Ⅰ 結合自己的專業和本課程學習的相關知識，自選教學內容，重點從教育技術的角度對該內容進行教學設計
我也發一份吧，謝謝
Ⅱ 如何根據特定的學習者設計自主學習的主題、教學目標、教學活動、學習評價工具
單元教學設計：就是設計者從一章或是一個單元的角度出發，根據章節或單元中不同的知識點的需要，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段的學習讓學習者完成對嚴格相對完整的知識單元的學習。
主題式教學設計：是指形式圍繞一個或多個經過結構化的主題進行學習的一種學習方式。
簡答：
1．請說明單元教學設計的結構和設計原則
答：一個單元的教學設計中可以包括多個「一節課教學設計」和 「主題式教學設計」。需要注意的是，不僅在一個單元內部可以進行主題式教學，還可以綜合兩個或多個知識內容開展主題式教學
原則：一單元或章為單位，體現各個知識點之間的邏輯關系；體現單元學習的完整性；體現單元學習的層次性；多種教學形式相結合，教師主導、學生探究相結合；注重單元內容的綜合運用；提供評價方法及模板。
2．請簡述主題式教學設計的特點和一般設計過程。
答：主題式教學設計的特點：有一個相對集中，獨立的主題、學習內容是經過結構化處理的、教師是主題內容的組織者 (特定情境下學生也可以成為組織者)、學生是主題的主動學習者 、以自主探究學習和協作探究學習為主 ，是一種過程性的學習。
一般設計過程： ：（1）決定組織中心，確定主題；（2）教學內容分析，發展概念網路；（3）教學目標與學習者特徵分析；（4）建立引導性的問題與任務；（5）設計教學活動：時間進度、子活動設計、實施建議、資源設計、支持工具設計活動模板、學生作品樣例等）（6）評價設計、選題設計、教學目標、任務設計、資源設計、活動模板及支持工具的提供評價設計
3．請比較主題式教學設計和一節課教學設計的異同點。
比較項目
一節課的教學設計
主題式教學設計
理論基礎
傳統的標准模式,強調基礎理論和教學理論
學習理論和教學理論在以前的基礎上引入、吸收了最新的理論研究成果，例如多元智能理論、活動理論等。
教學設計的核心
讓學習者掌握某些學科知識點，教學設計的中心是圍繞著某個學科的「知識點」開展教學活動。
是圍繞著主題來組織學習內容，以一些綜合性的學習任務來驅動學習，偏重於對活動的設計，讓學生在活動過程中體驗知識的形成過程。
學習目標
教學目標主要是根據課程標准和教材內蓉來制定的，教學目標側重於對知識的獲取。
是圍繞著主題制定相關的知識、情感和能力目標，它更強調學習者在體驗知識形成的過程中培養高級思維能力和科學的探究態度，『關注學習者多元智能的發展。
學習內容
教學的內容一般是單一、孤立的學科知識一點
是在選擇並提煉與主題相關的課本教學內容的基礎上，拓展增加與主題相關的課外教學內容，經整合後形成高度結構化的學習內容。
學習資源
學習資源主要是以教材為依託組織的資源
學習者可以自由探究與主題相關的任何學習材料，學習資源的內容夏為廣泛。
學習活 動
以教師的「傳遞一接受」式為文
以問題探究、任務驅動式的學習活動為主
學習評價
學習評價的核心是評價學習者對某個知識點的掌握情況，它偏重於對學習者學習結果的評價，評價形式採用最多的是測驗
是對學習者對主題的理解的評價，以及對學習者參與主題活動的過程性的評價，是一種面向學習者學習過程的評價
教學組織形式
教學組織形式主要是課堂集體教學
不局限於課堂集體教學，而是價更資沙靈活多樣
教學周期
以課時為單位
周期比較長，是以一個主題單元為單位
學生角色
是知識的被動接受者
可以聯系自己的知識背景、生活經歷、興趣愛好參與到主題的設計過程中
教師角色
只是知識的傳遞者
成為學習環境的創建者、學習資源的提供者以及學習者學習活動的合作者和促進者
4．請說明單元教學設計框架搭建的一般步驟極其意義？
答：單元教學設計框架搭建的一般步驟：分析教學內容、確定學時；分析教學目標與學習者特徵；初步確定各教學難題的教學形式；對復雜教學內容的教學形式進行研討； 意義：有助於設計者整體把握一章或是一個單元的教學內容；有助於設計者對一個單元的知識內容進行梳理，形成邏輯關系明晰的知識體系；便於設計者在整個單元內確定主題式教學的選題極其活動設計；有利於確定各知識內容的教學形式和教學策略；便於設計者預先確定教學環境和教學工具；有利用學習者形成對整章或是整個單元較為完整、系統的知識體系，避免知識點之間的孤立。
Ⅲ 我需要一個word中繪圖的教學設計
讓板報變得圖文並茂》教學設計
學科：信息技術 年級：七年級
課題名稱：讓板報變得圖文並茂
一、簡介
本節課的主題：讓學生利用所掌握的信息技術知識解決生活中的實際問題，利用所學知識製作一張關於2008奧運會的板報，使學生能夠學以致用。發揮信息技術學科的優勢，以素質教育的新理念，增強學生的動手能力，提高學生的綜合素質。
