設計教學法由美國教育家

A. 美國藝術中心設計學院（Art Center College of Design）本科生入學條件

美國藝術院校BA · 插畫和平面設計專業篇
帕森斯設計學院
Parsons The New School For Design
秋季 EA: 11月1日 常規priority：1月15日 春季：10月15日
作品集要求：
1、選題：從你的作品集中選擇一個作品，創作一件以此為靈感的作品，寫一段500字的論文闡述你的作品。
2、其他作品集要求是8-12張圖片，上傳到slideroom。作品集可以包含繪畫，雕塑，時尚設計，動畫，平面設計和sketchbook內容。鼓勵學生展示更多作品，不必僅限於所申請的專業。
羅德島設計學院Rhodel lsand School of Design
本科生：早申: 11月1日常規: 2月1日
研究生：1月10日
作品集要求：
1、命題作品：選擇以下三個命題中任意一個，創作兩個該主題的作品，媒介不限。
－「解構」 「deconstruct」 （動詞：拆解事物的組成部分，重新解釋）
1，選擇對象；
2，解構；
3，製作反映解構過程或者結果的作品；
4，為作品命名。
－「光」 「light」 （名詞：可以刺激視覺讓事物變得可見的自然介質；動詞：提供光和照明；照亮）
1，運用光或者光的錯覺來創作一個作品；
2，為作品命名。
－「容納」 「contain」 （動詞：擁有或持有某人或某物在其內部；名詞：可以用來保存或者運輸的物體）
1，確認你想擁有的東西；
2，為其設計一個容器；
3，為作品命名。 2、其他作品集：12-20張作品
3、作品集可以上傳至slideroom，或者製作CD/DVD,印刷品郵寄遞交，並且附作品清單，註明作品媒介及完成日期。 馬里蘭藝術學院 Maryland Institute College of Art
秋季早申1月15日；常規3月15日 ；春季11月5日
作品集要求：
上傳15-30張作品，至National Portfolio Days。
藝術中心設計學院
Art Center College of Design
秋季：2月15日；春季：10月1日；夏季：1月15日；
研究生：1月15日
作品集要求：
相關專業作品（插畫專業需要10-15張figure drawing以及15張的sketchbook，三張以上專業的作品）
紐約視覺藝術學院
School of Visual Arts
春季：早申 10月1日常規：2月1日 秋季：早申 12月1日常規：11月1日
作品集要求：
作品集內需要包括人物寫生類作品等。
紐約時裝學院
Fshion Institute of Technology
春季：10月1日秋季：1月1日（資料補充2月1日）研究生：2月15日
作品集要求：
通過slideroom上傳作品集。
克蘭布魯克藝術學院
Cranbrook Academy of Art
2月1日 作品集要求：
通過slideroom上傳20張最近的作品。
耶魯大學
Yale University School of Art
2017-2018學年：2017年1月4日 作品集要求：
近一年內20張作品（單張大小不超過16MB），視頻作品不超過兩分鍾，小於64MB。
卡內基梅隆大學
Carnegie Mellon University College of Arts
早申：11月1日常規：1月1日；最後提交材料 1月15日
作品集要求：
通過slideroom上傳作品集。
弗吉尼亞州立聯邦大學
Virginia Commonwealth Universit of the Arts
作品集要求：
上傳12-16張作品（註明標題、媒介等信息）
天普大學
Temple University Tyler School of Art
春季：11月1日秋季：2月1日
作品集要求：
10-15張作品，轉專業學生提供20張作品，上傳至slideroom。
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B. 歷史名人的資料

在我的認識里，評價一個君主到底是暴君還是明君，要看他做的什麼事來判斷，亦或者是功大於過亦或者是過大於功來看待。

嬴政生活的年代是戰國的末期，當時戰國七雄之間彼此攻伐無度，最受苦的就是列國之中的百姓。周朝建立八百年的時間里，諸侯國之間頻繁的攻打，由起初的幾百個諸侯國，發展到最後變成七個諸侯國之間彼此攻打。

