『壹』 智慧教育的優勢在哪裡
智慧教育是一種新的教學方式和理念，因為其結合了雲計算、移動互聯、物聯網、大數據版等技術，所以這種教學權方式更有趣味性，科學性，更可以針對不同學生制定個性化的教學方式。卓爾軟甲-中國智慧城市的開拓者（智慧公路養護系統，智慧環衛系統，青島地鐵雲購票系統），都是智慧城市的典型應用
『貳』 智慧教育是指什麼
智慧教育是指依託計算機和教育網，全面深入地利用以物聯網、雲計算等為代表的新興信息技術，重點建設教育信息化基礎設施，開發和利用教育資源，促進技術創新、知識創新，實現創新成果的共享，提高教育教學質量和效益，全面構建網路化、數字化、個性化、智能化、國際化的現代教育體系，推動教育改革與發展的歷史進程。
一、什麼是智慧教育
智慧教育將對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生巨大沖擊，從而推動教育形式和學習方式的重大變革。智慧教育是國家信息化的重要組成部分，對於轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。
二、廣義的智慧教育
廣義的「智慧教育」就是用信息化的手段全面打造教育新格局，在教育領域全面深入地利用信息技術開發教育資源，促進技術創新、知識創新和創新成果的共享，提高教育教學質量和效益，推動教育改革與發展的歷史進程。智慧教育是教育現代化的重要標志，以教育信息化帶動教育現代化，已成為中國教育事業發展的戰略要求。
三、狹義的智慧教育
狹義的「智慧教育」是指以物聯網、雲計算等為代表的一批新興信息技術為基礎，以計算機和教育網等為依託，以教育信息化基礎設施建設為重點，以資源建設及管理服務為中心，以技術培訓和各項制度為保障，以深入實施新課程改革和素質教育為宗旨，深入推進「數字校園」、「科技校園」、「書香校園」建設，全面構建網路化、數字化、個性化、智能化、國際化的現代教育體系。
『叄』 什麼叫個性化教學
這個說法很寬泛，可以從「教」的角度談個性化問題，也可以從學的角度談個性化問題，好可以從「教與學」的形式上談個性化的問題
『肆』 實行智慧教育能帶來哪些好處
就我個人而言我認為智慧教育是一種全面、豐富、多元、綜合的教育方式，通過物聯網版、雲權計算、大數據等一些前沿技術運用在教育教學的傳統「教」、「學」模式中所以說推行智慧教育能帶來好處主要有以下幾個方面：
(1)對學生而言：提高學生學習的趣味性
例如：A基於電腦和平板電腦能使學習、討論、對思維的拓展更加豐富。B可以及時記錄學生學習成長軌跡，根據薄弱環節查漏補缺，針對性學生促進個性的發展
(2)對老師而言：提高課堂教學的互動性
例如：A精品微課、動漫課堂、豐富的資源及工具，滿足項目式、探究式、聽寫大賽等個性化教學需求及拓展需求。B統一答題、隨機抽題、即興出題、舉手搶答等多種答題方式，強化課堂互動性。
(3)對學校管理者而言：提升學校管理的高效性
該平台可將學校日常管理中的辦公、綜合協調、上傳下達、後勤保障等工作，實現網路化移動化協同辦公；它可以和教學進行無縫連接，達到校園管理更好的為教學服務的目的。
如果有更好的想法歡迎CALL小編~~~
『伍』 梁溪智慧教育個性發展怎麼寫
這個是得發自你內心才能寫出來的
『陸』 現在大家都在說智慧教育，什麼是智慧教育有啥用
准確、及時立體地掌握學生學習數據，以確定教師的教學方案，實現個性化的高效課專堂，這屬就是智慧教育。智慧教育應該著重解決傳統課堂中難以解決的學生評價、師生交互、資源推動等難題。最近聽皆成教育講座了解到的！！
『柒』 如何實現個性化教育
