㈠ 優秀教師應該具備哪些素養
一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：「教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力
能力是指「直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特徵。」教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由於條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言准確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善於綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇於探索、敢於懷疑和批判的學科精神，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多麼廣博，都難以完成教育和教學任務。
（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。
（2）課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、製作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從「教書匠」向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
（1）教學研究能力。把教學與教研結合起來，善於總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
（2）學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限於一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。
三、較高的職業道德修養
「教師是人類靈魂的工程師」。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模範的遵守教師職業道德標准，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、「三個代表」、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發展規律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。
四、敏銳的時代意識
要更新教育觀念。聯合國教科文組織將「學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存」稱為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的現代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。
〔感：教師的勞動是一種復雜的、繁重的、高智能、藝術性的勞動。不是簡單的、機械的、重復性勞動。有了對教師素質的要求，那麼我們對教師提一級工資、帶薪休假的怨氣就會煙消雲散了！
㈡ 《幼兒園園長專業標准》提出了哪些辦園理念和專業要求
幼兒園的辦園理念：以"一切為了孩子"為辦園宗旨，遵守國家憲法、法律、法規和國家的教育方針政策，遵守社會道德風尚，遵守《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，對學齡前兒童進行科學、規范的教育、美育、保育，讓托、幼兒體、智、德、美全面發展，也能享受我國憲法以及各種法律所保障的各種自主權以及經濟權益。
《幼兒園園長專業標准》專業要求：
一、良好的文化素質。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：「教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由於條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言准確清晰，具有學科性;簡明練達具有邏輯性;生動活潑，具有形象性;抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善於綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇於探索、敢於懷疑和批判的學科精神，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多麼廣博，都難以完成教育和教學任務。
(1)組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。
