教學質量國家標准研製過程

『壹』 如何落實教育管理的各環節的任務

一、充分認識全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性
（一）深化課程改革、落實立德樹人根本任務具有重大意義。立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。全面深化課程改革，整體構建符合教育規律、體現時代特徵、具有中國特色的人才培養體系，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰略行動，是適應教育內涵發展、基本實現教育現代化的必然要求，對於全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。
（二）新時期課程改革在立德樹人工作中發揮了重要作用。新世紀以來特別是教育規劃綱要發布實施以來，教育系統認真貫徹落實中央有關精神，積極探索，勇於實踐，推動課程改革取得顯著成效。德育為先、能力為重、全面發展的教育理念得到普遍認同。符合素質教育和時代要求的課程教材體系不斷完善。人才培養模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學習方式與啟發、討論、參與的教學方式不斷推廣，育人的針對性、實效性進一步增強。分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度改革積極推進，以學生全面發展為根本、科學多元的評價制度改革取得重要進展。課程改革為進一步推動立德樹人工作奠定了基礎。
（三）課程改革面臨新的挑戰。經濟全球化深入發展，信息網路技術突飛猛進，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學生成長環境發生深刻變化。青少年學生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。國際競爭日趨激烈，人才強國戰略深入實施，時代和社會發展需要進一步提高國民的綜合素質，培養創新人才。這些變化和需求對課程改革提出了新的更高要求。
當前，高校和中小學課程改革從總體上看，整體規劃、協同推進不夠，與立德樹人的要求還存在一定差距。主要表現在：重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱；高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內容交叉重復，課程教材的系統性、適宜性不強；與課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套，制約著教學改革的全面推進；教師育人意識和能力有待加強，課程資源開發利用不足，支撐保障課程改革的機制不健全。這些困難和問題直接影響著立德樹人的效果，必須引起高度重視，全面深化課程改革，切實加以解決。
二、准確把握全面深化課程改革的總體要求
（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律和學生成長規律。大力弘揚中華優秀傳統文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。要立足中國國情，具有世界眼光，面向全體學生，促進人人成才。
（二）基本原則。堅持系統設計，整體規劃育人各個環節的改革，整合利用各種資源，統籌協調各方力量，實現全科育人、全程育人、全員育人。堅持重點突破，聚焦課程改革的關鍵領域和主要環節，針對制約課程改革的體制機制障礙，集中攻關，重點推進。堅持繼承創新，注重課程改革的連續性和可持續性，適應新時期教育發展的新要求，積極開拓，大膽試驗。
（三）工作目標。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，著力培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。基本建成高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協調、科學合理的課程教材體系；基本確立教育教學主要環節相互配套、協調一致的人才培養體制；基本形成多方參與、齊心協力、互相配合的育人工作格局。
（四）主要任務。
1.統籌小學、初中、高中、本專科、研究生等學段（包括職業院校）。進一步明確各學段各自教育功能定位，理順各學段的育人目標，使其依次遞進、有序過渡。要避免有的學科客觀存在的一些內容脫節、交叉、錯位的現象，充分體現教育規律和人才培養規律。
2.統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科。充分發揮人文學科的獨特育人優勢，進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值。同時加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