從這個層面上來看，秦始皇的功勞絕對大過他的過錯，在我看來，修皇陵確實奢侈了一些，但正因為如此，還給我們留下了足以震懾世人的秦兵馬俑。

總之我認為，秦始皇算是個明君。

C. 教育的終極目的是什麼

著名教育專家李鎮西說：「素質教育的精髓什麼？那就是學會做人，學會學習。」學會做人，教師必須遵循育人之道。角色堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是師生學習智慧充分展現的舞台。學會做人，學生不能是整齊劃一、舉止呆板的木偶，不再是知識的容器、應試的機器，而是一個個朝氣蓬勃的生命體。他們能在寬松和諧的氛圍中，有學習的需求、交流的沖動和表現的慾望，學生的自主性得到了充分發揮和展示，學生的思維能力得到了有效提高。角色課堂的目標是五結合：教師預設空間與實際空間相結合，預設教學目標與現場生成目標相結合，群體參與與個體參與相結合，知識傳承與探究性教學相結合，學生自主探究與教師點撥相結合。

「真正的人」需要真正的教師去培養。傳統課堂中，教師和學生是涇渭分明的，老師就是老師、學生就是學生；而角色課堂的精髓是引導學生用「角色」去統攝知識，為了展演主動去獲取、創生、運用知識；教師是策劃者，開發者，引導者，合作者，服務者。看似教師「退居二線」了，實則對老師提出了更高的要求。過去，教師背上一桶水，將學生的小杯子倒滿，就OK了，現在，需要師生共同去尋找水源，共同來「挖井」。教師要充滿角色情懷，閃耀智慧光芒，洋溢探索氣息；用思想影響思想，用智慧啟迪智慧，用角色串通角色，用入境引導入境。好教師應能夠著眼於誘導，變「苦學」為「樂學」；著力於引導，變「死學」為「活學」；著重於疏導，變「難學」為「易學」；著手於指導，變「學會」為「會學」。只有這樣，教師才能真正由主演變導演，由經驗變科研，由現成變生成，由師長變學長，由教者變學者。

D. 國內哪些學校的公共藝術專業比較好

現在，學藝術的學生越來越多，並且越來越多的同學申請國外藝術類院校，那麼，全球有哪些藝術類院校呢？美行思遠小編對此為大家整理了全球藝術類院校排名前十五強，供大家參考。

1、皇家藝術學校（英）

皇家藝術學院是世界上最著名的藝術設計學院之一，全球歷史最悠久的藝術設計大學，也是世界上唯一在校生全部為研究生的藝術設計學院。學院的課程講授者均為國際知名藝術家，時尚品牌管理者和行業專家。

2、麻省理工學院（美）

麻省理工學院媒體實驗室是由著名的華裔建築師貝聿銘設計的。它所具有的獨特產學研模式是美國其它大學及研究院所不具備的。知名的UI設計師 John Underkoffler 畢業於該校，電影《少數派報告》中的大部分用戶界面設計出自此人之手。

3、帕森斯設計學院（美）

帕森斯設計學院於 1896 年成立，是享譽世界的設計學院，為全美最大的藝術與設計學校之一。帕森設計學院的服裝設計專業是全美第一名。

4、羅德島設計學院（美）

羅德島設計學院是一所集藝術與設計學科為一體的世界頂尖設計學院，學院的很多專業在全美都是數一數二的，比如工業設計（第一）、平面設計（第一）、印刷學（第一）、攝影（第二）、陶藝（第三）。

5、普拉特學院（美）

普拉特的室內設計、平面設計、工業設計等專業在有威望的排名中均排在前十，其中室內設計更是屢屢排在第一位。普拉特以其本科五年制的建築專業在界內享有盛名。教學過程循序漸進，從一些與建築無關的設計課，慢慢推進，引入空間概念。

6、倫敦藝術大學（英）

倫敦藝術大學是全世界最優秀的藝術學院之一，它是歐洲最大的藝術、設計、媒體傳達和表演藝術的教育機構，它將世界上最著名的致力於藝術、設計的六所學院聯合起來。倫敦藝術大學的創造性領域處於世界領先地位，在時尚界享有盛譽，世界級校友眾多。

7、米蘭理工大學（意）

米蘭理工大學歷史非常悠久，師資力量極其雄厚，在建築和設計界享有盛名，它是義大利最大的工程學、建築學和工業設計學專業研究機構。時尚品牌 Armani 的創始人 Giorgio Armani，曾任 Dior 首席設計師的 Gianfranco Ferré等都是從這里畢業的。

