A. 網路環境下學科整合教研指導能力的提升策略
隨著信息化時代的高速發展，網路信息技術已經深入到社會的方方面面，各種現代化的教育技術日新月異，基於網路環境下校本教研活動的開展也逐漸盛行起來。網路環境下的校本教研是指通過對新課程理念的運用，充分利用學校網路資源為平台，輔以現代化的信息技術手段，發揮網路平台開放的、富有個性化的特點來開展教育教學研究活動，深度整合和優化網路上優秀的教學資源，進一步加強教師教學中的研究和實施，提高校本教研的效能。
基於對網路環境校本教研的認識，以及學校硬體、軟體等條件的具備，我們對網路環境下開展校本教研作了大膽的嘗試。
一、開展網路信息技術培訓，提高教師認知
在開始階段，由於教師的年齡差異，對現代化教育技術的掌握參差不齊，對網路教研的認識也各不相同，如觀念上的落後等會使得一些年齡較大的教師不能接受網路教研。針對這種現狀，我們在學期初開展信息技術應用發展評測，掌握教師現代化教育技術的應用水平。結合評測報告，聘請相關專家，充分利用教師的課余時間開展了幾次現代教育技術的專題培訓。培訓結束後，再以比賽的方式促使老師掌握多媒體技術的應用，為開展網路環境下校本教研的實施打下堅實的基礎。
二、利用網路資源，開展集體備課
1.以網路為主要載體，打破傳統教研時空的束縛，把優秀教師的先進經驗傳遞給每一個教師，讓教師們與專家名師們零距離接觸。每學期開學初，學科組組長帶領本學科教師一起學習相關學段的《新課程標准》精神，結合本年級學生的年齡、心理特點及認知發展規律，在教學內容、教學方法、學情等方面做到心中有數，制訂詳實的教學計劃，還要將備課內容詳細劃分，即把整套教材的備課內容按單元具體落實到人。
2.每個教師專攻自己分配的備課任務，這里的主攻是指利用網路資源，如微課、典型課例等，深入研究各單元教學內容，在教學目標、教材內容、教學方法和學生學情等方面做到心中有數，寫出自己相關備課內容的教學設計、多媒體課件、製作微課等。教學設計在格式上有統一的要求，在右測留有一部分的距離，方便教師們在集體研討時進行必要的補充和修改。
3.利用每周的集體備課活動時間，按照單元教學進度，每單元主要負責人提前一周對自己負責的備課內容以說課或微課的形式向大家展示。參與者在聽取主講人的展示後，針對相關內容提出自己的看法，在教學程序設計、重難點問題的解決、練習的設計、課堂評價等方面進行集體研討，最終達成一致，確實有爭議的，可藉助網路進行查詢，達成共識，形成教學設計定案。同時，對教學中可能出現的問題要有準確的預判，亦可利用網路資源，查找相關資料，上傳到學校交流平台上，實現資源的共享。
三、利用網路錄播手段，以微課方式呈現課堂教學，分析和反思教學
每位上課的教師結合自己班學生的實際情況，用具有個性化的的方式開展課堂教學。授課人可利用網路錄播室，在課堂教學的同時，錄下自己整節課的上課過程，教師後期通過看錄像的方式，可以清晰、直觀地再現出問題的存在，發現自己在講課過程中的不足，反思自己的教學行為，寫成分析報告。優秀的課例或成功的地方通過對錄像進行精心剪輯和處理，以微課的形式呈現和保存，充分利用微課的短小精悍，不僅有利於教師之間的交流研討，也可作為其他班教學的有益補充。
網路環境的日趨完善，給我們的校本教研帶來了機遇和挑戰，與以往傳統的相比，網路環境下的校本教研活動極大地拓寬了校本教研的空間和距離，有效提高了校本教研的效果，也成功促進了教師的專業化成長。
B. 如何把網課知識融入到課堂上教研活動記錄
有些知識必須牽引，把相關聯的用到一起就能達到這種效果。
C. 如何合理運用游戲進行教學教研反思
(一)將游戲與課堂教學有機的整合 1、游戲與健康活動的整合
讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，如果將健康活動與游戲有機結合，孩子將會愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質為目的的「體能達標測試活動」，通過三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設置活動項目時，我園力求使游戲和運動有機整合，活動項目以孩子感興趣的游戲形式出現，如「小兔跳跳跳」、「過小橋」、「大家來跳繩」等，游戲的介入使原本枯燥而單調體育鍛煉變得有趣了，大大激發了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強了體魄。
2、游戲與科學的整合
