課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心，學生的創新精神、競爭能力、業余愛好等多方面的發展，許多都是課堂教學的延伸。因此，使課堂高效就顯得意義重大[1]。作為初中語文教師，只有切實將課堂的教學效率提高了，才能達到教學的目的。所以，我們要不斷的探索提升語文課堂教學質量的方法，從而提升學生的綜合素質。為此，筆者特就初中語文教學中如何提高課堂教學質量作如下探討。
一、初中語文課堂教學要全面提升學生的語文素養（聽、說、讀、寫）
初中語文課堂教學著力點要放在能力訓練上，中學語文這個學科主要是文字和語言，其中語言教學的最終目的和目標是提高學生的語言表達能力。語言表達能力包括學生的聽說讀寫
能力，這個能力的提高需要學生長期的鍛煉和練習。因此，教師在課堂上要充分發揮學生的主體地位，著力訓練學生的聽說讀寫能力。要完成這一目標，教師首先要徹底改革以應試教育為中心的基本教學體系和教學模式，以教師為中心的基本教學形式，而應以能力訓練和素質教育為中心的基本教學體系和教學模式而取代。在完成語文課本大綱的同時，教師要培養學生的自主學習能力，平時多訓練學生的閱讀能力，多讓學生看課外書。在課堂上，教師要根據課文的需求多讓學生進行討論，在講完一篇課文後，教師可以把有趣的文字和語句讓學生摘錄下來，並讓學生寫出感想並加以分析，鍛煉學生的歸納能力與思維能力，此外，在課堂上教師要給生營造一個好的學習氛圍，給他們留出自由活動的時間。
二、導課形式要新穎
興趣是最好的老師。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。例如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。為此，
我們必須根據不同的課型，設計不同的導入方式。我們可以用媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，也可用講述故事的方法導入，激發興趣，引起懸念，激發學生的靈性，開啟學生學習的閘門。
三、創設「沖突」激趣
通過對問題的爭論，能增加師生、學生間的交流互動，調動學生獲取知識的積極主動性，加深對所學知識的理解，引導學生的思維走向，推動一幕幕課堂活動的展開。在特定的場合下，教師人為地設置一些思維、陷阱，學生在發現錯誤、修正錯誤的過程中，不僅能體驗成功的愉悅，還能增強自信心。例如，在講《孔乙己》一文時，在結尾學生都想知道孔乙己的結局到底是什麼樣的，這時教師可以故意得出結論：孔乙己已經死了。學生根據作者所說的「我到現在終於沒有見，大約孔乙己的確死了。」一句進行推斷，其中，大約的確表達的意思是可能死了，也可能沒有死。然後，學生開始反駁老師的觀點，展開課堂討論，這就引起了學生對孔乙己結局的猜測，在爭論過程進一步分析了孔乙己的悲劇命運，更加強了學生對當時社會批判性的深入理解，提高課了堂學習的效率。
四、創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣
1、合理運用創設情境的方法和方式
在初中語文教學中，情境教學模式不是自然就有的，而是教師在通過仔細閱讀和分析後精心設計產生的。它要求教師要關心全體學生的成長，深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，充分認知學生的個體差異。此外，教師還要與學生建立良好的師生關系，因為只有具有良好的師生關系，才能使學生積極主動地學習。
2、激發學生的問題意識
學習源自於疑問，只要學生有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。在實際教學中，教師應結合課文在導入中提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂的學習中心存疑問，在渴望答案的求知情境中學習。
3、積極創設語文開放式的情景教學模式
傳統的課堂模式很大程度上束縛了學生主動思考的能力，使得學生在課堂上不敢提問題，而且教師的觀念沒有轉變，這樣的教學模式很大程度上抑制了學生的獨立思考能力和創新能力的培養，導致學生對這個學科沒有了興趣，失去了信心。因此，我們要積極創設語文開放式的情景教學模式，激發學生的學習激情，提高語文課堂的教學質量。
4、轉換教師的主導地位，催發學生的主體意識
情境教學的精神內核是教師向學生賦權，尊重學生的主體地位，催發學生本我意識。在傳統的教學觀念當中，教師是語文教學中的主體，是教學事務的中心，教師的作用被簡化為忠實地復制語文文本，傳遞語文課程，客觀真實地將人類文明傳遞給下一代，教師的功能被弱化為一種文化的傳遞者，而且教師在這種傳遞過程中扮演著全知全能的角色，而學生是無知或者限知的。傳統的教學就在這樣兩個角色之間產生關系，這種主客二分的對象化思維嚴重損傷了學生學習的主動性和教學實踐的參與性。在呆板無趣的教學過程中，成人化的價值觀和人生觀被強加給學生，學生喪失了主動選擇的權利。在新課程的大背景下，教師要轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，從而提高課堂教學質量。
綜上是我對如何提升初中語文課堂教學效果的一點不成熟的淺見。其實方法還有很多，作為教師要了解學生的現實情況，探索適合學生的教學方式，有針對性的進行教學，激發學生的學習熱情，讓學生愛上語文。同時，作為教師，還要不斷的研究新的教學方法，更新教學觀念，從而切實將語文課堂的教學質量提高。
