① 學講"教學中小組分組有什麼特徵
1、合理安排小組人數
學習小組人數一般為偶數，以2人為基本互助單位（互補、互助），根據班額大小，分成4—6組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內每個學生都有展示、交流的參與機會，有利於小組成員的共同發展。
要保證組與組之間的平衡，組內成員的差異互補。分組完畢後，不再隨意調換組內成員，盡量保證小組的完整性和持續性。有研究證明：4人組成的小組最為靈活高效，它便於隨時調整配對形式及人員搭配，提高合作學習的效率。確定小組人數後，將班上的學生總數除以四得出班上的小組數，如果能被4整除，那麼商數就是班上的四人小組數，如果用4除不盡，多餘的可能是1、2、3、人，那麼可以使一個、兩個或三個小組分別是5人或3人。
2、精心搭配小組成員
合作學習小組一般不提倡學生自願組合，學生個人意願只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循「同組異質、異組同質」的原則，教師應按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特徵、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，小組間實力相當。由於每個小組成員都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就充分體現了「同組異質、異組同質」原則。組內異質為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質又為全班各小組創設了公平競爭的寬松環境。同組同質容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學習成為空談。
此時，教師要認真研究學生各方面的情況;包括其性別、民族、社交能力、性格、成績等。成績上「好、中、差」搭配；社交能力上口若懸河的和沈默寡言的學生搭配；性格上活潑好動的與內向沉穩的學生分在同一組，這樣不僅有助於小組角色分工，也可以讓每一個小組中都有不同學習風格的學生，利用互補優勢提高合作學習的質量，讓他們相互幫助、相互促進、相互監督。這樣組於組之間才有可比性，使合作學習形成組內合作、組間競爭的局面。
② 工作領導小組你可懂「特殊教育」
面對吧來！這是普遍的社會問自題，一是社會不重視特殊教育人才，二是公辦學校招老師要麼是關系戶，尤其是特校，很多是關系戶從普校調去的，要麼是對政府沒壞處也沒好處的人。如果你說普校都進不去，說的一大堆理由也許是為關系戶拒絕你而找的借口。公辦單位不好進，黑暗！