❶ 教輔人員工作職責
一、工作量:
負責初二、初三年級物理實驗(演示實驗和學生實驗)的課前准備和課後回收工作,
做好實驗室、實驗准備室、器材室的清潔衛生工作以及儀器、葯品等的分類擺放、
整理工作。
二、工作質量:
1、認真通讀初二、初三年級物理教材與實驗手冊,熟悉所有教材中教師演示實驗與
學生實驗的內容、使用儀器、葯品及操作規程。
2、根據教師演示實驗通知單、學生實驗通知單,積極為教師演示實驗與學生實驗做
好課前准備工作及課後儀器用品的回收工作。做到每天上午、下午至少一次與學
科教師進行工作聯系。
3、嚴格執行物理實驗室各項管理制度,確保實驗室安全無事故。
4、認真做好實驗室、器材室的衛生工作,及時整理儀器櫥,按要求分類規范、擺放
整齊。做到每天自查一次,發現不到之處及時彌補。
5、及時檢查庫存儀器剩餘情況,根據實際需要做好添置申請工作,完善建帳、登帳
手續,健全借還、賠償、報廢制度。
6、除基本工作職責外,還要配合學校中心工作,完成分配的有關任務。
三、工作紀律:
1、自覺遵守學校的勞動紀律和其他各項規章制度,認真履行學校規定的教輔人員的
工作要求。
2、熱愛本職工作,堅守崗位,樹立全心全意為教學服務、為師生服務的工作意識
3、務實工作,各項工作及時落實到位,不得有拖拉現象。
❷ 基層幼教行政部門的職責是什麼
1、負責本鎮(街道)幼兒教育的辦學指導和業務管理;
2、負責擬定幼兒教育事業發展回規劃和年度招生計劃;
3、組織、答推動幼兒教育的實施並進行檢查、評估;
4、指導、管理本鎮(街道)幼兒教育的學制、教學計劃、教學用書等管理工作;
5、組織開展幼兒教育科研工作,提高教師業務素質和辦園水平,建立督導和評估制度;
6、督促、檢查幼兒園的衛生、保健及經費管理等工作,促進園所的規范化管理。
❸ 市長大人:鄢陵縣的教育教研室 不去抓課堂教學,提高教學質量,而是印刷大量的單元練習;收錢、增加學生負
你在這發牢騷有什麼用啊!現在那都是這樣。
❹ 如何提高體校文化課教學質量
目前,業余體校的文化教學成為了制約學校發展的瓶頸,教師隊伍是文化教學的主導者和實施者,是制約學校教育質量提高的關鍵。加強業余體校的教師隊伍建設,就成為了業余體校期待解決的難題。根據14年文化教學管理的經驗,結合當前業余體校教師隊伍現狀,提出了自己的看法。
業余體校教師隊伍科學管理教研機制文化教學是業余體校學校工作的基礎,是青少年運動員文化素質提高的保障,而優秀的教師隊伍是完成教學工作的基本保證,也是促進教學改革,全面提高教育教學質量的支撐點,更是學校發展與壯大的組織保證和源動力。教師是學校的一面鏡子,他們代表著學校的形象和魅力,更是學校的形象代言人。目前,國發辦(2010)23號文和魯政辦發(2012)60號文,對於運動員的文化教育提出了更高的要求和目標,可見教師隊伍建設是教育、體育體制改革不斷深入新形勢下的要求,也是業余體校從教書育人的根本需求出發,必須常抓不懈的工作。
那麼,在目前形勢下,如何加強業余體校教師隊伍建設呢?本人作為一名有著14年文化教學管理經驗的教師,結合當前業余體校教師隊伍現狀,認為可以從以下幾個方面來著手。
一、科學管理下的制度化建設
我們每一個做管理工作的同志都知道,管理離不開制度,但制度的建立並不是一件很容易的事情。它必須突出「科學、合理、易行」這三點。所謂科學,就是說制訂制度要符合邏輯的嚴密性。制度的合理與否是直接關繫到人心所向的大問題。不論你的出發點有多麼正確,只要你制訂的制度不合理,你就會失去人心,給教師的心理帶來消極的不利影響。要想讓制度極大可能地趨於合理,我們所有的管理人員,就必須時時克服隨意性和主觀性,注意深入到教師中去,讓各項管理制度來源於一線的教師。制度的「易行性」,簡單地說,就是制度制訂要考慮到行得通、做得到,好操作。這就好比是一隻猴子去摘桃子,它跳幾跳能夠摘得到,那麼它就會繼續摘下去,如果它又跳又蹦仍是摘不到,那麼這只猴肯定會喪氣而放棄。我們對教師制訂制度也是如此,標准不能太低,但也決不能定得太高。結合實際循序漸進,注意給一點小小的刺激,讓同志們通過一定的努力做得到,既有利於個人,又促進了學校的教學工作。這樣的制度才可稱之為「易行」。
教學教務科作為業余體校教師隊伍管理的直接操作者,應該下大力氣切實制定一套「以調動所有教師積極性為前提,以約束規范個人不良行為和工作常規,提高工作效率為目的」的教師管理規章制度。
二、科室內部合理分工,進一步強化教研室的建設