⑵ 新課程理念下如何提高初中語文課堂教學效果
初中教學改課是課程改革的重要組成部分，而語文教學又直接影響著學生的語言組織能力和表達能力，在一定程度上影響了學生其他課程的學習。因此我們對初中語文教學質量的要求也越來越高。本文就目前新課改背景下如何提高初中語文教學質量提出幾點心得體會。隨著時代的進步和社會的發展，我們對學生的培養已不僅僅局限於知識的傳授，現代社會需要的是具有綜合素質的綜合性人才，這就要求我們進行新課改。而在素質教育全面發展的階段，我們應當以新課改為背景，運用現代化教學設備，提高學生自主學習能力和創新能力。因此，實踐性和綜合性是初中語文教學的必備屬性。一、優化教學過程，培養學生的學習興趣 1.加強與學生的交流互動老師與學生互動交流的能力直接影響著其受歡迎程度，一個積極向上而又充滿正能量的老師往往是更加受學生歡迎的，學生也更傾向於接收其傳授的知識。老師如果能夠通過自身的獨特方法，活躍課堂的氛圍，調動起學生上課的積極性，就能夠使學生在一種輕松愉悅的環境中，潛移默化地學習到新知識，培養出高素質。這樣，原本漫長的上課時間也變成了一種享受，既培養了學生學習的興趣，又能使得教師受學生喜歡。 2.開展課外活動，豐富學習內容我們應當在新課改下，適當開展課外活動，促使學生的學習活動走出課堂，走向室外，體驗不一樣的現代化教學。在室內教學中，學生們接受到的是理論知識，而在課外活動中，學生們學到更多的則是如何將理論知識用於實踐，這對尚處於初中階段的學生來說要有吸引力的多，在很大程度上提升了學生的興趣。同時，定期開展課外活動還有利於學生們創新思維能力的培養以及自主學習語文能力的提高。二、注重教學引導，培養學生的自學能力 1.突出學生主體地位，維護課堂秩序在傳統教學中，老師居於主體地位，學生則相對被動，往往是老師教什麼學生就學什麼，這在很大程度上束縛了學生的自主學習，使得學生缺乏自主學習的能動性，無法滿足學生對於知識的渴求。在現代化教學中，我們應以新課改為背景，轉變傳統教學理念，認識到學生的主體地位，為學生的能動性學習創造條件，鼓勵學生自主學習、創新學習，提升自我學習的能力。 2.積極發揮幹部作用提高學生自主學習能力語文教師應當培養自己的骨幹力量，培養篩選出來的較為優秀的班級幹部，讓班幹部協助自己的教學管理活動。這既能夠提高語文教師自身工作的效率，又能夠提高班幹部們的管理能力。同時，由於班幹部往往同班級同學更為親近，也更了解班級同學，更易於同全班同學一起尋找出一條適合本班全體同學整體發展的教育管理模式。三、倡導啟迪教學，培養學生的思維能力 1.對於特殊學生因材施教對基礎較為薄弱，成績較差的學生，老師應有足夠的耐心，採用合適的方法進行引導，並不斷鼓勵，使之慢慢進步。而對那些成績優異或者有特殊才能的學生，則應當著重培養，將他們任命為班級幹部或者活動的組織人員，在班級管理或者活動中委以重任，使之成為學習和活動中的帶頭人。 2.巧妙點撥，引導多方位的思考問題在初中語文教學中，要注重提高學生的獨立性、主觀性和發展性，鼓勵學生採用多方位、多角度的思考問題。獨立思考問題，並能夠多角度解決問題的能力對於學生今後的繼續學習都是十分寶貴的能力，因此，教師可以在教學過程中採用一定的模式來引導學生來培養這種能力。比如初中語文教師可採取小組教學的模式，分組觀察、分組思考，促進學生自己發現問題、提出問題，並能夠從多角度進行思考，最終在老師的引導下解決問題，提升學生的自主學習能力。例如在學習《迢迢牽牛星》一文時，學生可能會對文中的「迢迢牽牛星，皎皎河漢女」，以及「河漢清且淺，相去復幾許」產生疑問。因為前兩句的意思是說織女星和牽牛星相隔遙遠，難以相見;而後面的兩句似又在說河漢清淺，相隔不遠。針對這樣的疑問，教師可以積極引導學生，發揮他們的想像力和理解能力，多方位解讀文中的意境，也可以通過討論提出不同的看法。教師也可以從中點撥，幫助學生進行思考。有的學生可能認為前文說牽牛星和織女星相相距遙遠，後文又說河漢清淺的意義在於突出牛郎和織女的深厚情感，雖然他們相隔甚遠，但是由於彼此之間深厚的情感，使得心靈之間的距離被縮短，故有「河漢清淺」的感嘆。通過教師這樣的多角度引導，再加上學生的討論和思考，學生就能夠對課文的內涵產生更為深刻的理解。四、結束語總而言之，在新課改的背景下，我們應當改變傳統教學理念，運用現代化教學設備，採用現代化教學方式，在初中語文教學中對學生們因材施教，提高學生們自主學習能力和創新能力。這樣，才能達到新課改的目的，初中語文教學才能為現代化社會培養出具有綜合素質的人才。
⑶ 淺談怎樣優化初中語文課堂教學過程
新課改要求教學實現減負增效，不能像應試教學那樣，以增加學生的學習負擔來提高教學質量。課堂是教學的主要場所，提高教學質量的關鍵在於優化教學中的各個環節，而不是用增加學生學習負擔的方式來取得教學質量的提高。那麼，在初中語文教學中，如何優化課堂教學呢？
優化備課，精心備好課是提高教學質量的前提。因此，優化語文教學首先從備課開始。欲備好課，應該注意以下幾點：
1、備教材。鑽研教材是備課的中心環節，在鑽研教材的過程中力求體現精細性、針對性，把握綜合性、發揮創造性。努力使作品語言文字轉化為老師的教學語言，這樣使教學內容更容易被學生吸收、轉化。
