❶ 科學課堂教學優化設計有哪些步驟
創設探究的情境是一種手段，目的是為了激發學生的學習科學的興趣，同時也是為內了明確本容課的學習目標。這是課堂教學的起始階段。 就是科學探究程序中的「提出問題」。 教師首先要根據教學內容，創設一種情境，使學生的思維能入境。學生的學習興趣是一種求知的願望，是他們力求認識事物、渴望獲得知識的一種意象活動。因而要使學生在情境中有興趣的參與，自覺地觀察、積極地思考以後，進而發現問題，最後提出問題。也就明確了要探究的問題。學生在提出問題的同時，也檢測了學生對這一問題所具備的知識儲量。在這個過程中，創設情境的方法很多，如：講故事、做實驗、做游戲、猜謎語、做形體動作、唱兒歌、跳舞、競猜、繪畫等等。
溫馨提示：情境的創設要注意三點：
1.簡單明了，指向明確；
2.情理之中，預料之外；
3.時間要短，易於收放。
❷ 淺析如何優化設計初中數學課堂導入
「良好的開端是成功的一半」，一段構思巧妙、設計精彩的導入，能使學生未入其課而先知其境，從而激發學生的學習興趣和求知慾望，調動學生的積極性和主動性，引導他們自覺地、主動地去探究問題，提高了教學效率。本文就如何做好課堂導入簡單談談自己的看法。
著名特級教師於漪所說：「在課堂教學中要培養、激發學生的學習興趣，首先應抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住。」所以，我們要在在備課過程中對每一次新課的導入能精心地設計，並盡心組織好每一次新課的導入。課程導入就像是課堂教學的催化劑。一個精彩的課程導入，不僅可以很好地預熱課堂氣氛，更能在主體課程內容開始之前，抓住學生的注意力，激發學生的求知慾，提高整個課堂教學的效率。
一、巧妙設懸念，集中注意力
多次的教學實踐的經驗表明，如果在課程導入階段給學生設置一個懸念，便可以大大激發學生的求知慾，有效提高教學效率。
例如，在教學等邊三角形的時候，為了激發學生對於等邊三角形的學習興趣，我利用等邊三角形的特徵設置了一個懸念，進行課程導入。我首先提問：「我家裝了一塊等邊三角形的玻璃，可是不小心摔成了兩半。我想去配一塊完全相同的玻璃，該怎麼做？」「把兩塊碎片拼好去配唄！」學生們回答。我又說：「可是，我不小心弄丟了其中一半，現在只剩下另一半了，我還能配出原來形狀的玻璃嗎？」大家有些懷疑。「我告訴大家，是完全可以實現的，這就是等邊三角形的妙處。」
通過懸念的設置，使得大家馬上對等邊三角形產生了興趣，小小的懸念，達到了很好的導入效果，因此，在進行課程導入時候，採取合理的懸念設置能取得很好的教學效果。
二、利用多媒體，提高學習興趣
如今，多媒體技術已經越來越廣泛地應用於課堂教學之中，在進行課程導入時候，利用多媒體進行情境教學，對激發學生學習興趣有著十分重要的作用。
（一）情境導入，激發學習興趣
應用信息技術的一個優點就是，可以用聲光影像等方式從感官上觸發學生的學習興趣，從而導入課程，很大程度上提高學生的學習興趣。
例如，為了讓學生對於函數中「對應」的概念有一個初步的認識，我製作了一個炮彈發射的Flash動畫，並提供了炮彈飛行高度和飛行時間之間的函數關系式。通過電腦操作，無論控制炮彈在任何一個時間點暫停，都能夠通過這個函數關系的代入計算得到它此時所在的高度，並且通過坐標檢驗，結果完全正確。
運用多媒體創設情境的導入方法，很好地觸發了學生對於函數知識的學習興趣，為後面的高效教學奠定了基礎。
（二）媒體展示，化抽象為直觀
在初中數學教學中，使用多媒體動態方式將知識點進行展示，往往能夠使學生更加容易理解和接受，通過化抽象為直觀的導入方式，可以很大程度地減少學生的畏懼心理，營造輕松的學習氛圍。
在初中數學平行四邊形的教學過程當中，我就使用了動態演示導入的方式來進行「長方形是特殊的平行四邊形」的教學。首先，我使用動態的繪圖軟體畫出了一個典型的平行四邊形，然後，只改變內角的角度，通過拖拽使它緩慢地向長方形演變。通過這個過程，學生已經能夠從感官上發現，平行四邊形與長方形之間有著某種聯系了，接下來的教學，也就輕鬆了不少。
三、互動式導入，提高教學效率
在課程導入開始，通過營造平等互動的課堂氛圍，使得教師和學生平等地參與課堂教學，讓學生更多地加入學習，參與互動，提高學習的自主性和積極性，從而提升教學效率。
（一）讓學生課前參與教學活動
加強學生的課前參與度，即讓學生參與到課前准備活動中來，對導入課程，提高效率具有很大幫助。