(2)課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道;開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、製作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從「教書匠」向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
(1)教學研究能力。把教學與教研結合起來，善於總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
(2)學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限於一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。
三、較高的職業道德修養
「教師是人類靈魂的工程師」。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模範的遵守教師職業道德標准，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、「三個代表」、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育;弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育;進行社會發展規律和觀點的教育;進行科學人生觀、世界觀的教育。
當然教師還需要具備與時俱進的教育教學觀念。幫助學生在復雜的社會中培養正確的人生價值觀，尊重學生人格，鼓勵其多方面發展，為國家的教育事業貢獻自己的力量。
㈢ 如何在高中體育教學中突出健康教育
一、引言
新時期下高中體育教師教學的改革研究,是高中體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以後,體育教師需要認識高中體育教學過程,並以新的體育教學過程觀為指導,去創建新的體育教學實踐模式,以實現高中體育課程由理想向現實的轉化。筆者認為高中體育教師應具有 現代 教學理念和較高的教學素養及豐富的教學經驗,有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能,掌握現代 教育 技術,有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解,能把握教學方向,能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃,富有創新精神,對新生事物要接受快、接受能力強,從而能夠適應新時期社會政治經濟文化,尤其是新體育課程環境下,高中體育教學的變化所帶來的要求,更好地勝任工作崗位。
二、新時期高中體育教師教學中存在的問題
1. 教學思想觀念落後
目前普通高中的體育教學,還是以競技運動項目為主,教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的「教」而「練」,忽視以鍛煉身體為目的「學」與「煉」。只重視眼前體育短期效益,輕視終身效益;只對學生在校階段負責,不對學生長遠負責;片面強調增強學生體質,忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養。
長期以來在學校教育實踐中,「學校體育說起來重要,做起來次要,忙起來不要」的現象長期以來得不到糾正。在高中階段面臨高考的挑戰,而體育不在高考升學之列,許多學校為了片面追求升學率減少體育課,有的甚至不開體育課,體育在整個學校教學中處於較薄弱的地位,忽視了培養學生的體育素質和學生對體育的興趣與情感。大多數體育教師因循守舊對一些傳統觀念還不能突破,這顯然不符合素質教育的要求。
2. 教學方法、手段單一
教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革,但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統式的傳藝式教學,學生缺乏自主性、獨立性,所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐,至使學生畢業後社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用。
表現尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面 發展 生理、心理和社會適應性,是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的,所以要保證所有的學生都得到充分的發展,在教學過程中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學,對全體學生基本上採用「一刀切」的教學方式,忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。