目前,業余體校教師隊伍的建設主要由教學教務科進行管理,但是教學教務科內部並沒有專人來負責這一塊,而是分散管理,各負其責,以致對教師隊伍建設管理的統一協調性就比較差,如果各負責人之間協調不好、不及時,可能會導致事情出來之後解決的效率極低,勢必會影響教師的心理情緒,影響學校的正常教學,導致與我們加強教師隊伍建設的目的背道而馳。同時對教師隊伍建設的整體運作也不利,容易出現負而不則,管而不理,相互推諉的現象,甚至會出現一種雜亂無章的混亂狀況。因此,我認為十分有必要在教學教務科內部進行科學、合理的分工,並明確責任,實行分工到人、各負其責、相互配合,統一協調。同時,進一步強化學校教師的管理機構――教研室的建設,設置教務科專人(教務科科長或者副科長)負責下的的文理教研室,專門負責教師隊伍的建設,只有這樣教師隊伍的管理才會出現流而不亂,井然有序的局面,也為學校的可持續發展奠定了扎實的基礎。
三、建立全方位的教師評估、監督、考察機制
教師的管理工作既要建立在政治理論的高起點上,又要不脫離實際,紮根於本校的教學實踐基礎上。要掌握各學科教師動態的教學狀況及出現的問題和矛盾,有的放矢加強管理和指導,評估有根、監督有據、考察有理、獎懲有依,形成一個立體的網路評估體系以促進教師隊伍的良性管理和建設。我們可以從以下幾個方面來了解教師的教學活動及其思想變化來建立合適的信息反饋機制,以建立有效的解決機制。為此,我們可以建立准確快捷的反饋評估系統。信息反饋的主渠道是教研室,信息的主要來源有:
1.動態的教學、教研記錄――《教學日誌》《教學活動記錄本》《教學計劃》《思想日記》及在各種刊物上發表的教研文章等。
2.例行會議――教研室主任和學科帶頭人會議、班主任會議、學生座談會和教師座談會等。
3.專題調查會――教師業務學習討論會、集體備課討論會等。
4.聽課、評課――校長、教學副校長、教務科科長、教研室主任及學科帶頭人隨機下班聽課、評課。
5.教學常規檢查――定期(月查)查教案、查作業、查課堂筆記等。
6.各類統考成績評估――目前絕大多數業余體校實行期中考試(自由安排)、期末考試統一安排(但是任課教師自己出題)的考試模式,隨著國家體育總局和省體育局對於教學要求的提高,建議學校統一安排期中考試和期末考試,實行「四統一」,即統一教材、統一進度、統一出題、統一閱卷。每學期期中考試、期末考試後在搜集和分析各方面信息的基礎上,進行教學質量大檢查,召開總結評估會,點明教師教學中存在的主要問題,指明教學改革的方向,提出教學改革的思路,總結教學改革經驗,並應用於以後的教學活動。這種在加強常規管理的同時,將教學改革的要求和成果不斷地補充到教學常規管理中去的方法,就形成了教師常規管理和教學改革的同步進行,互相促進的局面,應該可以收到很好的效果。
四、狠抓教研、促教改,全面提高教師教育素質水平
時代在變遷,知識在更新,教育教給學生的應該是對學生一生有價值的東西,這就要求教師在向學生傳授知識的同時,不斷更新觀念,搞好自身素質的學習和提高。
1.抓好三支隊伍,形成教學龍頭。三支隊伍是教研室主任、學科帶頭人、骨幹教師。教研室主任必須做到知識、業務、管理三過硬,能團結和領導全組成員圓滿完成教學任務;學科帶頭人為專業學科水平最優秀人才,在備課、講課、科研諸方面應成為學科教學的核心與代表,並負有培養和提攜其他教師的責任;骨幹教師為中青年教師中脫穎而出者,能在學科教學中獨擋一面,承擔重任。骨幹隊伍的形成和發展應該是學校教務工作中的重點,同時也應該是學校發展的中堅力量,要培養好,利用好。
2.更新觀念,全面提高教師隊伍素質。學校要負責多引進一些現代教學理論和實踐經驗材料,多訂閱一些《國內外教育文摘》《教育科學》等雜志,組織全體教師集體學習,更新教學觀念,與時俱進。特別是要多組織年青教師進行學習,以提升教學實踐經驗,有必要時可以派專人去外地參觀學習,只有這樣才能開闊眼界,蓄勢待發。
3.講評結合,引入激勵機制。以教研室為單位,每學期集中進行一次全面的聽課、評課,對每節課作出評估、指出問題、提出建議,將評課結果記入教師教學檔案。並在普遍聽課、評課的基礎上開展全校性的示範觀摩教學活動,每學年舉辦一次全校性的優秀教案和優質課的評比,選出典型,評比頒獎,引進激勵機制推動教師整體教學工作的規范化。
4.規范教學常規檢查,查漏補缺。必須堅持每月一次的教學常規檢查,力度要大,檢查要認真仔細,
一定要找出存在的問題和不足。學校領導要找相關教師談話,共同解決存在的問題和不足,以期能夠幫助教師改正和進步。
5.著眼未來,培植師資。青年教師是學校發展的希望,青年教師的優劣與否預示著學校未來的發展的好壞與否。因此,青年教師隊伍的建設成為學校永遠不變的中心環節。但是大多數業余體校目前青年教師奇缺,教師老齡化問題嚴重。首先,學校要從嚴、帶、練著手,盡快、嚴格選拔高校優秀畢業生充實到教師隊伍中去。其次,要做到青年教師同老教師「結對子」,以老帶新,共同學習,共同進步。
6.積極參加培訓,提高教師職業素質。要積極組織教師參加各種培訓,並進行及時的總結,使培訓後的教師不但能獲得理論知識上的進步,而且能得到技能水平上的提高。同時,教師培訓不能只重視了教育理論和業務知識的學習,而忽視了對教師的職業道德教育,忽視了對教師寫作能力的培訓。我們不難想像,一個缺乏職業道德、作文水平低下的教師,怎麼能夠擔當起教書育人的重任,素質教育就更無從談起。這就要求教師培訓的職能部門,統籌規劃,合理安排,解決好教師職業道德建設問題。
