A. 誰能提供給我一篇談話節目的對話稿啊
試論做一名合格的幼兒教師應具備的素質（和怎樣才是合格的幼師一樣的吧）
幼兒教師是幼兒園教育的實施者，教師的素質直接影響著幼兒教育的質量，提高教師的素質是當前幼兒教育的當務之急。幼兒教師應具備哪些教育素質？
一、要有正確的教育目的觀
作為教師應該明確究竟什麼樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質量的幼兒教育。一直以來，幼兒教育都是以小學的預備階段存在的，一些家長為了使自己的孩子不輸在起跑線上，信奉「提前開始、越早越好」的教育思想，要求幼兒園大量給幼兒教識字、拼音、書寫、計算等等，甚至要求將小學書本內容提前灌輸給幼兒。為了迎合家長的心理，一些幼兒園過多地關注了幼兒知識、技能的學習，而忽視了幼兒情感、態度、能力、習慣、興趣的培養。這種幼兒教育剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，使幼兒失去了天真、爛漫的童年生活。其實，孩子早期教育的目的並不是培養神童，而在於培養頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質優秀、人格健全的孩子。高質量的幼兒教育應該是要讓每一個人的潛質都得到充分的發展，幼兒能自主地做事、自信的生活，體驗到在
幼兒園學習是一件幸福的事。應讓幼兒感到學習的過程是在追趕美麗的蝴蝶，而不是追趕隨時可能會蜇人的黃蜂。在我們這個西部欠發達地區，幼兒教育小學化傾向雖有所改變，但仍然存在，需要教師、家長繼續轉變教育觀念，樹立正確的教育目的觀，還孩子一個健康、快樂的童年。
二、選擇靈活多樣的教學方式
傳統的教學方式是以教師講解為主，教師缺乏教具演示，缺乏圖案色彩，缺乏生動的游戲，乾巴巴的說教索然無味。課堂上，老師總會要求幼兒「小手放在小腿上」「小手背後，乖乖坐好不準動」等等，幼兒只能被動地接受教師的灌輸。新《綱要》中指出：「幼兒園應以游戲為基本活動」「寓教育於生活和游戲之中」。要改變傳統的注入式教育，採用靈活多樣的教學方式，注重在游戲、生活中教育幼兒，集體、小組、個別等多種教學組織形式並用，爭取家庭、社區的支持與配合，使幼兒在生動、活潑的活動中得到主動地發展。應允許幼兒自主選擇活動內容和活動方式，允許自由選擇夥伴，允許有自己的見解，調動幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒真正成為學習的主人。作為幼兒教師，應清楚地認識到：兒童不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。
三、形成合作探究式的師幼關系
在傳統的觀念中，老師總是權威的化身，老師總是對的，傳統的師幼關系就是：我說你聽、我教你學、我講你做。在師幼互動中，由於教師把自己更多地定位為管理者和控制者的角色上，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發起互動信號的，如在進行集體教育
活動中，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發生交流和互動。又如，不少教師更為關注的是「班上是不是出事」、「有沒有消極行為」，至於幼兒到底在干什麼，或幼兒心理、情感上有什麼特殊需要，教師並不在意；在師幼互動中，幼兒更多將自己定位為互動中的服從者，聽從和遵守的成份更多，比如，要「好好和大人說話」、「想做什麼必須向教師申請」等。教師沒有把幼兒作為一個平等的個體，教師與幼兒之間缺乏情感的交流與互動。新《綱要》中指出：「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」，教師與幼兒應形成「合作探究式的師幼互動」關系。因此，教師與幼兒的關系是平等的，教師應尊重幼兒、信任幼兒。教師是孩子的合作夥伴，是玩伴，是與幼兒一起學習、一起成長的人。在幼兒園一日生活中，要求教師「蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育」，就是倡導師幼間民主、平等的對話關系。由於傳統師道尊嚴思想根深蒂固，再加上本地區
