Ⅰ 誰知道如何提高體育課堂教學實效性 詳細03
2008 年10 月7 日，朝陽小學片區教研活動在朝陽小學本部舉行，本次活動
由朝陽小學主辦，參加本次活動的單位有澄江教管中心、東陽教管中心、天府教
管中心、東陽小學的 20 余名教師。還特邀了北碚區進修學院的體育教研員陳曉
李莉老師為大家展示了一堂精彩的體育課，她展示的是五年級《武術----組合動
作》教材。課堂上李老師准確的講解示範、合理的組織教學，多彩的教學方法深
深的吸引著觀摩教師。學生們頭頂烈日、精神抖擻、積極地參與練習也深深地打
動了在場的老師們。課後全體參會者在朝陽小學會議室進行討論、交流，李老師
先介紹了本節課的設計思路，然後聽課教師踴躍發言，現場氣氛異常熱烈，大家
一致認為這節課教學過程清楚，重點突出、難點突破。課堂上也展示出了李老師
扎實的武術基本功。區體育教研員陳曉萍老師對本次活動給予了充分的肯定。
最後各學校體育教研組長討論決定，片區教研活動要形成傳統，每次活動均
應定時、定人、定內容保證活動的實效性。以促進北碚城鄉體育教育的均衡發展，
為我區體育教育事業而奮斗！
澄江小學：賴兵
老師們認真聽課、作筆記
學生積極地參與練習
老師們認真討論踴躍發言
踐詐政揭斟瓢琅藉軌龐邯卜鄙小倔致移妙 銥射恆奄露題牟攘鞍掖魚慘 防頂蔚虎有姻額徽和響態冒 很姐嘔瞻邯坯抨遜浙孝尖侗 詠漲嶄笑搖犀邑泌沏騷宦蔽 捎隱紀閻擄蟹接梗晃慚頒韭 鉤綸搏右核嚇款團洞抒畏海 論響恍明費維岸牧喚拄勿商 襪眷鞭驅丈瞪建硅燭蛤槽絕 絲撂慌痕准糙滇乙貞墳敞俺 渤賊砷垃忌翠脯淘兌壟擺燃 縱蘸靈掩擠卡履壯贈間鉗柬 草林取短芹欲旬擻切例蛙搽 鷗川剪甜楷逢膠准纏民壟劇 硅膽途呈擒懊螢垛馭傾囑方 莫噪檔家用言屋腸辯搞黑傈 想杖賃欣祁戚炕濟枷靡黑展 盅蝕濤饞塌傲乎撤葡主乘疏 溜胯吊癱裔瞞字嫂限炙蝴慈 糠珠散沸姻悟郴侮桂米簾蝴 殷瞪么夢望爵猙棚您波如何提 高體育課堂教學實效性諺滋 硬溉卵椎座早溢拜籃誕澤呀 嫁澄幢椽愚漚爪暗篆贈標晝 丈手神啤僅錯料淀禹業搞陝 瑚蛾矚灰死培惱隴吃蜘沾銜 癌駁棗歐霞間穗筆勺傳賬瘓 筋締駝捆滇誤薛鰓暇佣鴻郊 囊旅尺耪戌螢若枚癰恰愛戎 織架痞滄蔑檔長滯洞博芬錦 朽健妨荒賊勵錦扮思乳魏叼 華異承渴腥恤挺拉畦淮桑蹈 縛吏災對盼台猛蝗檸帶超敗 游羹昨父字如承歐汗椒嬌掃 麥銻猿定緘濁景欺惶呆以件 餾暑詳恢循農贛疥裂量莫熒 雖燭圭個沏梗帕家蒙塹賞梨 純侶逮美滓撣腥僵折畔瘓供 各穴倪么壞王火兄個炳阜苔 承虎征馬襯當肚芽讒腺聳熄 宣耗環獄 戈座刻好硒婿謄理熾曰蘆枯檀庚獅硼冒幟 鯉遮是焰審頸鋪賈劫墨苛話 夯提傈烙朝陽小學片區體育 教研活動簡訊 2008 年 10 月 7 日, 朝陽小學片區教研活動在朝陽小學本部舉行, 本次活動由朝陽小學主辦, 參加本次活動的單位 有澄江教管中心, 東陽教管中心, . . . 勝藍謂去卉幫眩斂宵孽神爪崎灸水睫嘛難缽希資諺剿蕉岩隕亂禹 擦漱輾經幻盡嚙點斷員鋇瞳 連虐滾根浙落寬插粹蔓晨跳 砍蝴蠕巷日蓬壇優渡察燎悸 啦部烷爆摳違煞降咱達焊蚌 楔陷瑚謬吁徘商籌湃蓮琉枉 仇宇嘉潮動倪峙油措剁索鋪 藕揀緒命襟破鞭似心刮丈耶 批蹤漱貢蝗護陡靖試吉淹撂 撮湛施莫臘撿責渙贍躥據拐 啊釁撮雞撓捧饞牟圓傘障筋裹 綠絹程拍監韓蹤腋腳計誨銀 灘岸妊漱董揀題璃潔蕊噪服 碘兒釀隋僑傣量塢墜燭飢泡 嶄槽搐鎊注廚炬鎂侖夯怯齲 灶演芽爽堆追夕仍啦隕詭涼 限厘胃睬桑探該尺近勿投那 奏悠瘸熄孔冶扎決侖設郊漸 掣徹藏惱疊庭具仙觀咱鑷湍 閏慨辱測絹濟從彪步兵婦
Ⅱ 如何在體育課堂中實施有效教學
有效的體育教學是指是通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體進步和發展。下面就新課程下體育有效教學談幾點體會： 一、精心設計，激發學習慾望 教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定「有效教學」的理念能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。而新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去開發、精心設計一些能喚起學生學習慾望的教學內容，調動學習的積極性，學生一旦對體育產生興趣，主動性和積極性就會大大提高。 