例如，在教學數據的收集與整理時，需要讓學生對於數據進行收集、整理與描述，這便需要一些基礎的數據樣本。我要求學生每人選擇一個小課題，提前一個月每天記錄課題所需的數據。課程開始後，我便讓學生根據自己手中的數據，帶著問題學習處理數據的方法，然後完成自己的小課題。通過課前參與，學生的學習積極性倍增，課堂教學也進行得非常順利。
（二）加強學生課堂參與度
在課程教學中加強學生參與度，可以讓學生很好地融入到教學互動中來。例如，我在教學軸對稱內容時，為了讓學生對軸對稱的概念有一個感性認識，便在課程一開始發給每個學生一張正方形的紙片，要求大家想辦法又快又好地剪出一個「土」字，不允許使用尺子等輔助工具。完成之後大家發現，剪出來效果最好的同學，採用的方法都是將紙片對折，然後剪出「土」字一半的部分，我便由此引出了軸對稱的概念。學生的動手參與，加深了他們對這部分知識的印象，也使得這個概念更容易理解了。
四、設問式導入，探究化學習
在教學開始之前對學生提出一些問題，讓學生帶著問題有重點地進行學習，是導入課程的一個好方法。如果可以做到分層次設置問題，由淺入深，便可以達到更好的導入效果。
例如，在函數的教學內容中，很重要的一個任務是研究二次函數的圖象。我分層向學生提出了兩個問題。首先，我給出了三個二次函數式及三個帶有坐標的二次函數圖象，要求大家將二者分別對應起來。學生通過之前學過的描點法，分別代入演算找到了正確答案。隨後，我又給出另外三個二次函數式和三個沒有坐標數值的圖象，要求學生像剛才一樣分別對應。學生表示不知道怎樣處理，這便引出了接下來的教學內容。
分層設問，能夠讓學生解決簡單的問題後產生積極性，又可以從有難度的問題中找到學習的重點，提高後續學習的效率。
由此可見，巧妙的課程導入，可以很好地實現初中數學教學效率的提升。不斷結合實踐創新課程導入方式，提高教學效率，是我們每個初中數學教師應該重視和研究的問題。
❸ 如何優化設計課堂問題
《新課程標准》提出：「小學語文教學應力足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。」隨著新的課程觀的確立，評價一節好課的標准也將發生改變。改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平台。其實課堂教學不必為刻意改變自己的教學風格，讓教師按照自己的理解上課，根據學生的需要教學。提倡「富有個性和特色，學生喜歡，質量不錯」就是好課。至於教學重點難點，教學用具，板書設計等具體教學環節，讓教師根據自己的教學實際決定。對教案的要求也不再苛求篇幅和字數，而是好用、實用、有新意。要上好一堂課，我要力求做到：
一、教學設計匠心獨具
假如一個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，就與以前的機械教學沒有本質的區別，這對實踐新課程和教師專業素養的提高是沒有好處的。一堂好課要創建凸顯個人特色的鮮活教學設計。要把學生感興趣的事物元素融於課堂教學中，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中認識、理解並創造性的運用知識；讓學生耳目一新，整堂課都興致勃勃，或是營造出氛圍讓學生樂學。美國心理學家馬斯洛認為：「滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己有價值、有用處、有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，也易於迸發出創新的火花。」為了讓學生的這種需要得到滿足，教師在教學中要營造一種氛圍，使學生與學生之間，教師與學生之間民主平等、團結和諧。
二、學生主動參與
實踐表明：學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學習創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。隨著學生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學生在課堂上的表現。好課應讓學生主動參與，議論紛紛。指的是課堂教學中學生的發言聲不絕於耳，就是教師方式多樣、靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍，議論紛紛。每一個學生都有參與的機會，都有參與的願望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在於掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間。