幼兒教師觀念滯後，要真正形成合作探究式的師幼互動關系還需要一定的時間。
四、賦予教師愛的魔力
德國學者斯普朗格曾經將「愛」比喻為教育的「根」。在兒童教育中，「教育愛」不斷滋養著兒童教育這棵「大樹」，為其茁壯成長提供必需的各種「營養」，例如：教育愛可以滿足兒童愛的需要，賦予教師神奇的「魔力」，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育愛賦予了教師以神奇的魔力，使其可以「化腐朽為神奇」、「化消極為積極」以及「化不可能為可能」。
沒有教育不好的孩子，有時，對孩子的愛才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老師的態度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子，有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至一個贊許的眼神，摸摸他的小腦袋，拉拉他的小手，和他說上幾句悄悄話，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的教育效果。古語道：親其師則信其道。作為幼兒教師，千萬不要吝嗇自己的愛，因為你在給予孩子愛的同時，孩子也會用同樣的愛來回報你。教師要把幼兒當作自己親密的朋友，容忍幼兒的缺點，尊重幼兒的話語權，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，始終微笑地面對每一個孩子，熱愛每一個孩子。有人說過這樣段話：師愛，沒有樹高，沒有花香，卻有海的胸襟，山的脊樑，一個鼓勵的眼神，一句贊賞的話語，一個溫暖的微笑，也許就可以改變一個孩子。
同時，教師要對每個孩子都報有期待，教師要相信每個孩子都有聰明的火花，都是可造之材。每個孩子都有它的優勢領域和弱勢領域，幼兒園里不存在誰聰明誰不聰明的問題，也不存在這個孩子有多聰明的問題，而只存在這個孩子在哪方面聰明的問題。幼兒園里沒有「笨孩子」「壞孩子」的說法，每個孩子都是獨特的，也是出色的。作為教師，就要善於發現孩子的優點和閃光點，對他們進行激發、鼓勵增強其自信心，使其在弱勢領域也有進步。「羅森塔爾效應」就證明了期待對人的重要作用，即「你如果把一般的學生看作天才，對待他如同天才，他果真成了天才」。
五、具備學習和反思的能力
每一位教師都應有一顆求知心。現代社會日新月異，各種新知識、新技能層出入窮，獲取一勞永逸知識的時代已成為過去，在學習化社會里，幼兒園教師的生存也是一個永無止境的完善和學習過程。新時代
背景下，要求教師要成為研究者、學者，而不單單是教書匠。如果我們還以陳舊落後的知識和方法去教人、管人的話，勢必誤人子弟。再加上，幼兒興趣愛好廣泛，好奇好問，這就要求教師必須迅速回應兒童的需求，及時滿足他們的好奇心，維持兒童對周圍事物與環境的探知興趣，引導他們正確認識周圍事物。如果教師對孩子的問題一問三不知，也有損老師在孩子心目中的形象。教師要給幼兒一碗水，自己僅有一桶水是不夠的，要成為涓涓的小河。因此，教師要有知識更新的緊迫感，利用點滴時間去學習。
教師要學會反思。反思性教學是教師專業成長的重要途徑，通過孩子在活動中的反應和表現，老師就能夠分析出主題的選擇是否符合幼兒的興趣與需求，所確定的教育目標、教育內容和所投放的材料是否適宜，教育的組織形式和教師的指導，是否有助於幼兒主動積極參與到活動中並獲取知識經驗，所有這些都需要老師進行反思。教師反思的過程，就是教師自我學習、自我提升的過程。波斯納曾經指出，如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗，不對經驗進行深入的思考，那麼，即便有「20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復」。他提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。由於教師們整天埋頭於組織教學、寫計劃、寫總結、備教案等等，很少抬起頭來去學習先進的教育理念與方法，因而缺乏自我學習與反思的觀念與能力，不利於教師的專業成長。
