Ⅰ 一堂成功的教學課應具備哪些條件
剛剛結束一個多月的教育實習工作，我體會到要講授一節課並不難，但是要完成一節成功的教學課，我還有很多需要學習和探索的地方。近年來，素質教育和新課改在教育界紅紅火火地開展，提倡以學生發展為本推進素質教育，通過新課改落實「以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點」的素質教育要求。因此，我認為，一堂成功的教學課應具備以下幾個條件：1、有明確可達到的目標。2、有適當（足夠）的信息量。3、有準確、嚴格體現對學生語言邏輯表達的培養。4、課堂教學氛圍活躍。5、綜合應用多種教學策略和媒體。6、給學生豐富、健康的思想能量。7、將新舊知識組合在已有知識結構中。8、課堂是形成性知識的重要場所，要盡可能有形成性評價。9、面向全體學生，注重深層教育機智。10、堅持重基礎知識，核心概念的教學。 其實，語文學習是一個師與文本對話，生與文本對話，師與生對話的過程。教師根據課文內容，制定教學目標，使課文學習有綱可依，這本無可厚非，但語文教學是一個三方活動的過程，實現了師與文本的對話只是其中的一方面。而且這樣的教師滿堂講只會讓學生更加望「文」生畏。 「現代教學手段的使用」已成為評價一個教師業務水平的一個標准。多媒體的使用在一定程度上對學生對語文的冷淡表現有一定的緩和作用，但它不可能決定一堂課好與壞，因為語文是人們交流思想、表情達意的工具，語文教學要教會學生用語言文字表達自己的思想情感。語文教師應該以自己的激情，喚起學生的熱情，用充滿情感的話語和體態，傳達自身的情感體驗，同時也要關注學生的情緒變化，引導學生體驗文章的思想情感，表達自己的情感體會。如果老師被多媒體軟、硬體所取代，師生的感情交流就無從談起。 許多人會以「課堂上學生的反映情況」來評價一堂課，這也無可厚非。可是「學生的反映情況」是怎樣一個定義？把小說的內容改篇成為劇本然後演繹，如果是這樣還得佩服學生的作文能力，可是有的學生卻把一篇名篇改成為鬧劇，搞得鬨堂大笑，而有的老師竟也美其名曰：這節課學生的反映很好，整節課學生都很興奮。又如高一某教師用現代庭審的方式，讓學生扮演法官、原告、被告，教讀《詩經》中的《氓》，讓課堂變成法庭，幾個學生一番表演，譴責負心男子，判原被告離婚。課堂好不熱鬧，但結果是學生脫離文本，除了一點庭審的知識，就沒什麼了。 之前我已經概括了幾點一堂好課所要具備的條件，其實具體說來，主要表現在以下幾個方面： 一、能夠激發學生的興趣 兒童為了看動畫片情願餓著肚子，看完再吃飯，許多成年人通宵看世界盃足球賽，這是因為他們對此很有興趣，人們凡是從事與自己興趣一致的活動便感到輕松和愉快，凡是從事與自己的興趣不一致的活動會感到厭煩和勞累。因此，在課堂上調動、激發學生的學習興趣非常重要，學生如果對學習有了濃厚的興趣，就會產生學習動機。 精彩的導入能使學生進入興奮狀態。課堂教學的導入如同樂曲的「引子」、影視劇的「序幕」，起著渲染氣氛、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務。導入的方法有多種，比如提問、討論、設疑、講故事等，可以根據教材內容的特點靈活運用。 採用生動有趣的實例是激發學生興趣的有效方法。在課堂教學過程中，可以結合教材內容，聯系實際，靈活運用一些生動有趣的實例。 另外，在教學過程中要盡量與學生互動，不能一味的灌輸知識，教師一個人從頭講到尾很容易使學生感到疲倦與乏味。在課堂上，可以適時給學生提幾個問題讓他們討論，或者如果有學生提出問題，教師不是給於簡單的肯定或否定，而是讓學生經過討論來得出一個結論。通過討論使學生與教師有所互動，讓學生的學習過程充滿樂趣。 二、啟迪學生思維，培養創新精神。 新的課程理念中，具有創新精神是很重要的一點。我認為在課堂上要培養學生的創新精神，首先鼓勵學生勇於回答問題，如果學生不敢回答問題，那麼就不會有敢於創新的精神，其次要看學生的思維敢不敢突破常規，鼓勵學生突破常規思考問題。