3. 缺乏對學生體育情感的培養
學生是學習的主體。積極的學習態度、濃厚的學習興趣,可以迅速地捕獲教師的教學內容,領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力。可在現實中,繁重的學習任務,升學的巨大壓力,教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性,抑制自己強烈的學習興趣,在體育課上消極怠工。
目前的高中體育教學存在著:①重育體,輕育心;②強調社會對學生的體育要求,忽視學生自身身心對體育需要;③實施強制性的體育教學,認為體育教育是社會行為,學生有興趣得學,沒有興趣也得學;④重視培養刻苦鍛煉,不怕挫折和失敗的頑強意志,忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗,缺少培養學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。
三、新時期高中體育教師教學改革的對策
1. 確立全面發展的教學質量觀
高中階段的體育教學,不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣,培養學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力,而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到,高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段,其教學目標的確定,既與基礎教育的其它階段有共性,又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高,以適應將來的大學教育或走向社會就業工作的需要;在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長,形成基本的體育能力,養成體育意識和習慣,為今後的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發展的思想,克服片面追求體質發展或運動技能提高的思想,才能切實提高高中階段體育教學實效。
2. 更新教學方法,豐富教學手段
高中體育教師要善於更新教學方法,豐富教學手段,進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向於各種模式的綜合運用,有的取向於師生關系,有的取向於學生之間的關心,有的取向於教學內容,有的取向於教學安排,有的取向於技能學習與學生心理發展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導,啟發學生的思維,使學生從被動學習到主動學習,從追求生理改造到終身體育意識的培養,從追求學會到會學水平的提高。例如,要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高,應懂得人體運動的基本
規律 和人體形態結構,從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的 科學
方法。教師要為教與學的雙邊活動創造有利條件。在進行講解示範和輔導時,教師在每個教學環節上要注意啟發學生的思維,開發學生的智力,使學生在整個教學活動過程中,積極開動腦筋,把所學的知識變成感知。
3. 注重對學生體育情感的培養
對學生體育感情的培養,可以讓學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發,在一定范圍內自己選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學生對體育的興趣需求,激發學習動機,培養體育興趣、體育意識和特長,在一定程度上使因人施教、區別對待成為可能。通過高中體育學習,使學生能掌握2～3項自己喜愛的運動技術、技能,既發展學生個性,又使學生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法,為終生堅持體育活動奠定基礎。
㈣ 找 目標管理在班級管理中的作用 論文