關鍵信息：
1、以教材為基石，作為構建知識的橋梁，依據《課程標准》，創造性、合理的對教材進行二次開發與重組。如：導入新課時，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的求知慾和學習興趣；採用任務驅動教學，增強學生自學能力；對學生的評價方式，採用學生作品展示，是學生學習的一個延續，對學生學習起到一種推進的作用。
2、採用雙語教學，以英語再現中國取得2008奧運會申辦權時的情景，用表揚與激勵的語言，給學生創造一個和諧、文明、上進的環境。同時培養學生日常使用英語的習慣。例如：教師可以說： （I am proud of you.我為你驕傲） （You are so great.你真棒）等。學生可以用：open,,paste等計算機術語，加強計算機專業知識。
3、對教材內容進行引申與組合，讓學生利用網路強大的功能搜集資料，分組搜集不同內容，包括圖片與文章，採用任務驅動，協作互助的授課模式，發揮教師的主導作用，增強學生的主體地位。通過板報的排版設計，增強學生的審美意識與想像力，提高學生的綜合能力。
二、學習者分析
1、學生的年齡特點和認知特點：
七年級的學生對周圍的一切充滿了好奇，他們急於表現自己，對於教師布置的任務能夠認真對待。對於word的知識掌握的較好，但綜合運用能力尚有欠缺；能夠上網搜集資料，但速度與技巧還有待提高。本節課給學生提出一個總的任務，讓學生從文字的修飾、圖片的插入與修改、搜集和下載資料等個方面綜合運用所學過的知識，此項任務的設置合理、藝術，對於學生各項能力的提高有很大幫助。
七年級的學生創作欲強，因此本節課中，提倡、鼓勵原創作品，讓學生盡情暢想2008奧運會，抒發自己的感想，以增強學生的愛國熱情。
2、在學習本節課之前學生應具備的基本知識和技能：
能掌握基本的文字修飾與排版功能，會瀏覽網頁與下載資料。
3、學習者對即將學習的內容已經具備的水平：
本課是學生學習了word的基本功能和學會上網後，對知識的一次全面、綜合的運用，培養學生綜合運用知識解決問題的能力，以及各方面素質的一次綜合評價。
三、教學/學習目標及其對應的課程
1、會對文字進行字型大小、字體、顏色等進行設置，能插入圖片和藝術字，並進行色彩及方向、位置的調整，會調整對象的疊放次序，這些體現出學生的審美能力。
2、能夠利用網路豐富的資源美化自己的作品，提升到一個新的高度，培養學生利用網路探究學習的新理念。
3、通過作品展示，激發學生的學習慾望，增強學生的成就感。
四、教育理念和教學方式
1、根據教材內容和學生的實際情況，本課採用 「任務驅動」、「問題——探究」等教學方法，創設一個板報展覽的情境（創設情境），以逐個任務和問題驅動學生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握word的基本知識和技能。並以英語的鼓勵語言和信息技術專業術語增強學生的學習興趣。
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型「任務」為主。因此本課採用建構主義理論指導下的「教師——指導、學生——主體式」教學模式。充分調動學生的學習積極性，調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
2、本課傳授給學生的學法是「問題驅動下的自主學習——分組協作學習——探究發現學習」。讓學生在製作明信片的過程中，既鼓勵個性張揚，又提倡某些問題的分組協作，指導學生對圖片及文字的來源進行探究發現（從網路中搜集）。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，以問題驅動，激發求知慾望，讓學生帶著逐個任務通過探究發現、相互合作、實際操作等方式，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
3、教學評價方式：
1）採用小組間競爭機制，比賽哪個小組搜集的資料快而精彩，增強學生協作互助的意識。
2）分配給不同的小組不同的任務，激勵學生主動探究學習。
3）最後進行作品展示，評出「優秀版面設計」獎，「內容精彩」獎，「原創」獎等幾個獎項，進一步激發學生的學習熱情。對自己的作品有一個反思，增加相互學習、相互交流的機會，讓學生學會自己梳理知識，增強自學能力。
五、教學媒體和教學技術選用
本課是在網路教室中完成的，利用多媒體區域網絡，實現教師演示、個別指導、網上交流、作品提交及作品展示評比。在出現共性問題與個別錯誤時教師可以利用網路教室軟體演示和個別指導，在創作作品的同時，生生可以進行網上交流。體現教師的指導、組織作用，學生主體、探究協作地位。
六、教學和活動過程
（一）教學准備階段：
1、准備一個「2008奧運會板報展覽」。