科學領域的數學活動相對有些抽象和枯燥，如能將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數學教學目標。如：中班數學活動學習「7」以內的數，教師用「幸運闖關」的游戲，貫穿課堂教學，將幼兒分成若干組，
每次「闖關」成功為本組贏得一面小紅旗，最後以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學活動中，簡單枯燥的教學活動變得生動有趣，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也更好。
3、游戲與社會活動的整合
社會是個大課堂，孩子的游戲是孩子社會生活的體驗，孩子對社會生活的體驗會不知不覺地反映到他們的游戲中。例：國慶節長假後，孩子們興高采烈地探討著有關國慶的新聞趣事，特別對我市新開放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場感興趣。在區角游戲中，他們「建龍湖大橋、搭音樂廳」玩的不亦樂乎。由此產生了「我是蚌埠人」主題教學活動。通過「家鄉知多少」，讓孩子了解大禹文化、雙墩文化；了解家鄉的舞蹈——花鼓燈、了解家鄉的特產懷遠的石榴、五河的螃蟹等，激發孩子愛家鄉的情感。 （二）游戲在課堂教學中運用的方式
游戲在教學活動中的作用非常大，向教學活動滲透的方式也很多，運用得當能能提高課堂教學的有效性，游戲在課堂教學中的呈現方式是多種多樣的，教師可以根據自己教學的需要，選擇合適運用方式。游戲在課堂教學中的呈現方式主要有：
1、游戲整體引入法：將游戲整體引入教學中，使教學目標滲透到游戲中，達到游戲與教學一體化。例：小班科學活動 「1 和許多」。 以故事「小貓釣魚」為主線，老師扮貓媽媽表示數量「1」，全班幼兒扮小貓表示數量「許多」，整個教學以貓媽媽和小貓一起鍛煉——釣魚——燒烤——野餐——回家等游戲環節進行，在游戲的各個環節中，教師讓始終讓孩子自己去發現「1 和許多」。再如：小班健康活動「熊貓玩球」，教師扮熊貓媽媽，幼兒扮熊貓寶寶，一同在竹園內玩跳羊角球。此方法多用於小班。
2、游戲部分引入法：教師根據教學的需要，在適當的環節引入游戲，以提高孩子學習興趣，調節課堂氣氛。①游戲導入法：用游戲方式開始，孩子們感到現在是做游戲，不是上課，積極性會高些。②游戲插入法：教師依據教學的需要，在課堂教學的中間環節插入游戲，提高孩子學習興趣。③游戲延伸法：在教學活動的結束部分，孩子們學習的積極性很高，學習的慾望仍很強烈，教師可用游戲延伸法，在游戲中延伸教學內容。
3、游戲競賽法：在教學中設置競賽環節，通過比勝負的方法，讓孩子體驗成功的快樂，可以提高學習的效果。例：「幸運闖關」、「接龍」、等游戲，以競賽的方式，激起幼兒對學習產生濃厚的興趣。此方法特別適合中大班的孩子。
D. 數學課堂中如何進行有效評價網路教研程序稿
p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24pt"span style="font-size:14pt"數學新課程標准對老師的素質和能力提出了更高的、更新的要求，要求數學教育、教學過程中樹立新的教學理念，扮演新的角色，掌握新的方法，利用現代信息技術，老師應按新要求，與時俱進，轉變觀念，不斷提高自身的素質和能力，以適應新課標的新要求，將數學教育、教學改革不斷引向深入。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24pt"span style="font-size:14pt"一、樹立數學教育、教學新理念span lang="EN-US"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24pt"span style="font-size:14pt"理念是革新的先導。樹立正確的數學教育觀是新課標的新要求，數學教育要面向全體學生，實現「人人學有價值的數學」、「人人都能獲得必需的數學」、「不同的人在數學上得到不同的發展」。新課標突出體現基礎性、普及性和發展性的要求。新課標對數學課程的這一定位，首先要求對老師的教育、教學觀念提出了新的要求，數學教育工作者應當努力促進自身教育理念的轉變，認知到數學教育、教學過程是老師和學生之間的互動過程，是師生共同發展的過程，更是引導學生自己進行數學活動的過程，因此老師在數學教育、教學過程中要按新課標的新要求，自覺樹立「學生主體觀」、「師生互動觀」、「共同發展觀」。