我想不到任何無教學的教育

A. 為什麼說教學必然具有教育性

教學的教育性既是對有意義教學本質屬性的一種規定，也是對國家教育目的和學校教育培養目標的詮釋及肯定。

相反，當教學不再具有教育屬性時，其價值和功能也將被嚴重地消解和限制，有可能會淪為純粹的知識傳授和技能習得的訓練活動，教學的崇高性和文化屬性會遭到極大的遮蔽。可見，教育性應貫穿「教」與「育」的實現過程。

高等教育更是如此，不論是出於高等教育培養目標的考慮，抑或大學教學的育人屬性，強調大學的教育性都是對其內在要求的一種實踐。

(1)我想不到任何無教學的教育擴展閱讀

教學具有教育性」是由德國著名教育家赫爾巴特首先明確提出並給予全面論證的。他在《普通教育學》中提出，「我『想不到有任何無教學的教育』，正如在相反方面，我不承認有任何『無教育的教學』」。

在這里，赫爾巴特提出並闡述、論證了教學必然具有教育性的規律，認為教學與教育相輔相成，同時強調了道德教育即教育性在教學中的重要地位及相互關系。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

可見，高校思想政治教育、大學生道德發展和素養形成與教師教學的教育性在目的上一致，在內容上重合，可以有機統籌，形成有效的教育合力，開創高校教育教學新局面，為新時代中國發展和社會進步輸送更多德才兼備、全面發展的復合型創新人才。

B. 教育與教學的區別

教育，來是指教會學生知自識，學識，道德，為人，總之是指教孩子德智體美勞綜合發展。
教學，多指教學生知識，傳道受業解惑。
教育的涉及面比教學廣泛，但在今日，教學已經不僅僅簡單的這樣理解，現在的教學也要注重學生的綜合素質，所以才有正如你所說的無教育的教學。

C. 請談談你對：沒有教不好的學生，只有不會教的老師，的看法。

教育問題作為民生問題的之一，不僅家長們高度關注，國家也非常的重視。因為教育是民族立業的根基。每年關於教育的熱點話題也是接連不斷，有的人還認為沒有教不好的學生，只有不會教的老師，對此，你怎麼看呢？

所以說，我不贊同沒有教不好的學生，只有不會教的老師這一看法，學習最關乎的是學生本人，只要我們自己肯去學習，老師就相當於教材的輔助功能，幫我們走的更遠，走的更高。

D. 我對學校的教育很不滿意 想在家自學 聽說有個網路教學的 到底怎麼搞 是怎麼個學習法 說詳細點 謝謝

雖然教育體制不復怎麼樣，但是有老制師教畢竟學習會快點，將來去教育局工作，改善教育現狀，如果你自學，首先你要有三種能力，這些能力是可以培養出來的，比如讀書能力，在沒有老師的情況下能讀懂書，並且學以致用，第二是發現不足的能力，都知道書的東西是不全的，所以你應該買些練習冊，參考書，通過練習發現自己的不足，第三是提取精華的能力，找到書中重點，提取隱含條件，你可以買本考綱，看看考試的范圍和重點，這樣就知道怎麼學了，你也可以去問問同學，今天老師講什麼了，其實自學成功的案例也很多，主要是不能懈怠和放鬆自己，三思後行，不要義氣用事，最起碼這關繫到你的未來

E. 沒有教學經驗，有教師資格證，去培訓機構當老師，有可能嗎

世界正在改變

前幾天看到一個專訪視頻，主持人和幾個女藝人聊天，聊到工作時，她們說最擔心的事居然是怕自己會失業！影視行業變化太快了，好多人已經接不到戲了，都出來做直播做微商了。這我想起了共享單車，很多人感慨，前兩年最火的項目，這么快就死了。互聯網的時代，一切都變化地太快，快到很多人還沒來得及做出反應，就已經被打倒在地。

這個世界就是這樣，一些人總在晝夜不停地運轉，而另外一些人，起床時才發現，世界已經變了。

今年6月25日，英國牛津事務研究所發布研究報告：2030年，也就是12年以後，全球將有8億人因為人工智慧失業！

機器人將取代2000萬的工作崗位。

F. 談談你對下面一句話的理解:「我想不到有任何無教學的教育。正如相反方面,我不承認有任何無教育的教學

掌握知識和思想教育是互為基礎的關系，兩者也是相統一的，誰也離不開內誰的，就像容赫爾巴特說的「我想不到任何無教學的教育，正如相反方面我不承認有任何無教育的教學」就是這個意思。

G. 沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學，體現什麼樣的教學規律

教育性教學。

赫爾巴特特別重視智育在教育中的作用和意義，提出了「教育性教學」的著名理論。他把實現教育目的與傳授文化知識看做同一個過程，認為任何教學都必須有教育性，既沒有「無教學的教育」，也沒有「無教育的教學」，所以應該把學校的全部工作都歸結為「教育性教學」。

他認為在教學過程中，「多方面興趣」是學生意識活動的「內在動力」。也就是說，學生如果有多方面的興趣，就會主動地去追求知識，一心鑽研課業，達到教學的目的。他把興趣分為經驗的、思辨的、審美的、同情的、社會的和宗教的六種。根據這些興趣，赫爾巴特為普通中學擬訂了龐雜的課程體系。

(7)我想不到任何無教學的教育擴展閱讀

教學具有教育性，教書和育人相統一是一條重要的規律。德國教育學家赫爾巴特曾經明確指出：「我不承認有任何無教育的教學」這就是說，在任何教學活動中都包含思想品德教育的因素。在教學過程中，教師引導學生掌握知識的過程就是把人類的認識成果轉化為學生個體認識的過程。

這一有組織的認識過程所要解決的問題，主要就是怎樣把人類積累起來的基本認識最有效地轉化到新生一代個體的認識中去，教學過程是人類總體認識和學生個體認識之間重要的聯系環節和紐帶，這就決定了它必然是一種簡約的。

經過提煉了的認識過程，學生在教學中的認識過程，從認識的對象，認識的環境到認識的活動等都有著它自身的規律和特點。

H. 如何理解「我想不到有任何無教學的教育。正如相反方面,我不承認有任何無教育的教學」這句話

掌握知識和思想教育來是互為基自礎的關系，兩者也是相統一的，誰也離不開誰的，就像赫爾巴特說的「我想不到任何無教學的教育，正如相反方面我不承認有任何無教育的教學」就是這個意思。

I. 教育和教學不可分

教育是個大命題,教育包括教學.教學是教育的一個組成部分.教育主要的任務是育人,而教學在教授學生知識技能的同時也要滲透育人的這一方面,教學是教育的一個手段和方式.用教學來實現教育!

J. 請問 教育與教學的區別

教育與教學的區別:

1、側重點不同

教育，在於育，育人，所以人的各階段都存內在，

教學，在於學，學會容知識技能，往往用於各種學校。

2、教育是個大命題，教育包括教學。教學是教育的一個組成部分。教育主要的任務是育人，而教學在教授學生知識技能的同時也要滲透育人的這一方面，教學是教育的一個手段和方式。用教學來實現教育

(10)我想不到任何無教學的教育擴展閱讀:

教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。

學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。