1. 怎樣進行課堂教學設計
課堂教學設計不僅是教師備好課寫好教案的基礎，更是反映教師教學能力、體現教師自身教學特色和風格的重要途徑。要提高課堂教學質量，必須要優化課堂教學設計，下面就如何優化課堂教學設計談幾點看法，與老師們共同切磋。1.依據課程標准和學情——設計教學目標確定教學目標是進行教學設計的起點，這一目標將自始至終貫穿並體現於教學設計全過程，起著靈魂作用。教學目標的確定應注意如下幾點：一是一定要根據課標和學情，既要依據課標，又要堅持「以學生發展為本」的理念，立足於學生實際；二是教學目標一定要細化，具體可行，不提那些籠統的一節課無法達到的要求；三是要突出情感、態度、價值觀方面的要求；四是教學目標要有整體性、層次性、延續性和針對性。2.依據教學目標，整合教學內容，突出重點、難點在確立教學目標後，首先要思考的是具體的教學內容。一方面，要用好教材，做好對教材內容的分析，明確重點難點；另一方面，要結合校情學情，對教材內容進行校本課程的整合，增加一些具有時代氣息的，反映學生生活實際的學習內容。在這里，要避免兩種傾向：一是脫離教材，另起爐灶；二是一本為本，照本宣科。3.依據教學內容，制定教學環節——教學過程要按照我們制定的各課型教學模式去制定教學環節，在此基礎上不斷完善，逐步形成自己的教學特色和風格。我們制定的各課型教學模式有如下幾個特點：一是學習環節附和新課程的理念。主要表現在學習環節上注重了自主學習、合作學習和探究性學習上。二是學生的主體地位體現的比較突出；三是各學習環節循序漸進，附和學生的認知規律；四是各學習環節簡便易學，操作性較強。進行教學設計的一個特色之舉就是環節備課，根據學習內容的需要，將一節課學習過程分解為幾個具體的學習環節。在這個過程中應注意：一是從整體上設計教學環節，環節之間應強調邏輯性、遞進性，做到環環相扣；二是一節課的教學環節不應太多，一般做到五個左右為宜，多了不利於每個教學環節的深入進行，容易流於形式；三是處理好預設與生成的關系，在進行環節預設時，要留有一定空間，給學生留出思考、消化、吸收及生成的機會。4.為每個教學環節設計恰當的學習情境和探討活動 只有創設恰當的學習情境和探究活動才能讓學生有所體驗，進而在交流及老師的指導下有所感悟，達到學習目標，因而這一環節是備課過程中最細化的一個環節，也是使課堂教學生動豐富、獨具個性的一個關鍵環節。在情境和活動的創設過程中應充分考慮如下因素：一是注重活動的內涵，活動要有針對性、深刻性，不切合學習內容的活動，再新穎巧妙也不能使用；二是活動要從學生的生活實際出發，為學生個體獨特的體驗留有空間，為學生自己解決問題留有空間，為學生的實踐留有空間；三是活動的設置要精細化，要充分考慮到活動的具體步驟、活動中學生可以做什麼、教師可以做什麼，活動如何步步深入，達到實效；四是活動過程中的總結反思，一方面要對學生在活動過程的表現及時點評，不斷提高學生開展活動的能力；另一方面要引導學生在活動中體驗感悟，將學習內容滲透到活動中去，通過活動要有所提高。5.對照教學目標，反思教學環節及其活動的教學價值 這一步驟，是對自己課堂教學設計的一個再反思的過程。這一過程，一方面能確保教學設計比較科學、精緻並緊扣教學目標；另一方面在反思中又能不斷提高進行課堂教學設計的能力。
2. 課題研究中的課堂教學設計怎麼寫
1.教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和學習目標；
2.根據版學習目標，進一步權確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」；
3.要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」；
4.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。
3. 課堂教學設計的基本內容和方法
文化課類的課堂教學設計的基本內容是：
一、教學目標：1.知識與技能；
2.過程與方法；
3.情感回態度與答價值觀。
二、重點、難點；
三、教學准備：包括教具、學具等
四、課時安排
五、教學方法
六、教學過程：
（一）導入新課
（二）新授課
（三）課後延伸
（四）課堂小結
（五）作業安排
七、板書設計
八、教學反思
4. 如何進行課堂教學設計.ppt
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有版選擇性，典型性，不要事權無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
5. 課堂教學設計表的過程結構設計怎麼寫
課堂教學過程結構設計的基本內容
● 提供清晰明確的知識結構
知識結構反映了各知識點之間的關系，客觀上為我們的教學順序安排提供了依據。明確清晰的知識結構不僅可使知識體系完整、系統，使知識點之間的層次關系更為直觀，而且也能較容易地鑒別出重難點的內容，為確定教學策略、安排教學活動打下了良好的基礎。