在課堂上，教師要努力營造一種自由、平等、寬松的氛圍，尊重學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有很大的發展潛能，使學生產生不怕錯誤，敢於求異的良好的學習心理，這樣學生才會有活躍、敏捷的思維，從而迸發出創新的火花。此外，要引發學生自己去學習、探索知識的興趣，而不只是停留在「聽」的興趣上。比如在教學中，不要處處給學生結論性的知識，灌輸知識永遠不能使學生擺脫接受式學習的命運，從而使學生難以成為「學習的主人」。教師應該創造一個情境，啟發學生去思考，也就是讓學生自己學習，得出正確答案，既培養了學習能力，又體會到成功的喜悅。學生只要有一點的進步，都要給予及時的肯定，強化學生的學習慾望，從而形成主動學習的意識。注意了這些教育，也就是對學生進行了一定的創新教育。 三、積極創造實踐機會，重視操作能力的培養 課堂是屬於學生的，學生是學習活動的主體。在教學過程中，教師要把自己視為「組織者」，只有讓學生主動參與決策，才能真正使學生成為學習的主人。然而現實是，我發現在教學過程中，教師想學生參與，給學生機會參與，學生卻已經習慣了依賴與接受，不太願意自己動手，或者動手能力較弱，因此，教師積極的「導」非常重要，要激發學生參與的熱情，首先自己就要表現出很高的熱情，積極安排一些課堂活動，把活動的要求講清楚，鼓勵學生動手操作，並且分組合作，互幫互助，有時可以用競賽的方式，然後讓學生講述自己的心得體會，展示自己動手的成果，得出一定的結論。課堂上安排實踐活動或者實驗課上操作能力的訓練，動手又動腦，也有助於開發學生的創造力。 總的來說，「好課堂」的學習氛圍是催人奮進的，是發人深省的，是要從文本出發的。一堂好課不能光憑教學目標的實現，學生的課堂反應來下定論，也不能與文本脫離而談一堂好課.
Ⅱ 什麼樣的課才是一節成功的課
通過二十多年的課堂教學實踐，我認為，首先一節好課應該能夠引起學生的足夠興趣。興趣在某種程度上是學生學習積極性和學習動力的源泉。許多學生都會對他感興趣的課堂投入自己的精力去學習教師所傳授的知識，並能夠激發自己的思維活力，創造性地開展學習活動。如果我們問學生喜歡哪位老師的課，他們會告訴你某某老師，其中重要的原因是這位老師上課他們感興趣。相反，如果老師在課堂教學過程中，不能夠激發學生的學習興趣，學生會感覺到教師的課堂教學是枯燥的，久而久之會產生逆反心理。看來，教師要想上一節成功的課，重要是想方設法採取多種手段激發學生的學習興趣。 其次，一節好課能夠滿足不同學生的需要。做到這一點不容易。但是，在課堂教學過程中，我們需要面向全體學生，特別是班級的學困生，不要把他們放在可有可無的位置上，教師要重視他們的存在。既要保證成績優異的學生學得好，更要讓學困生在課堂中有事可做。實現班級整體學生都在參與教師的課堂教學。同時，在課堂教學中，還要注意關照到學生健康成長所需要的不同層次的素質水平。也就是說既要面向全體學生，又要面向學生的全面素質發展需要。 此外，一堂好課教師要做到精講，給學生充分展示自我的空間。只要學生能做的事情，教師一定要放手讓學生去做，充分相信學生的能力，努力挖掘學生發展的潛力。現在，我們教師在課堂上講得太多，總想把所有的東西講透，讓學生理解到位，用自己的思考結果代替學生的思考，學生表現的機會太少。學生只在在課堂上擁有更多自主學習的機會，自我發現的機會，自我表現的機會，他們的自學能力才會生成。 同時，一堂好課應該是真實的、自然的。課堂不是教師表演的舞台，更不是那些堆砌華麗詞藻及所謂優美句子的作秀課，我們現實的做法是，根據不同區域文化差異和學生實際情況採取不同的語言，因為課堂教學是師生面對面心靈上的交流，只有通俗易懂且具有吸引力的語言才能明白和理解老師所講的內容。特別是在公開課、示範課上，教師以自我為中心的現象特別嚴重。總是按照自己預先的設計進行展示，完全忽視了學生的存在。在這樣的思維驅動下，課堂的沉悶情景經常產生，致使教師無所適從。其教學效果可想而知。
Ⅲ 翻轉課堂的課堂教學成功的關鍵是什麼老師最好用學生作業為例子講解
關鍵是是否有相應的校園信息化系統與之匹配，例如雲校的數字校園，專可以通過系統發送屬作業和通知，也可以隨時隨地講解和回答問題，為學生只能推送知識和題庫，還有互動課堂的一系列功能，真正讓學生的學習課本的行為發生在課下，讓課堂成為討論問題和互動的地方。