創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生創作慾望和學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
2、提供有關奧運會的網站，各種學習網站，以備學生搜集材料使用。
3、給每個小組建立一個文件夾，以備分組提交作品，評比展示。
（二）整個教學過程敘述：
本節課是信息技術教學活動，教材「讓板報變得圖文並茂「共有 1課時，需45分鍾完成。
根據授課的需要，將鄰近的學生5人分為一組，每組學生的微機水平各不相同，設立組長一名，以便協助教師幫助其他學生，並起帶頭激勵作用。
在本節課的授課中，教師應具備信息技術專業知識，新的教育理念。
教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
1、創設情境，激情導入 （5分鍾）
創設情境,問題驅動導入：
•展示一個「2008奧運會板報」展覽情境。
•以英語再現中國取得2008奧運會申辦權時的情景，提出問題：成功申辦「2008奧運會」是我們國家的一件大事，你們設想一下2008年的奧運會會是什麼樣子呢？
•教師抓住時機提出總任務：本節課製作一張關於2008奧運會的板報（總任務），盡情暢想，發揮自己獨到的創作意圖，最後進行展覽評比，設置多種獎項。
設計意圖：以英語逼真的再現激動人心的一刻，創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生創作慾望和學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
2、步步為營，導學達標
1）提出問題：你所見過的各種報紙，最喜歡哪一張的版面設計，可以參考一下，但不要模仿，發揮自己的想像力。
設計意圖：提供參照物進行類比，減少盲目性，給學生一個大體框架，培養學生的創作意識，發揮創造性思維投入創作。。
2）各個小組討論確定自己的主題，上傳到教師機相應的文件夾中。
3）任務一：提供有關2008奧運會、北京及青島的網站，搜集與設定主題相關材料。
提醒學生注意材料內容的意義與精煉，圖片的選擇，並及時進行愛國注意教育。
小組協作，生生互動，教師只起引導、組織作用。
4）具體展示一張板報，強調製作過程中應注意的問題，尤其是整體布局，圖片的大小、位置以及與其他對象之間的疊放次序，對於整個版面至關重要。
任務2 利用搜集的材料製作板報。
提出問題：你能說出整個製作流程是什麼？鼓勵學生發表自己的意見，把學生都認同的過程進行總結，學生進行創作。在創作的過程中，教師可以把做的不規范的作品展示給大家看，讓學生自己發現問題，解決問題，提出自己的見解。對於作品中的閃光點，及時進行表揚（英語You are so great. I am proud of you.）
設計意圖：讓學生帶著問題投入到學習中去，利用學生的表現欲和好勝心，激發創作慾望。尤其是插入圖片和藝術字，學生會投入極大的學習熱情，從被動學習變為主動學習。同時培養學生靈活運用知識和動手能力，培養學生創造性思維及創新精神。這個任務體現本課的重點，插入圖片、藝術字和文本框及設置格式，自選圖形的應用，疊放次序，以及瀏覽網路等。
3、感悟與總結
1）學生作品展示，評出「優秀版面設計」獎，「內容精彩」獎，「原創」獎等幾個獎項，通過對比對自己的作品有一個反思，增加相互學習、相互交流的機會，讓學生學會自己梳理知識，增強自學能力。
2）學生總結本節課用到的所有知識，教師幫助學生梳理知識，歸納總結。
3）進一步提升自己作品的品位。
設計意圖：檢驗和促進每個學生達到預期的目標的效果，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價。目的在於加深學生對知識的記憶、理解、運用，完成真正意義上的知識建構。
4、鞏固練習 P112的3題
5、作業：有條件的同學製作一張主題為「文明上網」的板報，下節課交流展示。
七、課後反思
1、本課任務設置合理，是對word知識的全面、綜合的運用，並涉及到使用技巧和創造性思維的發揮，所創作的作品雖然不大，但包含了很多操作技巧，是學習word內容良好的載體。
2、本節課中，以英語「再現中國取得2008奧運會申辦權時的情景」，巧妙創設情境，以任務驅動方式，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自主學習、自我創新，達到掌握操作和使用信息技術的目的。同時信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。
3、學生作品蘊涵的意義很深，尤其是原創作品，體現了學生對2008奧運會的美好憧憬和愛國熱情。但有部分學生作品整體布局不合理，圖片過大，或版面中的空白太大，對象層次不清等缺點