● 充分發揮教師的主導作用
在課堂教學中，教師是課堂教學的組織者、管理者、知識的傳授者，教師在課堂教學中主要有導入教學、告知學生學習目標、提出相關的問題、引導學生觀察、思考，講解知識、輔導答疑、調動學生學習的積極性等活動，充分展示了教師的主導作用。教師對於教學活動的合理設計、程序安排等將具體體現在課堂教學結構流程圖中。
● 努力創設學生參與教學的各種機會
學生作為學習的主體，不但要接受教師傳授的知識，更重要的是學會學習、發展能力。傳統的教學方式中學生處於被動學習的地位，素質教育呼喚學生作為學習的主體，得到全面的個性化的發展。在教學設計中運用多種學習模式，特別是發現學習模式倡導學生發現問題、解決問題，全方位的參與學習過程。基於這種觀點設計課堂教學結構，應努力為學生創設多種參與教學的過程，引導學生多觀察思考、實際操作、討論發表自己的見解、角色扮演、游戲模擬、練習作業等，充分調動學生的主體活動因素，師生活動協調進行，是構成課堂教學過程結構的基本要素。
● 媒體設計
在完成教學媒體工作表的前提下，對媒體使用時機、使用次數的考慮設計，直觀地反映在課堂教學過程流程圖中。
6. 哪位好人能夠提供一份詳細的初中多媒體教學語文課堂教學設計表（范表）急用，謝謝
課堂教學設計表
課程名稱：語文 設計者：羅仕蘭 單位（學校）：興寧市龍北中學 授課班級：初一（5）班
章節名稱
《蘇州園林》
學時
2課時
教學目標
課程標准：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
教學目標：
1、知識和能力: 積累本文優美的詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法: 整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力。
3、情感態度和價值觀: 領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的愛國思想，感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。
學生特徵
1、學生的觀察能力欠強，需要在教學中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物的能力的培養；
2、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結；
3、學生對於說明方法的理解、使用還不夠熟悉。
學
習
目
標
描
述 知識點 編 號 學習
目標
具 體 描 述 語 句
1
2
學習本文准確、簡潔、生動的語言
把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力
1．語言表達留有餘地，體現了說明的准確性和真實性。
（1）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。 ——「不僅」說明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出「藝術性」。
（2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 ——「往往」是就一般情況說的。
2．有時語言表達得更肯定，毫不含糊。
（1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
（2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
1）作比較：將蘇州園林與國外一般園林「修剪得像寶塔那樣的松柏」，「閱兵式似的道旁樹」比較——說明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。
2）打比方：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹——形象具體的說明了說明對象的特徵。
3）舉例子：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫——使所說明對象的特點更直觀。
項 目 內 容 解 決 措 施
教學重點
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
討論法與點撥法相結合：依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。
教學難點
1．理解繪畫與園林建築的聯系。
2．搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。
研討式：對於說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