Ⅳ 如何在課堂教學中讓學生體驗成功
學生往往使用填充柄，一開始我並不指出其錯誤，而按學生的設想操作，結果必然版出錯。由於是填充柄第一權次沒按貫例得出正確結果，出現的反而是「#DIV/0!」這樣陌生的字元，學生會顯得莫名其妙，他們急需要知道為什麼？我依然不說出原因，而是啟發學生觀察分析「參加活動總人數」列和「占活動總人數比例」列中的格單元格公式，找出錯的原因是各單元格分母引用的單元格錯了。究其原因是填充柄引用的單元格的格式而沒有引用我們所需要的單元格的值，進而傳授絕對引用單元格的值的方法。之後讓學生上機操作，再讓學生觀察「占活動總人數比例」列中的各格單元格公式的分母，以驗證其正確。到此我再解釋絕對引用和相對引用的概念，並引導學生分析總結兩種引用的特點和用途。
Ⅳ 什麼樣的課堂教學才是真正屬於成功的課堂教學呢
小學低年級的學生還是生活在童趣/童幻世界裡的，而作為一名小學教師想內擁有一堂成功的容課堂，那麼自身在教學前就必須要有百分之兩百的課前准備，並且在與孩子互動的環節上必須有自己的個性的東西，而且還要是能夠吸引小孩子目光的好想法，在課堂上用一種精闢幽默風趣的教學方法去引導他們，讓孩子在笑聲和動手動腦中快樂學習中成長，那麼你的課就是成功的，你的課堂效果就是成功的，因為孩子需要知識的同時更需要笑臉。。。。/。。。。
Ⅵ 《成功的課堂源於細節》讀後感
暑假裡，我拜讀了《課堂教學的50個細節》後，受益匪淺。教授從課堂教學特徵、教學方法探索、教師語言行為、課堂中的非語言行為、學生學習狀態、課堂突發事件、課堂教學法環境等方面通過具體的案例向我們娓娓道來課堂教學中細節的成敗。我覺得書中所講的問題和細節在我們學校的課堂教學中也普遍存在。雖然此書講述的基本上都是一部分主課老師上的公開課中的教學細節及課中出現的問題，但我反思自己的體育課教學也有雷同現象，因為每個學科之間是相通的，學科與學科之間有共性。本書中的一個事例使我感觸最深。
其一事例是「你在想什麼呢」。這一篇講的是在課堂上因學生思想不集中，有點魂不守舍或做一些與本課教學無關的動作，因而教師對學生有「你在想什麼呢」的指責。想想自己的體育課教學，面對個別上課調皮，愛做小動作的學生也曾有這樣的指責。現在想想學生注意力轉移，不夠集中，主要原因還是歸結於自己的課堂教學吸引程度不夠，或是本身的教學內容枯燥，沒有激發學生的學習熱情，又或是教學方法不是很恰當，學生對學習缺乏正確的認識。這樣的問話指責或批評不但沒有效果更有可能讓學生產生逆反心理，還是在自己的教學方面多下功夫，讓自己的教學魅力感染學生來的有效些。
作為一名工作了十幾年的一線教師，可能很少去關注自己的課堂細節，然而讀了《課堂教學的50個細節》這本書，使我深刻認識到我們的課堂要關注的不僅僅是這50個細節，也許有100個，甚至更多。在平時的課堂中我們要多觀察、多思考，時時刻刻關注自己課堂上容易被自己忽視的細節，對這些細節進行更深一層的思考。只有這樣我們才能發現問題，想辦法解決問題，教學改革才能不斷的在自己的課堂深入發展。我想，只要老師明白了解決問題努力的方向，好的辦法才會在不斷實踐的過程中誕生。
課堂教學的50個細節讀後感（二）
《課堂教學的50個細節》是一本耐人尋味的書籍，它將將課堂上看似微不足道的細節進行了詳盡而深刻地剖析，看過書之後我有了恍然大悟之感，有了茅塞頓開之意。
平時，我們每位教師在自己的課堂教學中，或多或少會遇到一些與課堂無關的「突發事件」。對此，若處理得好，則會風平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會招來是非，甚至會影響師生情緒，進而影響班級和學校聲譽。那麼，在短暫的時間內，對課堂「突發事件」，應怎樣巧妙處理呢？於是我帶著這樣的迫切讀了第一篇《飛進教室的蝴蝶》，再看了鄭老師對此位教師的解決水平做的中肯的評價，忽然想到在網上也曾看到過類似的事件，發生在語文著名特級教師於漪老師上課時，也是有幾只蝴蝶飛進了教室，吸引了同學們的注意力。於漪老師是這樣處理的：她首先讓學生把蝴蝶趕走，然後讓學生以蝴蝶飛進教室為題打一詞牌名，同學們苦思冥想不得其解時，於漪老師給出了答案：「『蝶戀花』啊，因為你們都是祖國的花朵！」在同學們會意的笑聲中，於漪老師又開始了她的講課。當課堂教學超出原來的設想，突然出現意料不到的情況，且影響到正常的教學時，於漪老師採取以變應變的方式，展示了教師的智慧和獨到的教學本領。