2、備學生。精通教材是解決語文教師人與教材之間的問題，而了解學生則是解決教和學之間的問題，教學的最終目的就是要解決學生學習的問題。因此在語文教學中，教師應該根據學生的實際情況做備課。在了解學生方面應該越細越好，比如，了解本年級學生與上下年級學生的學習態度、習慣的不同，各個班的學生差異、男女生的特點等等。了解的渠道也應該是多樣的，可以通過課前、課上、課外多種途徑來了解學生。
3、備方法。備課是教師統籌規劃自己教學活動的總體設想。科學的設計，能有效避免教學過程中可能出現的隨便性和盲目性，能使教學具有確定的方向性和目的性，可保證教學活動有計劃、有步驟的展開，從而有利於提高教學質量。
4、優化教學目標
教學目標是教學的起點與歸宿，是課堂教學的指南針。在制定教學目標時，不能像傳統的教學那樣只重視學生對知識與技能的掌握，而應該重視學生學習的過程與體驗，培養學生正確的人生觀與價值觀，在理解語文知識的同事，還重視語文的運用。
⑷ 如何提高初中語文教學質量
語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。它總是站在教學改革之首，每一次教改都會出現一些新的東西，也許正因如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效果是一個常新的話題，也是一個永恆的話題。長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。為此，要提高課堂教學效果，就得讓課堂充滿活力，激發學生的學習興趣。這就要我們教師在語文課堂教學中多思考、多探索、多研究。為此，本文特就新形勢下作如下探討：
一、初中語文課堂，內容要講到點子
初中語課堂文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照「作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點」這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。
教師必須做到，「任它千瓢水，我只取一瓢飲。」即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在於指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這「偉大的樂章」的深刻含義。那麼如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的「沉吟」與海的「憤怒」。緊扣這一重點進行教學設計，就可以「牽一發而動全身」，收到事半功倍之效。
二、創設情境,引導學生參與
正如語文教育家韋志成所述「生活是文章的源泉」。教材中的每一篇課文都來自於生活。 課文所反映的時代生活有的離學生的實際有距離，在教學中教師根據教學內容和教學目的的需要，通過聯系生活創設情境，可以把社會生活輻射進課堂，將抽象概括的內容具體生動地描繪出來，將枯燥的內容放在生活的矛盾之中，使學生如身臨其境，將生活與課堂學習有機結合，在思維上、情感上真正參與學習活動。同時在學習時也可以充分調動學生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。例如在教授《社戲》一文時，讓學生回憶自己童年的樂趣，其思緒跟隨文中妙趣橫生的描寫中展露出來，更加深刻的感受到作者農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能幹、朴實、無私的真摯情懷，更具體的體會到作者對童年美好生活的留戀和嚮往，參與課堂教學。又如在講授《中國石拱橋》時，教師組織學生參觀學校附近的石拱橋，讓學生親自從中領略大自然的鬼斧神工和工匠們的巧奪天工，引導學生的認識從具體到抽象，從感性到理性，有利於提高其抽象思維的能力。 三、重視課文朗讀、品評感悟，讓課堂教學「活」起來
語文教學質量的提高，朗讀和讀後感必不可少。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。如上詩歌《鄉愁》一課，我引導學生哪些詞重讀用什麼感情讀，為什麼這么讀，由讀進而加深對詩歌的理解。
四、初中語文課堂教學應營造和諧平等的教學氛圍
「語文教學應在師生平等對話的過程中進行」。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師「寓教於樂」，學生「寓學於樂」，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的「百花齊放、百家爭鳴」的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞台，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以「金錢和友誼」為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂「獨裁者」，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。
五、初中語文課堂教學應注重多樣的寫
