教學如果沒有進行德育教育

⑴ 請問如果一個人從小沒有接受過道德教育也沒有良知的概那就會是惡人嗎

如果一個人從小沒有接受過道德教育的話，那麼他們很有可能變成一個壞人，請問您還有什麼問題嗎？感謝您對我們的支持。

⑵ 教育的終極目的是什麼

著名教育專家李鎮西說：「素質教育的精髓什麼？那就是學會做人，學會學習。」學會做人，教師必須遵循育人之道。角色堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是師生學習智慧充分展現的舞台。學會做人，學生不能是整齊劃一、舉止呆板的木偶，不再是知識的容器、應試的機器，而是一個個朝氣蓬勃的生命體。他們能在寬松和諧的氛圍中，有學習的需求、交流的沖動和表現的慾望，學生的自主性得到了充分發揮和展示，學生的思維能力得到了有效提高。角色課堂的目標是五結合：教師預設空間與實際空間相結合，預設教學目標與現場生成目標相結合，群體參與與個體參與相結合，知識傳承與探究性教學相結合，學生自主探究與教師點撥相結合。

「真正的人」需要真正的教師去培養。傳統課堂中，教師和學生是涇渭分明的，老師就是老師、學生就是學生；而角色課堂的精髓是引導學生用「角色」去統攝知識，為了展演主動去獲取、創生、運用知識；教師是策劃者，開發者，引導者，合作者，服務者。看似教師「退居二線」了，實則對老師提出了更高的要求。過去，教師背上一桶水，將學生的小杯子倒滿，就OK了，現在，需要師生共同去尋找水源，共同來「挖井」。教師要充滿角色情懷，閃耀智慧光芒，洋溢探索氣息；用思想影響思想，用智慧啟迪智慧，用角色串通角色，用入境引導入境。好教師應能夠著眼於誘導，變「苦學」為「樂學」；著力於引導，變「死學」為「活學」；著重於疏導，變「難學」為「易學」；著手於指導，變「學會」為「會學」。只有這樣，教師才能真正由主演變導演，由經驗變科研，由現成變生成，由師長變學長，由教者變學者。

⑶ 我是太原市的初三一學生。我想問德育手冊很重要嗎，我的丟了，沒有買的，如果沒有是不是不會畢業，拿不上

不重要，不要聽他們瞎說

⑷ 「子曰：吾與回言終日，不違，如愚。退而省其私，亦足以發，回也不愚」的意思

【解釋】：
先師說：「我向顏回講授，一整天下來他從不提出異議和疑問，象是蠢笨的樣子。我在他回去後考察他日常生活的言行，他在現實生活中方方面面的作為能夠發揮所我所講授的知識與經驗，顏回啊----他並不蠢笨。」
【討論】：

這一章句中，孔子評價到他的得意門生----以安貧樂道和開創顏氏儒學而聞名的顏回。

顏回，字子淵，約生活於約在公元前521~~前481年，他只活了40歲。他比孔子小30歲，魯國人，是孔子的最心愛最相契的得意門生。他的父親叫顏路(又稱顏無繇)，比孔子小6歲，他們父子是孔子母親顏征在的族親。

雖然顏回從師晚，但他入學後很少離開老師，因而能夠深得精髓，他以德行著稱。安貧樂道、謙退向學、追求仁德、不誇耀、不表功、不遷怒、不貳過。他的這些 品質，與他極高的天賦，使他與老師孔子難得的投緣。二人心犀相通，有共同的見解和志趣，在學術思想方面，顏回繼承老師的精神，他在40歲時，貧病交加而死 去。但在他短促的一生中，他以的深湛的學術造詣，開山立派，創立顏氏儒學，是儒家八派之一。如果他不是那麼早離開人世，恐怕他是繼孔子後的第二位儒學大 師、中華民族文化精神領域的第二位聖人。

顏回在聽講過程中態度畢恭畢敬。他沒有對老師所講的內容提出任何疑議與質詢。表面上看象是個沒有什麼活性的學生，只是遵守紀律、心無旁鶩，他的卷面成績大 概很不錯。 但是，高分不一定就高能，因此經過現實生活中的考察，證明顏回確實是孔子一生中無出其右的天才學生，具有極強的學習力與實踐、發揮能力。如果不是他死得太 早，恐怕亞聖的地位應該歸他了，孟子只好做第三號聖人。