我們不少老師都經歷過類似的事情，在課堂教學的過程中，總有不少學生的行為不能讓教師滿意：這個在講話，那個在傳紙條，張三在折紙飛機……，我們好多老師都會把每一件事都當成是對教師權威的挑戰，是對教師的不尊重，所以我們遇到這些情況就會氣急敗壞，甚至狠批猛打，以致一節課就因一個學生的調皮而以失敗結束。其實，如果我們平心靜氣的看，把每件事都當成是「調皮的小麻雀」的惡作劇，正確處理事情，減少負面影響，提高課堂效率，就不會輸掉整堂課。也許，那些教師想通過發火讓學生心生敬畏，讓學生加深印象，不要再犯同樣的錯誤。可事實證明，這樣並不能收到很好的效果。事實上如果大事小事都發火是在向學生傳遞一個信號：對這事你沒有辦法了。本來，當學生違紀後，大多數同學內心充滿了不安，如果你發火了，就抵消了學生的不安，學生也就無所謂了，所以教師在發火之前給學生一個機會說話，對教師冷靜處理以及學生的心理接受都是相當必要的。
當然，對學生的課堂不良表現提出批評是必要的，但笑容和態度也很重要。笑容比皺眉頭所傳達的訊息要多得多。「生活中人們重視微笑的魔力，認為」你對他人微笑，他人就對你微笑「」你對生活微笑，生活就對你微笑「。我們的教學同樣如此：你對學生微笑，學生就對你微笑；你對課堂微笑，課堂就對你微笑。在我們的教學實踐中，教師總是希望每個學生在學習上都很優秀。(www.lz13.cn)殊不知，世界上沒有完全相同的兩片綠葉，學生必然存在差異，每個個體都有自身的特點，個性鮮明。學生的特殊性造成我們的某些教學預設無法實現，學生的注意力分散也造成課堂秩序的混亂。再或者教學設想脫離了學生實際，教學內容過於陳舊，教學手段過於單一，以致課堂氣氛沉悶，學生興趣不濃，積極性不高……種種矛盾會使得教師情緒不佳，甚至大發雷霆。在這種困窘中，筆者認為，運用微笑是最好的方法。應將個人的情感升華到理性層面，把受挫而產生的不良情緒引向崇高的境界，將其強大的心理能量加以疏導，凝聚到教學工作或學習生活中。
總之，在課堂上，遇到麻煩製造者，要把握教學的大原則，不要由於個別人的違紀或特特殊情況而影響整個教學過程。因為」搗蛋分子「不怕你生氣功，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責是」教書育人「，比學習成績更重要的東西，那就是需要我們每位教師在第一節課中去細心關注學生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節課上都得以成長。最主要的還是在教學中給學生創設自主支配的時間和空間，靠自己教學的吸引力扭轉學生的注意力，靠自己教學的內在魅力抓住學生的目光與思維。
課堂教學的50個細節讀後感（三）
假期里閱讀了鄭金洲老師寫的《課堂教學的50個細節》，有一些地方給我的感觸還是蠻深的，現與大家分享如下：
同感1：鄭教授在聽課雜記中，特別說到」課堂教學在彰顯某方面行為的同時，總是或隱或顯地暴露出另一方面的問題。「我們現在課堂所面臨的大量問題都屬於兩難性的，考慮了學生學習興趣的激發，可能完不成教學任務；考慮了學生對課堂的積極參與，可能教師自己無法掌控課堂的紀律；考慮了學生的探究，可能影響了教學效率；考慮了知識的傳授，可能忽略了能力的培養、方法的掌握；如此等等。於是，鄭教授提出」教學在一定程度上也屬於『平衡的藝術』。「教師就是要在這種種兩難性的問題中尋求平衡，在這種平衡上做文章、下功夫。
