一。長期以來，初中英語受到傳統教育思想影響和應試教育的驅動，形成了教師滿堂灌、學生被動聽的教學模式，導致了學生消極被動的學習地位，同時教師辛苦授課而不一定有良好成效。為了改變上述現狀，保證高效地完成教學任務，我們教師有必要加強對有效教學的認識，運用多種方法提高課堂教學有效性

C. 初中英語教學最重要的應該注意什麼

讓孩子對英語產生興趣.因為現在很多學生都有一種想法就是英語很難,不願意學,培養興趣,他們就會發現其實很不錯哦

D. 現代教育教學技術中如何適應英語教育變革的發展

在初中的英語教學中，結合信息技術，可以突破傳統教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，有利於學生們通過網路進行個性化自主學習；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對信息技術對初中英語教學的影響，系統闡述了初中英語與信息技術的整合中如何結合信息技術來提高教學質量的問題進行了分析和探討。
隨著信息技術的發展，信息技術在教育教學中得到了較為廣泛的應用。信息技術的應用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利於提高教學質量。學生通過信息技術，可以對知識的建構過程有了比較清晰的認識，促進了學生對循著知識的發展脈絡，自主進行探究學習，提高了學生的學習效率。因此，針對初中英語教學質量較差的狀況，在初中英語教學中應用信息技術，可以激發初中學生對英語的學習興趣，促進學生盡快對英語知識進行內化，使英語教學達到事半功倍的效果。
一、信息技術對初中英語教學的影響
（一）信息技術在教學中應用的意義
以往信息並不發達，初中教學的課件製作沒有太多的變化，互聯網與信息技術的發展，打破了傳統的封閉式教學模式，是教學越來越向更開放的形式發展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學生可以根據基礎教學的需要，藉助課本學習知識。也可以通過開放性的網路，藉助各種虛擬手段，共享適應初中生學習的英語知識。教師可以對網路中獲取的內容進行信息整合，使課堂內容更加生動、形象。
藉助信息技術，初中教學打破了傳統課堂的教學模式，可以通過信息技術技術使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易於被學生理解。這種方式的教學，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結構則更趨向開放。
（二）教師在課程整合中所扮演的角色
我們初中教師，如果依然採取傳統的教學模式、繼續以前的教學角色、因循守舊、不思進取的話，很難想像教學質量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉於知識的傳達，較少關注學生對知識的掌握效果。「師者傳道授業解惑」，信息技術發展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，藉助各種教學手段的創新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。
因此，教師作為現代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現代信息技術，熟練掌握各種教學軟體的應用，了解更為便捷的網路搜索方法，從而為學生提供較高水平的信息技術課件。教師要藉助豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率創造條件。
（三）學生在課程整合的過程中所擔任的角色
學生在傳統教學工作中一直處於「被」學習的角色。學習本該是主動的，但是傳統的教學手段，使大部分初中學生對英語學習產生抵觸情緒，導致初中英語的教學一直處於停滯不前的狀況。初中學生作為教學工作的服務對象或者是服務中心，是學習中的主體對象。在初中的語言課堂中，學生要能夠利用課堂所創設的英語學習環境，來構建知識的認知過程，達到語言運用練習的作用。信息技術的運用，信息技術技術特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術與實際的教學相結合，才能提高教學工作效率.
二、利用信息技術改變教學模式
(一)信息技術改變了教學方法
初中教師通常是信息技術的直接應用者，課程的設計者和開發者，教師要盡快適應現代教育技術的發展與需要，通過不斷的學習，提高自身對信息技術的應用能力。在現代網路教育發達的情況下，教師要藉助網路資源，製作信息技術課件，不斷充實初中英語教學的方法。教師要藉助信息技術技術創設教學情境，製作各種形式的信息技術課件，激發學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片製作課件、PPT課件等。教師要藉助開放的網路環境，學會利用現代教育資源共享優化自己設計的信息技術課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。由於學生們對網路都非常感興趣，初中英語教師可以考慮在教學中選擇部分網路流行用語應用於教學，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關系，讓學生不再抵觸英語教學。同時，我們教師也可以通過資源共享，學習其他同仁的優質課件,推動初中英語教學盡快實現向現代教學方式的轉變，不斷深化初中英語教育教學體制改革的成果。
（二）信息技術改變了教師思想現代教育思想要求初中教師要運用現代的教育理論及信息技術。在教學中，教師要通過理論與技術相結合，藉助先進的信息技術，對英語課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現教育資源的優化配置，盡可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行初中英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的技術及資源環境，建設起現代化的初中英語教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協作性學習的特點，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。
（三）信息技術轉變了學生角色
在初中英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協作式的交互英語學習。 信息技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以「高密度」、「快節奏」的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助於學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便於學生理解和記憶，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識的理解與接收。
三、信息技術促使教師提高自身素質
信息技術教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用於教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用於語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴於能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮信息技術的特質。為了更好地管理課堂教學並兼顧知識的傳授，用好信息技術和網路技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網路技術、課件製作等方面的知識，這有利於推動和促進初中英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對信息技術課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學中合理利用信息技術，不能讓學生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎差的同學茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。
四、信息技術打造高效課堂
把信息技術作為認知與研發的工具，可以整合課程中的一切學習資源，使初中英語的教與學達到高度的協調與統一，形成課堂氣氛活躍、學生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學手段，信息技術可以通過生動情境的創設，為學生演繹逼真的知識構建過程，方便學生掌握知識點，能夠最大限度地提高初中英語教學效率。
初中英語教學中的信息技術應用不僅豐富了教學內容，優化了課堂，而且為學習程度參差不齊的初中學生提供了更大的學習空間。學生既可以利用信息技術網路教學平台學習鞏固課堂知識，又可以根據能力，拓寬學習范圍，更適合於初中學生的需要，給與學生更大的學習主動權，有利於提高他們學習的積極性。同時學生還可以利用信息技術，與同學分享課後的復習及課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用信息技術進行自主聽、說訓練，這有利於培養學生的語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的好習慣。