孔子的教學內容，分為德育和知識技能兩大類。孔子的德育教學精神，不外於 人生觀、世界觀、生命觀的確立，其中最基本的是通過各種文獻的學習培養一個人的道德責任觀念與精神情操(文)、注重日常生活實踐(行)、竭誠服務(忠)、 堅守信義(信)。孔子的教學科目，是禮(人文與科學知識)、樂(歌詠、器樂、詞曲創作、音樂欣賞)、射(弓箭術)、御(駕駛各類馬車的技術)、書(各種形 式的書面表達的能力)、數(陰陽五行數術、數學知識、會計出納技能、經濟學知識)。這些都是實用的生活、工作的知識與技能，是現實生活的教育，而非簡單的 知識性的單方面強行灌輸。
即是生活的教育，其效果應當在現實生活中考察，而不是在考試分數中評定。

顏回在課堂上的表現，老師沒話說，那畢竟只是一個認真學習的好學生，至於這個學生在接受課堂知識後，在日常生活中是否能夠實踐證真知，那才能證明一個學生真實的學習力，真實的水平。也是一個人真實的素質體現。

經過相當長時間的考察，孔子認為，顏回在生活中，能夠活學活用書本知識，甚至可以發揮老師所傳授的內容，能夠做到「聞一而知十」，令得老師孔子都自嘆弗 如。顏回用他的實踐努力發揮老師的傳授，好比《荀子》中說：「君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，行乎動靜；端而言，蠕而動，可以為法則。」顏回真是 能夠做到，老師看到這種情形能不歡心鼓舞嗎？

顏回是所有的學生中，最能理解老師的思想，也最得老師歡心的。

⑸ 德育的任務、目標、內容與課程是什麼

現代教育，義務教育【大學教育】教授文化知識，職業教育教授技術技能，但目前很少有機構教學生人文教育，所謂的人文教育是老祖宗傳下來的幾千年的文化，裡面有很多精華，
其實，現代教育忽視了教學生做人的道理，社會上忽視了這個問題，做家長的應該引起重視，應該以身作則。把人文教育這堂課補上。
考試分數只是人生的很小部分，第一是健康，第二是德行，第三是學識與技能，一個家庭教育良好，養成良好習慣與道德情操的人，在遇到人生的抉擇的時候就會做出正確的選擇。
「積善之家，必有餘慶，積不善之家，必有餘殃", 人不論窮富、不論出身，都應該有一個健康向上的心態，德行修養是最好的財富。
感恩心
1. 孩子看到你回家是否跟你打招呼？
【如果忙著玩游戲，看電視不理你，你不指出就是家長的問題】
2. 對於你買的吃的、喝的、穿的、玩的、交學費是否向你表示感謝？
【如果他一直以來覺得是應該的，你不指出就是家長的問題】
3. 對於老師的批評、建議是心存感激還是抵觸怨言？
【如果他由此情緒，做家長的也應該及時指出】
憐憫心
1. 對於世界萬物都應該有憐憫之心，相信萬物有情；
2. 學會珍惜糧食、及時關閉水龍頭、不用的電器及時關掉，一粥一飯當思來之不易；
3. 在公共汽車上有座位，他是否想著讓給你或其他老弱人等？
【如果他無動於衷，你也應該適時指出】
恭敬心
1. 尊敬師長，如果孩子連老師都不尊敬，還怎樣談及能學到老師的知識呢 ？
2. 尊重長輩，你的孩子家裡來親戚朋友是主動打招呼？ 還是你告訴他打招呼，他都不理呢 ？
3. 不但尊敬父母、也要尊敬其他老人，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
有恆心
1. 做事一定要有始有終，不能半途而廢；
2. 遇到困難，敢於面對困難，不逃避，不畏縮；
無私心
1. 對於自己的東西願意分享給同學或兄弟姐妹，親戚朋友；
2. 對於社會上發生的不幸事件，能夠有無私救助的心理；
3. 在學習上、生活上能夠積極主動地幫助其他同學或朋友；
4. 能夠與別人一起分享空間、時間、資源，這樣在高中、在大學獨立住宿舍也可與大家和諧相處；
5. 深刻理解捨得，沒有舍沒有得。

