最早提出教育教學心理學化的教育家是

Ⅰ 首先提出教育的心理學化主張的人是誰

首先提出的是裴斯泰洛齊（1746-1827）81歲。瑞士教育家。首次提出了教育內心理學化及要素容教育理論。
「教育心理學化」含義：
一是就教育目的或結果的意義而言，要求教育教學應使人固有的、內在的能力得到培養和發展；
二是就教育教學的活動或過程的意義而言，要求教育教學應與兒童心理發展的特點和規律協調一致，使兒童在獲取知識、發展智力和道德情感等諸方面都處於自然主動的地位。

Ⅱ 西方教育心理學的創始人是誰知道的給個答案

（1）19世紀政治、經濟與教育的發展。19世紀後半期，隨著資本主義政治經濟的發展，迫切要求普及文化教育，於是一些主要資本主義國家相繼進行教育改革，使得教育在社會生活中的比重越來越增加了。隨著教育事業的蓬勃發展，教育過程本身日益受到人們的重視。一些教育家逐漸認識到心理學知識在「了解受教育者的學習活動和規律，以改善教育過程的組織，提高教育工作的效力」方面的重要性，如裴斯泰洛齊曾主張教師要研究學生的本性，並提出「教學要心理化」，這在客觀上推動著教育心理學的產生。（2）19世紀心理科學的發展。19世紀下半葉，由於自然科學的發展，許多原來從事物理、數學、生物或醫學科學研究的科學家把自然科學的實驗方法引入心理學，使心理學脫離哲學，成為一門能採用自然科學的實驗方法進行研究的學科，從此心理學脫離哲學轉變為一門獨立的科學。教育心理學的產生，是與心理科學的發展直接相連的。心理科學的發展，為教育心理學作為一個獨立分枝，從心理學中分出提供了可能。
2． 教育心理學的產生
教育心理學的產生，就是心理學與教育結合並逐漸形成一個獨立分枝的歷史過程。19世紀，隨著心理學的發展，不少學者試圖用心理學的觀點來論證教育過程。赫爾巴特是第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的學者。早在1806年，他就發表了《普通教育學》一書。該書企圖用心理學的觀點來闡述教育的一些問題，特別是教學的理論問題。1835年，他又寫了《教育學講授綱要》，對前書所述的一系列教育心理學思想作了補充與發揮。赫爾巴特將心理學與教育相結合的嘗試，對教育心理學的產生，起了較大的推動作用。繼赫爾巴特之後，在教育工作中最早嘗試應用心理學知識的，是俄國教育家烏申斯基。他於1868年發表的《人是教育的對象》，不僅在俄國教育心理學發展史上有重大的意義，而且對於世界各國研究教育心理學發展史學的工作，都是不可忽視的重要著作。其後，俄國教育家卡普捷列夫於1877年發表了《教育心理學》一書。這是最早正式以教育心理學命名的一部教育心理學著作。但由於它並沒有提供一個獨立的學科內容體系，因此，並不意味著教育心理學作為一個獨立的學科從此確立了。繼前面幾位先行者的心理與教育相結合的嘗試之後，類似的著作在其他各國不斷出現，但這些著作多數是把心理學知識通過推論，移植於教育的，對實際的教育心理學問題很少專門研究。這類著作的主要貢獻在於促使人們去關心教育心理學問題，但並不等於很好地解決了教育問題。由此，在19世紀末20世紀初出現了提倡對兒童身心進行實驗研究的「實驗教育學運動」。「實驗教育學運動」的倡導者是德國教育家莫依曼和拉伊。他們重視對兒童身心發展與改進教育方法的實驗研究思想，深深打動了歐美的許多教育家和心理學家。在他們的倡導下，掀起了一場實驗教育運動。這對後來教育心理學研究中測驗與實驗的應用、兒童身心的發展，起了極大的推動作用。對教育心理學產生做出突出貢獻的是美國心理學家桑代克。他立志於用准確、精密的數量化方法研究和解決有關學習問題。1903年，他寫成《教育心理學》一書，後來擴展為三卷本的《教育心理學》，並於1913—1914年出版。在該書中，桑代克創建了一個教育心理學的完整體系，從而正式確立了教育心理學作為一門獨立學科的地位，標志著教育心理學的正式誕生。

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Ⅲ 在世界教育史上，第一次明確提出「教育心理化」的教育家是

裴斯泰洛齊（1746-1827）81歲。瑞士教育家。首次提出了教育心理學化及要素教回育理論。 「教育心理學化」含義： 一是就教育目答的或結果的意義而言，要求教育教學應使人固有的、內在的能力得到培養和發展； 二是就教育教學的活動或過程的意義而言，要求教育教學應與兒童心理發展的特點和規律協調一致，使兒童在獲取知識、發展智力和道德情感等諸方面都處於自然主動的地位。