勇於實踐，不斷加深對教育規律的認識，隨時進行反思和研究，在實踐中學習和創造，不斷提高自身的素質和能力，形成自己的教育、教學特色。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24pt"span style="font-size:14pt"二、定位自身新角色span lang="EN-US"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24pt"span style="font-size:14pt"新課標要求：學生是學習的主人，老師應激發學生的學習積極性。老師的角色必須有新的定位，這就是說：從一個知識的傳授者轉變為學生發展的促進者；要從教室空間的支配者轉變為學生數學學習活動的組織者、引導者和合作者。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"「組織者」角色要求老師要善於組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持學習過程中積極的心理氛圍。「引導者」角色要求老師要善於引導學生設計恰當的學習活動，引導並激活學生不斷探究、發現問題、分析問題、解決問題，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索，進行思維碰撞。「合作者」角色要求老師要善於建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議，使師生彼此形成一個真正的「學習共同體」。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"三、掌握評價新方法span lang="EN-US"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"老師建立評價目標應多元化，評價方法也應多元化。對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更應關注他們學習的過程；不僅要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"老師要在教育、教學中逐步發展出多元化的評價方法，如在評價學生的學習時，既可以讓學生開展自評和互評，也可以讓家長參與評價過程，而不僅僅局限於教師對學生的評價。評價的手段和形成也應多樣化，應以過程性評價為主，既可用書面考試、口試、活動報告等方式，也可用課堂觀察、課後訪談、作出分析、建立學生成績檔案等方式。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"四、充分利用現代信息技術span lang="EN-US"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"要充分認識到現代信息技術的發展對數學教育、教學的價值、目標、內容以及學與教的方式產生的深刻影響，數學教學過程的設計與實施必須重視運用現代信息技術，運用現代信息技術手段大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"這就要求教師提高自覺利用現代信息技術手段的技能，在教學過程中充分利用各類電子期刊、專業網站、資料庫去搜集教學資源、素材。要多用多媒體輔助教學，利用個人主頁、老師工作室等網路平台進行師生的交流和溝通，將各種有效的現代信息技術全方位地應用到數學教育、教學實踐中去，使教育、教學更加卓有成效/p
E. 如何將教育科研與課堂教學研究有效結合
一、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍
首先，學校領導要充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教育科研的責任感、緊迫感，並且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從「教書匠型」走向「研究型」。領導要從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，在抓好科研骨幹培養的同時，引領全體教師走上科研興校的「陽光大道」，形成良好的研究氛圍。
二、健全科研機構和制度，建立有效的保證措施