3.統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節。全面發揮課程標準的統領作用，協同推進教材編寫、教學實施、評價方式、考試命題等各環節的改革，使其有效配合，相互促進。
4.統籌一線教師、管理幹部、教研人員、專家學者、社會人士等力量。充分發揮各自優勢，明確各支力量在教書育人、服務保障、教學指導、研究引領、參與監督等方面的作用。圍繞育人目標，協調各支力量，形成育人合力。
5.統籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地。發揮學校的主渠道作用，加強課堂教學、校園文化建設和社團組織活動的密切聯系，促進家校合作，廣泛利用社會資源，科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協調一致的良好育人環境。
三、著力推進關鍵領域和主要環節改革
（一）研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標准。要根據學生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，深入回答「培養什麼人、怎樣培養人」的問題。教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。研究制訂中小學各學科學業質量標准和高等學校相關學科專業類教學質量國家標准，根據核心素養體系，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容後應該達到的程度要求，指導教師准確把握教學的深度和廣度，使考試評價更加准確反映人才培養要求。各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。
（二）修訂課程方案和課程標准。依據學生發展核心素養體系，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，完善高校和中小學課程教學有關標准。要增強思想性，有機融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，全面傳承中華優秀傳統文化，弘揚社會主義法治精神，充分體現民族特點，培養學生樹立遠大理想和崇高追求，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。要增強科學性，客觀反映人類探索自然和社會發展的規律，確保課程內容嚴謹准確。要增強時代性，充分體現先進的教育思想和教育理念，根據社會發展新變化、科技進步新成果，及時更新教學內容。要增強適宜性，各學科的學習內容要符合學生不同發展階段的年齡特徵，緊密聯系學生生活經驗。要增強可操作性，進一步明確培養目標、教學內容，充實學業質量要求，對教學實施、考試評價提出具體建議。要增強整體性，強化各學段、相關學科縱向有效銜接和橫向協調配合。
教育部將在總體設計的基礎上，先行啟動普通高中課程修訂工作。合理確定必修、選修課時比例，打牢學生終身發展的基礎，增加學生選擇學習的機會，滿足持續發展、個性發展需要。堅持知行統一原則，加強職業體驗、社會實踐等方面的課程。進一步精選課程內容，科學確定課程容量和難度。制訂（修訂）中等職業學校相關課程教學大綱，加強文化基礎教育和職業道德教育。高等學校要完善相關課程，加強學生就業創業教育。研究提出高等學校相關教材編寫、修訂和使用意見。省級教育行政部門和學校要依據修訂後的基礎教育國家課程方案，調整完善地方課程和學校課程。
（三）編寫、修訂高校和中小學相關學科教材。教材編寫、修訂要依據課程標准和教學大綱等要求，加強各學段教材上下銜接、橫向配合。要優化教材內容。將社會主義核心價值觀的基本內容寫入德育等相關學科教材中，滲透到其他學科教材中。進一步提煉和精選學生全面發展和終身發展必備的、最基本的知識內容，做到容量適當，難易適度，避免內容偏多、偏深。要創新呈現形式，根據學生年齡特點，密切聯系學生生活經驗，設計教材內容的呈現和編排方式，使之更加生動、新穎、活潑，增強對學生的吸引力。
教育部將組織編寫、修訂中小學德育、語文、歷史等學科教材；組織編寫、修訂中等職業學校相關課程教材；用好已出版的馬克思主義理論研究和建設工程規劃教材並及時修訂完善，同時編好、修訂工程規劃教材以外的大學相關教材。各地要結合育人工作實際，開發完善地方課程教材。
（四）改進學科教學的育人功能。全面落實以學生為本的教育理念。各地要組織開展育人思想和方法研討活動，將教育教學的行為統一到育人目標上來。要在發揮各學科獨特育人功能的基礎上，充分發揮學科間綜合育人功能，開展跨學科主題教育教學活動，將相關學科的教育內容有機整合，提高學生綜合分析問題、解決問題能力。充分利用現代信息技術手段，改進教學方式，適應學生個性化學習需求。強化教學的實踐育人功能，確保實踐活動佔有一定課時或學分。實施「實踐育人共同體建設計劃」，建立一批青少年社會主義核心價值觀實踐基地，充分發揮社會實踐的養成作用，引導學生在服務他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的認知理解。中小學要探索把課堂教學與社區服務、研究性學習與社會實踐相結合的途徑和方法。高校要把實踐教學納入學校教學計劃，擺在人才培養的重要位置。職業院校要不斷創新技能人才培養模式，進一步深化產教融合、校企合作，推進協同育人。要將「愛學習、愛勞動、愛祖國」教育要求融入到相關學科日常教學活動中，培養學生學習興趣、養成勞動習慣、堅定愛國信念，將個人成長成才與投身實現中華民族偉大復興中國夢的實踐緊密相連。各地要啟動實施一批教學改革項目，激發學校和教師創新育人方式方法。
