課堂教學評價名詞解釋

⑴ 課堂教學的名詞解釋是什麼

平時有機來會出去聽一些源老師的公開課，看到的是老師們精彩的表演。課堂上有精彩的課件，生動形象，那是老師們辛苦的結晶。整節課的設計也都非常的不錯的，還有其他的很多，都是值得我去學的東西。 但是我覺得課堂不是教師的「舞台」。課堂不是展示我們教師的精彩，而是我們的學生，他們才是真正的主角，我們所做的一切只是為他們服務。我們去設計教案，去做課件都只是為了讓學生更好的去學習，有更好的發展。 我覺得課堂教學，是以學生為主體的教學。課堂上的精彩，不是因為老師上的好，而是因為老師指導的好，在老師的指導下，學生的表現精彩了，那麼老師的精彩也就能夠讓我們看到了。

⑵ 什麼是教師課堂教學評價

1. 課堂教學評價專指對在課堂教學實施過程中出現的客體對象所進行的評價活專動，其評價范屬圍包括教與學兩個方面，其價值在於課堂教學。課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。

2. 教師課堂教學的評價分類：
   

   ⑴獎懲性評價和發展性評價；

   ⑵外部評價和內部評價；

   ⑶現場觀察評價、監視監聽評價、量表評價。

⑶ 名詞解釋什麼叫 課堂教學評價

山東省中學課堂教學評價標准
一、教學目的(15分)

（一）教學指導思想端正，目的明確。
（二）教學目的符合專業培養目標、教學大綱和教材要求
（三）教學要求具體、恰當，符合學生的實際。
（四）注重思想政治教育、職業道德教育和學生創新精神的培養。

二、教學內容(20分)

（一）熟練駕馭教材，處理教材恰當靈活，緊扣大綱，落實「雙基」。

（二）突出重點，突破難點，抓住關鍵，詳略得當，容量適度。

（三）正確把握教學起點，教學內容前後呼應，體現知識的內在聯系，系統性強。

（四）按需施教，理論聯系實際，針對性強。

（五）傳授知識准確、嚴謹，重視學生智力開發和綜合職業能力的培養。

（六）深入挖掘教材的思想性，寓德育於教學之中。

三、教學方法(20分)

（一）遵循教育規律和教學原則，因課制宜，選擇最佳教學方法，有改革創新精神。

（二）堅持啟發式，教師的主導作用和學生的主體作用發揮好。

（三）積極創設教學環境，激發和調動學生的學習興趣。

（四）採用直觀、形象教學和現代教學手段輔助教學，教學手段運用得當.

（五）因材施教，講練結合，有效地指導學法。

（六）恰當、正確地進行演示實驗和操作示範，指導學生實驗、操作規范得法。

四、教學過程(15分)

（一）導入新課自然，新舊知識銜接，教學過程完整。

（二）教學環節安排合理，層次清楚，過渡自然。

（三）課堂結構設計科學，時間分配恰當，課堂教學效率高。

（四）及時進行課堂信息反饋與矯正、鞏固練習，布置作業恰當。

五、教學素質(15分)

（一）專業知識豐富，能靈活自如地駕馭教學內容和教學過程。

（二）有效地組織學生活動，恰當地處理課堂偶發事故，答疑能力強。

（三）實踐經驗豐富，動手能力強，能正確、熟練地指導學生實驗、實踐活動。

（四）語言准確清晰、簡練、生動，使用普通話。

（五）板書設計合理，書寫規范，簡明實用。

（六）教態自然、親切，精神飽滿，儀表端莊大方。

六、教學效果(15分)