學校有限的人力物力資源應該用在刀刃上，教育科研就是學校發展的利刃。可以從以下幾方面給予保證：一是由教導處牽頭，精選本校有研究熱情的骨幹教師組成校教科室，負責教育科研的組織、管理、協調工作；二是健全教育科研的各項規章制度，如《教育科研獎懲制度》、《理論學習制度》等；三是從行政管理的角度加強教育科研工作的管理考核，並納入教師教育工作考核，給予獎懲；四是在研究經費上給以優先，保證研究工作的各項費用開支。
三、結合實際，以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點
作為研究基礎薄弱的農村小學，教育科研應以學科研究為基礎，以課堂教學為重點。因此，我們在認真調查研究本校師資和教學現狀的基礎上，堅持教育科研與教師日常教學工作相結合，確定了「學生自主學習能力的培養」這一課題，並積極制定方案步入發展的正軌。
四、加強學習，培養本校研究教師
由於農村學校教師的研究水平和研究意識普遍不高，因此，加強教育科研理論的學習培訓顯得非常迫切。教科室在精心准備的基礎上，開展了兩方面的學習培訓：一為教育科研操作層面的知識培訓，如教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；另一方面是學習與本校研究課題相關的理論知識，做好理論儲備。需要注意的是學習培訓要堅持貫徹研究活動的始終，為科研保駕護航。
五、研究實踐與課堂教學、常規教研緊密結合，以課題研究為核心開展系列活動
在研究的核心階段即研究實踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學工作中，通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展，使課題研究得到良性發展。
1．定期開展現狀分析。教育科研的目的是針對問題，開展研究，解決問題。由於研究是在動態的過程中進行的，隨時都可能出現新情況、新問題，因此，及時進行現狀調查與分析就顯得很重要。為全面、准確掌握當前我校課堂教學中在學生活動方面存在的問題，使研究工作做到對症下葯，通過學校領導與主研人員的隨機聽課、訪問等形式了解現狀；同時，建立研究個案（個別教師、班級、學生），進行跟蹤調查。然後匯總，在充分分析的基礎上及時總結，為進一步開展研究，改進課堂教學提供依據。
2．結合研究課題開展優秀研究課教案展評活動。備好課是上好課的前提，進行課題研究更是如此。所以我們特別重視課前的准備工作，除了按常規要求超前備課、寫好教案、每日一簽字上課外，我們還特別規定教案要突出研究主題「學生自主學習能力的培養」的體現，即看是否科學、創造性地設計了學生活動的內容、時間、方法等，每學期開展全體研究人員參與的教案展評活動，評出優秀教案供大家學習、借鑒。
3．組織示範課、觀摩課活動。示範課、觀摩課能有效地促進廣大教師教學研究水平的提高。因此，我們學校規定每期均要提供幾節示範課或觀摩課供大家學習。①委派教師外出參加縣、市、省級的課堂教學觀摩活動，並要求結合我們的研究課題認真學習、思考，回校交流傳達（一是上示範課，二是匯報心得體會）。②組織指導本校骨幹教師在校內上課題研究示範課。抓兩點：一是示範課的把關，由教導處牽頭，課題主研人員負責質量，確保示範性；二是示範課後的研討、學習，做到結合研究專題開展實實在在的討論，並找出特點，找到差距，落實改進措施。
4．周期性的開展全員課題研究公開課活動。這是有效促進群眾性研究的必要手段。可以在過去每位教師每期上一節校級常規公開課的基礎上，賦予它新的活力，即將公開課與課題研究結合起來，讓公開課注重體現本人在課題研究中的經驗，並把這一要求落實到說課、上課以及課後教研組的評課等環節中。
5．引入激勵機制，開展課題研究賽課活動。我校每學期開展一次教師賽課活動，近年，我們將賽課同課題研究相結合，實行「一課三議」或「三課一評」活動，聽課後教師們結合課題和自身實際認真研討，有時甚至爭得面紅耳赤，可以說教育科研的氛圍是越來越濃。通過賽課，提高了教育科研水平，促進了課堂教學的探索熱情，一些青年教師在賽課活動中脫穎而出，縮短了青年教師的培訓周期。
6．舉辦課題研究實驗班。為搞好「學生自主學習能力的培養的研究」這一課題，我們確定四（1）為實驗班級，抽調有較強科研能力的骨幹教師擔任主要學科的教學，相關研究人員要及時做好實驗的記錄，進行分析、比較，總結經驗和教訓。實驗班的舉辦將有力地推進課題研究的開展。
