1. 有中級職稱的教師調到黨校工作，要評高級職稱，有哪些條件
第一條 評定標准
須具有堅實的基礎理論和專業知識，具有一定廣度的相關學科知識；教育教學水平高、能力強 熟練掌握教育教學基本功，掌握現代化的教學手段和教育技巧，在面向全體學生，提高教育教學質量、培養學生創新情神和實踐能力、促進學生全面發展等方面取得顯著成績；積極參與繼續教育，不斷追蹤教育科研信息，積極開展教研活動，具有教育教學課題研究和試驗的能力，並取得較突出的成果。
第二條
基本條件
一、思想政治條件
遵守國家法律、法規，擁護中國共產黨的領導，貫徹、執行黨的教育方針、政策。教育思想端正，師德良好，敬業愛崗，有高度的事業心和責任感。嚴於律己，言行堪為學生表率，關心、愛護學生，教書育人，團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。任現職期間，年度考核合格以上，教師職業道德考評良好以上。
外語條件
除符合免試條件的外，均須參加全國職稱外語等級考試，考試成績作為專業技術資格評審的參考條件。
第三條 專業技術工作質量(能力、水平)條件
教學質量要求。教學質量評估良好以上。
第四條 論文、論著條件
任現職期間，具備下列條件之一：
一、出版教育教學論著(主編或第一作者；或本人撰寫3萬字以上)。
二、在市級以上刊物發表(或在市級以上教研會議宣讀、參加評選)教育教學論文2篇以上。
三、在省級以上刊物發表(或在省級以上教研會議宣讀)教育教學論文1篇以上。
鄉鎮(不含城關鎮)中學教師申報中學高級教師專業技術資格，可提交獨立撰寫的教育教學經驗總結2篇以上(每篇四千字以上)。
2. 新形勢下黨校是不是越來越受重視
當然不是
當前,我國幹部培訓規模不斷擴大,幹部輪訓力度不斷加強,幹部培訓需求內趨於多元化。對於容黨校而言,這既是機遇也是挑戰。眾所周知,教學質量是培訓事業發展的生命線,是幹部培訓質量的關鍵要素。如何在既定條件下最大限度地整合教學資源,降低管理成本,提升教學質量是幹部培訓教學管理面臨的現實課題。一、加強黨校教學質量管理的制約因素加強黨校教學質量管理是各級黨校必須遵循的教育規律。與國民教育系列的大專院校不同,黨校在教育方式和教學機制上具有其自身的特點,這就是必須遵循緊密聯系社會,為黨政服務、為黨員幹部服務、為經濟建設和社會發展服務。加強黨校教學質量管理是黨校自身職能和面臨的形勢任務所決定的。從質量管理來看,學員就是黨校的「產品",學員質量的高低反映出黨校教育質量的高低。黨校必須不斷提高教學質量,改善辦學條件,優化教學資源,形成良性循環。按照科學、合理、精幹、高效的原則建立起科學化、規范化的質量保證體系。現代教學論認為,教學是一個系統工程,影響教學活動的因素是多方面、復雜的,教學質量受控因素概括起來可分為以下四個方面:一是教學目標質量因素,主要包括辦學方向、培養目標、師資隊伍......