7.建立科研團隊,提高科研能力。業余體校作為教學單位,科研水平相對較差。絕大多數教師都把精力放在了日常教學上,而忽視了科研的重要性。「科教興體」戰略的實施,已經充分說明了科研對於未來體育發展的重要性和緊迫性。因此,為了更好地提升業余體校的科研水平,培養更多具備科研能力的教師,建議學校可以成立科研團隊(團隊是指一種為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。),每支科研團隊由一名教授負責,根據不同的研究方向選取3~5名相關人員組成。學校為科研團隊配備相應的科研資金和設備,並在申報院級課題和國家自然基金、發表論文方面提供必要的支持。同時,學校可以拿出一部分資金建立校級課題基金,每年擇優扶持3~5個教師的課題項目,並幫助其申請院級、省級甚至國家級課題。
五、解決好教師的福利待遇
「兵馬未動,糧草先行」。物質決定了意識,只有充分解決了教師生活的後顧之憂,教師們才有可能全身心地投入到教書中去。因此,學校除了在知識和業務上對教師嚴格要求外,還要對教師多給點人文關懷,及時解決教師在實際工作和生活中遇到的問題和困難。以心相交,讓每位教師自覺的將心與學校靠攏,增強學校的凝聚力和戰鬥力。建議學校領導要做到:(1)要多到教師家去走動,進行家訪和慰問;(2)教師節、元旦、春節期間學校要籌措資金,購置禮品發送給教師,為教師送去學校的關心和關懷;(3)及時舉行退休教師歡送會,讓所有教師都感受到學校對於教師一生付出的尊重和認可;(4)力所能及地解決部分教師家屬及子女的工作問題,使學校管理更加人性化,營造一個和諧的教書育人的環境,構建一支文明和諧的教師隊伍。我相信,一支優秀的教師隊伍是可以讓一所學校走向輝煌的,也一定會走向輝煌的。
❺ 如何充分發揮縣教研室作用,提高全縣教育教學質量
縣市教研部門如何發揮自身的職能作用,為切實提高職業教育質量服務,是一個值得探索的課題。我們宜興市成教職教研究室自1990年9月成立以來,圍繞這個課題做了一些工作,取得了一定的成效。
❻ 縣教研室授予的教學質量優秀教師是不是綜合小獎
(一)定性評價量化賦分內容
教師職業道德,教育教學能力、工作業績、貢獻等。
(二)定量評價量化賦分內容
教育教學年限,現資格年限或任現職年限,教學工作量、教案、教學業績,班主任工作年限,綜合榮譽、專業獎勵、論文著作,學歷,年度考核結果等。
四、量化賦分推薦的辦法
(一) 定性評價辦法
1、教師職業道德評議:主要由教師(單位教師較多的,可由本學科教師和其他部門業務相關人員)進行投票評議,原則上同意票數超過三分之二以上方可推薦。同時,還要適當聽取學生及家長的意見。
2、教師教育教學能力、工作業績、貢獻評議:主要由專家評議小組對申報教師的教育教學能力、工作業績和貢獻,進行客觀公正的民主評議,主要根據平時教學效果、工作量等情況進行綜合評價、量化賦分。論文著作的量化評價要區別對待,對高校教師,要作為必要條件,制定量化考核標准,適度提高其質量要求;對中小學教師不作硬性要求,可作參考。
(二)量化賦分及權重(滿分130分)
1、職業道德、教育教學能力、業績、貢獻評價賦分(50分):
由專家評議小組根據學校教育教學常規工作檢查情況,對教師的職業道德、教育教學能力、業績、貢獻等內容進行綜合評價。教師職業道德10分;近兩年來課堂教學、教案、作業批改、學生管理、教學成績、學生評教、教育教學工作量和年度考核等30分;教育教學兼職10分。
2、年限、學歷賦分(38分):
教學年限20分、聘任年限10分、學歷8分。
3、任現職以來獎勵賦分 (37分):
綜合獎勵10分、教學獎勵8分、班主任獎勵6分、教學成果獎勵13分。
4、其他賦分(5分)。
五、量化賦分推薦的程序
(一)成立推薦工作領導小組、專家評議小組、民主監督小組。
(二)召開專業技術人員(或教職工)大會,公開空缺崗位、申報數額。
(三)制定量化賦分推薦辦法。
(四)個人申報,組織審核。
(五)個人述職,民主推薦,專家評議,量化賦分,名次公示;
(六)根據綜合量化賦分名次,領導小組確定推薦人選。
(七)填報材料,單位將個人申報材料中的《山東省中小學、中專教師申報評審職稱情況一覽表》(A3紙型),在本單位明顯位置張貼公示,公示期為7天,公示無異議後方可推薦上報。
(八)報送材料。
六、其他有關事項
(一)關於幹部兼課問題
申報教師職稱的中層以上幹部,要有一定量的教學課時。
(二)關於小學超高教師的量化賦分推薦問題
小學超高教師的量化賦分推薦工作,由各縣(市)區教育局參照本指導意見制定具體的量化賦分推薦辦法,本著公開、公平、競爭、擇優的原則,以區為單位組織實施。
(三)有下列情形之一者,不予推薦:
1、教師職業道德考核不合格的人員;