總之，
幼兒教師要以新《綱要》為總旨，以促進幼兒終身發展為目標，加強自身的學習和反思，不斷提高教育教學能力，使自己真正成為一名合格的幼兒教師
B. 中內電視台有期節目，好象是李向陽校長帶學生徒步上央視
額..您說的李向陽校長是扶溝縣大李庄中學的么？
李向陽，男，漢族，出生於1972年8月，中共黨員，本科學歷，市四星級教師，中學一級教師，現任鄖縣梅鋪鎮九年一貫制學校校長。1991年8月畢業於鄖縣師范學校，1994年8月至1996年8月脫產進修於十堰教育學院中文系，1997年8月參加華中師范大學教育管理專業本科函授學習。1991年8月始參加教育工作任教於梅鋪小學，1996年8月任教於梅鋪鎮中學至今。近三年年度考核均為優秀等次，近五年多次受到表彰獎勵。2002年11月，被十堰市教育局授予四星級教師，2004年9月，被十堰市教育科學規劃課題辦表彰為教科研先進個人，2006年3月，被湖北省教學研究室表彰為教育部課題《課程資源開發與利用》子課題實驗先進個人，2006年3月，被鄖縣教育局授予職教先進工作者，2006年10月，湖北省電化教育館授予《試論信息技術與教學的整合》論文一等獎，2007年5月，被市教育局授予十堰市「十五」教育科研優秀成果二、三等獎，十堰市後勤管理先進個人，十堰市「十五」教育科研先進個人，2007年9月，被市教育局授予十堰市「優秀教師」。李向陽十分重視率先垂範，帶頭積極參與教科研活動，積極撰寫教科研論文，近幾年有18篇教育科研論文交流獲獎或在多種教育類報刊雜志上發表。2001年第1期《淺談語文創造能力的培養》發表於《十堰教育學院學報》；2002年第2期《作文批改與學生主體地位的切入》發表於《教學與科研通訊》；2003年第1期《運用多媒體課件培養學生創造力》發表於《教學與科研通訊》；2004年2月，《作文描寫技法例談》發表於《課堂內外.創新作文》；2004年12月《作文描寫技法例談》獲省中小學繼續教育中心優秀獎；2005年3月《中考作文失分點擊》發表於《學習方法報》；2005年3月25日《命題作文審題二法》發表於《中國中學生報》；2004年第4月《精當描寫助你錦上添花》發表於《新作文》。管理理念：學校要以學生的學習與發展為中心開展教育教學,要立足於學生一生的成長，為學生終生的幸福奠基，為學生一生的輝煌做准備。至理名言：「校長不是官，而是一種責任」。今後工作思路與設想，主要有：一個根本——教育、管理「以人為本」一個中心——學校工作以教學為中心三項重心——以安全工作、中職工作、質量提高為重心三項建設——領導班子建設、師資隊伍建設、校園文化建設四個提高——提高運用現代遠程教育技術、提高校園環境建設質量、提高學生精神文明建設檔次、提高學校育人質量。
關於他的聯系方式...是沒有找到！但是有他的主頁
網址是：http://420321.eact.com.cn/show_news.php?news_id=810
C. 電腦衛星數字接收卡在深圳那裡買那家公司的好，可以接收教學點數字教育資源全覆蓋項目專用數據節目。
上網路查下、
D. 中央電視台或中國教育台播出過一套國外的英語教學節目，記得裡面有個說話的布偶，好像叫「維克多英語」
大概在1993年，外研社、希莫茲咨詢公司和中央電視台，為北京申辦2000年奧運會，共內同推出了電視節目《維容克多英語》。這部《維克多英語》有教材、錄像帶和錄音帶。教材是1992年11月出版的，共三冊。錄音帶是他人後配的，不是電視節目的實況錄音。錄像帶的情況，我不清楚。很遺憾現在網路上沒有這部《維克多英語》的視頻。
E. 教育類的節目有哪些
電視社教節目往往設置固定的專欄和節目主持人，注重與觀眾的交流，吸引觀眾參與節目，調動各種藝術手段，進行潛移默化的宣傳教育，讓觀眾在興高采烈中陶冶性情，提高思想情操，獲得多方面的知識修養。電視社教節目還有引導社會輿論，調節平衡社會情緒，在全社會養成一種終身教育觀念等作用。它比較全面系統地擔當了電視傳媒所具有的"新聞窗、百花園、知識庫、服務台"等多種社會功能。
分類
一、知識性節目