（五）加強考試招生和評價的育人導向。加快推進考試招生制度改革，注重綜合考查學生發展情況，引導學校實施素質教育，科學選拔人才。各級考試命題機構要嚴格以國家課程標准和國家人才選拔要求為依據組織中、高考命題，評估命題質量，保證考試的導向性、科學性和規范性。建立考試命題人員資格制度，命題人員應熟悉中小學課程標准、教材、教學實際以及學校招生要求，充分發揮課程標准研製人員在中、高考命題中的作用。加強發展性評價，發揮評價促進學生成長、教師發展和改進教學實踐的功能。各地要組織實施中小學教育質量綜合評價改革，鼓勵學校積極探索，完善科學多元的評價指標體系，引導樹立科學的教育質量觀。將學生踐行社會主義核心價值觀情況納入綜合素質評價體系，使社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求，外化為實實在在的自覺行動。將學生體育課和藝術課學習狀況納入考試招生和評價體系中，促進學生提高身心健康水平和審美素養。
（六）強化教師育人能力培養。把社會主義核心價值觀納入教師教育課程體系，融入教師職前培養和准入、職後培訓和管理的全過程。教師教育院校要創新教師培養模式，著力提升教師綜合素質，增強育人能力。地方各級教育行政部門要根據新修訂的課程標准，以提升師德修養、育人意識和能力為目的，組織開展教師培訓與研修。建立以課程標准研製專家、教材編寫專家和一線優秀教師等組成的教師培訓團隊。研究設計基於新課程標準的培訓與研修課程，開發優質資源。各級教師培訓與研修要在以本學科為主的基礎上，適當兼顧相關學科基本內容。開展校長專項培訓與研修，提高校長統籌學校各項育人活動的能力。充分發揮校本教研、區域教研、聯片教研、網路教研等多種教研形式在提升教師育人能力中的作用。
（七）完善各方參與的育人機制。地方各級教育行政部門要建立健全中小學教學指導專業組織，聘請有關專家學者共同參與教學研究與指導。創新管理機制，支持和鼓勵學校聘用社會專業人士擔任兼職教師或來校掛職。學校要建立健全中小學家長委員會制度，加強家長學校建設，推動家長轉變教育觀念，樹立良好家風，提高家庭教育水平，形成家校育人合力。聯合宣傳思想、共青團、婦聯等有關部門，充分利用電視、廣播、報刊、網路等媒體平台，營造學校與社會合力育人的良好氛圍。
（八）實施研究基地建設計劃。教育部建立中小學學科教育教學研究基地，集聚和培育專業團隊，進行長期研究。針對不同學段學生的特點，就學習內容遴選、學習程度要求等問題開展基礎研究；面向教學一線，就推進學科課程實施及教學方式方法改革等開展應用研究；跟蹤國外課程改革的最新動態，就學習、借鑒國際經驗，開展中外課程教材比較研究；圍繞社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦的方式方法、有效途徑、實施成效等，開展專題研究。研究基地要選擇一批中小學作為學科教學研究實驗學校。鼓勵各地建立相應研究平台和實驗基地。各地要加強教研機構建設，改革教研機制，創新教研方式，充分整合一線教師、教研員、專家學者等力量，開展教育教學實踐研究，為學校和教師提供專業服務和指導。
（九）整合和利用優質教育教學資源。採取多種方式，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制。加快推進邊遠貧困地區小學教學點數字教育資源全覆蓋項目建設。大力開發與課程教材配套的基礎教育和職業教育優質數字教育資源。建設一批高校精品視頻公開課程和精品資源共享課程。各地可通過購買服務等方式，引導學校、科研院所、社會機構等開發服務於學生的優質教育資源。地方各級教育行政部門要整合區域內各種優質教學資源，建設共享平台。加強信息技術教學應用展演交流，促進優質教學資源開發和應用。加強中小學社會實踐基地和高等教育、職業教育實習實訓基地建設，充分發揮社會資源的育人功能。學校要探索利用科技館、博物館等社會公共資源進行育人的有效途徑。
（十）加強課程實施管理。各地和學校要全面落實基礎教育國家課程方案，要將綜合實踐活動、技術、音樂、美術、體育等課程開設情況作為考核學校工作的重要內容。各地要做好地方課程和學校課程的規范管理和分類指導。進一步落實學校在教學進度安排、教學方式運用和教學評價實施等方面的自主權。建立普通高中學生發展指導制度，指導學生學會選擇課程，做好生涯規劃。教育部建立課程實施監測制度，定期對課程實施和教材使用情況進行評估，修改完善課程標准和教材。各地要根據監測結果，加強和改進課程實施工作。高等學校和職業院校要按照人才培養目標，落實課程要求，確保教學效果。