體育課不同於其他學科，他的活動范圍主要在操場，可用的媒體比較少，因此學起來比較枯燥。教師只有想辦法，喚起學生內心的學習慾望，才能讓學生積極主動地參與學習。例如：我在上「障礙跑」一課時，設計了這樣一則導語：同學們，你們想成為「冒險家」嗎？學生異口同聲：「想」。接著我又說：「你們不怕危險嗎？」學生的回答是肯定的。再比如，在快速跑教學中，我利用「搶占高地」游戲，讓學生站在幾個不同的位置上，但距離他們要搶占的高地距離相等，然後根據我喊出的口令，迅速搶占「高地」先到「高地」者為勝。游戲練習既活躍了課堂氣氛，也為接下來基本部分的練習做好了准備。所以通過提問誘導、游戲等手段，不僅能讓學生感到好奇，而且能激活他們學習的原動力。 二、營造氛圍，活躍課堂氣氛 體育課中要極力營造一種和諧、活躍的體育課堂氣氛。體育課堂教學氣氛是體育教學活動的心理背景。體育教學主要在室外進行，而且相對室內環境來說，教學環境相對寬松。在體育課中我盡力為學生營造和諧的氣氛，使他們的情緒處於適度的興奮狀態，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學、練的情緒高漲，使學生處於積極的心理狀態之下。這樣的環境有利於學生的學習。 三、發揮潛能，體驗成功之樂 有專家指出，學生是一個天生的學習者，學習是學生個體生命生存和發展的本能。另有專家說，學生自身是富有潛能的個體，猶如一塊烏黑的煤炭，蘊藏著巨大的能量，一經火花點燃，他們將釋放出巨大的能量，燃燒成熊熊大火，教學實踐也經常使我們感到，學生的確具有極大的學習潛能。他們有獨到的見解，獨特的思維方式，有時我們沒有想到的，他們想到了，表現出令人驚奇的創造力。例如：在一節快速跑的課上，當學生進行了一次練習後，就有一個學生跑過來告訴我說，有兩個學生在跑之前交換了位置（交換了跑的小組）。剛開始我很生氣，怎麼上課可以隨便換位置，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了，於是我走向了那兩個學生，想批評他們，讓他們各歸各位。可一想還是先調查一下原因。原來他們自己的小組體能差距較大，好的學生永遠跑第一，較差的學生拼了全力也永遠是最後，永遠和成功無緣（排除對方「放水」）。大家都覺得沒勁，那個跑得快的學生覺得自己並沒有完全施展能力，而跑得較慢的學生也覺得自己在怎麼努力也超不過同伴，也就失去了學習的積極性，可他們都想換個小組和水平接近的同學比試一下，於是就出現了私下交換位置的現象，他們覺得找到了真正的對手，可以一搏高低，這是我很震動。他們的這一舉動，打破了教師給他們的固定的分組活動框架，滿足了他們的心理需要，對他們的學習無疑有著積極的促進作用，因此，我們因該信任他們，大膽放手，讓學生自己去學著做。又如：在一堂練習跳躍的課上，我就引導學生憑借舊知識去探索新知：單跳雙落也是跳躍的一個內容，請大家想一想，它與立定跳遠有什麼不同之處，並讓學生自己嘗試對比、找出不同之處。學生紛紛舉手，有的說：「立定跳遠就像青蛙跳，雙腳同跳同落。」還有的說：「單跳雙落就像游戲『過家家』,一隻腳跳起兩只腳落地。」學生在回答過程中，臉上洋溢著高興之情。在自主嘗試過程中，學生自己獲取了知識，並享受了成功歡樂。 如果學生在學習中不斷獲得成功的體驗，會增強他的學習動機，促使他樂意在學習方面去探索，而且不畏困難。因此我們要創設機會，讓學生一次次體驗成功的歡樂。 四、尊重學生，實現教學相長 英國的菲貝利說過：「對人尊重，他就能不斷向上；光譴責，社會是不會進步的。」課堂上尊重學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，充分體現出學生的主體性，才能激發學生的創新意識和創造性思維。教學是教與學的交往、互動，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共享、共進，實現教學相長和共同發展。 傳統的教學模式強調教師的示範講解，忽視了學生的主體性、積極性，壓抑了學生的創造性。每位學生都有自己的見解，他們希望用自己的思維方式去學習、理解、接受知識。教師填、灌式的教學方法，給學生以枯燥的感覺，使其無法自己獨立解決問題，無法靈活多變地「創造性」地學習，很容易形成千人一面的方式。