2、近三年年度考核有一次基本稱職或不稱職的人員;
3、未取得相應教師資格證的人員;
4、近兩年未承擔教學工作的人員;
5、近兩年病事假累計超過半年以上的人員(正常產假除外);
6、從事有償補習或向學生推銷教輔材料謀利益的人員;
7、不符合省市文件規定的申報條件的人員。
(四)量化賦分推薦辦法的制定
各單位要結合本單位的教師特點和教學實際,參照本指導意見,在廣泛聽取意見的基礎上,通過民主集中制,制定符合本單位實際情況的評審高、中級教師職務任職資格量化賦分的推薦辦法。
本指導意見由市教育局負責解釋。
二〇一〇年五月十七日
附件:推薦高、中級教師職務任職資格量化賦分細則
附件: 推薦高、中級教師職務任職資格
量化賦分細則
一、學歷賦分
1、碩士8分、本科6分,專科4分、中專2分。
(1)正規全日制院校畢業,其學歷賦分在相應學歷分值上再增加1分;
(2)後學歷不滿3年不賦分;
(3)黨校、干函大學歷,結業證、課程班畢業證不賦分。
二、年限賦分
教學年限:教學工作年限,每年1分,累計不超過20分。
任現職年限:聘任現專業技術職務年限,每年1分,累計不超過10分。取得職稱資格未聘年限,每年0.5分(學校自行掌握)。
兼職年限:任現職以來的班主任、兼課的年級組長及中層以上幹部每年1分,累計不超過10分;學科組長、備課組長每年0.5分,累計不超過5分。以上各種兼職,同年度不累計賦分。
支教年限:任現職以來,市區教師在邊遠地區或薄弱學校任教年限,每年1分,累計不超過2分;由城鎮學校調到農村學校5分,由省市規范化學校調到普通學校3分,援疆、援藏、援邊一年以上教師3分。不累計賦分。
年度考核:任現職以來,年度考核優秀等次,每年賦1分,累計不超過5分。
三、綜合表彰獎勵賦分
(一)綜合獎勵名稱
優秀教師、十佳教師、百佳教師,優秀教育工作者,拔尖人才,五一勞動獎章獲得者,記三等功,先進工作者等。
(二)按表彰獎勵等級賦分
1、省政府表彰或省人事廳與省教育廳聯合表彰10 分;
2、省教育廳、市政府表彰或市人事局與市教育局聯合表彰8 分;
3、市拔尖人才、市級五一勞動獎章賦6分,記二等功賦6分、三等功賦4分;
4、市教育局、縣區政府賦4分;
5、縣區教育局賦2分;
6、鎮政府、辦事處賦1分;
7、教育辦、學校賦0.5分,累計不超過1分。
綜合表彰獎勵賦分,限最高一項,不累計賦分。
四、教學獎勵賦分
(一)獎勵名稱
教學能手、優質課(精品課)、說課、課件等。
(二)按獎勵等級賦分
1、教學能手:
省級8分、地市級6分、縣區級4分、鄉鎮2分、直屬學校1分。
2、優質課:
省教研室一等5分、二等4分、三等3分;
市教研室一等3分、二等2分、三等1分;
縣區教研室一等1分、二等0.5分;
鄉鎮、直屬學校一等0.5分。
註:(1)在全國、省、市級公開課分別按2分、1分、1分賦分,相應等級的課題組課題研究中的優質課,分別按1分、0.5分、0.5分賦分。
(2)高校精品課負責人賦4分,參與者賦2分;
(3)高校教學團隊成員:國家級3分、省級2分、校級1分。
3、說課、課件、錄像課、優秀教案:
國家級一等3分、二等2分、三等1分;
省級一等1分、二等0.5分、;
市級一等1分、二等0.5分;
縣區級一等0.5分;
各級電教優質課、課件按同級教研室標准折半賦分。
教學獎勵賦分,限最高一項,不累計賦分。
五、班主任獎勵賦分
(一)獎勵名稱
優秀班主任,優秀輔導員(大隊、中隊),先進班集體,走青春路、做育花人。
(二)按獎勵等級賦分
1、優秀班主任:
(1)省級賦6分、市級賦4分;
(2)市教育局賦3分、縣區教育局賦1分;
(3)鄉鎮、直屬學校賦0.5分,累計不超過1分;
2、優秀輔導員(大隊、中隊):按優秀班主任標准折半賦分。
3、走青春路、做育花人:
市 級:一等3分、二等2分、三等1分;
縣區級:一等2分、二等1分、三等0.5分。
4、先進班集體:
省級賦4分、市級賦2分、縣區級賦1 分。
班主任獎勵賦分,限最高一項,不累計賦分。
六、教學成果賦分
(一)獎勵名稱
教師素質大賽、優秀輔導(指導)獎、課題研究、論著。
(二)按獎勵等級賦分
1、教師素質大賽:
國家級一等獎5分、二等獎4分、三等獎3分;
省級一等獎4分、二等獎3分、三等獎2分;
市級一等獎3分、二等獎2分、三等獎1分;
區級一等獎2分、二等獎1分、三等獎0.5分;
鎮教育辦、縣區直屬學校一等獎1分、二等獎0.5分。
2、優秀輔導(指導)教師獎:
國家級一、二等2分;省級一、二等1分;市級一、二等0.5分。
註:(1)僅限數、理、化、生、信息等奧賽及英語、技能、創新設計大賽輔導獎,累計不超過2分。
(2)其他市級以上輔導獎賦0.5分,不累計賦分。
(3)職業學校技能大賽輔導教師獎,國家級一等3分、二等2分、三等1分,省級一等2分、二等1分、三等0.5分。
3、課題研究、論文、著作、教科研成果:
(1)課題研究先進個人、優質課論文獲獎0.5分,累計不超過1分。