運用想像指導學生寫作，利用寫作培養學生創造性想像，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等等作文訓練的方式發展學生的創造性想像。如我在講《智取生辰綱》這一課時，由於初中的學生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯綜復雜的人物關系也是似懂非懂，如果上來就安排學生讀課文，理解課文，勢必會出現學生對半文言的課文內容理解不清，為此我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學生對小說情節有了一定了解之後，再回到課文進行理解，對課文有了深層次理解以後，我安排學生續寫楊志丟了生辰綱以後可能發生的事，當時每個學生寫出的結局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當使用多媒體及創意的寫作，即展示了學生的個性，有提高了語文教學效率。
總之,要提高初中語文課堂的教學效果，永遠都是一個嶄新的課題,也是我們要不斷創新的一個課題。我們當下所作的研究只是教學過程當中一個小小的開始。更多的探索要求我們一直為之去鍥而不舍地追尋，我想這樣一定會在教學當中找尋到更多的規律與方法，為我們的語文課堂教學效果做更多的貢獻
⑸ 淺談新課改下如何提高初中語文課堂教學質量
初中教學改課是課程改革的重要組成部分，而語文教學又直接影響著學生的語言組織能力和表達能力，在一定程度上影響了學生其他課程的學習。因此我們對初中語文教學質量的要求也越來越高。本文就目前新課改背景下如何提高初中語文教學質量提出幾點心得體會。
隨著時代的進步和社會的發展，我們對學生的培養已不僅僅局限於知識的傳授，現代社會需要的是具有綜合素質的綜合性人才，這就要求我們進行新課改。而在素質教育全面發展的階段，我們應當以新課改為背景，運用現代化教學設備，提高學生自主學習能力和創新能力。因此，實踐性和綜合性是初中語文教學的必備屬性。
一、優化教學過程，培養學生的學習興趣
1.加強與學生的交流互動
老師與學生互動交流的能力直接影響著其受歡迎程度，一個積極向上而又充滿正能量的老師往往是更加受學生歡迎的，學生也更傾向於接收其傳授的知識。老師如果能夠通過自身的獨特方法，活躍課堂的氛圍，調動起學生上課的積極性，就能夠使學生在一種輕松愉悅的環境中，潛移默化地學習到新知識，培養出高素質。這樣，原本漫長的上課時間也變成了一種享受，既培養了學生學習的興趣，又能使得教師受學生喜歡。
2.開展課外活動，豐富學習內容
我們應當在新課改下，適當開展課外活動，促使學生的學習活動走出課堂，走向室外，體驗不一樣的現代化教學。在室內教學中，學生們接受到的是理論知識，而在課外活動中，學生們學到更多的則是如何將理論知識用於實踐，這對尚處於初中階段的學生來說要有吸引力的多，在很大程度上提升了學生的興趣。同時，定期開展課外活動還有利於學生們創新思維能力的培養以及自主學習語文能力的提高。
二、注重教學引導，培養學生的自學能力
1.突出學生主體地位，維護課堂秩序
在傳統教學中，老師居於主體地位，學生則相對被動，往往是老師教什麼學生就學什麼，這在很大程度上束縛了學生的自主學習，使得學生缺乏自主學習的能動性，無法滿足學生對於知識的渴求。在現代化教學中，我們應以新課改為背景，轉變傳統教學理念，認識到學生的主體地位，為學生的能動性學習創造條件，鼓勵學生自主學習、創新學習，提升自我學習的能力。
2.積極發揮幹部作用提高學生自主學習能力
語文教師應當培養自己的骨幹力量，培養篩選出來的較為優秀的班級幹部，讓班幹部協助自己的教學管理活動。這既能夠提高語文教師自身工作的效率，又能夠提高班幹部們的管理能力。同時，由於班幹部往往同班級同學更為親近，也更了解班級同學，更易於同全班同學一起尋找出一條適合本班全體同學整體發展的教育管理模式。
三、倡導啟迪教學，培養學生的思維能力
1.對於特殊學生因材施教
對基礎較為薄弱，成績較差的學生，老師應有足夠的耐心，採用合適的方法進行引導，並不斷鼓勵，使之慢慢進步。而對那些成績優異或者有特殊才能的學生，則應當著重培養，將他們任命為班級幹部或者活動的組織人員，在班級管理或者活動中委以重任，使之成為學習和活動中的帶頭人。
2.巧妙點撥，引導多方位的思考問題
在初中語文教學中，要注重提高學生的獨立性、主觀性和發展性，鼓勵學生採用多方位、多角度的思考問題。獨立思考問題，並能夠多角度解決問題的能力對於學生今後的繼續學習都是十分寶貴的能力，因此，教師可以在教學過程中採用一定的模式來引導學生來培養這種能力。比如初中語文教師可採取小組教學的模式，分組觀察、分組思考，促進學生自己發現問題、提出問題，並能夠從多角度進行思考，最終在老師的引導下解決問題，提升學生的自主學習能力。
例如在學習《迢迢牽牛星》一文時，學生可能會對文中的「迢迢牽牛星，皎皎河漢女」，以及「河漢清且淺，相去復幾許」產生疑問。因為前兩句的意思是說織女星和牽牛星相隔遙遠，難以相見;而後面的兩句似又在說河漢清淺，相隔不遠。針對這樣的疑問，教師可以積極引導學生，發揮他們的想像力和理解能力，多方位解讀文中的意境，也可以通過討論提出不同的看法。教師也可以從中點撥，幫助學生進行思考。有的學生可能認為前文說牽牛星和織女星相相距遙遠，後文又說河漢清淺的意義在於突出牛郎和織女的深厚情感，雖然他們相隔甚遠，但是由於彼此之間深厚的情感，使得心靈之間的距離被縮短，故有「河漢清淺」的感嘆。通過教師這樣的多角度引導，再加上學生的討論和思考，學生就能夠對課文的內涵產生更為深刻的理解。
四、結束語