⑹ 有人認為，不同的價值沒有高下之分，如果接受這種相對主義，道德教育能否進行如果能，怎麼進行

不同的價值沒有高下之分，如果接受這種相對主義我覺得也是正確的，不同的價值是沒有高下之分的，但是不同的價值也一定要是正確的，即便是不同但是他也有自己的照。

⑺ "教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒

赫爾巴特提出，體現了德育的教育性功能。德育的教育性功能有兩大含義：1、德育的「教育」或價值屬性；2、德育作為教育子系統對平衡系統的作用。

⑻ 禁毒宣傳方面的作文

生命，是世界上最重要、最珍貴的東西。生命，在有些人眼裡甚至比父母還重要；生命，在有些人看來卻一文不值。這些人就是吸毒的人。吸毒的人每時每刻都在「吞食」自己的生命，在吸毒時，根本沒有想到過生命的價值。
毒品，在我們小學生的眼中，是吞噬生命的惡魔，是拆散美好家庭的兇手，是讓一個品學兼優的學生變成「癮君子」的魔鬼，是……在我的腦海里，常聽大人說起的毒品有：鴉片、冰毒、海洛因、K粉。在我的記憶中，最可怕的是冰毒和K粉，冰毒只要服用幾粒，K粉只要服用幾毫克，便會至人死亡，這是多麼的可怕呀！雖然說，我們還小，只讀五年級，基本不可能接觸到毒品，但我覺得，毒品無處不在。在我們的學校門口，有兩條小路，我從來沒有走過，因為我不敢走，為什麼呢？因為聽別人說，小路里吸毒的人很多。還有更可怕的，我九歲那年，我去奶奶家旁邊的公共廁所去上廁所，在裡面，我借著燈光，看見了幾個人在吸毒，她們看了我一眼，我急忙跑了出來。我在報紙上還看見，一個八歲小孩因為吸毒，最終導致死亡。我看了心裡想：「為什麼人們要吸毒呢？難道生命對於他們來說不重要嗎？」
吸毒的下場會是什麼呢？偷家裡的錢；導致妻離子散；導致死亡。但世上沒有後悔葯的，這句話會讓吸毒的人知道，一點細細的粉末，一片小小的葯丸、葯片，會毀掉你的一生。因此，我要提醒吸毒的人：吃進去的是一點、一片、一粒小小的毒品，但吐出來的是你那寶貴的生命。
「毒品無處不在，請珍惜生命」這句話應該貼在學校的門口，讓所有小學生知道，毒品無處不在，保護好我們寶貴的生命，不要讓毒品接觸到那朵美麗而脆弱的「生命之花」。在此，我要提醒同學們做到五個「不要」：
一、不要認為毒品是一種「時尚」的「食品」而去接觸它。
二、不要有太強的好奇心，比如：有的人會想：「毒品是什麼味道？我要去嘗一嘗」。同學們千萬不能抱有這樣的好奇心。
三、不要接受陌生人的飲料和食品，他會誘導你去吸毒。
四、不要認為毒品是一種「葯品」，能治病，就去嘗一嘗。
五、不要虛榮，認為只有有錢的人家才吸得起毒而去吸毒。
這五條如果都能做到的同學就不會去吸毒。
作為21世紀的青少年，「珍愛生命，遠離毒品」要牢記在心，永不忘記。要讓吸毒的人越來越少，甚至沒有，讓美麗的中國變得更加美好。

⑼ 德育的途徑主要有

1、說服教育法

通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。要求學生遵守道德規范、養成道德行為。首先要提高認識、啟發自覺、調動他們的積極性。這就需要運用說服的方法來講清道理，使學生明白，認識。只有學生的認識提高，認識到道德的必要性，才能自覺去履行。

學校為社會主義的學校，要把學生培養成為自覺的建設者，尤其要注重說服。說服的應用很廣，無論運用哪種德育方法，都離不開提高學生的認識，都需要結合運用說服的方法，但是僅僅強調或運用說服的方法是不行的。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

2、榜樣示範法

以他人的高尚思想、模範行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括典範、示範、評優。

3、實際鍛煉法

有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。鍛煉包括練習、制度、委託任務和組織活動。

4、品德修養指導法

在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節，使自身品德不斷完善的一種重要方法。

學生品德的提高是一個能動的發展過程，它的成效同學生個人能否自覺主動進行道德修養緊密相關，學生的年齡愈大，他們個人進行的道德修養在自身品德發展中的作用也愈大，所以德育不得不重視學生的道德修養和提高他們的修養能力，如果沒有道德的修養，個人的進步就是不可能的。

修養包括：學習、座右銘、立志、自我批評、慎獨等。

5、陶冶教育法

通過創設良好的，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

6、品德評價法 （表揚、獎勵與批評、處分）

德育的各種方法各有特點與作用，每一種方法都是進行德育所不可缺少的，但又不是萬能的，它們之間相互補充、配合，構成了德育方法的完整系統。青少年學生品德的培養，不可能通過個別方法來實現，必定是科學地綜合運用全部德育方法的結果。所以教師要熟悉全部德育方法，善於創造性地運用。