班主任是班級的管理者,如何引導和激勵學生得以健康成長、發展,形成良好的素質至關重要.筆者在本班運用自我發展目標管理法,取得一定效果. 1方法本班61位學生,在本學期開學後一周內每人制定一份自我發展目標.要求:(1)內容包括德育目標、智育目標、體育目標、衛生目標和紀律目標等;(2)根據自身實際情況制定出相應的達標措施;(3)必須與學校的學生守則保持一致;(4)切實可行.(5)將制定好的自我發展目標張貼於教室的自我發展規劃欄內. 一個班級的興衰，關鍵在於班主任，一個好的班主任，個人的品德修養，業務知識水平固然重要，但是在班級管理中，其管理思想、管理方法和管理才能更為重要。在新的歷史條件下，沒有創新的管理理念或不研究科學的管理方法和不與時俱進，必然被教育發展的潮流所淘汰，目標管理是現代教育理念下的前沿課題，在班級管理中引入目標管理，也是提高班級管理水平，適應新時代要求的必然選擇。
傳統的教育管理模式側重一般的過程管理,凸現出「權威性、自在性、機械重復性」的缺陷，片面強調班主任的權威，把學生看成是被動的執行者，這樣極大地扼殺了學生的創造性，這種管理把人看成是機器，這樣的土壤，不可能長出創新的嫩芽。目標管理，簡稱「MBO」，是一種激勵技術，也是民主管理的形式之一，它把科學管理學說和人際關系學說有機結合起來，主要是根據所謂的「Y」理論，是一種根據目標控制學生行為的新的管理方法，其目的是通過目標的激勵，來調動學生的積極性，從而實現目標，其核心是強調成果，重視成果評定，提倡自我管理、自我調節和個人能力的自我提高，其特點是以目標作為各項管理活動的指南，並以實現目標的成果評價學生，使班級管理中充滿了人文色彩。目標管理作為一種現代教育管理方法，具體來說它的意義主要有以下幾個方面：
一 目標管理是教育管理模式的創新
教育創新，不是連孩子與臟水一起潑掉，也不是眉毛鬍子一把抓，關鍵就是一種教育體制的創新，目標管理方法是針對教育管理弊端的一劑良葯，它的實施有助於促進素質教育，提高教學質量，使得廣大學生從傳統的家長式的權威性的管理中解放出來，生成新的力量，用創造性的智慧勞動開創美好的明天。
二 目標管理屬於「信任型」的管理方式
「信任型」的管理方式，是一種堅持相信群眾，依靠群眾，放手發動群眾搞好管理的管理方式。在班級管理中，通過發動班幹部，發動每一個同學都制定自己的工作目標、學習目標、生活目標，從實施過程中，激勵學生為實現自己的目標努力，評定強調成果，重視成果評定，尊重每一個學生的自主權，提倡自我管理自我調節和個人能力的自我提高。從某種意義上說，這種管理是具有現代教育管理觀念的班主任精心策劃下的學生自我管理和自我調節，有著很強的信任性，是把傳統的統一的標准化的管理帶入了豐富多彩的個性世界，激發了學生自我管理的興趣和信心。例如：我在班級管理中，（1）每學期開始，班長、團支書及全體學生都要根據自身實際制定工作、學習目標（2）每月由值月班長、學習委員和每一個同學制定具體的目標。這樣，就形成了一個總目標到學習具體目標的「目標網路」，激發了廣大同學搞好班級工作和提高學習成績實現全面發展的信心。
三 目標管理具有巨大的激勵功能
目標管理是無聲的命令。合適的目標對人們的行動具有刺激和推動作用，能激發人們的動機，調動人們的積極性。國外行為科學提出的一種「期望理論」認為：目標是一種刺激因素，人們對目標的價值看得越大，估計實現的概率越高，這個目標激發出來的力量就越大。在目標管理中，及時適度地提出明確的奮斗目標，並使得廣大學生認識到目標的價值，又認識到實現的價值，從而激發大家的信心與決心，為爭取圓滿實現，在目標一致的基礎上逐步做到使人們能經常對照目標的圓滿實現而實行自我調節，大家共同努力都圍繞目標正常而有序的進行各項工作。
四 目標管理有利於滿足學生實現的需要
心理學的研究認為，人的行為是由動機引起的，而動機又源於需要，需要是人們行為的原動力。學生在學習的過程中，有多種多樣的需要，例如，榮譽感、成就感等，目標管理的顯著特徵就是根據成就給予相應的待遇，滿足了學生自我實現的需要，使得學生從一個目標走向下一個目標，提高了教育教學質量。許多教育名家的「向管理要質量」「管理出效益」，就是指的這種境界。
誠然，目標管理是教育管理創新的新課題，如何在班級管理中操作，在操作過程中會出現那些新問題、新情況，仍然需要進一步的探索，只要我們堅持「三個代表」重要思想指導，敢於創新，就一定能夠走出寬廣的、光輝燦爛的路來。
目標對班級和我們自身的發展都發揮著重要的作用，具體可分析為；
1．指明班級前進的方向。沒有目標，班級只能在茫然中彷徨，不可能有任何收益，也就是無所謂管理了。目標的實現，需要把每一個同學的努力有機的結合起來，而這樣的結合又必須建立在同學們擁有共同信念的基礎上。這樣才能使每一個同學朝同一方向努力，朝同一目標前進。
2．激勵和凝聚的作用。個人只有受到激發，才能產生挑戰困難的力量，而目標正是激發這種力量的因素。人只有在實現目標後才能實現滿足，也才會向下一個目標前進，所以目標有激勵效用（具體參看，目標激勵）。共同的目標，體現著每一個同學的利益，是同學們之間相互溝通，相互協調的基礎，因而可以起到凝聚力的作用。
3．有利於決策。我們一旦有了共同的目標，我們就可以在這個前提下選擇一種有利於實現目標的方案，減少失誤。
4．可以衡量工作的質量，目標完成的程度如何直接體現工作質量，所以我們可以由此來推知和評價同學們的工作成績。
㈤ 《幼兒園教師專業標准》包括哪些內容