『貳』 寫研究報告的過程

方法：研究報告的結構一般包括如下部分 （一）導言 導言要求簡明扼要地闡述以下幾個方面的內容： 該研究課題提出的緣由；研究這一課題的意義；目前國內外在這方面的研究成果、現狀、問題和發展趨勢；該項研究所要解決的問題。 鑒於這一部分所要述及的內容，有人也直接以「目的和意義」「問題的提出」作為該部分內容的標題。 （二）研究對象與研究方法 研究對象的介紹主要是讓讀者了解課題要解決什麼問題以及為什麼要研究這個問題。 研究方法的介紹主要包括：研究設計的組織形式；研究對象的取樣和選擇；研究因素的實施與控制；研究資料的收集處理的方法與手段；研究所採用的特殊設備、工具等。 （三）研究結果及分析 研究結果很重要，能夠量化的最好要用數字說明，不能量化的要用一些案例來說明，不要搞一些抽象的說明，給人的感覺空洞。數據可用表格的形式。對比實驗還要對數據進行前後測驗和統計檢驗。 對取得的結果可以上升到理論的高度進行分析和歸納。 （四）問題與討論 對在研究和實驗中沒有完成的問題和原因可以在這一部分說明，對實驗的結果是否有推廣價值也要進行說明。這一部分也常常以「分析與建議」、「建議」等作標題。 在分析和討論中，可以引用一些理論與說法，可以提出一些改進教育或教學的建議和措施，可以提出個人的一些想法與思考，也可以提出由於該項研究而發現與產生的新的問題、新的設想，以留待進一步研究。此外，在這部分還常常對該項研究的方法設計進行必要的反省、分析和討論，如果變換研究方法可能對研究結果帶來哪些變化等。 （五）結論 結論必須指出哪些問題已經解決了，還有什麼問題尚待研究。有的研究報告可以不寫結論，但應作一簡單的總結或對研究結果開展一番討論；有的包括可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。 （六）其他 1. 附錄 附錄主要包括下面三項。 （1）引文注釋 引文注釋分為頁末注(腳注)、文末注(段落注或篇後注)、文內注(行內夾注)和書後注四種。 （2） 參考文獻 通常以「主要參考資料」，或「主要參考文獻」為小標題，下面開列出文獻資料的目錄。 文獻資料的目錄的書寫方式是用[1]標注一個阿拉伯數字，然後列出作者姓名、文獻名稱、出版單位、出版時間。 如： 【1】 增俊著.當代西方學校德育教育.廣州：廣東出版社，1993 【2】 [德]庫爾特•勒溫著，竺培梁譯.拓撲心理學原理.杭州：浙江教育出版社，1997 （3）原始資料 「原始資料」系指研究中所搜集到的重要原始資料，如某些測量的結果和有關研究的定性觀察材料，調查問卷等；也應在附錄中簡明、准確、清楚地加以介紹。 2. 摘要 研究報告舉例 要慎重延長義務教育的年限 ——天津市普及12年義務教育的論證報告 （提綱） 一、問題的提出 1994年，我市在全國率先實現普及9年義務教育，1999年，我市在全國率先基本普及高中階段教育。 在新世紀的前十年，天津市應該「高標准普及高中階段教育」還是「實行12年義務教育」？ 二、義務教育與普及教育的不同 1. 經費來源不同 2. 法律依據的不同 3. 盡義務的不同 4. 就業的不同 三、世界各國實行義務教育的情況分析 表1 世界各國實行義務教育年限一覽表(略) 世界上實行12年義務教育的只有13個國家或地區，這13個國家的人口加起來還不足一億人，相當一個河南省。 從以上提供的數據可以說明如下問題： 第一，經濟發達國家或地區實施義務教育的年限一般都比較長，教育的發展離不開經濟的依託 第二，經濟發達的國家或地區大部分普及了高中階段的教育，但不一定實行12年義務教育 第三，義務教育需要強有力的物質保障，所以各國對延長義務教育年限持慎重態度 實施義務教育，不僅是入學年限問題，而且必須考慮教育質量，教育質量在一定意義上取決於資源投入水平。一些發達國家之所以在延長義務教育年限方面很謹慎，重要的因素是考慮到政府有無提供強有力物質保障的可能性。 從以上分析我們知道，世界上只有13個國家實行了12年義務教育。一些經濟發達國家沒有實行12年義務教育可能是基於兩方面的考慮：一是對延長義務教育的年限持慎重態度，因為這需要大大增加對教育的投資才行。二是可能他們認為普及高中階段教育和高等教育不一定採取義務教育的形式。 一些發達國家或地區目前已經普及了高中階段的教育，甚至有的已經普及了高等教育，但並沒有實行12年義務教育。從他們對初等和中等教育的投資來看，並不是不具備12年義務教育的條件，而是沒有這么去做，可能考慮到有必要讓受教育者承擔一部分教育費用。 從對世界各國實行義務教育的情況的分析，我認為天津市要慎重延長義務教育的年限。這是從對世界各國的情況分析後得出的結論。但我們國內北京市已經提出了「力爭到2010年，在全市分期分批實行12年義務教育」。我們天津就不能嗎？但我也同時注意到同為直轄市的上海市沒有提出實行12年義務教育，上海市提出「在新世紀的前10年裡要普及高質量、多模式、可選擇的高中階段教育。」所以我們有必要把天津市的教育與北京市和上海市的教育作一比較，才能准確地定位天津市教育的發展。 四、天津與北京、上海教育情況的比較 1.天津市民的收入水平、消費水平和受教育程度低於北京和上海 2. 天津市對教育的投入要低於北京和上海 3．天津市九年義務教育階段的投資低於北京和上海 4. 我市高中階段的教育投資也遠遠低於北京和上海 五、結論 以上我們分析了世界各國實行義務教育的情況，並把天津市和北京市及上海市的教育情況作了對比，認為天津市應慎重延長義務教育的年限。盡管北京市提出了力爭在2010年分期分批實行12年義務教育，但天津市的經濟收入和對教育的投資都與北京市有較大的差距，雖然上海市沒有提實行12年義務教育，但天津市與上海市的差距也比較大，所以本文認為：市委市府在2001年基礎教育工作會議上提出的「高標准普及高中階段教育，入學率達到95%以上」的奮斗目標是比較切合實際的。望採納！