（一）課堂氣氛活躍，雙邊活動積極主動，學生注意力集中，學習情緒高漲穩定。

（二）學生應知、應會的要求達成度高，從學生討論、回答問題、鞏固練習反映學習效果好。

（三）學生的實踐操作正確、規范、熟練。

（四）教學時間掌握適度，按時完成教學任務。

⑷ 課堂教學評價用語

1. 准確得體
對學生的評價語言准確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。「你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。」「老師、同學又沒追你，你幹嘛讀得那麼快?要注意呀!」「讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!」「讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀!」「這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。」貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節奏、態度大方、語言流暢。
2. 生動豐富
在課堂教學中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如坐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完題目後來講，對學生的評價語言就非常富有表現力和感召力。「讀得真不錯!」「大家聽了都在佩服你念得好!」「這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!」「老師都被你讀得感動了。」「你念得比老師還要棒!」「到目前為止，你是念得最出色的一個!」「老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!」……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽後怎麼會不被深深感染？怎麼會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
3. 機智巧妙
作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數老師便以「錯了!請坐。」「不對!誰再來?」這些語言來否定學生的回答，並期盼其他學生的正確回答。而我在教學中則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。有時，學生說錯了，我會說：「說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關系，再說一下!」以鼓勵學生.有時，學生重復了前幾個同學的回答，我也不會指責學生沒認真聽課，笑笑說：「噢!你認為這很重要，再強調了一下，對嗎?」這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們還會害怕什麼?他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐後地發言了。
4. 詼諧幽默
幽默是現代課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學效果。，幽默是思維的火花、智慧的結晶，是教師知識、才能長期積累的結果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。
5. 獨特創新
教師的口語表達形式多種多樣。能將有聲語和體態語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創新地進行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。其實，評價語言的確不應拘於一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入學習。有一種內在的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界，我認為，技巧性、藝術性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。

⑸ 課堂教學評價包括哪些內容

課堂教學評價包括獎懲性評價和發展性評價，獎懲性評價的目的是根據評價的結果對教師進回行獎懲，它將課堂教答學評價的結果與教師的獎懲相結合，並以此作為教師晉級、嘉獎、降級、解聘等的依據。

這種評價是目前我國教育領域中運用較多的評價方式，存在一定的弊端，如參評教師過分注重被評課的質量而不是整個教育教學的質量，出現中評不中用的現象，此外還會出現難以調動廣大教師積極性等問題。

發展性評價的目的則是期望通過對教師的課堂教學進行點評、討論、反思，讓被評教師的教學技能和水平得到提高，評價結果不與獎懲掛鉤，而是為教師之間相互交流、發現各自的優缺點提供機會，為制訂教師發展的目標和對策提供依據。

(5)課堂教學評價名詞解釋擴展閱讀

課堂教學評價意義：課堂教學評價體系的建立和實施，可以充分發揮評價的導向作用，促進教師盡快轉變教育思想，在課堂教學中更好地發揮教師的教育創新意識，達到改進課堂教學的目的。

評價體系的建立，意味著對課堂教學中與教和學相關的各種因素的選擇和側重點不一樣，這些不一樣的地方將促使教師在今後的課堂教學中，更加註重評價所側重的各種相關因素，並將其作為課堂教學中展示和發揮的重點，發揮評價的導向功能。

⑹ 進行課堂教學評價有哪些要點

（1）符合課程標准年段教學目標與要求；

（2）切合教材特點、教學重難點和學生實際；

（3）兼顧思想教育、能力培養、創新思維與創新能力培育等；

（4）恰當、具體、明確。

（5）教學環節結構合理嚴謹、主次得當、聯系緊密、過渡自然、整個性強、富有新意；

（6）理解、把握教材准確，教學內容處理得當，課文整體感知與重難點理解適當兼顧，思想情感體驗和語言文字、語文能力訓練有機結合，正確、全面、精當、落實，能體現訓練層次，過程清晰、完整；

（7）摒棄繁瑣分析，以讀寫實踐為本，注意多種教學方式方法、電教手段、教具等的恰當運用和學法指導，指點有方。

（8）尊重學生學習的主體地位，注意調動全體學生的學習興趣，自主實踐、積極思維；教學民主，師生平等和諧；

（9）實踐活動時間充足；

（10）學生能開展有效的合作學習；能提出有價值的問題。

（11）教師文化素養高，鑽研駕馭取教材、組織調空教學的能力和機智靈活處理突發問題的能力強；

（12）教學語言准確、規范、簡潔、流暢、表達力強；

（13）語言形象、生動，富有感染力；

（14）板書設計合理簡明，字跡工整；

（15）能熟練使用現代化教學手段；

（16）教態自然、親切、大方，儀表端莊，精神飽滿。

（17）學生主體地位確立，學習興趣濃厚，所謂活躍，自主學習、實踐活動充分；

（18）語言文字與語文能力訓練扎實，學習方法掌握、運用好；重點突出、難點突破，教學目標達成、教學效果好；

（19）教學整體效率高，各層次學生均有較大收獲。

根據以上各項的等級評判，綜合衡量本課教學的整體水平層次，評定等級。