社教節目突出的作用是向受眾傳授維系社會發展所需的社會規范和知識，承擔起個人社會化的功能。這一作用比較集中地體現在它的政治、經濟、文化、科技等各類知識性節目中。
政治、經濟知識性節目內容一般都比較嚴肅，政策性比較強。但它作為電視傳媒的一個組成部分，不宜採取直接說教的方式，而應選用生動、鮮明的事實作為宣傳的依託，進而有理有據地進行宣講，動之以情，曉之以理。如中央電視台的《經濟半小時》《法制園地》等。文化知識節目題材廣泛，天文地理、古今中外，包羅萬象。有的致力於觀賞性，寓知識於山光水色之中;有的側重於競技性，在吸引觀眾參與的智力競賽中傳道授業解惑，像"世界各地""人與自然""迎香港回歸知識競賽"等。科技知識節目既有介紹各類應用科學技術知識，直接為實際生產部門服務的;又有展示各門學科的最新成果，介紹國際科技動態，讓觀眾耳目一新，開闊思路的。中央電視台的"科技苑"、湖北電視台的"科教天地"、武漢電視台的"科技之光"、貴州電視台的"科幻電影與未來時代"系列片等，都是深受觀眾喜愛的社教科技節目。
二、對象性節目
不同層次的人群有著不同的需求。對象性節目為特定的對象開辦，按照社會的需要來教育、塑造一定層次的社會群體，使之擔負起相應的社會責任。
我國電視傳媒中已經產生的對象性節目，主要有少兒節目、青年節目、農民節目、軍人節目等。少兒節目是我國最早開辦的對象性節目。中央電視台從1960年元旦起，每周三、六就有固定的兒童節目時間。現在，中央和各省市電視台已陸續推出如《大風車》《動畫城》《芝麻開門》《七巧板》等充滿童趣、深得童心的兒童節目，對開發兒童智力，培養少年兒童愛祖國、愛科學、愛人民的高尚情操起著不可估量的作用。青年節目既有當代青年生活的寫真，又有青年朋友理想的追求。它把深刻的哲理寓於生動活潑的畫面之中，面向時代，面向生活，激發青年為社會主義現代化獻身的豪情壯志，給青年朋友留下久久的思索和回味。如湖南衛視的《新青年》、湖北電視台的《風華正茂》，都是有代表性的青年節目。農民節目諸如中央電視台的《聚焦三農》、《每日農經》、等。它們以為廣大農民服務為宗旨，播出內容有農村發生的各種新人新事，農民所需要的各種信息，以及有關農業生產的各種科技知識等。
三、服務性節目
服務性節目生活氣息濃郁，題材廣泛，內容豐富，深為觀眾喜聞樂見。它向觀眾介紹烹調、保健、美容、栽花、養魚等充滿家庭生活樂趣的知識，常採用節目主持人與觀眾促膝談心聊家常的形式播出，家庭氣氛濃烈，傳播效果好。服務性節目常常邀請觀眾參與節目，讓生活中的能幹主婦、模範丈夫、幸福家庭上熒屏現身說法，以進一步觸發觀眾的參與意識。服務性節目在許多電視台各類節目收視率中長期名列前茅。中央電視台的"為您服務"、湖北經濟電視台的"何嫂五分鍾"、廣東電視台的"家庭百事通"等節目一直受到觀眾的喜愛。
四、教學節目
教學節目是系統地傳授某一類文化科學知識的電視節目。它是課堂教學的擴大和延伸。將電視這一現代科學傳播手段運用於教育領域，是教育手段的一次飛躍。它突破了傳統課堂教學的時空局限，一人講，萬人聽，容納最大量的學生，把教育面擴大到整個社會。在我國這樣一個地域廣闊、人口眾多、教學設施又比較落後的國家裡，辦好電視教學節目，是一條多快好省地培養各類人才的途徑。
總之，社教類電視節目，是那些由電視台和電視節目製作機構攝制的、面向公眾的、以進行社會教育和提高公眾教養為宗旨的電視節目的總稱。有學者認為其主要包括電視專題節目和電視教學節目兩大類。
所謂電視專題節目是指按傳播內容所反映的生活或對象攝制的主題相對統一，能對主題作全面、深入的反映，與綜合節目相對應為一種電視節目。它通常以固定的欄目與觀眾見面，有固定的欄目名稱、時間長度、包裝形式和播出時段，以及相對固定的節目風格，以適應觀眾收視的選擇性和隨意性。在社教類電視節目中，電視專題節目最為豐富多彩。高鑫教授就曾指出:"在電視三大支柱節目--新聞節目、專題節目、文藝節目中，專題節目兼有新聞節目的真實性和文藝節目的藝術性;內容上包羅萬象，涵蓋大千世界;形式上廣收博取，集電視各種表現手法、技法之大成;功能齊全，被稱做'信息窗、知識庫、百花園、服務台'。總之，電視專題節目能發揮電視優勢，極具電視特色，是熒屏上主要節目形態之一。