既然個性是內在的和理智的東西，而不是外在的和生理性的東西，教師就不應採取自由放任的政策，讓兒童愛干什麼就干什麼。誠然，適量的人身自由和活動是需要的，這樣，兒童們才能顯示他們精神上的個性。但僅僅是表面的自由，不一定能保證大量的表現個性或是成就個性的機會；人身的自由，如果不受內在的和個人的紀律約束，就可能導致混亂的和沒有規則的行動。教師必須考慮一個更重要的問題，就是如何為兒童提供機會「使他們自己思考，制定自己的計劃，系統地闡述自己的問題，使他們的想法得以實現，並且檢驗他們的計劃和想法，以確定其結果」。 杜威特別指出「為自己思考」這個概念的意義。他說：「如果不是為自己，就不成其為思維。要發展思維，我們必須尊重個人的因素，這是在腦力活動中不能被取代的獨特因素。」教師應該認識到在物質和人之間有著極大的差異：前者可能是劃一的、標准化的；但後者卻沒有這些特性。正因為如此，管理學校不能跟管理工廠一樣，因為學校所做的，是關乎「精神、靈魂或是心靈的」，不能把它們看作是沒有生命的事物。如果學校強求劃一的標准，個性將無可避免地被降到一個機械化的較低水平上。 因此，在教育中強調個性，對發展健全的人格至為重要。不過，教師必須懂得培養兒童的個性，並不是要孤立他們，或是授之以與其他兒童不同的教學。實際情形剛好相反：表現民主主義社會成員特徵的個性，是在社會環境中發展起來的，而不是在孤立環境中發展的。它是「通過某種社會性的權利和義務，彼此互相合作」才發展起來的。因此，在學校中幫助兒童發展個性的最佳途徑，是設計出「一套社區計劃，使每個人都能參加，並且計劃實施柞出自己的貢獻」。 杜威自己也承認，要把一般原則付諸實踐是很困難的。但他嘗試通過實驗去找出一種方法來。在《學校與社會》一書中，杜威引述在芝加哥大學的初等學校所做的實驗，選出例子和圖解，具體地描述了他的發現。 他認為教室的布置影響著教師和學生的態度。在傳統的教室里，同樣大小的書桌，一行行擁擠地排列在一起，絲毫不能引發學生的積極態度，在這種情況下有的只是被動的態度。因為這樣的教室，只是為學生吸收書本上的內容和聽教師講課而設的。杜威所要的，是兒童可以工作的地方；理想的課堂，應該是一個作坊，一個實驗場，備有兒童用以構思、創造和積極探究的各種物品和工具。低年級的兒童應該學習烹飪、縫紉、編織、用黏土製造模型以及其他的手工作業，漸漸地，他們應接觸一些簡單的科學實驗。而教育工作者所主要關心的，不應是物質製成品而是教育經驗所帶來的智力成果。 此外，傳統教室是為容納大量學生，為「應付盡量多的學生」而設計的，在這種環境里，兒童被消極地視作「一個集合體」來處理，個別兒童的原創能力最終就會下降，而發展個性也變得無望。新教育的價值即在於尊重每一個兒童，視之為一個獨特的個體，為讓他們為自己而去感受、思考以及行動提供機會。 很顯然，要實現個性化教育，就得放棄千篇一律的課程和方法。在新教育中，重心不在外部，而是在兒童內部；但這並不意味著根據個性原則兒童就應當擁有絕對自由，不需要任何引導。正如前面所討論的，杜威在談及自由問題時，首先便強調思想自由以及精神上的態度和活動自由。本質上，自由是指思維在學習時所起的作用；「它意味著主動的思考，獨立的觀察，富有見識的發明，對結果的預測以及可以適應這些條件的靈活性。」個性並不只是一些感受、沖動或外在的行為，它依附於智慧。杜威批評盧梭所主張的關於個性的浪漫主義教條，是「感情用事地把兒童的不成熟加以理想化，非理性地否認成年人的知識和成熟的經驗具有較高的價值；刻意地否認社會組織所體現的目的和工具的價值」。誠然，理智的自由如果要起作用，通常都要求好奇心的表現有一定的彈性，即使這些好奇心的表現不太成熟和過於空想。不過，理智自由仍需要接受指導才能有效地運作。通過指引和建議，兒童的自由活動便會以符合邏輯的方式達到有價值的結果，而不再是散漫的、單純的沖動表現。 