教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習慾望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一教學注流於形式，我首先給學習小組確定一個明確的目標。另外小組學習的內容可以選擇。教師只是在小組中合作過程中參與其中起到引導的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對於小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價製作統計來向學生展示小組學習的結果。我認為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。
2、質疑問難，發現問題自主學習。創造性思維是人問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人說：「學貴有疑，小疑則大進。」要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如教學《狐狸和烏鴉》時，學生問：「課題為什麼以狐狸和烏鴉為題？」在初讀課文後學生又問：「課文寫的是狐狸和烏鴉的故事，與愛聽好話有什麼聯系？」教學《我多想去看看》提示課題後，學生問：「課題中的『我』是誰？我想去看什麼？」等等。他們正用問「？」來擦出創新思維的火花。
課堂教學是屬於學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與、自主探究知識的能力。
三、創新，在語文實踐活動中得到實現
語文無處不在、無時不有，因此必須樹立大語文觀，開展豐富多彩色的語文實踐活動，讓學生在實踐活動中享受到創新的歡樂。
1、辯論活動，鍛煉學生的語言表達能力。
辯論主要是雙方對各自佔有的材料進行分析與綜合，是一種較高層次的思維活動，他要求學生多角度、多層次審視問題，提出一些新看法或觀點，這種活動如長期開展下去，可培養學生創新思維和語言表達能力。因此在設計課堂教學中，我經常有意識的設計一些有爭論性的問題，讓學生進行辨析、討論、爭證。
2、編課本劇、話劇，開拓學生的想像力和創造力。課本劇或話劇是一種高強度的思維創作活動，需要根據課本內容將文章改編成劇本形式，將相關情節重組，使劇本符合生活實際，學生當演員主要是揣摩角色，使所演角色符合劇本中心的要求，又能滲透學生的個性。如學完《將相和》了解了文中的三個小故事後，請學生演一演這三個故事。學生十分投入，想像力和創造力得到令人驚訝得發揮，相當成功。
3、讀書活動和讀書徵文，培養學生的語感。眾所周知，培養學生的閱讀和寫作能力，教材是一個重要途徑。但僅僅依賴教材是不行的，光靠課堂45分鍾也是不夠的。近幾年來，筆者定期組織讀書課，不定期的組織讀書經驗交流會，鼓勵學生記讀書筆記寫周記。激發了學生的閱讀興趣，使學生想讀、愛讀、能讀、會讀。學生踴躍訂閱各種報刊雜志。正是這樣的活動增強了學生的實踐能力和創新意識，也只有這樣，才能真正實施語文創新教育。
四、教師語言生動
講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當、藝術。做到用詞准確，用語恰當，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。
在指導學生朗讀時，有很多好的處理方式，如：「這么美的課文，老師也很想讀，給老師一個機會好嗎？」當老師聲情並茂地成功范讀博得學生熱烈的掌聲時，再馬上接著說：「老師讀得好的地方，你可以試著學一學。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美地讀一讀，好嗎？」這是多麼友好、民主、平等的教學氛圍啊！
五、師生教學相長
語文教學要實現創新，就要實現師生之間、學生之間的互動。就必須在課堂教學中以學生為主體，為學生廣留時空的餘地，用教師的「主動」帶出學生的「五動」，即動腦、動眼、動耳、動口和動手。是師生在互動中不斷發現問題，解決問題，達到培育學生的目的。
課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。這樣的課堂，老師、學生都會有不同感悟，讓我們在感悟中反思自我，並在反思中使其質量得到不斷提升。