E. 淺談新課程改革下怎樣使用初中英語教材

在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。我們提倡教學過程中，教學目標、內容、知識傳授的深度和廣度既應以教材為主要依據，又應結合教師實際和學生現有的知識、技能、思維水平、學習心理等實際，靈活地、創造性地使用教材，防止教學中機械地「以教材為本」。
教育是一個從量變到質變的不斷發展的活動過程，需要教師根據實際情況及時作出判斷和決定。而教材是教學的依據，是學生學習的素材。但是作為一名新課程改革下的英語教師，不能簡單地把教科書當作教學法寶，「照本宣科」式的把教材里的知識無一不漏地傳遞給學生。這樣的教學，注重的是教師的傳授，而忽略了「教材是死的，學生是活的」這樣的一個特點。新課標要求英語教師在教學中，合理地處理教材，創造性地使用教材。在教學過程中，是用「用教材教」而不是「教教材」；在課堂教學過程中，教師要根據實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，並注重教材與社會生活和1學生經驗的聯系和融合，同時鼓勵學生教材進行質疑和超越；注重培養學生的語言技能，充分發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位，遵循「為用而學，在用中學，學了就用」的原則，還要正確對待課程資源的二度開發和利用。
教科書不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。因此，英語教師在教學過程中，應該靈活地對教材進行必要的整合。
那麼，英語教師該如何進行教材的整合呢？本人認為可以從以下幾個方面來進行。
第一、對教材進行添加。添加包括延伸和擴展兩種形式。延伸是指教師提供更多同類型的材料，因而是數量上的變化。比如，針對學生發音困難的情況可以添加一些語音的對比練習；在講授有關職業名稱的單詞時，針對大部分學生都在農村的實際情況，添加了farmer、worker等職業名稱；在七年級上冊學完第六單元後，可以添加一些陳述句變為一般疑問句的方法、陳述句變為否定句的方法以及一般疑問句變為陳述句的方法等等。擴展是教師對教學內容的加寬，提高課堂趣味性。例如，在教學《新目標英語》八年級上冊第八單元SectionB時，可以讓學生互相調查休息日他們想做什麼事和不做想什麼事，並說出原因;在講授九年級第十三單元SectionB時，可拓展讓學生給一些公益廣告寫廣告詞。這樣使教學內容更面向學生的生活世界和社會實踐，關注學生的學習經驗。當前，中學英語課堂教學