總而言之，在新課改的背景下，我們應當改變傳統教學理念，運用現代化教學設備，採用現代化教學方式，在初中語文教學中對學生們因材施教，提高學生們自主學習能力和創新能力。這樣，才能達到新課改的目的，初中語文教學才能為現代化社會培養出具有綜合素質的人才。
⑹ 淺議怎樣在初中語文教學中提高課堂教學質量
［摘要］練習是語文課堂教學過程中的一個重要組成部分，由於對新課標的理解「失當」，練習被弱化，語文教學走向「消解語文」的誤區。正確認識練習，樹立科學的練習觀，優化基礎性練習和滲透發展閱讀能力練習的內容預設，是提高練習有效性的重要途徑。［關鍵詞］課堂練習 優化預設 有效性 語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，達到學語文——做語文——會語文——用語文的目的。在當前減負增效，向課堂要質量，向四十五分鍾要效益的大背景下，重視語文課堂教學中練習的預設、實施、反饋、矯正，提高其有效性，就顯得尤為重要了。一、清醒認識當前語文課堂練習的現狀，是提高練習有效性的前提 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。《語文課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」。學生的語文素養，包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止六個方面。對於以上六點，我們認為，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區；語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍；熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。在對前三者的教與學的反復實踐中，達成對後三者的培養目標。而知識、語言材料、技能的獲得和提升都離不開訓練，也就是練習。可是，近幾年，在新課程改革穩步推進的過程中，各種思潮蜂擁而至，多種理念急劇交匯，使得很多教師無所適從，往往「撿了芝麻，丟了西瓜」。如對練習的認識，就曾一度迷失，談「練」色變，認為練習就是應試教育，練習就是「題海戰術」，練習就是機械、重復、刻板教條，練習就是不人文等等。所以，在教師內心對練習的重視不夠，為創新而反傳統，徹底與傳統決裂，致使傳統中合理的、優秀的成分也得不到繼承與發揚。在實際的操作中，更是不斷弱化練習，不斷擠壓、蠶食練習的空間，內容空泛，形式單一，充斥著形式至上和虛浮的情緒，「泛人文」盛行，語文教學走向了「消解語文」的誤區，語文不像語文，學生不願意學語文。二、准確理解，科學定位，是提高練習有效性的基礎 其實，練習是語文課堂教學過程中的一個重要部分，決不是它的附庸。通過練習，可以促進學生儲備知識，理解與鞏固知識，從而構建知識體系；通過練習，可以促進學生訓練思維，形成能力；通過練習，可以促進學生深化認識，升華素養。科學的、有效的練習，能在一定程度上破解２０世紀語文教學「低效」的「百年難題」。我們學校將「練習的有效性策略研究」作為研究的課題，就是想通過我們的思考與實踐，從練習的層面，探討提高課堂教學效益的方法問題。 需要明確的是，新課程理念下的練習應有別於傳統意義上的練習。傳統的練習僅是對教學的補充，對知識的機械的強化訓練，方式陳舊、呆板以及大量無味的重復練習的因素，更多要求的是規范、統一，結果是學生缺少一種靈性、活潑、有趣的學習，倍感語文學習的枯燥，學習變成了一種負擔。而與新課程標准一致的課堂練習，不是為難學生，不是為了考學生的薄弱環節，而應重在面向全體學生，追求每一個學生的個性發展，是生成性、發展性訓練。形式上，應從傳統的「獨立思考，獨立完成」轉向多樣化，如「生生合作」、「師生合作」；層次上，因人而異，體現差異，分層要求，盡量知識性、趣味性並重，力求人人都有信心「動」起來；內容上應從側重「溫故」轉向「探究創新」，「注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練」，通過練習，引導學生鞏固知識，活用知識，培養能力，體現和提升學生的情感、價值觀、人生觀。 在諸因素中，練習內容的選擇、確定與框架構建，直接決定了練習的含金量，是提高有效性的重要一環。三、積極創新語文課堂練習的預設策略，是提高練習有效性的關鍵（一）、基礎性練習預設 要完成語文課程積累的任務，基礎性練習是必不可少的主要內容。其預設首先要體現針對性，這需要教師做大量的整理工作，從浩繁的材料中篩選出重點、難點、關鍵點，如從「讀一讀，寫一寫」和課文注釋中篩選出重點生字、詞，要求學生當堂練習注音，解釋，完成識記，積累；在學習應背誦的經典名篇時，探討或直接教給方法，要求學生練習背誦，當堂完成積累；有意識地選擇易錯、易混、易忘的知識點，或正面強化，或反面設陷，強化印象，促使學生牢固掌握。如形似字、同音字、同義詞辨析、成語運用、朗讀節奏劃分等；其次，與教材緊扣的基礎練習要力求內容豐富、形式新穎，體現出多樣性和趣味性，這樣的練習才能充分吸引學生的注意力，激發興趣，調動學生的積極性，使學生樂做好記。教師要處理好基礎性練習的預設，就必須具有一定的創造性，還需要博覽群書，注重積累，掌握豐富的練習素材，這樣才能優化組合，推陳出新。
⑺ 如何提高初中語文課堂教學有效性
一、課前准備。
如果我們把教學看成是機會，那麼「機會是留給有準備的人」；如果我們把教學看成戰爭，那麼「不打無准備的仗」。充分的准備，為有效教學奠定良好的基礎。課前准備既包括教師的准備也包括學生的准備。