(2)參加課題研究,經專家鑒定(由規劃辦或社科辦組織鑒定的)揭題有結果的,主持人及其他人:
國家級課題4分、2分;省級課題3分、1分;市級課題2分、1分;縣區級及其它市級以上各級教育行政業務部門鑒定揭題有結果的課題1分。
(3)公開發表論文(同時具有ISSN和CN刊號,主要刊物名稱:人民教育、中國教育報、山東教育、現代教育導報(省級)、濟南教育,大學學報,中小學各科有關教學雜志等,限第一位)
國家級賦4分、省級賦3分、市級2分;
《濟南教育》賦1分;《現代教育》按市級賦分。
註:發表在增刊、特刊、專刊、專輯、論文匯集上的不賦分。
(4)獲獎論文(限第一位)
中國教育學會學科委員會:
一等獎3分、二等獎2分、三等獎1分;
省教研室、國家教科所:
一等獎2分、二等獎1分、三等獎0.5分;
市教研室(市教科所、省教科所、省教育社):
一等獎1分、二等獎0.5分;
縣區教研室:一等獎0.5分;
省市級教育學會:按省市級教研室論文折半賦分。
(5)著作
與學科教學有關的著作:主編5分、副主編4分、編委2分。
參編教材:
部級統一審定教材,主編5分、副主編4分、編委參編者2分;
省級統一審定教材,主編4分、副主編2分、編委參編者1分;
市級、校內公開出版教材,主編3分、副主編2分、編委或參編者1分;
正在使用的未公開出版的地方教材、校本教材,主編、副主編1分、編委或參編者0.5分。
教輔用書:
省、市教研室組織參編者每本1分,總分不超過2分。
(6)教育科研優秀成果獎:
省級:一等4分,二等3分,三等2分(省教育廳頒發的);
市級:一等3分,二等2分,三等1分(市教育局頒發的);
區級:一等1分,二等0.5分;
教科研部門、其他教育業務主管部門頒發的折半賦分,累計不超過1分。
注: 教學成果賦分,其中教師素質大賽獎、優秀輔導獎各限1項;課題研究、論文、著作、教科研成果,中小學(中專)教師限1項,高校教師限3項。
七、其他賦分
1.學科帶頭人:市級賦3分、縣區級賦2分。
2.學科中心組成員:市級賦2分、縣區級賦0.5分。
3.濟南市青年學術技術帶頭人賦2分。
❼ 教研室下鄉對教學質量的好處
1. 充分發揮我校教育特色,引導廣大青年學生服務農村基礎教育;
2. 提高大學生的社會實踐能力,為其將理論和社會實踐結合提供平台;
3. 培養大學生吃苦耐勞的精神和服務社會的意識,提高團隊合作與協調能力;
4. 為農村小學生提供豐富的文體活動,加強其對自身全面發展的重視;
5. 開展團體活動,培養農村小學生團結互助,合作共贏的意識;
6. 在農村小學生中普及健康衛生、安全教育、思想品德方面知識,促進其身心健康發展;
7. 通過推廣普通話,指導農村小學生朗誦詩詞,促進其語言文字的規范應用和人文素養的提升;
8. 通過趣味英語課程的設置,引導小學生學習西方語言,培養其學習外語的興趣,了解西方文化;
9. 通過對農村小學生進行地理、自然與科學的啟蒙教育,培養其對自然科學的興趣,激發他們探索世界的好奇心;
10. 通過這次實踐活動激發孩子們的學習熱情和積極奮斗的精神;激勵孩子們自立自強,自信自愛;拓寬他們的視野,為他們打開一扇通向外界的窗口;對其人生態度等方面產生積極的影響,從而對他們的人生觀、價值觀起到正確的引導作用。
(二)支教意義
支教原指一項支援落後地區鄉鎮中小學校的教育和教學管理工作,用在我們此行上,就是城市大學生利用自身優勢在暑假期間給予農村地區小學以教育支持。
對於支教的對象小學生來說,由於受到師資財力等因素的限制,農村的教學水平普遍比城市的低,為時兩個星期的支教活動在一定程度上能夠提高他們的知識水平,如糾正英語的語音,增強口語能力,提高算術水平,了解安全醫療知識等。除此之外,農村較為閉塞,城市大學生的到來會帶給小學生新鮮事物、新的視野、新的思想,讓小學生有更廣闊的視野,更正確的價值觀,幫助他們樹立更遠大的理想,並引導他們為之認真學習,努力奮斗。
而對於參加支教的大學生來說,意義更加的明顯。首先,支教之前我們必須要經過充分的准備,這一過程在無形中鍛煉了我們統籌安排大型活動的能力,考驗了我們考慮事情的全面性和縝密性。其次,參加支教,與不同的人合作,在講台上講課,鍛煉了我們為人處世的能力,還能增強彼此之間的友誼,增強團隊凝聚力。離開城市參加支教,在農村中體驗真正的生活,能鍛煉我們吃苦耐勞的能力,且能認識到生活的艱苦與樂趣,珍惜當前我們來之不易的幸福生活。最後,在與小學生和當地人的溝通交流中,或許通過一個眼神、一個微笑,就能感受到他們心中的淳樸、純真,對我們的心靈來說,是不可多得的撫慰與凈化。
❽ 田徑運動員個人訓練總結
田徑運動的重要性決定了田徑課程在各類學校體育教育中的重要地位以及在競技體育和全民
健身計劃活動中的重要而特殊的地位。因而田徑課程是高等體育院、系體育教育和運動訓練