7．及時進行經驗總結。一方面是教導處的總結，每次大型的研究實踐活動完後，教導處都應會同主研人員根據事前的活動目的，針對活動中的收獲以及存在的問題進行專題總結，並提出改進措施；另一方面是教師在研究工作中的經驗總結，教師們在每天的教學研究實踐活動中，隨時可能出現「閃光點」，我們鼓勵大家運用理論知識，大膽探索，及時提煉總結，每期圍繞研究課題撰寫經驗論文一篇以上，學校每年組織一次經驗交流，並且進行論文評選，將優秀的論文匯編成冊。
F. 如何在課堂教學中加強教研，促進學生全面發展
現代信息技術迅猛發展並廣泛滲透於社會的方方面面，我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式，都隨之發生變化，國內的教育教學也發生了深刻的變化。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：「大力推廣信息技術在教學過程中的普遍應用，促進學科課程與信息技術的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」新頒布的《語文課程標准》（實驗稿）指出「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」
隨著現代教育技術在小學的不斷推廣，多媒體計算機和校園網逐步普及，多媒體、網路教學以它的生動性、直觀性、參與性等特點，調動學生對書本知識的理解、關注、質疑和進一步探討的興趣，幫助學生開展研究性學習。而在現時的課堂教學中，網路資源、多媒體課件沒有得到合理運用的現象普遍存在：有的課堂一節課幾乎都是教師在展示課件的內容，學生沒有思考和想像的時間和空間；有的老師操作的課件只是從網上下載下來，沒有根據自己教學和學生的實際情況進行必要的修改，便拿到課堂上用，課件看起來十分精美生動，內容卻未能很好地幫助學生理解重難點，因此實效不大。如何合理利用網路資源、使信息技術與學科教學有機地整合，提高學生的綜合素質已成為擺在教師面前迫切需要解決的問題。因此，我校確定了「在課堂教學中合理利用網路資源，提高小學生語文素養」的研究課題，在語文科開展實驗研究，通過三年的實踐，取得了一定的成效。
一、利用網路資源的廣泛性，拓展學生的閱讀范圍，提高閱讀能力。
閱讀能力是學生語文素養的重要組成部分。培養學生的閱讀能力，單靠教材內容和課堂教學，受時空的限制，難以達到課程標准提出的要求。而網路資源以其獨有的優勢，能在瞬間把古今中外的「相似」、「相關」的文章呈現出來，給學生提供具體可感的語言材料和充分閱讀的平台。
1、發揮網路優勢，激發閱讀興趣
多媒體製作的閱讀資料，可以藉助絢麗的色彩、形象的動畫、生動的語言、美妙的音樂等，吸引學生，激發他們的閱讀興趣。課文《開國大典》寫的是1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的空前盛況，反映了人民當家作主的歡樂心情，表達了我國人民熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民領袖、熱愛人民軍隊的思想感情。由於年代的久遠，學生不可能感受到當年那種激動人心、歡欣鼓舞的場面。實驗老師則利用網路資源——電影《開國大典》來彌補這一不足之處。在學生初步了解課文內容、感知課文主旨的基礎上，播放截取的電影《開國大典》片斷，學生的情緒一下子被調動起來了。電影綜合運用圖像、聲音、色彩、音樂、語言、情節、背景活動等再現了當時的情景，使學生身臨其境，學生的情感與電影中一個個活生生的人物的情感也在漸漸溝通。電影把學生帶到了開國大典的情境中，讓他們親自感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下建立新中國、創業之艱難、心情之興奮、自豪。學生在課文與電影的緊密結合中參與、建構，整個課堂充盈著一種濃濃的教育情境和精神氛圍。這樣，網路資源為學生學習課文提供了最有利的因素，大大激發了學生閱讀的興趣。
2、建立閱讀網站，提供閱讀材料
