① 新學高考教學質量好不好，有去過的嗎
各方面都還行，就是不知道你的標準是啥，所以建議自己去看看。
② 高考必漲分的教學質量怎麼樣
不太好，我家附近就有兩所高中，校園環境和設備都不太好，但也是市師范高中，至於普高嘛，你懂得～教學質量這些都不重要，只要自己想考好大學，努力的話，高分不是問題
③ 新學高考教學質量好不好，有去過的嗎
畢竟是專做高考的，比那種啥都做的機構好很多。
④ 濰坊四中濰坊四中為什麼高考成績越來越突出據濰坊市教育權威部門講濰坊四中教學質量這幾年很好，有什麼
好什麼好啊！高考成績都考倒數第一，倒數第二，也就牛逼吹的好，韓忠玉就內知道搞形式，不容干實事，搞得全世界就濰坊四中最好一樣，其實呢，教學質量差的要命，能考上個二本就不錯了，幾十年出一個清華北大整天拿來吹，傻逼學校，濰坊市最差的高中，沒有之一
⑤ 關於在新高考背景下如何有效提升教學質量的思考
首先，切實完善教學管理制度。關注日常管理規范化，健全教學管理制度，切實追蹤課堂內外教學質量。學校教務部門要根據新高考的特點制訂出切實可行的質量提升方案，抓好各項工作貫徹落實，統攬全局，提高教學質量及水平。在新高考新課改背景下，許多學科教學時間受到挑戰，所以日常管理尤其要強化課堂教學有效性的追蹤。教學的有效追蹤體現在備課、課堂、課後作業及測評等環節，需要通過專門的教學管理隊伍設置科學評估方式，進行統一管理和監控。學校可成立教學質量監控組織對教學的統一管理、追蹤、反饋、量化考核。通過課前溝通、團隊統一聽課、組長反饋意見、隨堂進行習題考核或者座談，可座談教師交流課堂設計想法來考察教師教學理論，也可以座談學生，依據學生反饋來判斷教學效果，最後依據已經制定的量化表格進行打分，多次聽課後可以形成對教師教學提升的變化性評估。在課堂之外的常規管理中，主要加強作業追蹤、考試追蹤。例如考試的追蹤，基於原有的整體成績分析追蹤上，應加強學生個體追蹤，注重學生個體在單科上的成績變化，不同的教學班成績在時間縱向上的曲線變化分析，幫助學生、班主任和任課教師更清晰地認識自身的弱點，促進教、學、導有更針對性的提升，提高教學的有效性。
⑥ 如何通過「命題」來提升教學質量
如果是高中的話要貼近高考，初中的話要貼近中考
真相一：高考題主要是大學老師出的。
真相二：高考題緊扣《考試大綱》和《考試說明》，但是通常各地的「模擬卷」基本上押不到真題，因為高考命題組有「反押題」措施。
真相三：高考題原則上不出怪題、偏題，更不迴避「必考點」，但卻在命題角度、方法、題型上下功夫。
真相四：高考題通過「攻擊」學生群體性「軟肋」來突出「選拔性」。換句話說就是那些讓大多數學生感到為難的題恰恰抓住了多數學生在某一知識點上的短處，而其目的正是讓優秀的學生脫穎而出。
真相五：高考題主要是由大學教師、在讀博士、碩士和一部分中學老師閱卷。
真相六：高考試卷評分細則主要是由大學教師制定。
真相七：高考是選拔性考試，目的是把考生按成績分層，便於高校挑選。平時的測驗或模擬基本上是測試性考試，目的是檢測掌握知識的程度，查缺補漏。因此，沒有深刻領悟、精做與高考平行的選拔性試卷，就常常會在高考中丟「不該丟」的分。
真相八：高考一張卷就能定乾坤，為國家選拔出合格的人才，關鍵就在於它通過「必考點」和「易考點」的綜合選擇來命題，能比較准確地考出學生的真實能力。
高考，是為高校選拔人才，不是從高一升到高二那麼簡單。選拔，就要分出層次，而大學老師命題一定會突出能力、突出運用、突出思維的創新、突出方法和效率。從這個角度上說，高考復習的最後階段，學生越是盲目地、大量地做「垃圾題」，越是心裡沒底。為什麼真正的高考命題研究專家敢說某某點必考，不但因為是考綱上的重點，考試說明上的要點，而且它是容易抓住考生「軟肋」的實用點。比如數學中函數性質、導數、概率准考，為什麼？這些知識和能力為升入大學後進一步研究可能性問題，解決生活實際問題，提供了基礎。
平時的測驗、練習、模擬，常常以知識點為基礎命題，而高考則是以「能力立意」命題。所以，即使是個「填空題」，實際上也包含著一個能力的問題。
⑦ 新學高考是只收高三的吧，他們的教學質量可以嗎
新學高考就是為了讓考生進行高考沖刺的，所以就是說高三的他們的教學質量只能說比普通學校好，但是比學校里的尖子班的老師要差一些
⑧ 新高考教師教學質量評價
高考教師教學質量評價現在並沒有改革過來，只是根據學校平時的教學質量評價，每個學校的評價方法制度是不一樣的。
⑨ 中如何有效提高高考質量
1、樹立現代的教育質量觀是辦學理念的核心問題
辦學理念是一所學校共同的價值觀以及由此演繹的師生共同認可的行為准則，是學校的靈魂。先進的辦學理念對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭
力和品牌，其核心問題在於有什麼樣的教育質量觀。