3. 天水市委黨校高考復讀班教學質量如何
目前社會上的復讀班如雨後春筍遍地出現，令人眼花繚亂。為此必須經過認真考察、思考才能做出最佳選擇。反之，不僅浪費金錢，還要耽誤時間，錯失高考良機，誤了學生的前程。那麼怎麼進行最佳選擇呢？小編就特別提供幾條較為合理可靠的標准。
復讀學校的種類
目前復讀市場中主要存在三種復讀班：
一種是依託名校的復讀班。其特點是依託名校的教育資源，擁有或者部分擁有名校的老師。
另一種是完全社會力量辦班，基於多年的經驗積累，針對復讀生的特點所辦，在社會上有一定的口碑。
還有一種是企業或者財團投資辦學，這類復讀班商業性質更濃，對經濟效益的追求比較強烈，對教育規律把握的能力還有待提高，這種也是小編最不推薦的。
其實，說到底，選擇具有正規的學校管理，和升學壓力的復讀班才是對孩子最好的。
如何選擇復讀學校呢
看往屆有無真憑實據的學員成績
不能只看空洞的數字，如考上北大、清華等重點大學若幹人，過本科線若幹人，提高多少分多少人，升學率百分之幾十等等，因為競爭激烈，有些班所報的數字越來越邪乎，真假難辨，所以還要看這個復讀班是否敢於在報刊上、網頁上和向社會公開發布的宣傳資料上登出如所報之數的大批學員的真實姓名、往屆高考的成績、當年的高考成績和被錄取的學校名稱（這算經得起查核）。
如果只登出幾個考生的姓名和成績也不夠（原因自不必說），必須是大批的可供查考的有真名實姓、錄取學校名稱的學生成績。否則，就不可信或可信度很低。
看教師隊伍的真正質量
不能只看籠統的特級教師和高級教師若幹人，或某某重點學校教師若幹人的數字。或只看有高考專家、顧問若幹人等等名字。要看這個復讀班是否敢於在報刊上、網頁上和向社會公開發布的宣傳資料上一一列出常年任教的教師真實姓名、職稱、照片、教齡等情況。
看往屆學生的真實評價
如果一個復讀班辦得真有成績，就必然會留有考上清華、北大等重點大學以及其他院校的有真名實姓的學員親自寫下的文字材料，而且這些材料也敢於在報刊上、網頁上和向社會公開發布的宣傳資料上大量刊登(不是一兩個人或三五個人而是幾十人、上百人寫的，留有可查的原件的)。看看這些學員是如何評價這個復讀班的。因為要想讓大量的學員對一個復讀班違心地「歌功頌德」是很難辦到的。
而沒有大量學生的真實評價的就不可信或可信度很低。
看主辦人的教學資質
有些復讀班的主辦人原本就是重點中學的富有教學經驗和突出業績的教師、校長，那當然是具備了可靠的資質。因為復讀學員都是高中畢業或在讀高三的學生，所以如果主辦人本身沒有教過高三畢業班的經驗和資歷，那就在資質方面天生不足。不管宣揚什麼先進的教育理論或如何新穎的教育理念，也不管是宣揚什麼新的教學法、管理法等等，都很難讓人相信是從真正合理的教育實踐中總結出來的科學結論，也就難於保證這個復讀班的高質量。因此，不可信或可信度很低。
看是否有獨立辦學的充分條件、環境和設施
有的復讀班有自己獨立的校園、獨立的教學樓，環境清幽，設施齊全，那就是夠條件的。
如果不具備以上條件，甚至是等招上學員來以後再臨時租借五方雜處的教室上課的，就不可信或可信度很低。
4. 如何評估黨校課堂教學質量
課堂教學質量是黨校教學質量的核心。積極開展課堂教學質量評估，充分利用評估的導向、激勵作用，對促進黨校教學質量的提高具有重要意義。建立科學的課堂教學質量評估指標體系建立課堂教學質量評估指標體系，首先要對課堂教學過程進行結構分析，找出決定課堂教學質量的因素。這些因素必須是教師在課堂教學中表現出來的對學員學習效果有影響的具體行為，據此來設置評估指標。一般來說，決定課堂教學質量的主要因素有教學內容、教學方法、教學態度和教學效果四個方面。為了體現指標的科學性和可操作性，對以上指標還要進行細化，賦予較為詳細具體的內容。對「教學內容」的總體要求應該是新、精、實。政治上必須與中央保持一致，理論觀點正確，講授的內容或是對基本理論的系統闡述，或是對本學科前沿動態介紹，或是對當前熱點難點的深入研究，或是本人在學科專業方向上的最新研究成果等。而對於「教學方法」的評估，一是看教學手段的選擇。一般要求使用多媒體教學，同時根據黨校教育的特點，推行研討式教學、學員論壇、案例式教學等。二是評估教學方法的運用效果。看選擇的教學方法是否與本次課堂教學目的、教學內容和教學對象相符合，以及教學方法運用的熟練程度和實際效果。無論採取那種方式，都要求教師語言表達必須規范准確，主體突出，詳略得當，層次分明，邏輯嚴密。