F. 初中英語教學改革有哪些

隨著社會對教育教學要求的不斷提高，廣大教師也面臨著非常大的壓力。如何更有效回地改進教學，提高答教師教學的有效性，成為每一個教師面臨的重大課題。要想改善教學，強化教學的實際效果，教師必須從教育教學的每一個環節入手

G. 隨著中學英語新課程改革，傳統簡單教學模式不再適應當前的實際需要。這句話怎麼翻譯成英文

隨著中學來英語新課程自改革，傳統簡單教學模式不再適應當前的實際需要。

Simple as the middle school English new
curriculum reform, the traditional teaching mode no longer adapt to the current
practical needs.

H. 初中英語教學改革的幾點建議

1. 加強聽說教學，不要只偏重讀寫。
2. 加強知識輸出能力的培養。
3. 加強師資力量，應對新課改要求。

I. 《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感

[《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感]2010年01月17日對新課程理念的接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質，《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。 課堂是教育的「終端」，新課程理念如果不能最終落實到課堂教學，體現於課堂教學，那麼，新課程改革就不可能成功。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都在此。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村中小學教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。如果說專家們提出了新的課程理念是一種創新，那麼千百萬中小學教師把新的理念轉化為日常的教學行為，讓新課程理論走進課堂，走進教育的「終端」，同樣是一種創新，而且更艱巨、更偉大。在新課程改革師資培訓的通識培訓和課程標准學習中最重要的任務是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。我們的理論輔導不僅要說清是什麼、為什麼，更要講清如何做，把功夫下在理念向行為的轉化上。要讓教師在轉化中進一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜，讀後感《《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感》。 由何安平主編、東北師范大學出版社出版發行的《新課程理念與初中英語課程改革》正是把功夫下在理念向行動的轉化上。本書寫作的目的是幫助在崗的和即將上崗的中學英語教師和教研員理解和實施新英語課程標准。通過闡述新英語課程標準的六項改革要點的主要理念以及對一系列實施案例的分析，使學員明確需要改變哪些陳舊的觀念，提倡哪些新的教學方法，利用什麼現代教育技術，從哪裡獲得教學資源以及用什麼方式來評價教學等等。 書中各專題首先簡述提要，然後以完成系列任務的形式探討其中的主要觀點及理論依據，並分析或述評國內外相關的案例，最後設計相關的學習任務。用豐富的案例來表露課程改革價值觀、課程與教學關系、教與學方式變革等方面所蘊含的一些理念。這種案例教學的探討，對學習該書的教師有兩個「好處」：其一，能從課例中較為具體地看到新課程理念的具體化；其二，對教學行動有著策略上的啟發。 本書在理念的闡述上不是用理論去闡述理論，用概念去解釋概念，而是用事實來闡述理念，用教師們最熟悉不過的案例來闡述理念，因而通俗易懂。每個部分中的案例，是本書比較重要、比較耐讀的部分。 《新課程理念與初中英語課程改革》一書不僅為我們揭示了新的理念，而且還為我們提供了把這些理念轉化為實踐的行動策略。〔《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

J. 借鑒外國教育方式改革中學英語口語教學

想要學好英抄語口語，就必須做襲到每天能夠有一定的對話練習的量才行。
1、要以大量的閱讀和聽力做基礎。要敢於說話，不要怕出錯誤，要請別人糾正錯誤。尤為重要的當別人確實為你糾正錯誤時，不要難為情，最重要的是培養了語感。
2.，學英語就要『說』，如大聲朗讀英語對話和文章，朗讀各種句型的例句和口語中最常用的句子，背誦文章及演講，與會英語的人練口語，當然，最好與外國朋友練口語。練口語沒有任何竅門，就是多聽，多說，練習口語。
3.在學英語的過程中，要多開口說，可以的話就跟一些朋友說。
4，要多讀報紙，聽廣播，看原文電影，聽外語講演，攻讀課本，和外國朋友通訊，來往，交談等等。