教學媒體（資源）的選擇 知識點 編 號
學習目標
媒體類型
媒體內容要點
教學作用
使用方式
所 得 結 論
佔用時間（分鍾） 媒體來源
1
2
3
4
5
情境導入
，作者簡介。
檢查學生預習情況(課文朗讀和字詞檢查)
整體感知
把握結構
合作探究
學以致用
體驗與反思 ppt
ppt
ppt
ppt
ppt 引入新課
作者介紹
掃盲（新字詞的學習）
整體感知課文，理清作者的寫作思路。
把握運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力。感受寫作大師的語言美。
鞏固以上知識點 創設情境，引發動機
提供示範，正確操作
設難置疑，引起思辨
設難置疑，引起思辨
欣賞審美，陶冶情操
歸納總結，
復習鞏固 邊播放、邊講解
邊播放、邊講解
播放—討論—總結
播放—討論—總結
邊播放、邊講解 能激起學生高漲的學習興趣。
學生課前有預習，掃除了學習的第一道障礙
學生能積極討論、合作交流；整體感知課文，理清作者的寫作思路，學習效果好。
學生能積極互動，思維活躍，在良好的氛圍中掌握了說明文常見的說明方法和准確的語言表述，感受寫作大師的語言美。
學生較好的掌握了本課的目標要求。
共計2課時
本課件所用資源均來自網路，經過本人加工，僅供學習之用。
①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示範，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。
②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G..邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。
板 書 設 計
特徵 說明方法
亭台軒榭的布局——不對稱 ③ 作比較、打比方
無論站在 假山池沼的配合——藝術 ④ 主 引資料
哪個點上 花草樹木的映襯——重畫意 ⑤ 要 作比較、打比方、舉例子
眼前總是 近景遠景的層次— 景緻深 ⑥ 舉例子
一幅完美 園林角落的配置 —享受 ⑦ 舉例子
的圖畫② 雕鏤琢磨的匠心——圖案美 ⑧ 次
色彩調配的協調——安靜閑適⑨ 要 作比較、舉例子
概括 具體
作比較——突出說明對象的特徵
說明方法 舉例子——使被說明的事物更具體，有助於理解
打比方——形象具體的說明了說明對象的特徵
引資料——形象的說明了夏秋季節池沼之美
課
堂
教
學
過
程
的
設
計
教學模式：採用講授式、討論式、啟發式、速讀法和比較教學法、情境教學法等學教並重模式。
教學過程：
一、情境導入
二、作者簡介
三、檢查學生預習情況(課文朗讀和字詞檢查)
四、整體感知
五、把握結構
六、合作探究
七、學以致用
八、體驗與反思
形
成
性
檢
測 知識點
編 號
學習
目標
檢 測 題 的 內 容
1
2
3
培養說明文的閱讀能力，感受寫作大師的語言美
運用所學到的有關說明方法
把握本文所運用的說明方法
理解並運用本文總說和分說的結構
中考鏈接站
請閱讀課文第四段，回答下面的問題。
1、選文說明的中心是（ ）。
2、文中能概括假山特點的一句是（ ），能概括池沼特點的一句是（ ）。假山和池沼的共同點是（）。
3、文中加點的「這」指代的是（ ）。
4、本文的語言准確而生動，試以文中的句子加以分析，並說明理由。
挑戰自我——我來做導游（以導游的口吻介紹）：
亭台軒榭的布局
假山堆疊
池沼的布置
提示：注意介紹的條理、注意介紹的方法、用上重要的詞語
1、作者在描繪蘇州園林的美時採用了哪些說明方法？有何作用？
2、務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。課文是從哪幾方面具體說明這個特點的？並請你仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
形
成
性
評
價
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，並將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。
（2）學生思維較活躍，能聯系已有知識能力積累；但也有部分學生知識面狹窄，思維不夠活躍。
（3）學生基本能認真去做好知識鞏固。
教
學
反
思
學生不喜歡傳統的一味地講授的教學方式,他們更喜歡充滿趣味性的課堂教學。在以後的教學中要在課堂教學中穿插游戲、小故事、心理小測驗、小實驗等等；或者通過ppt讓學生獲得更加生動直觀的感受；最後要加強老師的言語表達功夫。
通過從反復誦讀和重點詞句賞析中，學生體會到文章的語言美。 多種媒體創設豐富情境，調動學生合理互動的想像，學生感知了我國園林的建築美、畫意美。 學生基本能把握本文所運用的說明方法，增強了說明文的閱讀能力，能初步寫說明文。