『叄』 關於如何提高小學數學教學質量研究

隨著新課改的不斷深入推進，加強小學數學教學理念和教學方式的改革是當前小學數學教學過程中的重要內容。在當前小學數學教學過程中還存在很多問題，比如教學觀念比較陳舊、教學模式比較老舊，這些都會對小學數學教學帶來嚴重影響，在素質教育背景下，應該要加強小學數學教學理念和模式的改進，對小學數學教學過程中存在的各種問題進行有效地解決，以提高小學數學教學質量。
一、加強對小學數學課程的認識
改變傳統的教育教學理念，是提高小學數學教學水平的基礎，在教育過程中要定期對教職人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，使得教師在教學過程中可以採用先進的教育理念進行教學管理。小學數學課程教育的主旨是要讓小學生通過實踐學習，使得小學生能夠應用所學到的各種數學理論知識在實際生活中。在未來的發展過程中應該要對學校的領導以及具體教職人員對小學數學教育意識進行改觀，認識到素質教育對小學數學教學提出的全新要求，從而加強現代化教育理念在小學數學教育過程中的應用，提高小學數學教學水平。
二、加強傳統教育模式和方法的改革
傳統數學教學模式是填鴨式教育，一種簡單枯燥的模式，對小學生的綜合素質的提高產生了一定的限制。隨著素質教育的不斷發展，在現代教育過程中應該要積極適應新時期小學人才培養的目標，加強對實踐教育的理念的運用，在數學教學中以小學生為教學主體，以小學的教育目標為導向，讓小學數學教學作為提高小學生的綜合實踐能力的重要抓手，不斷提高小學生的邏輯思維能力。
1、加強課堂情境教學
小學生的個性是好動、好奇的，小學生的學習能力的提升，需要不斷激發小學生的主觀能動性。在數學教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高小學生對數學課程的興趣，從而使得小學生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學模式的應用等，通過在數學課堂上設置一些相應的環節，使得小學生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟。比如在數學教學過程中，可以設置以日常生活為原型的情景，讓小學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的數學知識的內容的理解程度。在以人為本的教育理念下，越來越多的小學開始重視小學生的主體地位，因此，在數學教學過程中，越來越多的教師開始嘗試一種角色互換的教育方法。在數學教學過程中嘗試對小學生與教師的角色進行互換，有助於突出小學生的數學教學主體地位，開展以小學生為中心的數學教學，注重啟發式、引導式的交流，為小學生留下足夠的思考時間。在角色互換過程中，要加強小學生與教師對話，應該要加大教師在教學過程中的創新力度，深入挖掘小學生本身創造力和潛能，注意發現小學生對數學的獨特理解，以更好地啟發小學生學習數學，提升學習積極性，可以將課堂留給小學生，讓小學生以教師的身份進行知識講解，教師可以對其講解的過程進行補充，使得小學生掌握課堂的主動權，最終不斷提高對各種知識的掌握能力。
2、加強小學教育數學教學管理過程中現代化教育手段和技術的應用