「教學態度」主要包括教師的嚴謹治學、備課認真、尊重學員、課堂教學組織合理、課件製作認真、板書工整、精神飽滿、儀表整潔、舉止文明等。此外，對於黨校教師來說至關重要的還要有端正的政治態度，就是要有為黨和國家培養能夠擔當重任的領導幹部的責任感，一種對黨和人民負責的精神。而「教學效果」對於黨校來說，由於以專題教學為主，很難用卷面考試來衡量學員的學習效果，一般可以採取間接的方法，通過觀察學員的聽課狀態、課堂氣氛、教師與學員的互動情況、課間及課後學員的反映等方式來評估。評估指標確定以後，要對二級指標設定分值，構成完整的課堂教學質量評估指標體系。確定課堂教學質量評估指標，是一個認識不斷深化的過程，隨著黨校教學改革的深入，評估指標也應隨之不斷變化。課堂教學評估的組織與實施評估指標體系建立以後，還需要合理的組織實施。在評估前要廣泛進行宣傳動員，使評估主體和客體了解教學評估的目的、意義、內容與程序。要求評估主體在評估時必須客觀公正、實事求是地按照評估指標體系進行評估。被評估的教員應該正確對待評估，消除思想障礙和不正確認識，能夠按照評估內容的要求組織教學。具體評估可從三個角度進行。一是組織學員評估。由教務部門、學員管理部門、組織人事部門共同組織實施。由教務部門負責制定評估計劃，印發評估表格，學員管理部門負責組織學員進行評估，組織人事部門負責監督並會同另兩部門進行數據統計。二是教學專家評估。三是學科同行（教研部、室）評估。為確保評估的公正和權威，教學專家組評估和學科同行評估在校教學管理委員會（組）的領導下，由教學專家評估組和教研部（室）負責。由於黨校學員相對較少，一般可採取手工填表評估。在條件許可的情況下，可以採用塗卡式以及計算機網上評估，目前，已有軟體開發出來並投入使用。這種方法由於運用計算機進行自動統計分析，效率高、工作量小、准確率高，已被不少高校在教學評估中所採用。這是教學評估技術手段發展的趨勢，黨校教學評估也應該朝著這個方向發展。數據的處理與分析數據統計出來後，要對學員評估的數據進行必要的處理，以保證結果的公正合理。首先要去掉無效評價。由於種種原因，總有一些學員不能按要求填寫評估表。其次要增大可比性。由於黨校學員各班次級別不同，同一班次的學員有工作崗位差別，有所學專業不同，例如，同樣是處級幹部，有的在機關任職，有的在基層任職，有學文科的，有學理工的。同時還有年齡、性格等差異，決定了他們對事件處理的方式方法也不同，甚至差別很大。此外，不同的學科受學員的歡迎程度不同。教員在不同的班次教授同一內容，本身也有不同的表現。因此出現有的班級對教員的評價普遍都高，而有的班級評價普遍都低的評估現象，客觀上造成評估結果的可比性差，當然可比的絕對性是不存在的。如何提高評估結果的可比性呢？辦法是設定一個參數，通過找出一個「參照數」來修正評估中出現的誤差。這個參數又可以叫做「修正系數」，為全校教師的評估平均得分與班級全部授課教師的評估平均得分之比。當班級平均分大於全校平均分時，系數小於1，全校平均分大於班級平均分時，系數大於1，教員的最後實際得分為學員的評估分乘以班級「修正系數」。這樣當班級評估分普遍偏高時，通過修正實際得分就會降下來。而班級評估分普遍偏低時，通過修正實際得分就會提高，教員也不會吃虧，這樣就大大地增大了評估的可比性。運用這種方法計算，在實際操作中可能比較麻煩，但是對於黨校主體班課堂教學評估來說，由於涉及的學員以及教員數量不多，還是切實可行的。同時還可以建立資料庫運用計算機進行處理，這樣更方便快捷准確。學員評估與其他評估的權數處理學員參加教學的全過程，對授課教員的教學水平和教學效果最有發言權。因此，課堂教學質量評估應以學員評估為主。但是，學員畢竟不是教師，對教學方法與教學藝術並不是很了解，他們往往會從自己個人的喜好來評價教員所採用的教學方法，同時，他們對專題涉及的學科知識也並不是都熟悉和有較深的研究，在評估中涉及這些方面的內容難免有失公正。為此，由同行組成的教學評估組，對教員授課內容從專業理論的角度進行評估，由教學專家組成的評估組，從教學方法和授課藝術以及教學內容等方面進行評估，可以彌補學員評估的不足。由於同行對相同學科專業理論都有較深的研究，教學專家從事多年的教學工作，具有較豐富的教學經驗，他們無論是在專業理論知識，還是教學經驗等方面都是專家，由他們進行評估還具有一定的權威性。然而，專家和同行評估，由於人數較少，不可避免地存在一定的片面性，而且還有受非教學因素影響的可能，如人際關系、個人偏好等。