教師的准備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了「因材施教」，同樣的課文，面對不同程度的學生，教學目標和教學設計必然不同，所以我們在解讀課文的同時也要解讀學生。首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。要在「吃透」文本的基礎上，梳理出文本的思路與結構，對每堂課、每篇課文需要達到什麼目標？需要讓學生學會什麼、掌握什麼？用什麼方法才最行之有效？課堂中可能會出現怎樣的反饋？學生理解上的難點在哪裡等情況都作精心的預設准備學生的學習情況制定分層次教學目標，以適應不同學生的發展要求。
在合理的教學目標的基礎上，精心備課，我們都有這樣的體驗，如果自己在課前是認真研讀課文，把課文讀透嚼爛的，課堂上就能旁徵博引，靈感不斷，學生感受到老師的激情後，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時，我們要充分預設，只有把課堂教學時會出現的各種情況都預設到，教師才不會在課堂教學時出現慌亂的情況。
教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的准備是不夠的，學生也要准備。學生的准備就是預習即將所學，當然預習什麼、如何預習，教師要提出明確的要求給予充分的指導。學生的預習，教師必須可檢測，所以預習的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學前，應根據學生的預習反饋，再次調整教學設計。
二．課堂教學
在課堂教學時，我主要把握以下幾點，來實現教學的有效性：
1、精彩的導入。課一開始就能充分地吸引學生的注意力，創設了一個和諧、專注、活潑的教學氛圍。
2、教學過程要扎實。在整個教學過程中，特別是對於閱讀教學而言，我認為最重要的就是學生與文本的對話，也就是應該讓學生充分的閱讀課文。然而我們經常會看到，學生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀准，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、中心，讓學生談感悟。其實，這樣既不利於學生語感的培養，課堂教學的效率也會很低。因為這時學生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進行重錘敲擊，一定會使學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領。教育家陶行知先生說過：「教是為了不教」。扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的。我們的教學內容應該由淺入深、由課內到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學過程要科學、合理，符合教學策略；教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導學生思考、歸納、總結。
3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發學生的積極思維，讓學生在課堂上發揮主動、鍛煉能力。
第一，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應學生的個別差異。教師的提問應該根據問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。
第二，注意為學生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學生做立即反映，或急於把答案告訴學生。
第三，創設民主、和諧的課堂教學環境。隨著學生年齡的增長，他們越發敏感，越發渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學環境是非常重要的。教師應始終保護學生回答問題的自尊心與自信心。教學中，當學生的思維激發出創造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發學生學習的熱情。尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當學生的思維發生障礙時，要因勢利導，適時鼓勵。特別是後進生，要尊重學生，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地誇好，而是在尊重學生的同時要組織其他學生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學生有所發現，敢於發現，保護學生思想成果的作用，又讓學生在教師的引導下也獲得更好地發現，體悟。
4、關注學生的課堂參與度。學生，是學習的主人，課堂45分鍾是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，教師要關注學生參與課堂教學活動的過程；關注學生思考的容量和深度；關注學生在課堂教學中的情感體驗；關注學生的學習方法，發揮自己獨特的教學藝術，採取各種方式真真切切地提高學生的參與學習的程度，使學生的大腦皮層處於興奮狀態，全方位提高學生的學習效率。