教師積極開發課程資源，為學生提供豐富多彩的課外閱讀材料，建立有助於學生完成閱讀任務的網頁，存放到學校的網站上，或存放到本地區域網超鏈接到Internet，使學生通過超鏈接可以直接找到需要閱讀的素材。我們從以下三個途徑向學生推薦書籍：（1）根據《語文課程標准》里「關於課外讀物的建議」向學生推薦讀物。《語文課程標准》建議向學生推薦童話、寓言、成語故事、神話故事、歷史故事、中外各民族民間故事、中外名著（青少年版）等。所以，老師可以利用網路查找有關的讀物，有目的，有計劃地建立專題閱讀網站，然後引導學生進行網上閱讀。如學生通過專題閱讀歷史故事，可以了解古代人們的生活，了解古代的經濟、政治風貌等，這樣就可以完善知識結構，擴大視野。（2）結合教學內容推薦課外讀物。如學習了《人物描寫一組》（《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監生》《鳳辣子初見林黛玉》），課後老師可以向學生推薦幾篇有關人物描寫的文章：《泥人張》《快手李》《守財奴》（葛朗台臨死前的片段）等。讓學生通過廣泛閱讀，進一步學習如何抓住人物的肖像、語言、動作、神態等描寫來表現人物性格特點。這樣，學生在以後的寫作中，就可以得心應手地運用這些描寫人物的方法。
3、注重方法指導，養成閱讀習慣
達爾文說過：「世界上最有用的知識莫過於學習的方法，掌握了方法，如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。」我們教給學生以下幾種讀書方法，來培養學生的閱讀習慣：（1）做讀書筆記。摘錄的形式可以是傳統的手寫摘錄，還可以鼓勵學生利用網路，摘錄在QQ空間或博客里。三、四年級應以摘錄好詞佳句為主，五、六年級則以摘錄優美句子、精彩片斷，概括主要內容和寫讀書心得體會為主。日積月累，學生的知識就會越來越豐富。（2）選擇科學的閱讀方法。科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的選擇應根據閱讀內容和閱讀需求來確定。假如閱讀的是語言優美的文章，想品味文中的優美語句，則應該採用精讀法，選擇重要的語句反復品讀，仔細琢磨，領會實質，學習寫法，積累語言；假如閱讀的是知識性讀物，只想作一般性的了解，則應該採用略讀法，只要迅速掌握文章所介紹的知識內容就可以了；假如閱讀新聞報刊，則應該採用瀏覽法，可以選擇性地閱讀版面、標題、導語，快速了解新聞內容，獲取自己所需要的信息就可以了。（3）加強合作閱讀。我們把班中學生分成若干個小組，閱讀能力強的與閱讀能力弱的相結合，讓他們互相幫助，共同促進。
4、展示閱讀成果，享受成功喜悅
為了提高學生閱讀積極性，課題組組織相關的活動，讓學生充分利用網路資源來展示自己課外閱讀的成果，讓他們品嘗成功的喜悅。（1）舉辦讀書筆記展覽評比會。讓學生在班級的Q群里進入同學的QQ空間，或進入同學的博客，互相觀摩同學的讀書筆記，通過投票評選出最佳讀書筆記。教師還可以利用網路，在課堂上打開優秀的讀書筆記，讓學生觀摩學習，讓小作者享受成功的喜悅。（2）舉行信息發布會。讓學生把自己閱讀到的感興趣的信息，利用PowerPoint製成幻燈片，展示給大家看並進行演講交流。這樣一方面可以鍛煉學生搜集、處理信息的能力，另一方面可以鍛煉學生的表達能力，讓學生在短時間內獲取更多的知識。（3）主題學習網站的評比。如在學習《圓明園的毀滅》一文後，我們讓學生開展了以圓明園為主題的探究性活動，全班分為「名園概貌」、「名園風光」、「名園收藏」、「名園浩劫」、「名園論壇」五個小組，通過課余的網上搜索，以小組為單位，將搜集到的資料整理製成圓明園主題網頁。利用區域網作為平台，分組展示小組的學習成果。這樣，以主題網站的形式來探究語文閱讀教學的新模式，促進學習方式的根本性變革，促進學生自主發展，培養學生的創新精神和實踐能力，最終實現提高學生語文綜合素養的目標。
二、利用網路資源的開放性，豐富學生的感性認識，提高寫作能力。
融聲音、圖像、視頻、動畫等集成信息的網路資源在語文教學中的運用，為作文教學注入了新的活力，它對激發學生作文的興趣，豐富學生的感性認識，提高學生的作文能力發揮著極為重要的作用。
1、激發學生的寫作慾望
老師通過信息技術，從網路上選擇所需要的各種信息，把相關的聲音、圖片、錄像、文字等各種多媒體資料有機地整合在一起，做成所需的教學課件。這樣，能充分調動學生的各種感覺器官，創設與教學內容相適應的場景、氛圍，使學生在一種既虛擬又真實的生活空間里獲得深刻的印象和真實的感受。在上「介紹喜歡的小動物」的作文指導課時，老師先引導學生通過網路查找各種有關貓、狗等動物的聲音、圖像、視頻，並運用多媒體技術向學生展示各種頑皮可愛的小動物，它們時而嬉戲，時而進食、時而睡覺，學生看得津津有味，不知不覺腦海里已形成了生動的形象，對小動物有了深入的了解，喜愛之情也油然而生，表達的慾望被點燃了，「要我寫」自然而然地變成了「我要寫」。
2、豐富學生的寫作素材