8、芝加哥藝術學院（美）

芝加哥藝術學院是美國聲望最高的私立藝術學院，由博物館和學校兩部分組成。學校專業包括建築學、室內設計、平面設計等，其中設計類是熱門專業。芝加哥藝術學院設有自己的藝術品展覽館（博物館），擁有許多優秀的藝術作品（如莫奈、梵高的作品等）供學生觀摩學習。

9、加州藝術學院（美）

加州藝術學院偏重設計領域，師生比例約為一比十。該校有兩個校區，還有一個在舊金山市區。加州藝術學院的工業設計、平面設計、室內設計、攝影都位於前沿。此外，該校的校友多參加並領導加州的當代平面設計運動。

10、斯坦福大學（美）

斯坦福大學是一所享譽世界頂尖的私立研究型大學。斯坦福的設計學院也是不容小覷，像 Klout 的產品設計經理大衛·巴格羅爾（David Baggeroer）等著名的設計師都是該學院畢業的。

11、牛津大學（英）

牛津大學是英語世界中最古老的大學，也是世界上現存第二古老的高等教育機構這里涌現出一批引領時代的科學巨匠，培養了大量開創紀元的藝術大師以及國家元首。

12、耶魯大學（美）

耶魯大學是全美歷史第三悠久的高等學府，該校教授陣容、學術創新、課程設置和場館設施等方面堪稱一流。除了研究生課程之外，耶魯同時也非常注重本科生教育。在各個大學排名榜單中，都一直名列前茅。

13、阿爾託大學（芬蘭）

芬蘭阿爾託大學藝術設計與建築學院是北歐斯堪的那維亞國家中規模最大和教學質量最好的藝術設計類院校之一。阿爾託大學藝術設計與建築學院主要分為媒體、設計、藝術、建築以及動畫、電視與製作設計等部門。

14、卡內基梅隆大學（美）

卡內基梅隆大學是一所享譽世界的私立頂級研究型大學，該校擁有全美頂級計算機學院和戲劇學院，該校的藝術學院，商學院，工學院以及公共管理學院也都在全美名列前茅。

15、倫敦大學金史密斯學院（英）

倫敦大學金史密斯學院是英國首屈一指的藝術與設計、文化及社會科學的學校，作為倫敦大學聯盟的一份子，它開設了很多新穎並具有挑戰的專業課程，專攻藝術、文化創意和傳媒專業。

以上就是全球藝術類院校排名前十五強的介紹，想具體了解這些院校以及這些院校的申請要求的同學，關注美行思遠藝術留學網。

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E. 41類商標包含哪些

第41類包含教育；提供培訓；娛樂；文體活動。

【注釋】

第四十一類主要包括由個人或團體提供的人或動物智力開發方面的服務，以及用於娛樂或消遣時的服務。

本類尤其包括：

——有關人員教育或動物訓練的各種形式的服務；

——旨在人們娛樂、消遣或文娛活動的服務；

——為文化和教育目的向公眾展示可視藝術作品或文學作品。

4101教育

學校（教育）410002， 函授課程410011， 體育教育410012， 教育410017， 培訓410017，教學410017， 講課410017， 教育信息410048， 教育考核410049， 幼兒園410058， 實際培訓（示範）410061， 寄宿學校410075， 宗教教育410080， 就業指導（教育或培訓顧問）410102，輔導（培訓）410189，職業再培訓410195

註：1.幼兒園與4304日間托兒所（看孩子）類似，與第七版及以前版本4221日

間托兒所（看孩子）交叉檢索；

2.就業指導（教育或培訓顧問）與第七版及以前版本4227職業指導交叉檢索。

組織和安排教育、文化、娛樂等活動

組織教育或娛樂競賽410010， 安排和組織學術討論會410044， 安排和組織會議410045， 安排和組織大會410046， 組織文化或教育展覽410051， 組織體育比賽410059， 安排和組織專家討論會410070， 安排和組織專題研討會410072， 安排和組織培訓班410076， 安排選美競賽410077， 組織舞會410082， 組織表演（演出）410083， 安排和組織音樂會410185，為娛樂目的組織時裝表演410188