專業的主幹課程,也是國家教委規定的體育專業九門核心課程之一。在世紀之交,教學內容
和
課程體系改革之際,加強田徑課程建設、課程改革進一步深化是關繫到培養厚基礎、寬口徑
、高素質、強能力和廣適應人才的重要性環節。1995年以來,我們在學校的指導和幫助下,
按照課程建設的基本要求和新課程方案要求,根據本課程的特點,有目的、有針對性地加強
了對田徑課程改革深化的研究,作了一定的實際工作,取得了一定的成績,促進了田徑課程的建設。
一、 教學大綱突出培養人才規格的特點和專業特點
在深入研究國家教委頒布的97課程方案及主幹課程教學基本要求的基礎上,根據學分制教學
管理的有關規定,修訂、制定體育教育專業、運動訓練專業、函授、碩士研究生等不同層次
的田徑教學大綱及本科課程"三基"方案。根據新課程方案的要求以及原國家教委提出的面
向21世紀我國高校培養厚基礎、寬口徑、高素質、強能力和廣適應人才的要求。我們在修訂
、制定大綱時,研究了田徑運動在體育教育和運動訓練專業人才培養中的地位和作用,根據
特定專業確定培養目標,體育教育專業應是"多能一專"。特別要突出"多能",以適應中
等學校教育的需要。運動訓練專業則突出"一專",便學生通過四年的學習對專項技術、理
論有較深入的理解。以此對大綱的課程內容結構進行了調整:在體育教育專業本科必修課教
學大
綱中,將課程內容分為理論和技術兩大部分,理論部分著重介紹技術原理、技術分析、教學
法、鍛
煉法;技術部分開設重點項目、一般項目和介紹項目,並賦予相應學時,以掌握中等學校體
育教師必備的田徑運動的基本理論知識、基本技術和基本技能。在體育教育專業本科選修課
教學大綱中,注重在完成必修課的基礎上,拓展田徑運動基本理論的深度和廣度,進一步掌
握重點項目的教學方法和訓練方法,努力提高"四會"、"兩能"。在運動訓練專業本科選
修課教學大綱中,開設6個重點項目,介紹中長跑和接力跑項目,以體現使學生在對專項深
入了解的基礎上達到一定程度的"多能",以符合擔任教練員兼任教師的培養目標。在運動
訓練專業本科必修課教學大綱中,全面、系統介紹田徑運動的基本理論、基本技術和基本技
能,加強單項與全能運動訓練。為促使學生具有較高的運動技術水平,賦於獎勵學分(如達
到運動健將、一級運動員技術等級標准應賦於的相應學分)。在修訂碩士研究生教學大綱時
,我們著重考慮的問題是:教學的內容是加深拓寬學科基礎知識的內容,是學科發展前沿研
究成果、動態趨勢及有爭論的內容,並是對學生在認識問題的思維方法上有所啟發的內容。
採用講授與討論相結合、與自學相結合的教學方式,著重培養學生自學能力、思維能力,為
後繼的學位論文研究中所需的創新能力的培養打下基礎。
二、 加強教學研究和教學改革,提高教學質量
課程體系在很大的程度上決定受教育者的知識、能力的結構,而教學內容則影響著掌握知識
深廣度及能力培養發展的程度。因此,教學內容應不斷更新,以適應時代發展對人才培養的
要求。在本科的教學中,教學內容更新較多的是理論部分的教學法、鍛煉法、技術分析及訓
練法,這些內容的研究成果不斷涌現,需要教師經常查閱文獻,對教學內容進行研究,不斷
補充新的知識、新的理論,了解學科發展的動態和趨勢。在改革教學內容的工作中,我們參
與組織及編寫全國高校二、三年制體育教育專業教材《田徑》,分別編寫技術原理、訓練法
、跳高、跳遠、三級跳遠等章節及全書的統稿工作。該教材已正式出版,已成為本科、研究
生的教學參考書籍之一。此外,我們參與組織、編寫師范院校素質教育系列教材中的《體育
素養導論》,參編中南、西南體育院系《體育教育專業試題庫(田徑)》,編制廣西師范大學
體育系本、專科《田徑試題庫》,編寫《實用田徑運動訓練講義》,編寫教學參考資料《田
徑理論考試復習指南》,副主編《廣西體育高考》,參編《奧林匹克運動叢書》等。 我們大力提倡、鼓勵教師進行教學改革,本課程教學改革涉及面較廣,有些研究取得了較好
的效果。如在短跑教學研究中,強調松、大、快、前,彈性好,並貫穿於整個教學的始終,
教學效果明顯,學生技評成績優秀率大大提高,成績達標率不同程度的相應提高。在對跨欄
教法的研究中,根據現代跨欄已呈"跑欄"的趨勢,特確定了以跑為主,以節奏領先的教學
指導思想,教法上主要採用完整練習法。通過各種節奏的練習,學生能較准確地控制攔間跑
的步長,完善擺動腿、起跨腿過欄技術,有效地提高了完整技術的准確性和穩定性。在中長
跑教學中,運用計算訓練法中的主要因素--分段目標成績,來培養學生的速度感和節奏感
,在練習中不斷地加以調整,以形成適合個人特點的跑的節奏,從而達到鍛煉和訓練的目的
。在挺身式跳遠教學中,採用以完整教學法為主、分解教學法為輔的有別於傳統教法的教學
方式,促進了學生對助跑與起跳相關的關鍵技術的掌握。運用"掌握學習策略"引導學生,
通過過編制合理的教學程序以及實施,提高了俯卧式跳高的教學質量。根據學生身體和素質