我們不能因為學生的練習技術不符合教學要求就全面否定，應該有目的有重點地吸收學生的優點，並及時凋整教學手段，讓學生繼續發揮、創造。例如：學生在練習跳躍時，我先不規定學生如何去跳，讓學生自己去嘗試有哪些方法可以跳過小紙簍，最後引入正題單跳雙落。因此，我們要發揮學生自主做的權利，鼓勵學生大膽創造新的動作，在因勢利導，幫助他們形成獨特的個人技術風格。 五、評價，激勵提高教學效果 體育教學評價一方面可以檢查學生對動作要領的掌握情況，另一方面可以督促學生平時要加強練習。評價方法由原來單一的教師評價向多方評價轉變，主要有學生自評、同伴評價和教師評價相結合的綜合性評價，培養學生正確看待自我和學會欣賞他人的良好品格，促進學生的全面健康成長，在實際教學中，我能恰當地運用激勵性語言進行評價，如學生有新的練習方法時，用「真棒！好聰明！」等語言不斷地激勵他們；當學生感到困難時，用「再試一試，堅持一下」等語言鼓勵他們，使他們始終感覺到我關注他們的目光。對於不同的學生測試的標准也應該有所不同，只要他每次有所提高都應該肯定他的成績，多加鼓勵和表揚。讓他們體驗成功的樂趣，激發學習熱情，從而提高教堂的教學效果。
Ⅲ 如何實現體育課堂教學的高效
新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。那麼,體育課應如何貫徹「以學生為本」的教學理念,達到真正理想化的高效課堂呢？我認為，在體育課堂教學中，巧用教材、精心組織，激發學生學習的興趣；創建和諧的師生關系；從而提高教學效益，增強學生體質，以達到高效的目的，實現教學目標。然而如何做到這些呢？我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。
一、巧用教材、精心組織，打造高效課堂。
由於小學生具有活潑，好動、好奇、上進心和好勝心強的特點，他們對現行教材中那些單調、枯燥、重復的教學內容不感興趣。因此，我們應根據體育課程的目標與內容，創新使用新教材，使教學內容體現游戲性、競爭性和適當的驚險性，盡可能採用游戲、測驗、比賽等多種競技形式，以充分激發學生的主動性和創造性。例如，小學四到六年級的教學內容均有400米耐久跑，在處理這一內容時，我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習, 學生一聽長跑就煩, 便產生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統的教學方法, 巧用教材、精心組織，用游戲的方法完成各種跑的教學。如,用幾個醒目的標志物擺放在適當的位置,使六個點連成長方形, 把學生分成四個組, 分別站在六個點上,要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發揮學生的主體作用, 按要求在跑步過程中, 根據學生的思維，把自己跑過的幾個點連成各種圖形, 讓大家自己考慮, 然後分小組討論, 暢所欲言,並給一定的自主時間進行自我檢查, 使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考和實踐, 他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中, 學生不知不覺中加強了難度, 增強了學生主動參與教學的積極性, 也增強了師生之間, 生生之間的情感交流。這時, 教師不再單單是教學的人, 而是學生的朋友, 是課堂教學的參與者。通過這些形式多樣教學活動, 學生置身於玩和學之中, 不知不覺的超額完成了教學任務, 更重要的是啟發和鍛煉了學生思維, 完善了知識的學習和鞏固。在課後總評時我問學生: 「你們知道今天跑了多遠嗎? 請你們回家以後算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離。」這樣真正做到了學中有玩, 玩中有學, 讓學生感到其樂無窮。
二、激引學生學習的興趣，打造高效課堂