因而，課堂教學質量評估的最終結果應以學員評估為主，專家同行評估為輔，把三個層面上的評估結果加權計算，得出教員課堂教學質量評估的最終結果。各層面評估的具體權重如何設置，應根據具體情況而定。評估結果的利用課堂教學評估的最終目的是為了提高教學質量。為此，對評估結果必須加以充分利用。一是對評估結果在一定范圍內予以公布，形成社會輿論氛圍，激勵教員自覺地提高教學質量與水平。二是把評估結果與教員的福利掛鉤，實行優教優酬。三是與教員的職稱評聘掛鉤。四是把評估結果作為獎勵教員的基本依據。如對評估前幾名的，可以頒發教學質量優秀獎和授予校級優秀教師稱號並給予一定的物質獎勵等。只有充分運用評估結果來激勵和約束，才能真正從根本上調動教員的積極性，從而推動課堂教學質量的提高。（作者桑業龍：安徽省委黨校教務處）
5. 淺談如何提高黨校課堂教學質量
黨校教育是實施「科教興國」不可或缺的一部分，是黨培養領導幹部綜合素質能力水平和思想道德建設的主要陣地，是普及黨的思想及當下大政方針的有效途徑，為黨源源不斷地輸送高素質黨員幹部。黨校培訓班課堂教學質量直接影響著每個黨員的思想道德建設，是黨校建設之本。因此，提升黨校課堂教學質量成為黨校工作的重中之重。
一、黨校培訓班教學中面臨諸多挑戰
黨校培訓班在新時代面臨著培訓內容更新慢、課堂呆板無活力、理論和實際之間銜接不足、缺乏針對性、不能因材施教、教學經驗缺乏等挑戰，這些無一不在制約著黨校培訓班的發展，影響教學質量水平的提升。黨校教育工作者要及時發現這些不足，並針對這些問題加以解決，才能將黨校培訓工作真正落實，使培訓效果顯著。
二、如何提升黨校培訓班課堂教學質量
1.加快更新知識的速度
現代科技的迅猛發展影響著經濟和社會的發展，高科技手段在黨校培訓課堂發展中既是機遇也是挑戰，如何正確利用現代化科技手段設計黨校培訓課程，使課程內容同步社會發展，是黨校教育工作者研究的重點。面對重重改革之下的中國，供求關系、生產力水平、對外經濟聯絡狀況等均發生著巨變，黨校培訓人員應加強對當下知識的更新，關注國內外發展情況，培養自身戰略思維和改革意識，讓培訓內容與當下時事接軌，豐富專業知識，提升教學質量。教師不僅要深入學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，更要與時俱進，以建設有中國特色社會主義理論指導，堅持貫徹黨的基本路線，提升運用黨政方針、分析解決問題的能力。以黨建理論為指導，以「三個代表」思想為依託，培養自己的黨性修養。
2.聯系實際，深入基層
黨性建設要聯系實際，不僅要關注國際趨勢、國內變化、省市級大事件的發展態勢，更包含著本地區基層工作中的實際情況。這些無法陳列於教材之上，只能由黨校培訓工作者深入基層了解調查，在授課之餘對本地區的實際狀況進行深入了解、詳細調查、研究探索，才能在發現的問題中總結思路和對應之法，以更貼近學員日常生活工作的授課內容，豐富黨員培訓班課堂，帶動課堂氣氛的活躍度，引起學員對知識的共鳴，也對決策的制定與實施打下堅實的基礎。
3.探索發展教學方法，增進思想交流
黨校教育，本質上是為了促進學員本身的發展，以思想教育帶動領導幹部的自覺性，幫助黨員幹部掌握良好的工作思想和方法，通過在工作中的不斷實踐來提高了解世界和改造社會的能力，樹立正確的政績觀、價值觀、人生觀，成為合格的社會主義建設者。而教育工作者作為黨校培訓課堂上的設計者和實施者，就必須不斷探索新的教學方法並加以改進，以適應社會、時代的發展需要。學員的觀念、思想、知識內容的變化倒逼教師自身理論升級，以便保護自己在教學中的主體地位。黨校培訓班的學員大多是來自各黨政機關的骨乾和領導幹部，針對他們學歷、年齡、文化程度、知識水平、閱歷和工作經驗的不同，在課堂教學時應採取不同手段。如：針對農村基層幹部開辦的培訓班，因學員大多數文化水平有限，教學過程中應多從實際出發，以多角度聯系現實問題，力求使講授過程生動活潑，以淺顯易懂方式講授理論，激發參與者對知識內容的興趣。在針對各領域領導幹部開班的理論培訓班中，應注意到學員作為工作一線上的領導幹部所特有的豐富工作經驗，對黨的大正方針有粗略的了解卻不系統、不詳盡，所以在課堂教學中應充分整合教學內容的科學性和系統性，對重難點進行細致的講解，以幫助學員對理論有全面准確的認識。同時，以教學相長為本，教師應增加與學生的溝通，使學員素質提升的同時教師的教學素質也得到明顯提升，才能進而提高教學質量。