我國人口多，優質教育資源和就業崗位偏少，在現階段以及今後較長一段時期，通過考試相對公平地分配升學、就業機會是合理的存在，優質高中自然應當通過提高升學率，讓學生通過自己的努力，進入一所好的學校，將來擁有更好的就業能力和機會。因此，教育質量包括升學率、就業率，甚至還包括學校的名望以及由此帶來的各種收益。這當然有一定的功利性。不承認這一點，就不是唯物主義的態度。但教育的本質是使人成為人的事業，我們的教育質量應當在承認功利的同時，追求功利的超越，必須著眼於人的全面發展，把促進人的全面發展與滿足人們的教育需求有機統一起來。如果認識不到這一點，就會重蹈「應試教育」的覆轍，把正當合理的質量追求異化為對學生智力的片面開發，扭曲為對學生身心的極大傷害。優質高中的教育質量，不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，更是捧出一個個既具有堅定的理想信念、又具有鮮明個性的活生生的人；不僅僅是追求升學率，更是追求每個學生生動活潑的發展；不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗；不僅僅是今天培養的合格學生，更是未來市民的素質和城市精神的全面提升。
2、讓全面的教育質量管理成為一種文化
一是使用心和盡責成為教師統一認同的職業價值觀。有的教師工作按時上下班，既不多做一件事，也不多用半點心，不學習，不鑽研，把學校當作棲身之所，生存之地。表面上找不出任何岔子。有的教師，做事只求完成任務，出了岔子不承擔相關責任。前者是教師境界問題，後者是學校管理問題。我們認為，教師的工作是一種高智力活動，不動腦不用心就是失職。盡職還要盡責，職責必須分明。那種把教育教學工作當成機械操作的工作態度或方法就是失職，在自己的職業范圍內的出現事故就是失責。這樣提的目的就是促使教師認真對待這種塑造人類靈魂的重要工作，用心做事，提高自己的專業水平，消除那種「有所事事，無所用心」的非教師職業現象，消除那種「盡職不盡責」的現象。
二是建立完善的教育質量監督體系。學校應當成立了教科研督導處，專門負責對教育教學的科研調度和督導檢查，降低工作重心，由過去的「管理教學」向「引導教學」、「督促教學」轉變，建立起「一聽、二練、三查、四評」的監督體系。「一聽」即推門聽課，學校領導和教科研督導處定期深入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果，掌握第一手資料；「二練」即通過周練和月考，了解學生達標情況，及時發現問題，提出整改建議。「三查」，以考勤為主的工作常規檢查；以備課、作業為主的教學常規檢查；以教學反思、教後感為主的教師自我提高檢查。「四評」即以課堂效率為主的課堂教學評估；以教研活動為主的備課組、教研組評估；以論文、課題研究為主的教科研評估；以大型考試、競賽成績為依據的教學質量評估。
3、通過校園環境和校園活動生成「文化」
首先要注重校園環境建設，發揮校園文化的熏陶功能。通過綠化、凈化、園林化、知識化，讓校園的一景一物，每堵牆壁，每個角落都在無聲地「說話」，賦予校園里的建築設施豐富的文化內涵。如在教學區內張掛學生的美術、書法、文學作品，展示學生的小製作、小發明，為學生提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平台。校園環境建設不能由學校全部包辦，必須群策群力，師生齊動手。要發揮集體、個人甚至家長的積極性，大件由學校負責，自己能辦的由師生自己地動手完成。
其次是組織豐富多採的校園活動，使學生在各種創造性活動中充分認識自
我，克服心理障礙，施展才華，發展個性。學生的興趣愛好廣泛，在緊張的學習之餘，渴望豐富的精神生活。限制、禁錮他們的興趣愛好，就不能讓他們在分清真、善、美和假、丑、惡中摒棄糟粕，吸取精華。如果學生的課餘生活單調、枯燥，那麼各種錯誤的、庸俗低級的東西就會乘虛而入。校園活動要系列化、特色化、常規化。如升旗儀式、成人儀式、入團儀式系列，藝術節、科技節、體育節系列，演講比賽、徵文比賽、創新大賽系列，書法、篆刻、攝影、集郵、樂器愛好系列等等。學生的文化素養越高，審美能力越強，就越能抵制庸俗、腐朽的思想文化和生活方式的影響，精神生活也就越文明健康。
4、以新課程理念引領校本課程開發和課堂教學改革 新課程改革需要教師有全新的教育理念。但很多時候我們缺少的並不是理念而是理念的動作模式和技術路線，真正意義上走進新課程，必須注重實踐。開發校本課程如家庭理財、音樂欣賞、心理健康教育、詩詞欣賞、書法、英語口語等，要求教師從課程的被動執行者變為編制、組織、實施、評價課程的主人，重在不斷地開發改進的過程，可以把新課程的理念轉變為教師可操作的、規范的動作模式和技術，讓老師在校本課程開發的具體、規范的操作過程中既成為參與者，又成為學習者，不僅能促進教師的專業發展，還能促進學生的個性全面和諧的發展，培養創新精神和實踐能力。根據本校實際開發校本課程還可以充分發揮自身的優勢，形成特色科目，貫徹先進理念，進而形成學校特色。
⑩ 楊健教育教學質量怎麼樣聽說去年一本上線率挺高的
這是他們去年和今年的高考成績，你可以參考一下
2012年高考：一本上線率達到版89.87%，據不完全統計：共有260餘人考入北權京大學、清華大學、復旦大學、浙江大學、中山大學、南京大學、哈爾濱工業大學、北京師范大學、南開大學、武漢大學、西安交通大學等全國重點（院校）大學。
2013年高考：14名同學考入清華北大！一本上線率達到90.62%，據不完全統計：共有280餘人考入北京大學、清華大學、復旦大學、浙江大學、中山大學、南京大學、哈爾濱工業大學、北京師范大學、南開大學、武漢大學、西安交通大學等全國重點（院校）大學。
畢竟楊健辦學時間挺長的，從1991年至今也有二十多年了