F. 北京電影學院繼續教育學院的歷史沿革
北京電影學院繼續教育學院培訓基地有自己獨立校區，24小時安保。提供住宿和食堂。北京電影學院繼續教育學院培訓基地是和北京電影學院繼續教育學院進行合作面向社會招收那種成人職業教育培訓。擁有北京電影學院繼續教育學院的教學資源。有表演專業、化妝專業、攝影專業、攝像專業、導演專業。5大方向。畢業以後會頒發北京電影學院蓋章的專業結業證書。
G. 浙江電視台公共頻道（浙江七套）播出的創新教育教學成果展視頻！
關於收看「中小學素質教育與考試心理」專題節目的通知》教育部門稱：這是一個騙局
自稱中國教育學會的人拿來通知單，椒江教育教學發展中心被「忽悠」蓋章
上周，椒江中小學生家長先後接到孩子所在學校的通知，要求10月31日在家陪同學生收看一個學生素質教育的專題節目。可節目播出後，家長們發現，這個專題節目其實就是一個推銷學習光碟的電視廣告。
要求家長學生注意收看專題節目
陳先生的孩子在椒江一所中學上初中。上周，他收到學校一個通知，要他陪同孩子，在10月31日上午9時30分，收看浙江電視台經視頻道的一個專題節目，叫「中小學生素質教育與考試心理」，看完後需要填一張調查卷交給學校。
節目時間80分鍾左右，陳先生說，看了大半時間，他就覺得這是一個產品廣告，在推銷一套光碟，名叫「學習考試好幫手」。
這個節目以講座為名，一開始介紹如何應對考試，提出幾個要點，如充分准備好考試物品、考前探好考點、考試要冷靜沉著等基本常識。最關鍵的是，節目中間，主講人總是提起「考試學習好幫手」。
之後，主講人又提到自己有一套可以提高學生記憶力的方法，照他的方法，可以做到過目不忘。節目中，他在台下找了幾個學生上來表演，80多條語文詞條，選了40多條，看了一兩分鍾，就倒背如流。
「這怎麼可能，看都來不及看，明顯違背常理，純粹自編自演忽悠人的。」陳先生說。
在節目過程中，有提示在育才路一家書店可以買到該光碟，當天活動價格300元，平時360元。
據他向其他家長打聽，椒江二中、書生中學等，還有一些小學都被要求當天收看該節目。
在當天上午節目開始前，椒江二中還發簡訊通知家長注意收看。
收看通知上有椒江教育機構印章
周日，不少老師也看了講座，記者熟悉的一名中學語文教師說，他看著就覺得這是廣告，而且當天，就有家長打電話問他，為什麼讓他們看電視廣告。
椒江五中當時也收到了通知，該校學生處負責人鄔海濱說，上周，一個男的拿著通知單過來，說周日看講座。這個男的拿出一份通知，有椒江教育發展中心的印章，還有中國教育學會課題組的章，是紅頭原件。走前，他留下了一份復印件。
鄔海濱拿出這份通知，標題為《關於收看「中小學生素質教育與考試心理」專題節目的通知》。
內容稱，浙江電視台經視頻道將轉播中國教育學會課題「中小學生素質教育與考試心理」專題節目，播出時間為2010年10月31日早上9:30（時長80分鍾）。
協辦單位為中國教育學會，要求相關單位給予配合，通知學生和家長屆時在家收看並提出寶貴意見。
通知上面有兩個公章：台州市椒江區教育教學發展中心，中國教育學會課題組。還有椒江教育發展中心主任吳宏保簽署的「收悉」字樣。
鄔海濱說，經常有人想來學校講座，其實都是推銷廣告，他還保留了9月份的一個通知，也是要求收看電視專題節目，台州電視台某頻道播出，雖然有椒江教育發展中心的蓋章，但這個通知他沒有下發。「肯定是電視廣告。」
椒江教育機構疑似被忽悠
椒江教育教學發展中心是椒江教育局下屬機構。昨日，記者致電該中心主任吳宏保。
吳宏保說，目前他正在成都出差，沒有看到當天的電視節目，不清楚電視廣告的事情。
他表示，當時自稱中國教育學會的人拿了一份通知單來，讓其簽收，他沒有在通知單上看出不妥之處，就簽收了。
記者在網上搜索了「素質教育與考試心理」，廣東、湖北等不少地方，都出現了關於收看「素質教育與考試心理」的通知，由各地教育局發出。
對於「學習考試好幫手」，網路上有大量媒體報道和網友發帖，內容雷同，都認為，這是一個騙局，這些人先在電視台投入廣告，再以各種國家教育機構名義到各地教育部門發通知，要求收看電視節目，以達到推銷產品的目的。abh
H. 請問：央視有哪些系統的英語教學節目，主持人叫什麼經典的英語教育類節目請推薦一下
outlook希望英語啊