一、良好的文化素質。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：「教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由於條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言准確清晰，具有學科性;簡明練達具有邏輯性;生動活潑，具有形象性;抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善於綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇於探索、敢於懷疑和批判的學科精神，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多麼廣博，都難以完成教育和教學任務。
(1)組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。
(2)課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道;開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、製作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從「教書匠」向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
(1)教學研究能力。把教學與教研結合起來，善於總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
(2)學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限於一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。
三、較高的職業道德修養
「教師是人類靈魂的工程師」。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模範的遵守教師職業道德標准，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、「三個代表」、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育;弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育;進行社會發展規律和觀點的教育;進行科學人生觀、世界觀的教育。
當然教師還需要具備與時俱進的教育教學觀念。幫助學生在復雜的社會中培養正確的人生價值觀，尊重學生人格，鼓勵其多方面發展，為國家的教育事業貢獻自己的力量。
㈥ 淺談體育教學怎樣實現創新教育
21世紀是個高科技信息時代，誰不更新觀念，沒有掌握先進的技術，誰就隨時被時代所淘汰，這是社會發展的必然規律。作為一名教師，今後將培養出什麼樣的人才，是「次品」、「廢品」還是「精品」？當然是出「精品」。那麼，怎樣才能出「精品」呢？筆者根據多年的基層教育教學實踐，認為要高標准在體育教學中開展創新教育,用「四字」概括就是「高、嚴、細、新」。
「高」就是創新教育目標定位要高。
不同時代需要不同的人才，而人才的標准和觀念總是隨時代的變化而相應變化。當今時代的不斷迅速變化和發展的確為人才成長提供了多種機會，也對人才素質提出了新的要求。過去，我們習慣地把培養人才理解為學校按照自己的標准培養出來的人，出去就是人才，且往往把學習成績作為能否成才的重要標准，而學習成績以考試分數為依據，為此，把人才培養重點放在知識的記憶和應試能力上。其實這樣的人才標准與社會需要的人才是不相符的。為此，我們應把培養人才定位在對新思想和新機遇能迅速做出反應，並有應變能力和創新精神的人。體育學科就具備比其他學科的優勢，如跳繩練習，以「取長補短」一詞讓學生充分發揮想像力，要求學生創造系列動作來體現「取長補短」之詞義，當學生接受這個教學任務後，立刻積極思考，並且將各式各樣的動作展現在老師和同學面前，如：「高矮雙腳跳」「高矮單腳跳」「高矮雙腳行進跳」等等。在高矮跳的過程中，高個同學持繩必須關照矮個同學的小跳幅和快頻率的特點，反之，矮個同學持繩必須關照高個同學慢節奏和用繩長的特點。這樣，同學們不僅邊跳邊體會要領，很快步調就一致了，而且從跳繩練習中，領悟到關心他人和取長補短的道理，這就達到了我們的預期目標。
「嚴」就是創新教育對教師本身的要求要比對學生們的要求嚴格。