5、運用多種教學手段，充實課堂內涵。有時，課堂上只是老師一味的講，可能會讓學生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學手段，如課件、視頻等，充分調動各種可用因素，來為語文課堂服務。通過這些教學手段的利用，可以充分調動學生的各種感官來感受知識。如學習宋詞，藉助圖畫與音樂的配合下進行真情朗誦，有助於學生更深刻理解詞的意境與情感。有時也可讓學生自己上網查找資料或閱讀，更大地激發了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的探究與實踐能力。
6、教師要加強個人的文學藝術修養，用教師的自身魅力來吸引學生。試想：一個風趣、幽默，在課堂上左右逢源的教師怎麼會不受學生的歡迎。學生往往會因為喜歡老師而喜歡聽老師的課，進而喜歡這門學科，從而能積極地投入學習。語文課的魅力就在於教師的綜合素質和人格魅力。所謂「腹有詩書氣自華」，深厚的文學底蘊不但令老師擁有獨特魅力吸引學生，更能促進教師的語文教學能力。
三、課後反饋
記得一醫院麻醉一生的鄰居感嘆：「還是你們教師好，教的不好也得過很長時間才能發現，搞不好那時你們都退休了，而我們醫生特別是麻醉，葯量差一點，立刻就會失去生命，我們的一輩子也就完了。」這雖是一句戲言，現在想來卻讓我很是不安：課堂教學是否有效，課後的反饋很重要。教師在備課時就應對作業進行充分設計，根據課堂教學情況再做適時調整，這是對教學目標達成的鞏固，也是檢驗教學目標達成情況的最直接的反饋。根據學生作業情況，可再進行適當的教學補充，使得教學更加有效。同時，在課堂教學後，教師要根據學生的反饋，結合課堂教學情況及時的反思：我的教學有效嗎？還有沒有更好的教學？學生的課堂收益是什麼？……在教師不斷的教學反思中，提高教學的有效性。
⑻ 如何提高初中語文課堂效率
在語文課堂教學中,「三結合」與「三利用」教法的應用,不但使教師感到易教、課時輕松,而且使學生感到易學、容易接受.\x0d關鍵詞：「三結合」；「三利用」；教學質量\x0d語文課堂教學過程中,如何利用有限的時間教會學生自己能讀,培養語文能力,這是語文教師都在研究、探索的一個重要問題.當前,九年義務教育的這套初中語文教材,有不少教師認為難教,教學時間不夠用,依然滿堂課都在講解,使學生很少有讀、寫、思和講的訓練機會.正如教育專家錢夢龍說的：「注入式是提高語文教學效率的大敵,至今卻沒有絕跡.」所以,尋求適應這套教材特點的教法,向課堂要質量,是筆者始終較為重視的一個問題.為此,在課堂教學中,探索並嘗試運用「三結合」與「三利用」的教法,不但使教師感到易教、課時輕松,而且使學生感到易學、容易接受.下面就這個問題談談筆者的淺見：\x0d一、「三結合」\x0d即是從備課到課堂,始終將課文的「訓練重點」、「預習提示」、「課後習題」相結合,充分把握新教材編寫的特點.\x0d1.結合訓練重點\x0d語文教材中,「訓練重點」往往提得很精簡,在實際課堂教學中,須在教師充分備課的前提下,才能把訓練重點在教學中落實下來.以第一冊《大自然的語言》一課為例,本課的訓練重點是：①生動的有條理的說明事物；②讀書摘要.\x0d而「讀書摘要」,實質上就是對語言信息進行篩選,把文章的重點或主要內容摘錄在卡片或筆記本上.由於學生初學編寫讀書摘要,要求不要過高,指導學生圍繞課文「練習」的一、二小題,從課文中找出答案,在有關的句子下劃一條波浪線,然後這些句子分別摘抄在筆記本上.這種由淺入深的練習,學生就不會覺得「讀書摘要」茫無頭緒了,也逐漸培養成習慣.\x0d2.結合預習提示\x0d如果把課文內容比作一把鎖,那麼「預習提示」便是這把鎖的鑰匙.「預習提示」中包含文體、文學、篇章、讀寫聽說知識,學習的重點和難點,閱讀的思路和基本方法,利用工具書理解或掌握生字、詞.「預習提示」的文字學生幾乎都看懂,但如何抓住提示中的關鍵詞關系著學生能否真正、全面地領會「提示些什麼」.例如《大自然的語言》的「預習提示」中,第一段只有兩句話,筆者讓學生默讀並思考它給我們提示些什麼,引導他們明確第一句話中「比作」一詞,既提示了本文標題採用的是比擬的修辭手法,又回答了什麼是大自然的語言.再讀第二句話,啟示他們回答句中的「具體生動」、「條理分明」給我們提示了本文的寫作特點；而句中的「說明了」又給我們提示了本文的文體是說明文；末句的「特徵、成因和意義」又提示了本文的主要內容.通過平時的反復訓練後,筆者的學生幾乎都入了「讀懂預習提示」的門.這樣,講究了教法,也讓學生懂得了學法.\x0d3.結合課後練習\x0d「課後練習」如何處理,是教學的一個技巧,卻往往被忽視.筆者在教學中,首先打破先講課文後處理練習的陳規,將課後練習分散於教學過程的各環節中,靈活處理,有的則置於課前,結合在預習中,或納入布置給學生的自學提綱中.又如《大自然的語言》的練習一,這一題給出了段落大意,只要求劃分段落,理清層次,明確本文的條理性.筆者首先是要學生讀題,並回答從哪一段到哪一段是說明該問題的,二是讓學生用課文原句回答問題.這樣也為做「讀書摘要」進行了過渡.練習五的第1小題,則是揣摩一個分號和一個句號的用法,這一練習有助於區分這兩種標點的不同用法,當堂揣摩解決.這種穿針引線的教法,既有利於對句子的理解,有益於培養學生仔細閱讀的習慣,也減輕了學生的課外負擔.