同感2：對一些教學細節的思考。比如說對信息技術在教學中的應用問題的思考。教師手中的多媒體應是是輔助教學的手段了，而不是教學的絕對方式，不能代替板書。而、並且花哨的多媒體課件、音頻、視頻在課堂中占據了主導地位，吸引了學生的注意力在非重點上，忽略了教學的內容。我們在教學設計中應圍繞教學目標設計最有利於達到教學目的的教學手段，不一定是多媒體。再比如說對教師言行的思考。教育是教師言傳身教的過程，在教學中教師須十分注意一言一行，包括提問方式、說話語氣、鼓勵措辭等。鄭老師在此書也談到了一些教師鼓勵孩子的語言，諸如」連某某都知道「之類的話語，我們一定要引以為戒。因為這樣一句話可能傷了那個學生的自尊心，可能帶來一些不利的後續影響，這點值得教師反思。
通感3：沉著冷靜處理課堂上的突發事件。鄭教授在文中列舉的」飛進教室的蝴蝶「、」電源插頭掉了「、」坐在地上的女孩子「……文中的三個案例，無一不令我們深思。」這樣突發的課堂事件，正是考驗我們教師的教學技巧和教學智慧。正如鄭金洲教授所說「課堂對教學智慧的挑戰是巨大的，一個教師窮其智慧有時也難以應對來自於課堂上的壓力與挑戰」。那麼我們教師如何應對課堂上這些突發的事件呢？我想我們教師還是要廣讀書，多聽課，多積累，以提高自身的文化素養和專業技巧能力，豐富自己的教學經驗，形成自身的教育教學智慧和風格。
以上從幾個方面談了我的一些同感。其實對於其它的一些細節問題，也非常值得我們教師細致體會和借鑒。讀了這本書，我深刻認識到我們課堂要關注的不僅僅是這50個細節，在平時的課堂中我們要多觀察、多思考，時時刻刻關注自己課堂上容易被自己忽視的細節，只有這樣我們才能發現問題，想辦法解決問題，我們的教學工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學工作才會更上一層樓。
Ⅶ 成功的老師是如何進行有效教學的
一、精心了解學生
學情，就是學生自身一切因素的總和。它包括學生的知識經驗、心理特點、成長規律、行為方式、思維方法、生活習慣、興趣愛好、困難疑惑、情感渴盼、心路歷程等諸多方面。學情是教師選擇和優化教學手段的依據。1、關注教學起點、細查學生的已知
了解學生是准備上課的前提。了解學生已有的知識基礎，了解學生的生活常識，了解學生的學習興趣、學習習慣、學習態度和個性特點。2、關注學生差異、詳備學生的差異
合理的教學設計是讓每一個學生都能覺得學有所獲。3、著重研究學生的思維
教會學生一種思考的方式和路徑。4、順應學生的心理特點
學生是課堂的主人，他們都有成為探究者、發現者、創造者的願望。因此，教學生必須留給學生探究的時間和空間。要求教師先練後評，先探究後點撥，讓學生有思考和感悟的機會，並獲得成功享有成就感。5、放大有價值的生成點
尊重學生見解，尊重學生的選擇。用智慧的眼光審視學生的「創造」和發明。
二、精品教師自己的心理准備「我准備好了嗎？」這應該是每一個教師走上講台前的一次心裡對話，這同時也是有效教學的一個重要步驟------教師自己的心理准備。1、要有能上好課的自信心理准備
認真備課，寫好詳細教案。相信自己能上好課。2、課堂上隨時掌握學生的心理准備
透徹的觀察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有說服力的表達能力。教師的語言應達到：簡潔、明確、豐富形象、合乎邏輯，語言悅耳、語調清晰、節奏鮮明，避免語病。教育方式得當，身教重於言教。3、滿懷熱情的心理准備
興趣是學習積極性的前提之一。教師要培養學生積極地學習情緒，就必須提高課堂的講授質量，提高講授的藝術性。
教師的激情來自熱愛教育事業，熱愛學生。
三、精選教育教學內容
四、精當教學方式方法
教學目標能否實現，很大程度取決於教學方法。有了好的教學方法，教學過程的有效才會隨之而來，最終會帶來理想的教學效果。1、有利於調動學生積極性原則2、有利於理解的原則3、有利於教學手段建行簡化的原則4、有利於學會學習的原則5、有利於傳統教學手段、教學方法與現代教學手段、教學方法互補的原則6、有利於課堂實踐教學的原則
五、精細課堂教學過程「潤物細無聲」
，教學過程要細化、規范、科學、嚴謹。1、消化——是教師吃透文本的過程