俗話說，「嚴師出高徒」此言從某種意義上說有一定的道理，但不能將這個概念推向極端。學生需要嚴師，但更需要慈祥和寬容。教師的言行，切實要考慮學生的心理的生理特徵以及行為水平，多考慮學生的想法和感受。對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。在教學實踐過程中，有人把創新教育與嚴謹教學當作矛盾的一對，其實，兩者是互助存在，相輔相成的，比如每一堂生動的教學活動都體現教師將自己的價值觀通過知識的傳播對學生產生影響，既陶冶了學生的情操，也是學生在情感的升華中更深刻地理解了知識。可見，從教育價值觀看，具有調節主體能動性方向的功能。因此，教師在教學中必須率先垂範，以身作則，示範動作既要規范而且要優美，以人格的魅力去影響學生，要求學生。例如，體操教學中學習雙杠動作：支撐擺動前擺下，教師先創設一個創新氛圍，即讓學生根據自己的實力在杠上擺動幾次後，可以做雙腿擺動過杠前跳下、雙腿擺成45度下、雙腿擺成90度下，甚至可以做屈腿前擺下等都可以，最終目標是只要使學生能在杠上經過擺動後前擺下即可。而在完成動作的整個過程中，要求教師不但適時地做好優美的示範動作，而且要用愛心去關心和要求每個同學。因為，學生體育素質是參差不齊的，體育素質好的同學需要老師表揚和鼓勵，對他們要提出更高要求。而體育素質較差，特別是手臂力量差、膽子小的同學，更需要老師多給予關愛、鼓勵和幫助，對他們的要求可降低標准，但不能提出過低標准。總之，對老師對同學都要做到嚴中有章，嚴而有度。
「細」就是創新教育實踐過程要細。
學生的每一步成長需要激勵。當學生受到挫折或失敗時，最需要的是老師和同學的安慰和鼓勵，學生也最期待老師公正的評價和積極的肯定，因為老師的鼓勵和表揚能減少學生受挫後的灰心，能增加學生成功的信心。所以，在創新教學過程中，要善於發現學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都應及時給予表揚和鼓勵，即盡可能地運用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創佳績的信念，無論如何，都不能諷刺、挖苦學生，而是提供成功和創造機會，不斷讓學生取得「我能行」的成功體驗。比如：男生縱箱分腿騰躍練習，對於個子矮、力量小或個子高、體質較重的同學來說是不容易掌握和完成的動作。為此，在練習過程中，對這類學生要特別的關注,如在他們能在起跳後坐到縱箱上的第一步起，就應暗示小組同學予以掌聲鼓勵,此時如果老師再能及時的點撥起跳與騰空動作的關鍵所在，並以肯定的口吻予以表揚和鼓勵，那麼，無形中學生就樹立了成功的信心，認為有人在賞識自己，因為有了賞識，就會有成功，就更有自信，希望就會很大。而對由第一跳就遇到失敗的同學，老師要即時幫助他們分析失敗原因，比如可能是踏跳不夠有力或者起跳後沒有完成第一騰空動作雙手就撐箱了等等，這是跳箱易犯的錯誤動作之一，要及時加以糾正，並運用「你會成功」「我能闖關」等語言鼓勵同學，讓學生感受到自己能在諸多創造機會中，得到老師和同學們細心的關心幫助和鼓勵的環境中學習時是非常的榮幸，因此，再大的困難也要努力去克服，爭取優異的成績，這就是創新教育要過細的最好體現。
「新」就是創新教育的手段和方法要新。
俗話說「炒舊飯」沒人願吃。此話引喻到教學過程也不無道理，因為事物總是不斷的變化發展，人們對事物的認識也在不斷的提高。因此，作為教師，要隨時代的發展，社會的需要，更新觀念，樹立正確的教學觀，從根本上說必須樹立一個最基本的觀點，即要有學生的主體地位。舊的傳統教學觀念是老師講什麼，學生學什麼，只是把學生當成接受教育的客體和承受知識的對象，這是違背教學發展規律，與時代教育理念格格不入的，為此，我們必須把學生當成具有高度能動性的人，承認和相信學生具有主動學習的精神並且能夠主動學好的，應把學生的主動性看作學生的主流、本質，即使暫時在個別學生身上表現出學習被動甚至不想學習等，這也不過是暫時的表面現象，是非本質的、非主流性的東西。作為教師，應不為現象所干擾而動搖對本質的信心，更應從這些現象的出現，想到自己所負的責任，想到自己在幫助學生克服這些缺點上做得還不夠，從而千方百計改進教學方法，把學生的主動性誘發出來，創設一個能讓學生自主地施展才華、主動學習、主動探究、不僅動腦而且能親自動手完成教學任務。筆者曾為立定跳遠練習犯過愁，因為立定跳遠是個原地雙腳跳練習，如果沒有多種練習方法，而反復地做立定跳遠練習，會使學生感到厭倦。因此，筆者想辦法除了備好教材以外，還要備好人，即從每個學生的特點和愛好出發，設置幾個動作，如「蛙跳」、「向高處跳」、「向低處跳」做為任選項目練習外，還為學生提供可創造性和發揚創新精神的舞台，如提供折疊體操墊、籃球、排球、跳繩等，結果課堂學習氛圍和效果大大超過預期目標，比如有的同學利用體操墊做「跨鴻溝」「越山羊」練習，有的利用籃球做空中跳起傳接球練習，有的同學利用排球做空中傳球、扣球練習，有的利用跳繩做單人跳、雙人跳、集體跳等。結果下課鈴響了，同學們練習興趣意猶未盡，可見，該課所採用的教學手段和方法是符合教學規律、符合學生的心理和生理特點的，這樣就達到了我們的教學要求，完成我們的教學任務，更體現出新穎的教學手段和方法的效應。
綜上所述，體育課堂教學的改革要大力提倡創新教育，並從學生個性發展出發，一切為了學生的健康成長，使學生學會學習，學會關愛，學會生存，學會創造。因為，作為學習環境的設計者與組織實施者，是學生學習走向社會、學習與他人共同生活的中介或橋梁，是學生發展成長的保障力量。創造新的教育，創造有助於學生全面、主動、多樣發展的、寬松的、民主的教育，要靠教師來完成。因此，體育教學改革要以創新為先導，只有這樣，教育才不再是知識灌輸的機器，而是成為開發和釋放人的創造潛能的發動機。