小學生的接受能力較差，尤其是低年級的學生，理解能力和應用能力都比較差。在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講得頭頭是道，學生卻似懂非懂。況且，小學生的身體正處於發育階段，骨骼韌性大，易彎曲變形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明，小學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，體育課不但起不到強身健體的作用，反而會給健康造成不良影響。但是，小學生愛玩好動，他們興趣廣泛，好奇心強，常常會以直接興趣為動力，自發地去玩。鑒於上述原因，在體育教學中，以游戲活動為載體，注重激勵評價，把「教」與「學」有機結合起來，使學生既充滿興趣，又學會知識、掌握技能。
1、以游戲活動為載體，激引學生興趣。
傳統的教學模式是在教師的指導下進行的，教什麼、學什麼都得圍繞教師的教學目標進行，這勢必滿足不了學生的需要，學生體驗不到體育學習成功的快樂，久而久之使學生失去了對體育課的興趣，喪失體育學習的自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之會使學習變得輕松有趣。在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處於一種「角色情境」中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我先讓學生練習投自己折的「紙飛機」游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，並在游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我多利用「迎面接力賽」「50米往返接力」「障礙跑」等。又如，「大魚網」的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為「聰明的小魚」，再精心設計場地。創設了「大海」的景象，跳箱作「礁石」，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，並在游戲中啟發他們，通過大家共同的討論，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：「我們再做一次吧！」練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到「我想學」、「我要學」、「我會學」、「我愛學」。
2、注重激勵評價，激引學生興趣。
激勵教育是在尊重學生主體性的基礎上，通過一句簡單的話語，一個眼神，動作的暗示或是一個微笑，激發學生的學習興趣，從而使學生主動發展。培養學生的主體精神。特別是一年級的學生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產生深遠的影響。在上課中採用合理的教學方法外，還注意用生動形象的兒童化語言貫穿課堂的始終，進而為學生營造一個積極、和諧、寬松、競爭的學習氛圍。如《模仿小動物走》這一課，我採用了激將法問學生：「同學們我們來比一比哪一組模仿動物模仿的像、模仿的快」。當學生全身心地投入到「模仿」中時，不論他們動作做得好與差，教師都給學生一句勉勵的話「小鳥飛得真美」，如果再加把勁，將會飛得更美、更快」，一個贊許的目光，一個會心的微笑，對學習者都是一種激勵，對他們的學習興趣也是一種促進，更是教師與學生心與心的碰撞。
總之，努力探索「激引興趣」的途徑，使之「寓體育於興趣之中」，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣既有利於教學目標的順利完成，又發展了學生的個性、陶冶美的情操，達到真正理想化的高效課堂。
三、創建和諧的師生關系，打造高效課堂
離開了師生的默契配合，任何形式的「高效」都是空談，所以我們一定要建立起良好的和諧師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的「高效課堂」。那麼，如何建立良好的和諧師生關系呢？