備課、理解，有深度。2、展化——是教師博覽群書，拓展視野的過程3、內化——是教師將教材文本知識深化成自己的人本知識的過程。4、轉化——是教師實施教學，貫徹教學計劃的具體過程5、教化——是教師將教材文本知識傳授給學生的過程。6、同化——是教化目的實現的結果7、異化——是師生對人類知識的反思和創新8、升華——是通過異化和創新將原有知識上升到新的理論層次的過程
六、精通課堂的有效管理1、課堂教學內容的有效管理是基礎：教學內容、教學目標、教學過程、教學方法2、課堂學習行為的有效管理是保障：課堂學習行為包括教師教的行為和學生學的行為。3、課堂學習狀態的有效管理所關鍵：精心設計導入方法、精心設計學習情境、用積極地心態影響學生
七、精心設計和選擇作業
適當巧妙地布置作業，是減輕學生負擔，檢驗和提高課堂教學效果的重要手段，也是課堂教學打破時空限制，得以延續和拓展的主要途徑。
八、重視作業的批改和評價
作業的評價是教師和學生之間無聲的「對話」。1、作業的批改和評價「三忌」:忌簡單、忌枯燥、忌死板2、在批改符號上改革創新3、在旁批上改革創新4、在批改方法上改革創新
九、精改課堂評價指標
以人為本，為了一切學生，為了學生的一切，為學生可持續性發展服務是教育的宗旨。
十、精現教學的反思效率
一是反思成功得意之處。二是反思失誤之處。三是反思學生見解。四是反思學生的問題和建議。2、「教學反思」的方法:
自我提問法、行動研究法、教學診斷法、交流對話法、案例研究法、觀摩分析法、總結記錄法3、反思過程中注意的問題
要自覺自願、不是應付差事，要緊扣教育教學實際或實例，教學反思貫穿教師的整個教學生涯。「教學反思」不單單是教學經驗、教訓的總結，它是伴隨整個教學過程的監控、分析和解決問題的活動。
Ⅷ 能否培養學生的思維能力，是衡量我們課堂教學成功的重要標志。（修改病句）
培養學生的復思維能力,是衡量我們課制堂教學成功的重要標准。
「能否」和「是否」稍顯啰嗦，但是語病的重點，重點是「衡量」這個詞，一般後面要跟「標准」、「標尺」，有「度量」、「評定」的意思。「標志」是「表明特徵的記號。」，用「衡量」不搭。
Ⅸ 閱讀下面的案例，請你分析說明什麼樣的課堂教學是成功的。
課堂評價在整個課程系統中佔有十分重要的地位。因為它即使課程設計與實施的終點，有是課程設計與實施繼續向前發展的起點。只有建立在科學評價基礎之上的課程設計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學化高度邁進。
在我們注重創新教育的今天,課堂教育其實是沒有固定的模式的,應該是教師與學生的互動,學生的到底在課堂上學到什麼、這堂課到底能啟發及啟示給孩子什麼是最重要的。
傳統教育是以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點，以知識記憶和再現為基本學習目標，強調的是掌握知識的數量和准確性，強調的是對過去知識的記憶，因此，傳統教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創新能力的培養沒有也不可能得到重視。現代社會，知識創造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是「發現」知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。
一個成功的課堂教學應該是教師主導作用與學生能動性結合。在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，一到他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
Ⅹ 什麼樣的課堂教學是成功的
自古以來，不同國家自有不同的教育文化背景，不能絕對的說對與錯。存在就必然有回它的道理。或答許課堂活躍的氣氛是必不可少的，而上課時間的有限，也必須有一種分秒把握的意識，這也從某個方面體現了嚴謹的教學態度。
課堂的意義不僅僅在於回答問題的准確或者是各抒己見，還有一個是西方國家經常忽略的，時間觀念，嚴謹的把握時間……
各有各的好，也有相應的弊端。
唯有揚長避短吧