(9)教學如果沒有進行德育教育擴展閱讀

德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，是中小學素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。中小學德育工作必須堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，把堅定正確的政治方向放在第一位。

中小學德育工作要堅持從本地區實際和青少年兒童的實際出發，遵循中小學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，整體規劃中小學德育體系。

中小學德育工作的基本任務是，培養學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在這個基礎上，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，並為使他們中的優秀分子將來能夠成為堅定的共產主義者奠定基礎。

小學、初中、高中階段具體的德育目標、德育內容、德育實施途徑等均遵照國家教育委員會頒布的《小學德育綱要》、《中學德育大綱》施行。中小學德育工作要注意同智育、體育、美育、勞動教育等緊密結合，要注意同家庭教育、社會教育緊密結合，積極爭取有關部門的支持，促進形成良好的社區育人環境。

中小學德育的基本內容和基本要求應當在保證相對穩定的基礎上，根據形勢的發展不斷充實和完善。德育科研為中小學德育工作的重要組成部分，應當在馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論指導下，為教育行政部門的決策服務。

⑽ 道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。結合教學實際談談您在教育教學中是如何把教書育人緊密結

教育教學小故事

時間飛逝，轉眼間，我已在教育教學這片迷人的土地上精心耕耘了十年。回首教學之旅，我既為自己歷經風雨卻教心不改而欣慰，更為自己一路走來歡歌伴行而慶幸!這一路走來，我深切地體會到做一名新時期的教師，要有深厚的文化底蘊和過硬的教師基本功，及新型的教育理念之外，還要有一顆誠摯不滅的愛心，有了愛才能演奏出和諧的育人旋律，有了愛才能有說不完道不盡的幸福故事。
是愛，讓他點亮自信的明燈。
我班中有一位孩子， 由於在原學校成績特差，好打架。家裡經濟條件不好，父母今年聽說我們這里剛修建了中石油小學，這所學校免學費，免住宿費，就把孩子送在這里上學。但他來到我班以後，仍然惡習不改，一句話沒說好，就動手打人，而且下手很重，擾亂全班得安寧。我多次找他談話，做思想工作，但收效甚微。我決定進行家訪，以便讓家長了解他的情況，配合學校教育。每當他看到我和家長說話就很緊張，一直坐在旁邊，頭也不敢抬，雙手在不停地擰著衣角，甚至已做好了挨打的准備。我跟他父母談了他的很多，我表揚他到校早，午餐吃得干凈，作業按時完成了等，我盡量挖掘他的優點向家長匯報，他父親當時聽了就非常高興，直：「我的辛苦沒白費，兒子進步，我為兒子選中了一所好學校，碰到了一位好老師。」直到他父親的離開，他才鬆了一口氣。第二天，他主動到辦公室來找我說：「老師，我以後都聽您的話，管住自己，再也不打人了。老師，你知道我為什麼喜歡打人不？我覺得我成績差，大家都看不起我。」原來他由於成績差而經常受到同學的嘲笑，因此心裡是自卑的，卻選擇了打鬥來掩蓋這一切。從此，我對他多次進行談心和鼓勵，堅持每天給他補課，讓當天學的知識當天過關，還買了一些課外書指導他閱讀，經過一段時間努力，他的成績也有了一點提高,跟同學相處也融洽了，他變成了一個友善、自信而又快樂的孩子。看著他健康地成長，感覺他從內心到外表的每一點轉變，我都感到無比的欣慰和幸福！
愛，讓他變得心服口服。
我班有另一位學生，由於我們學校的特色就是寄宿制，學生星期天下午由家長送來，周五接回去。學生在校住五天，有些孩子沒有離開過家長，所以有些想家，不能安心學習，老想著家，想著媽媽，甚至還有逃跑回家的念頭。所以我常找他交心，讓他說說心裡話，多給他關心，給他舉很多實例，例如：一年級的小朋友也想自己的媽媽，媽媽也想他們，但他們為了學知識，為了自己的未來，就把學習放在了第一位。我們每個人遲早都要離開父母的，我們不能一輩子呆在他們身邊，因為父母老了，還要我們養活他們呢等等。經過兩個星期他有了明顯的改觀。和同學們和睦相處，和舍友團結友愛，學習也略有進步。
我堅信愛是陽光，能融化冰雪；愛是雨露，能滋潤萬物；愛更是橋梁，能溝通心靈。蘇霍姆林斯基也說過:」沒有愛就沒有教育.」有了愛，師生之間就能坦誠相待，有了愛，才能奏響和諧的育人樂章。用心播種愛，同時也收獲愛，我的語文教育路上是一路陽光，一路歡笑，一路碩果！