Ⅳ 近代教育史上 哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上

是赫爾巴特。

赫爾巴特明確提出教育學的科學性問題。在他看來：「教育學作為一種科學專，是以實踐哲學和心理學為基礎的。前者說明教育的目的；後者說明教育的途徑、手段與障礙。」

赫爾巴特在哲學的基礎上建立起了教育目的論，在心理學的基礎上建立起了教學理論，在倫理學的基礎上建立了道德教育理論，從而奠定了科學教育學的基礎。

赫爾巴特將心理學知識的運用擴展到學校教育系統，並滲透進全部教育理論的建構中，成為繼裴斯泰洛齊之後真正教育心理學化的典型代表。

(4)最早提出教育教學心理學化的教育家是擴展閱讀：

赫爾巴特的教育學在19世紀最具影響力，是第一個得到世界廣泛認可的教育學體系，在幾乎所有的文明國家都獲得了成功。赫屬爾巴特的心理學化努力極大地鼓舞了後來者。

19世紀末20世紀初，西方各國普遍開展了教育科學化運動，最明顯的標志就是實驗教育學的興起。他們借鑒自然科學的理論與研究方法，特別是行為心理學的刺激一反應（S—R）理論，通過實驗發現支配教育活動的一般法則，從而達到對教育對象的認識及對教育活動的有效控制，提高教育教學的效率與質量。

Ⅳ 把心理學引入教育的第一人是誰

赫爾巴特 把心理學引入教育學,於1806年發表了著名的<<普通教育學>>

Ⅵ 將心理學最早引入教育的是誰

育心理學的產生，就是心理學與教育結合並逐漸形成一個獨立分枝的歷史過程。19世紀，隨著心理學的發展，不少學者試圖用心理學的觀點來論證教育過程。赫爾巴特是第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的學者。早在1806年，他就發表了《普通教育學》一書。該書企圖用心理學的觀點來闡述教育的一些問題，特別是教學的理論問題。1835年，他又寫了《教育學講授綱要》，對前書所述的一系列教育心理學思想作了補充與發揮。赫爾巴特將心理學與教育相結合的嘗試，對教育心理學的產生，起了較大的推動作用。繼赫爾巴特之後，在教育工作中最早嘗試應用心理學知識的，是俄國教育家烏申斯基。他於1868年發表的《人是教育的對象》，不僅在俄國教育心理學發展史上有重大的意義，而且對於世界各國研究教育心理學發展史學的工作，都是不可忽視的重要著作。其後，俄國教育家卡普捷列夫於1877年發表了《教育心理學》一書。這是最早正式以教育心理學命名的一部教育心理學著作。但由於它並沒有提供一個獨立的學科內容體系，因此，並不意味著教育心理學作為一個獨立的學科從此確立了。繼前面幾位先行者的心理與教育相結合的嘗試之後，類似的著作在其他各國不斷出現，但這些著作多數是把心理學知識通過推論，移植於教育的，對實際的教育心理學問題很少專門研究。這類著作的主要貢獻在於促使人們去關心教育心理學問題，但並不等於很好地解決了教育問題。由此，在19世紀末20世紀初出現了提倡對兒童身心進行實驗研究的「實驗教育學運動」。「實驗教育學運動」的倡導者是德國教育家莫依曼和拉伊。他們重視對兒童身心發展與改進教育方法的實驗研究思想，深深打動了歐美的許多教育家和心理學家。在他們的倡導下，掀起了一場實驗教育運動。這對後來教育心理學研究中測驗與實驗的應用、兒童身心的發展，起了極大的推動作用。對教育心理學產生做出突出貢獻的是美國心理學家桑代克。他立志於用准確、精密的數量化方法研究和解決有關學習問題。1903年，他寫成《教育心理學》一書，後來擴展為三卷本的《教育心理學》，並於1913—1914年出版。在該書中，桑代克創建了一個教育心理學的完整體系，從而正式確立了教育心理學作為一門獨立學科的地位，標志著教育心理學的正式誕生。

Ⅶ 首先提出教育要心理學化的西方教育家是

首次提出教育心理學化的教育家是裴斯泰洛齊。

Ⅷ 第一位提出使教育學心理學化的教育家是（ ）。

最早可以追溯到亞里士多德，他是將心理學引入的第一人。但真正為課程論建立起心理學基礎的學者應該是赫爾巴特。

Ⅸ 教育史上最早試圖把教育學建立在心理學基礎上的人是誰

赫爾巴特。
他第一個提出要把教育學成為科學，並認為應以倫理學回建立和心理學作為教育學的理論基礎。答赫爾巴特的貢獻在於把教育理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。
這一段話出自《教育學》，北京師范大學出版社出版的，P17頁，倒數第二段的最後幾句話。
我只是剛考過，有點印象，所以在書上翻出來了。呵呵。

Ⅹ 誰在論教學方法一書中首次提出了教育要心理學化

裴斯泰洛齊（1746-1827）。瑞士教育家，他是在自己的《論教育方法》中第一個提出「教育要心理學化」的人，也是現代教育心理學的先驅，人稱「教聖」。