㈦ 初中體育教學如何凸顯學生的主體性地位
現代體育教學是教師和學生知識流、情感流、信息流和諧共創的、科學與藝術整合的過程。這也是現代教學區別於傳統教學最重要的標志，是當前和今後體育教學改革的主攻方向。在體育教學中要充分發揮學生的主體作用，就必須努力提高學生的主體性。主體性是人在同客體的相互作用中所具有的自主性、主動性、創造性，也是人作為活動主體所特有的屬性。體育教學中要發揮學生的主體性，讓學生成為學習的主人，讓他們獲得學習的主動權，就必須採取行之有效的方法，努力培養和提高學生的自主性、主動性和創造性。
一、充分提高和發揮學生的自主性
充分提高和發揮學生的自主性是體育教學中實現學生主體地位的核心特徵。它包括獨立判斷、決斷的能力和自我調控的能力，自覺、自理能力和自尊與自信。體育教學最大的特點是以身體練習為主，自我體驗是學習過程中必不可少的過程，知識、技能、方法只有在不斷的自我體驗中才能掌握。
因此，體育教學過程中，學生通過動手、動口、動腦，特別是動腦能夠完成的一切活動，教師都不要去代替。應盡可能創造條件，給學生必要的時間和空間，大膽放手讓學生去體驗，去獨立完成，提高學生的自覺自理能力。要啟發誘導學生，讓學生學會獨立思考，使學生懂得自己必須對所學的內容做出准確的判斷和決斷。使他們知道學習過程中該做什麼，應該怎麼做，並在自我體驗的過程中不斷提高調控能力。加強指導，讓學生通過自主練習去探索和研究，去發現知識、掌握知識，學會掌握知識的方法及其訣竅。去體驗通過自己的努力獲得成功的樂趣，提高學生的自尊與自信心。這種獨立自主性地位的實現，能更有效地激發學生學習熱情和慾望，能更好地啟迪學生的聰明才智，發揮學生學習的最大潛能。
二、充分提高和發揮學生的主動性
主動性也就是人的主觀能力性，是人內在需求的體現，是從事某種活動和工作的內在的動力機制。它包括主動參與精神、求知慾、競爭意識和成就動機四個方面。美國教育家布盧姆曾經說過：「一個帶著積極的態度學習的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些感動恐懼和焦慮的學生學習得更加輕松，更加迅速。」因此，學生主動性的提高是體育教學成功的關鍵，是學生主體地位的重要體現。
為了達到這一目的，教師必須摒棄專制、強制的教育觀點和方法手段，使體育教學過程成為學生主動學習和自我教育的過程。
通過創設寬松、民主、和諧及生動活潑的教學氛圍，為學生創設充分發揮他們主動性的平台。在學習方法、手段、思想感情、判斷想像方面給學生充分的自由，以促進學生主動性的發揮。
要充分調動學生的主動性，還要根據學生的心理特點和個性特徵，喚起他內在的需求。由於內在的驅動具有自己學習的直接需要，學生自然會保持高度的學習注意。即使有與當前活動不相符的心理定勢，他也會充分發揮自己的主動性進行調節。教師應經常組織開展各種小型多樣的競賽活動，讓不同層次的學生都能參加，以此提高學生的競爭意識。讓他們在競爭中學會競爭，勇於競爭，掌握競爭的技藝，提高競爭能力。多為學生提供自我表現和成功的機會，採用不同的評價方法和手段，讓學生充分感受成功的喜悅，提高學生的成就感。當學生充分發揮自己的主觀能動性，自我價值得到充分肯定的時候，他的潛在能力會得到更好的開發，其主動性會得到更好的發揮。
三、充分提高和發揮學生的創造性
創造性是主體性的最高層次和最高體現。它包括創新意識、創造性思維和創新實踐能力三個方面。創新是一個民族生命力的象徵，是一切人才培養的目標。學校教育是培養創新人才的重要基地，開放性的體育教學具有培養創新人才的先決條件。教師只有不斷地創新行為，學生才能有創新的意識和能力。因此，體育教學中體育教師必須努力提高自己的創新意識和創新能力。在體育教學方法手段上不斷創新，在教學內容上不斷創新，在評價方法上不斷創新，給予學生更多的創新意識和創新精神的啟迪。
教師要積極創設各種有利於開發學生創造性思維的教育情境，引導學生發現問題、分析問題、獨立思考和相互啟發。培養學生敢於求知、求異的探索態度，培養學生善於求新、設疑、遷移的學習能力。讓學生學會發散性思維的方法，提高創造性的動手操作能力。
要提高學生的創新意識和創新能力，就要給學生自由發展的天地，不能總是用硬性的教學安排把學生捆得過死，要更多地注重學生的個人興趣和個性發展。一個人的創造性思維成果無一不是在對所研究的問題產生濃厚的興趣下所取得的。要留給學生更多的思維時間和空間，當學生的思維超越了常規時，教師要耐心傾聽學生的意見，多鼓勵少批評。往往就在這些超越常規的思維活動中，蘊藏著創新的火花。只有教師具有持久的創新性鼓勵，才能不斷地提高學生創新的意識及其能力。
綜上所述，體育教學中要充分發揮學生的主體作用，必須採取切實可行的教學方法及手段，努力培養和提高學生的自主性、主動性和創造性，其關鍵在於教師主導作用的充分發揮。因此，廣大的體育教師必