(5)設計教學法由美國教育家擴展閱讀：

結構分類

文字商標

是指僅用文字構成的商標，包括中國漢字和少數民族字、外國文字和阿拉伯數字或以各種不同字組合的商標。

圖形商標

指的是僅用圖形構成的商標。其中又能分為：

1、記號商標：是指用某種簡單符號構成圖案的商標;

2、幾何圖形商標：是以較抽象的圖形構成的商標;

3、自然圖形商標：是以人物、動植物、自然風景等自然的物象為對象所構成的圖形商標。有的以實物照片，有的則經過加工提煉、概括與誇張等手法進行處理的自然圖形所構成的商標。

字母商標

是指用拼音文字或注音符號的最小書寫單位，包括拼音文字、外文字母如英文字母、拉丁字母等所構成的商標。

數字商標

用阿拉伯數字、羅馬數字或者是中文大寫數字所構成的商標。

三維標志商標

又稱為立體商標，用具有長、寬、高三種度量的三維立體物標志構成的商標標志，它與我們通常所見的表現在一個平面上的商標圖案不同，而是以一個立體物質形態出現，這種形態可能出現在商品的外形上，也可以表現在商品的容器或其他地方。這是2001年新修訂的《商標法》所增添的新內容，這將使得中國的商標保護制度更加完善。

顏色組合商標

顏色組合商標是指由兩種或兩種以上的彩色排列、組合而成的商標。文字、圖案加彩色所構成的商標，不屬顏色組合商標，只是一般的組合商標。

總體組合商標

指由兩種或兩種以上成分相結合構成的商標，也稱復合商標。

聲音商標

以音符編成的一組音樂或以某種特殊聲音作為商品或服務的商標即是聲音商標。如美國一家唱片公司使用11個音符編成一組樂曲，把它灌制在他們所出售的錄音帶的開頭，作為識別其商品的標志。這個公司為了保護其聲音的專用權，防止他人使用、仿製而申請了注冊。聲音商標目前只在美國等少數國家得到承認。

氣味商標

氣味商標就是以某種特殊氣味作為區別不同商品和不同服務項目的商標。目前，這種商標只在個別國家被承認它是商標。在中國尚不能注冊為商標

F. 老師們都是怎麼備課的

教師備課可分三步進行：
第一步，寫講稿。不過，去除了要背講稿的負擔，盡可以放開思路地去寫，不用擔心寫多了背不下來。講稿的內容可以按照教材的脈絡和框架，但絕不能抄書。教課書的內容往往教條多，都是抽象的東西誰願意聽呀！講稿應該寫的具體、鮮活，有盡可能多的信息量，為了達此標准，打破些條條框框也在所不惜。
第二步，廣泛涉獵相關內容。一般來說，開一門新課都會給一個學期，也就是半年的備課時間，可用三個月的時間寫完講稿。之後便放到一邊，用一個多月的時間廣泛涉獵與這門課有關的內容。你可到圖書館去查資料，你可到網上瀏覽最新的觀點，要了解大量的事例，還要思考前沿性的問題。這種廣泛閱讀和查找的涉獵，當然可以進一步充實講稿，但更重要的，是在營造一種「熏陶」，實現一種「潛移默化」，新課的內容會因此而在頭腦中積淀成一種「知性」系統：既基於理性的根基，又可以自如地感性表達。
第三步，規整教案。認真走完前兩步，你已經成了所講課程的知識富有者，你的頭腦很豐富，但有些龐雜，有些零亂，這時就需要教案來規整。教案就不能啥都寫了，要強調的是結構框架和邏輯脈絡，要符合的要求是清晰、明確。哪個觀點在什麼地方表述，哪個事例在多大程度上展開，都清清楚楚的，無論哪一級的教學督察都找不出毛病。上課的時間到了。你把備課的講稿、教案和相關的資料都擺在講台上，便會覺得分外有底氣。
經過上述三個步驟，未曾開言，頭腦中就已經有了一幅要講內容的清晰圖畫，而一旦開言，就會有一種奇妙的感覺：要說的每一句話，都會有好幾句話在你等著，你可以選擇最精彩的；要舉個事例，也立刻會有典故浮現，你可以信手拈來；甚至你話都說一半兒了，還未啟動大腦呢，但是沒事，句句都靠譜。