杜威指出，如能充分了解兒童的本性，就會知道他們與生俱來的沖動，就是發展個性的自然資源。在學校中最能加以利用的沖動可分為四類：交往、探究、建造和藝術表現。它們可稱為兒童的「興趣」。教育的作用，就是把這些天生的沖動或興趣變成智力活動；而教育的責任，就是幫助學習者找到能夠滿足他那被刺激起來的好奇心的途徑。當然，科學方法是最值得推薦的方法，它向學習者「確切而具體地展示出理智在最有利的條件下，如何最有效地運作」。 培養科學方法或理智的方法，應從直接經驗開始。教師應該鼓勵兒童積極地參與教育過程──為自己去親自體驗、思考並且採取行動。在實際經驗中，總有一些問題可以激起兒童的好奇心，進而促使他們運用理智來探討這些問題情境。毫無疑問，實際經驗為鍛煉人類理智、培養思維以及發展個性提供了上佳的機會。 因此，學校應該促進學生的個性。前面已指出，民主主義正努力為個人爭取在社會中生長、發展和改變的自由。自由是個性發展的一個目標。根據杜威的觀點，在學校中實行個性原則，將自動地使兒童了解民主主義的三大價值：平等、自由和博愛。 杜威認為平等是「一項道德上、政治上以及法律上的原則」，它並不表示天資的平等。實際上在人與人之間天資明顯地不平等，同時；這些天賦差異往往導致那些天資較差的人受到壓迫和剝削。為了捉進每個人的發展，在社會生活中建立法律上和政治上的平等是很重要的。在個性受到尊重的民主社會中，每個人都有同等的權利來發展自己的能力、表達個人的意見和做出決定。每個人作為一個個體，與任何其他人有著同等的價值。在學校里的所有兒童，無論他們的性別、種族、國籍或社會地位有什麼差別，都應該有同等的機會以他們自己的獨特方式發展自己的潛力、興趣、才能以及獨創性。在課堂上，應該讓每個兒童都有平等的權利參與全部教學活動，當然，這並不是說要把所有學生都視作有同等潛力和能力的個體。而且，平等並不單是一個政治和法律上的問題，它亦是一項道德原則。要實踐這一原則，就意味著要對普通人的能力充滿信心，相信社會上的每一個人，都能為他們所生活的社會做出一些有價值的貢獻。
『捌』 智慧教學是什麼意思有沒有人幫忙解答一下
題主您好，來之前咱們學校做智慧源教學方案時，是找新法教育幫忙做的，有找這里熟悉過，他們說，智慧教育從目的上而言就是通過構建技術融合的學習環境，讓教師能夠施展高效的教學方法，讓學習者能夠獲得適宜的個性化學習幫助和美好的發展體驗，使其由不能變為可能，由小能變為大能，從而培養具有良好的價值取向、較強的行動能力、較好的思維品質、較深的創造潛能的人才。僅供參考，如果回答能夠幫助到你，請給予採納哈，謝謝了。
『玖』 使用智慧教育產品能給院校和教師、學生帶來哪些幫助
教師，上課通過一體機、無線手寫板等教學工具將教學內容以圖文、動畫等形式展現出來，讓內學生能更直觀的容理解掌握。通過無線手寫板板書，教師不再受講台束縛，可以走近學生，及時了解學生學習情況，同時還能增加互動，活躍課堂氣氛。不僅為學生提供更多個性化學習的機會，也為提升課堂教學質量與效率注入了動力。
學生，智慧教育的發展改變了傳統課堂，改變了老師的教學方式，也為學生在課外的學習搭建了更多的平台。學生因病缺席，落下的課程該如何補上？使用微講師課堂教學系統一類的信息化工具進行課堂同步錄制，課後將視頻及教學板書推送至雲端或學生，學生通過手機自學便能了解課堂所講的知識點，讓學習不再受時間、空間的影響。
『拾』 什麼是智慧教育，該如何進行智慧教育
智慧教抄育主要是情商教育，主要是襲教人什麼事情應該或不應該做，以及應該不應該用什麼方法來做，而不僅僅是教人具體如何去操作或做好一件事情。而判斷應該不應該的基礎又是如何做到快樂幸福的最大化或不快痛苦的最小化。