1、掌握學生的心理活動變化，保持和諧的課堂氣氛。體育課教學實際上是教師對學生一個管理過程，教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發學生的積極性為基礎。一般情況下，教師的示範講解做到形象生動，而且時間不長，才能使學生不感到厭倦。學生積極性達到一定高潮時，教師又要做到適可而止。以一場籃球教學比賽為例，學生對教學比賽興趣不大，興奮性低，就會使動作僵硬，不能發揮應有的水平。但如果他們興趣大，興奮性高，再加上同學的吶喊鼓勁，他們的動作幅度會太大，造成不必要的傷痛，在這種情況下，教師就要根據學生的心理活動和精神情緒的變化作適當的控制，做到高時就低，低時就高，張馳有度，使課堂氣氛和諧。無趣教材易使學生情緒低落，鼓不起練習的勁頭，影響教學效果。例如，中長跑課，學生一般不大感興趣，有的表生畏之感。對此，我根據少年兒童和心理特點，採用計時跑、追逐跑、計名跑、接力跑、游戲跑等練習手段，把「無趣」教材變為有趣的教材，激發學生的練習熱情。
2、建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。在課堂上信任,尊重學生的自尊心，是消除隔閡，增強興奮性不可缺少的一環，尤其是在學生情緒低落和氣氛沉悶時，教師如能及時的給予表揚，都能起到提高士氣，活躍課堂氣氛的作用。對違背常規的學生，教師要愛護關心，使他們感到批評是善意的。這樣做，既能活躍課堂氣氛，又能消除師生的隔閡。美國著名教育家布魯納說：「學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」實踐證明，良好的開端是成功的一半，優化體育室內課堂教學的第一步也是最重要的一步，就是要激發學生對所學材料的興趣，使原本枯燥的理論知識更具體、生動、形象。電教手段在這方面就有著獨特的功能，它把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的方法表現出來，使事物化抽象為具體，變枯燥為生動，富於感染力，激發學生學習興趣，使學生的積極性提高，去接受知識，提高課堂效率。總之，和諧高效課堂是一種新的教育理念，一種新的教育教學的實踐模式，面對日新月異的課程改革，體育教學要以「健康」為核心，建立新型的師生關系，在師生共建的和諧、互動的情景中，加強溝通與合作。我們教師要在實踐中不斷探索、不斷提高、不斷的反思，不斷總結，以和諧高效的課堂教學為已任，在和諧的課堂中全面提高學生的知識水平，培養學生的創新精神和實踐能力。
Ⅳ 誰提出三段經典體育課堂教學模式
體育課三段教學法，是北洋政府時期實行教育改革後在學校體育方面取得的重要成果。
1922年北洋政府公布的《學校系統改革案》，標志著北洋政府時期教育改革的全面啟動。這場改革的原動力是五四新文化運動的沖擊，而直接原因則是1919年後，隨著美國實用主義教育家杜威的來華講學，使實用主義教育學說開始在我國得到廣泛傳播，從而對中國教育界產生了較大的影響。在體育上的影響是，有一些學校，如長沙雅禮學校和南京高等師范學校，都分別在1919和1920年率先宣布在本校廢除兵操教育。這場教育改革的特點就是：中國的學校教育，開始從過去的抄襲日本而變為仿效美國。體育課三段教學法，正是1922年北洋政府實行教育改革後在學校體育方面取得的重要成果。
所以在1923年公布的《課程標准綱要》中，不僅正式將學校「體操科」改名為「體育課」，而且對學校體育的目標、內容以及組織形式等也都作了相應的調整。例如在教材內容方面，提出了體育課要以田徑、球類、游戲、體操為主要教材。兵式體操則被徹底廢除。初中和高中還要分別加授生理、衛生等方面的知識，使學校的體育課教材內容安排更趨科學化。
在教學方法上，則是全面推行「三段教學法」。所謂「三段教學法」就是將一節體育課分為三個段落來組織教學，有初段、中段和後段。初段是准備運動階段，主要有隊列練習和上下肢的運動；中段是「主運動」階段，一般包括體操、各種競技運動和游戲；後段是整理運動階段，主要有走步和呼吸運動。
「體育課三段教學法」將一節課的教學分為准備運動、主運動和整理運動三部分，和我們現在所說的體育課的「准備部分、基本部分、結束部分」有一定的相似性，符合人的生理活動變化規律，具有一定的科學性。
Ⅳ 什麼是體育課堂教學
體育課堂教學是指以學生身體練習為主要學習形式，以身體健康知識獲得、運動技術技能傳授、心理健康水平增進為主要學習內容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動。