4.注重教學實效性和針對性的提升
黨校教學工作中的實效性是指教學效果，不讓培訓成為無效培訓。黨校培訓的教學工作以經濟建設為中心，結合黨的建設，將知識滲透到參與者關注的實際工作中去，從物質與精神兩方面進行細化和延伸，使黨校建設真正服務於物質文明和精神文明建設。黨校的教育工作應該注重實際效果，注重投入產出比，一定要確保在課堂上所講授的內容能為學員在實際工作生活中解決實際的問題，不做形式主義徒勞無功的無效教學。這就對教師備課時，不僅要針對教授對象選擇相對應的教材，更要追求課堂效果和關注課後成效，以其反推當前教學中出現的問題並加以改正充實，這樣才能更好的建設黨校課堂，提升培訓班教學質量。
黨校教學工作中的針對性是指結合實際生活，針對當前局勢和面對的情況和產生的問題進行具體分析，充分考慮地域性、人文性、適宜性和時效性。要充分注意結合先進性與廣泛性的要求，及時宣傳大政方針指導下改革放和社會主義建設發展全局的戰略性問題，著重解決群眾所關心的各種生活中發生的實際問題。
結束語：黨校教師對自身的不斷充實、對教課對象的深入了解和課程的精心設計，是黨校課堂教學成功的關鍵所在。除了需要教師對教學內容的深刻了解和對課堂的精心設計，塑造完美的個人形象，不斷創新教學方法，展現教學藝術，以與學員多多溝通為橋梁，共享黨校課堂上自我提升的過程。
6. 如何提高黨校教學質量
因此，黨校作為宣傳陣地，必須適應信息時代，運用多媒體網路等現代化教學技術，優化教學課程，才會把「理論武裝」提高到一個新境界。 因為在教學中通過多功能教室，教師和學員可以「面對面」地進行聲音、圖像、文字、數據方面的現場實時交流，從而拉近師生距離，保證教學最大限度地建立在情感交流和感性認識的基礎上；因為教學系統本身就是現代科學技術的應用，為學員提供了新鮮的潛在的意識和方法；而教學內容通過網路運行，供不同地域的學員共享，才會實現教育的「社會化。而且教師通過對教學資源的採集、加工、編排、儲存、提取、發送等過程，使之具備了廣博精深、形式多樣、高度融合、快速傳遞等特性。 在黨校的課堂教學中要利用多媒體網路教學，激發學員學習興趣，化靜為動，寓學於樂。如德國教育家斯多指出：「教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒，激發學員學習興趣。」因此，激發學員興趣，調動學員積極參與，能改變過去把作文當成是一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使學員主動、積極地在廣闊的思維空間中馳騁，從而達到提高教學質量的目的。 對於黨校學員來說，學習興趣往往是他們學習的直接動力。而「多媒體網路」的合理運用能使這些因素得到優化，它可以利用多媒體、大屏幕投影、網路等先進的教育技術手段代替傳統的粉筆和黑板教學。 多媒體教學的優勢在於既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，提高學員的觀察能力和空間想像能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，通過色彩變換、動態顯示、配有聲音等手段，讓信息作用於學員的諸多感官。在屏幕上演示，學員不僅在電視屏幕上能看到教學中每一個問題的文字標題，而且，圍繞每一個問題的展開，還配製了與該問題相關的圖片，對教師的講授起到了強化主題、增強感染力的作用，誘發愉快的學習情緒。在黨校傳統的課堂教學中，教師通常會覺得講解難、示範難、指導更難。目前多媒體網路所具有的廣播講解、廣播示範操作、監看、控制、鎖定等功能，能有效地解決這些難題。因此，在多媒體網路課堂教學中，教師可以更方便、有效地組織教學，充分發揮其主導作用。教學目的在於引起學員對重要內容的注意與重視，從而牢固地掌握知識，知識重點、難點不僅易於突出，更易於突破。 總之，黨校的教學要站在時代的前列，擔當起「三個陣地一個熔爐」的使命，認真貫徹落實十七大報告精神，就要創造各種條件，充分利用黨校教育資源，發揮中央黨校和省級黨校的優勢，運用現代計算機技術、網路技術、通訊技術、遠程教育技術和電化教育技術武裝黨校的課堂教學，創造優良的教學環境。要以「三個代表」重要思想為黨校工作的航向，將黨校工作推向一個新高度。按照「三個代表」重要思想的要求，建設好一支適應新形勢要求的高素質領導幹部隊伍。