互聯網上的強大信息量，為學生展現了大量生動的信息素材，學生走進了網路，會使他們在有限的生活空間里讓視野變得非常寬廣，讓單純的生活閱歷變得豐富多彩。面對網路上無限的信息，學生通過瀏覽，自由選擇適用於自己習作的相關資源。在上作文指導課「介紹自己的家鄉特產」時，老師指導學生在課前搜集產品的外部特徵、營養價值等相關的資料，在課堂上，讓學生說說自己准備介紹的產品，學生不但介紹得非常具體，還補充了產品其他方面的知識，寫起作文來更是得心應手。經課後調查，94%的學生都有通過網路去搜集相關的資料。由此可見，網路上無限的信息量，為學生提供了豐富的寫作素材。
3、提高學生的互評能力
因為網路是一個多元的空間，具有開放性，學生之間的交流方便快捷，學生都樂於參與，我們利用這一點引導學生互評作文。如上完「介紹家鄉一種特產」指導課後，教師讓學生把自己的習作放在QQ空間上，先在留言版那裡給自己的作文打打分。身為管理員的老師發出一條公告：「同學的QQ空間新增加了本單元的作文，大家去看看，當當小老師，給他們打打分，提提建議！」公告一出，學生的興趣更濃了。兩天後，老師到學生們的空間瀏覽的時候，習作下面已經多了本班學生的個性化留言，評價還很中肯。
4、保持學生寫作的動力
文章長期被保存在網路上，不斷地接受別人的評價、得到別人的贊美，如「你寫得真不錯，看了你的文章，使我很感動」、「我真羨慕，能把作文寫得這么有意思」、「你寫得真美」，甚至有一些在我們眼裡看起來不算好的作文，也會有不同的追隨者。孩子們從中獲得寫作的信心，從而激發了寫作的動力。即使是寫得不怎麼出色的文章，也會在網路中得到別人的鼓勵，大家會從不同的角度發現習作中的許多亮點。這與僅僅得到老師一個人的評價，效果是完全不同的。因此，時間一長，許多學生都說：「我以前寫作文很沒有信心，總覺得自己的作文寫不好。現在，我對自己充滿了信心和希望，我一定能寫出更好的文章。」這樣產生的寫作動力是什麼都不能比及的。孩子有了動力，寫作對他們來說，自然就不再是一件難事了。
三、利用網路資源的豐富性，整合網路、課程資源，培養學生的人文素養。
語文課程豐富的情感和人文內涵，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的，所以我們在教學中重視語文課程對學生學生人文素養的培養。網路資源信息量大、內容充實、形象豐富，實驗教師充分開發、組合和利用課程資源，為學生提供豐富的學習內容，充分挖掘語文教材中的人文因素，提高學生的人文素養。
1、培養學生學習語文的興趣。
在閱讀教學中，老師抓住學生求新求異的閱讀興趣，充分發揮網路資源的優勢，凸顯課文鮮明的時代色彩和現代科技含量，並設計專題研究小欄目，學生興趣盎然，紛紛藉助網路資源進行專題閱讀，拓展視野。傳統的教師教、學生學的學習觀念得到更新。學習的方式多樣，學習結果也個性化，適應了小學生的身心發展的需要，學生對合理利用網路資源的學習方式感到新鮮有趣、有成功感，主動參與探究的熱情高漲，學習積極性增強了，學習效率也提高了，課後，主動閱讀、合作探究的氛圍更濃。
2、激發學生的愛國熱情。
在課題研究實踐中，我們遵循語文教育的規律，課堂教學更加突出了學生的語言實踐活動，充分挖掘語文教材中的人文因素，提高學生的人文素養。教學《嚮往奧運》一文時，由於文章寫於2001年北京申奧成功之時，而我們國家已於去年成功舉辦了第29屆奧運會，教學這篇課文時，教師充分開發、利用相關資源，除了引導學生感受國人申奧成功時的喜悅，還引導學生感受成功舉辦奧運會的喜悅。老師先從網上收集北京奧運會從聖火傳遞到開幕式再到奧運賽場奪冠的一個個感人的故事和精彩畫面，通過豐富的圖文資源展現課文所蘊含的人文因素，使學生的心靈受到強烈的震撼，真切地感受到和平、友誼和進步的奧林匹克精神，深深地體會到舉辦奧運會是一件多麼令人驕傲的事情，它對一個國家、一個民族有著多麼深遠的影響。豐富的教學資源，突顯的人文因素，極大地激發了學生的愛國熱情。
我們合理利用網路資源，突破時空界限，豐富學生的各種感知，充實學生的各種表象認識。在研究中，我們尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，利用網路資源的獨特優勢，豐富學生的語言積累，培養學生對語言的理解和表達能力，努力提高學生的語文素養，為學生的終身發展奠定基礎。
G. 園本教研中 如何有效促進教師課堂教學設計技能提升
我園教師課堂教學設計技能提升的四條途徑
（一）規范教學設計是基礎
（二）同課異構是紐帶