⑼ 如何有效提升初中語文教學質量
說心裡話作為語文老師，有時候真的很困惑，因為語文所考的題型越來越活，越來越覺得讓人難以把握，面對這種情況，我們應該怎樣辦呢?語文水平的提高不是一蹴而就的，要從一點一滴做起。
一、 提高教學質量要從培養學生的學習習慣著手
每年的九月一號，我和大家一樣都會接到一個新的班級，面對著一張一張新的面孔……培養每一個孩子的良好生活、學習習慣的計劃便在我的心中孕育而生。著名教育家魏書生的想法和做法給了我很大的啟迪，他的「時時有事做，事事有時做」始終貫穿於我的教育教學實踐中。多年來，每一屆畢業生的表現都讓我更加堅定的朝這一目標奮斗。根據多年的經驗，每每接到一個新的班級，基本上在第一學期剛開始的一個月，我就能幫助學生養成學習語文的習慣，關於生活常規習慣將要花費一個學期甚至一學年的時間，才能在學生的身上內化成規律。當然，不排除有反復現象的出現，因此要反復抓，抓反復。學生的習慣養成了，整個班級的面貌煥然一新，學生真正做到了「時時有事做，事事有時做」，這一積極、向上的思想，流淌在學生的血液中;內化在學生的行動上。此時，學生樂於學習，教學質量何談上不去，很快在第一學期的期中考試就能見成效，以後將穩步提升，到來年的畢業考試時，每個學生都能順利升學。教育家葉聖陶老先生說「教是為了不教」。我的理解是，教師的責任就是要幫助學生養成良好的生活、學習習慣，教給他們適合、有效的學習方法。每一門學科都有自身的規律，語文老師就要培養學生養成學習語文的習慣，教給學生學習語文的方法，具體的說就是培養學生養成「讀」與「寫」的習慣，教給學生「讀」與「寫」的方法。如，幫學生養成課外讀書的好習慣，教學中我是這樣做的：⒈藉助讀書筆記促進學生讀書。教學時，我要求學生每天至少讀半個小時的書，做到每晚自查，不讀書不睡覺;聯系家長定期抽查、督促;每周一我都會檢查、批改學生一周三篇的讀書筆記，及時了解學生這一周都讀了那些書，摘抄了哪些內容，談了怎樣的感受，並挑出好的和差的進行評價、交流。通過三方面的共同努力，學生的讀書習慣很快就能養成，同時在讀書的過程中不僅學到了課堂上學不到的知識，還養成了樂於讀書的好習慣，真是一舉兩得，同時書讀的多了，語感有了，語流有了，閱讀、習作能力提高了，語文質量何談不提升。⒉藉助課內現有的資源推動學生讀書。如：六年級上冊11課《一本男孩子必讀的書》，為了上好這一課，開學的第一天我就布置學生開始讀「男孩子必讀的書」——《魯濱遜漂流記》，在我的帶動下全班學生利用課余時間去借書、買書、讀書、寫讀書筆記、交流，整個班級掀起了讀《魯濱遜漂流記》的熱潮，學生比著讀，趕著讀，以讀這本書為榮，一篇篇佳作(讀後感)不斷出爐。當然，教學這一課的效果是不言而喻的。像這樣利用課內向課外延伸的閱讀，在教學中舉不勝舉，在這里不多贅述。⒊結合學生自身的特點、興趣愛好選擇合適的讀物，並利用閱讀課交流、匯報，激發學生讀書熱情。每周周一下午的第三節課是我們師生共同制定的閱讀交流、匯報課，這節課也是學生們最嚮往的，課中學生們津津有味的講著書中的人物、事件、故事情節;交流著作品的好詞、好段、以及寫作方法……那一個個不甘落後、口若懸河的盡頭真令人叫絕。為了，在閱讀課上有好的表現，他們個個在課後卯足了勁暗下功夫。因此，提升語文教學質量，語文教師要想盡一切辦法讓你的學生愛上語文這門學科，愛上語文學科必勝的法寶就是要想盡一切辦法讓學生愛上讀書。總而言之，習慣養成了何談質量不提升?