條件的實際情況,加強對短、長滑步推鉛球技術的研究,並運用到教學中,學生很快掌握技
術
,成績大有提高。創新擲鐵餅的旋轉教學方法,即用交叉一步作為大半徑甩髖旋轉的過渡,
使旋轉動作穩定、舒展,較快地掌握旋轉技術等等。類似於此的與各項技術有關的新、舊理
論和方法,我們都結合運動生物力學對學生進行對比分析,更新了教學內容和強化了知識的
運用,啟發和培養了學生分析問題和解決問題的能力。
在教學中,以"導"為主,尊重學生的"主體"地位,遵循教學中師生共同活動的規律。教
師在課堂教學中有意識地根據教學目的和學生的實際情況,加以引導點撥,讓學生在課堂教
學的全過程中自覺學習,開動腦筋,積極思考,並鼓勵學生多提問題。利用多媒體教學手段
,對學生傳授知識。田徑技術動作教學,是在動態的狀態下完成的,講解仍然存在抽象性,
通過多媒體教學,增強真實感、直觀感,便於了解正確動作。通過正、誤對比,有助於教師
更清楚,更准確地講解技術,幫助學生形成正確的動作概念,了解動作存在的問題並有針對
性地進行糾正,便於更快更好地掌握技術動作。
在教學中,我們還對考試方法進行了改革,其基本出發點是提高學生"四會兩能"水平。如
在本科考試內容中增加技能考試,要求學生用講解、示範的方式回答有關問題。增加裁判考
試,培養學生的基本工作能力。在技術考試和理論考試中遵守教考分離原則,如理論考試試
題指定教師從試題庫中提取、編制,單項技術評定由兩位非任課教師分別單獨進行評分,體
現了考試的科學性和成績的客觀性。這些改革的實踐證明,均有助於教學質量的提高。
三、 完善提高教學質量措施,構建學生能力培養體系
為保證提高教學質量,我們結合課程建設和優秀教學成果獎立項建設,加強實施研
究,定期檢查效果,變更實施策略,並作為一項制度確立下來。此外,我們還形成會議制度
,每隔1-2周召開一次教研活動會議,內容包括:研究教學問題、統一技術規格要求、研究
有關理論、技術問題、匯報教研成果、交流教學、訓練經驗等。我們還形成了檢查評估總結
制度,對教學、訓練工作進行定期、不定期檢查、評定,以不斷了解情況,提高教學質量。
每學年均對理論考試試題進行試卷效度、信度、難度和區分度等指標分析,以促使考試科學
化和規范化程度的提高。我們還建立了教師業務檔案,以此不斷了解教師進步情況,並採取
相應措施,為教師提高教學質量創造條件。
對學生能力結構及培養體系進行實踐研究。研究表明,體育專業學生最重要的能力是教學、
訓練和競賽組織能力。因此,我們在教學中有意識、有計劃、有步驟地發展這些能力。如我們要求在二年級教學過程中,在准備活動階段培養學生准備部分的教學能力,使其能夠根據
基本部分教學內容組織准備部分的教學。在教學過程中,利用觀看正誤示範培養學生分析問
題解決問題的能力,利用講解動作要領,培養學生語言表達能力。在高年級階段,利用校運
會前的時間到各系參加代表隊訓練,培養教練工作能力。此外,我們還大力加強對二級、三
級田徑裁判員的培養,並列入教學大綱,要求本科生必修達到三級,選修達到二級,具體做
法過程是理論學習--實踐--考核--實踐--評定等級。
四、 努力探索適合高校業余訓練的規律,爭創優異運動成績
高校辦高水平田徑隊,是體育發達國家成功的經驗。依託高校,利用高校教學、科研和人才
培養的優勢,可更好地實施科學訓練,可更充分地發揮運動員的主觀能動性創造優異的運動
成績。
高校辦高水平田徑隊,創造優異的運動成績,要解決若干問題:一是選擇符合高校特點的訓
練組織形式;二是用科學的理論方法選好才,育好才。我們在實踐過程中,不斷總結經驗,
現已形成相應的訓練制度和組織措施,即教研室負責組織實施訓練和指導競賽,系裡負責協
調有關經費、場地器材,學校負責組織代表隊參加全區、全國大學生田徑比賽。教研室負責
對本系、本校田徑競賽優勢項目發展戰略進行研究,確定重點和一般項目,制定田徑訓練競
賽的目標,負責選拔新隊員,組建教練員班子和運動員隊伍,負責安排訓練、檢測和適應性
比賽,直到參加大型田徑比賽的准備工作。教練員的工作是根據教研室制定的有關訓練規定
,選好才、育好才。在過去幾年中,我們在若干個方面探索了運動訓練的理論與方法:
探索如何科學地測評運動員競技能力,以揚長補短,不斷挖掘運動員的競技能力。如對短跑
運
動員黎榮安的訓練就是突出例子。他入校後成績一直徘徊在10.9-11.1秒之間。教練員通過
細致的測試,發現其速度能力比較好、速度耐力較差。通過對其步長、步頻的測試後加以評
價發現,其步長不足,步頻較快。通過採用相應方法,成績穩步提高,並在全國大學生田徑
錦標賽上創造10.4秒的優異成績,獲得冠軍、打破紀錄,並獲得運動健將的稱號和十佳運動
員的稱號。這是廣西高校自己培養的第一個男子100米運動健將,為廣西高校爭得極大的榮
譽。
探索高校田徑運動員多年訓練、年度訓練的計劃及組織形式。通過對實踐的總結,我們確定