同課異構是指同一教學內容，由不同的教師根據自身實際、幼兒情況，自己的理解、現有的教學特點等進行不同的設計和個性化的教育，同課異構呈現出風格各異的課堂教學。沒有比較就沒有鑒別，沒有鑒別就沒有取捨。「你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想。」同課異構可以引發參研教師智慧的碰撞，可以取長補短，為教師們提供了一個面對面互動交流的平台，是提升教師課堂教學設計技能的橋梁與紐帶。
（三）一課多磨是關鍵
即「一課多上」，是指一節課經過多次研究、實踐、反思、修改再實踐的過程，是一種行動研究法，要求教師在整個教學設計研究活動中要有意打磨自己的課堂教學，在反思過程中研究形成更好的教學方案。我園的一課多磨經歷以下這些過程：個人設計——集體備課——教學觀摩——互動研討——修改提升。這樣不僅磨出了執教教師的智慧，更磨出了教研組教師集體的智慧，讓我們的課堂充滿了智慧與魅力。我園的老師們在「一課多磨」的教學研究中體驗和享受著一課多磨帶來的苦與樂！
（四）專題研究是催化劑
專題研究即是針對教師在課堂教學中存在的問題，通過梳理提升為一個有價值的專題，然後在教研活動中圍繞專題開展研究。通過專題研究，聚焦了問題，突出了重點，形成了策略。專題研究要體現一個「專」字，做到一次研究一個重點，一次解決一個問題，這樣的專題研究好比是一種催化劑，不僅提高了研究的效率，而且逐步提升了教師的課堂教學設計技能。
一、確定研究專題和課題
在我園的「十一、五」規劃課題——「開展生態式勞作活動，促進幼兒自主能力發展」的實踐研究中老師們漸漸發現，不僅需要從美勞活動中促進幼兒自主能力的發展，一日生活中各環節都應促進幼兒自主能力發展，而且也有很多契機，但是老師們發現在生活環節中最能體現和發展自主能力，在各領域的教學中如何發展幼兒的自主能力？語言教學組的教師就產生了困惑，總覺得語言教學教的痕跡較重，發展自主能力的意識較弱，讓幼兒自主參與的方法策略較少。新《綱要》明確要求教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，如何體現支持者的角色支持幼兒在語言教學中的主動發展呢？於是我們就產生了這個專題——「在語言教學活動中，如何有效地促進幼兒自主參與」。
專題確立後，我們以語言課堂為載體，進行了語言領域的「看圖講述」、「仿編」、「創編」、「談話」等多種形式的教學活動以及若干次的研討學習，重點在語言仿編和創編活動中進行了探索。最後確定了展示的活動為創編活動——《能乾的筆》。
二、一課多磨、一課多研
在這次教學活動內容確定後的短短的一周內,我園語言教研組在余靖雯老師作初稿教學設計的基礎上，經過三次組內集體研討、修改完善，兩次課例研究，最後形成最終的教學方案。附照片：創編活動——《能乾的筆》四次教學設計，當余老師設計一次教學就在平行班進行一次試講，試講一次，教研組的全體教師就觀摩一次，教研一次，就這樣通過不斷的修改、磨課、大家思想的交鋒、智慧的凝聚，教師的教研水平和課堂教學設計的水平都得到極大的提升。所以通過這個過程我感受最深的就是團隊的力量是強大的，團隊的魅力是無窮的。
主要對比第一次和第四次的教學
A、教學目標的修改
我們非常重視對目標的制定，因為大家知道教學目標是進行教學的基本依據，是教學的出發點和歸宿。對於教師來說教學目標能滿足教師進行教學的需要，直接支配教師的教學活動，推動著教學的進程。對於幼兒來說，教學目標規定著學習的方向和學習需要達到的水平。因此，對於目標的修改，我可以說用「字斟句酌」來形容一點都不假。
B、材料的提供與投放方式
經過第一次試講，我們發現材料的提供並沒有真正促進幼兒自主參與，在教研研討中，我們提煉出了一個促進幼兒自主參與的策略即材料誘導策略，因此，運用這個策略我們把材料的提供與投放方式進行了調整修改
C、教師引導創編部分
這個部分是本節活動的核心和亮點部分，也是余老師把握最難最受考驗的部分，在試講的幾次中，老師總是生拉活扯地把幼兒扯到預設的兩句兒歌上來，這樣就不能體現孩子自主創編，於是我們又利用集體的智慧在研討中提煉出了教師的有效指導策略、情境創設策略，前期經驗准備的策略、多元評價的策略，對該部分進行修改。
D、幼兒自主表達方式
語言活動就是要為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，所以我們就設計了這么多的自主表達方式讓幼兒充分表達。
我們就是通過這樣不斷的修改完善，到最後展現在大家面前的是一節很成功的活動，一節豐富多採的課堂教學。
我園就是這樣通過打磨教師、凝聚教研組的智慧與力量，讓我們的課堂充滿魅力，就是這樣通過精心設計有效的幼兒活動，使幼兒成為魅力課堂的主人，使幼兒活動成為課堂教學的亮點。