3-4年為運動員多年訓練的全過程,並依據運動員競技能力狀態轉移的長期性和階段性特點
,細致劃分多年訓練過程,確定第一年為基礎訓練階段,第二年為專項提高階段,第三、第
四年為創造優異成績階段。實踐證明,這樣的階段劃分是符合高校運動員訓練特點的,並以
此安排多年訓練負荷趨勢。在年度訓練計劃與組織中,根據周期性訓練原則、高校學習特點
及競賽任務,利用每天課余時間進行1.5-2小時的訓練,並盡可能安排寒暑假進行訓練,使
訓練更為系統連貫。依據訓練和競爭任務要求,合理安排運動負荷,使其更有利於運動員競
技能力的提高;在年度訓練的計劃和組織中,我們對田徑速度力量性項目賽前專門技術訓練
進行特別的研究,發現合理的提高運動負荷,特別是技術訓練的強度,有利於良好的競技狀
態的形成。
探索了相應的訓練方法和手段。在100米、200米、400米短跑、跨欄跑、跳高、跳遠、三級
跳遠的訓練中,廣泛採用適合高校運動員訓練水平的模式訓練,以診斷運動員身體素質、技
術等競技能力發展水平。同時,在技術訓練中探索分解、完整及重復訓練法的時間安排和組
合。在身體訓練中探索間歇、持續、變換、循環訓練法,以及提高競技能力而採用的比賽訓
練法。如在短跑專項速度訓練時,我們確定以發展速度為核心的指導思想,並利用牽引跑的
方法來改變運動員原有的步長、步頻動力定型,根據高校業余訓練的特點,把每堂速度訓練
課的快跑量控制在專項距離的3-5倍;在全年不同訓練時期,安排較大強度的速度訓練,通
過調整各種段落跑的強度、密度來提高跑的能力。在力量訓練中,有機安排上下肢、前後肌
群、大小關節部位的肌群力量訓練,使之全面均衡發展。在技術訓練上,突出擺動技術訓練
,重點抓伸髖和擺腿,以擺促蹬、擺蹬結合。並在訓練中利用追逐跑、讓距跑模擬比賽等方
法手段,培養運動員頑強拼搏意識和品質。
在直道跨欄跑的技術訓練中,採用多種方法強化跑和跨、跨和跑銜接技術,提高跨欄周期的
速度。在400米跨欄訓練中,著重解決速度耐力不足的問題,從高校運動員的實際出發,把
前八欄做為一個節奏模式,後二欄做為一個節奏模式。並採用多種訓練方法來培養第六至第
八欄的節奏感和克服困難堅持到底的意志品質。
艱苦、系統和科學的訓練終究會結出豐碩的成果。幾年來,我們培養的運動員在第五屆至第
七屆全國大學生田徑錦標賽上獲得金牌1枚、銀牌2枚、銅牌5枚。在近百所高校中團體總分
排名第6名、第7名、第9名。其中1人打破男子100米記錄並保持至今,達到運動鍵將級並獲
得運動健將稱號。在第六屆廣西大學生運動會上,獲得金牌15枚、銀牌8枚、銅牌3枚,獲得
團體總分第1名。在國家教育部體育教學指導委員會組織的第一、二屆全國高校體育教育專
業技能基本功大賽中,分別獲田徑總分第4名和第3名。
五、 培養造就思想素質、業務素質高的師資隊伍
進行教學改革,深化教學內容和方法,提高教學質量,要有一支事業心強、業務過硬的師資
隊伍。多年來,在黨組織和校、系領導的教育引導下,在教學、訓練、科研工作實踐中,田
徑課程教師養成了一個優良的傳統,即對工作嚴肅認真負責的態度,嚴謹求實的優良作風,
刻苦努力、頑強執著的品質。13名教師中有7名黨員,有1名黨員擔任系教工支部書記,2人
任過系黨總支委員,1人先後擔任系副主任、主任職務。在各級評優活動中,本課程有1人獲
區高校優秀共產黨員、1人獲校優秀共產黨員、1人獲全國高校優秀青年體育教師、3人獲區
高校優秀體育教師、2人獲校優秀體育教師、4人獲中南六省"體育新苗獎"、1人獲校"十
佳"青年、2人獲校工會工作先進個人、1人獲校"體育工作積極分子"稱號。教研室連續獲
得校優秀教研室、先進教研室稱號。
深化教學改革,提高教學質量,教師必須不斷地進修業務,提高業務水平。幾年來,我們一
方面立足在職進修,在教學、訓練、科研工作實踐過程中鑽研業務。另一方面引進碩士研究
生、鼓勵攻讀在職碩士研究生課程。在歷次教師考核教學評估中,本課程教師均取得優良成
績。1995年以來,1人晉升教授,1人晉升副教授,2人授於碩士生導師,2人完成了碩士研究
生學業,3人晉升田徑國家級裁判員,4人被評為區優秀裁判員。1人獲全國高校田徑"十佳
"教練員稱號。在《體育科學》、《中國體育科技》、《浙江體育科學》、《武漢體育學院
學報》等中文類體育核心期刊發表論文8篇,在省級以上公開刊物上發表論文30餘篇。在全
國性科研學術報告會上1人獲一等獎,7人次獲二等獎,1人獲三等獎。2人獲廣西高校研究論
文報告會二等獎,1人獲廣西高校教學科研論文二等獎,1人獲三等獎,2人獲廣西自然科學
協會優秀論文三等獎。5名教師參加廣西少年田徑錦標賽、廣西運動會田徑比賽裁判工作,
分別擔任副總裁判長、田賽裁判長、計時裁判長等職務,領導和組織裁判員順利完成裁判工
作。帶領多個年級學生參加廣西職業高中田徑運動會、桂林市中小學生田徑運動會、桂林高
校和中專學校田徑運動會裁判工作,受到上級有關部門充分肯定和高度贊揚。在每年一度的