傳統的教育模式更多的是理論型教育，會導致小學生在學習中喪失興趣，對小學生的綜合實踐能力的提升有很大的阻礙，不符合素質教育的教育理念，尤其是在信息技術快速發展的時代，教育過程中需要改變傳統的沉悶的教學手段和方式，需要加強現代化教育手段的應用，可以對小學生的潛力進行激發，提高小學數學教學質量。比如在「圖形的認識」課程的講解過程中，教師可以通過多媒體給小學生展示一些圖形，比如三角形、正方形、圓形、梯形等圖形，都可以通過幻燈片展示出來，使得小學生對圖形有更多的認知，而且這樣課程充滿了趣味性，使得很多小學生在學習過程中的興趣度更高，從而對學習的內容有更加濃厚的興趣。
三、加強小學數學教學評價體系的完善
小學數學教學評價就是對數學教學情況進行了解的重要過程，在小學數學教學過程中應該要不斷豐富該課程教學評價的內容，要結合小學的發展目標、教育要求等，對數學教學評價指標進行完善，從而可以使得小學生的綜合實踐能力得到有效地評價。在評價過程中，首先要對評價的內容範圍進行拓展，使得小學生的理論學習能力能夠得到評價，實踐能力也能得到評價，從而幫助小學生不斷認識自我，進行高效地學習。在評價過程中，對傳統的評價方式也要進行改革，要改變傳統的以考試作為評價工具的模式。加強對小學生學習過程中的學習狀態、學習能力等方面的評價，根據重新制定的客觀、公正的評價標准，對小學生進行合理評價。
在小學數學教學中，為了提高教學效率，需要對傳統教育理念和教育方法進行改進，尤其是注重小學生的個性特徵，要主動激發小學生的主動性，使得小學生能夠愛上數學課程。對此，需要教師對傳統的教學理念和教學模式進行改進，採用各種先進的教學模式進行數學教學，讓小學數學課堂更有趣。

『肆』 高等教育教學質量《國標》制定過程中經歷了哪些階段

日前，教育部發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標准》（下稱《國標》），這是我國首個高等教育教學質量國家標准，涵蓋了普通高校本科專業目錄中全部 92 個本科專業類、587 個專業，涉及全國高校 5.6 萬多個專業點。

教育部日前發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標准》（以下簡稱「國標」），這是向全國、全世界發布的第一個高等教育教學質量國家標准，與全世界重視人才培養質量的發展潮流相一致，對建設中國特色、世界水平的高等教育質量標准體系具有重要的標志性意義。

高等教育教學質量《國標》制定過程中經歷了哪些階段？

高校立身之本在於立德樹人。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點。本科教育是高等教育的基礎和根本，專業是人才培養的基本單元和基礎平台。提高高校人才培養能力，必須建立本科教學質量國家標准，實現政府以標准來管理、高校以標准來辦學、社會以標准來監督，用標准加強引導、加強建設、加強監管。

『伍』 特殊教育研究需要哪些基本意識

1、簡答制定《國家長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020）（下簡稱《規劃綱要》）意義
答：?、《國家長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020）（下簡稱《規劃綱要》作今十年我國教育改革發展行動指南描繪了未來教育改革發展宏偉藍圖開啟了從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進歷史征程國教育改革發展史上新里程碑
?、《綱要》重要特點瞄準了目前我國教育上所存問題力圖突破難題進行創新《綱要》出台主要立足於解決教育公平、教育質量問題
2、談談教育教學實踐應樣具體體現《規劃綱要》關於育人本方針
答：我教育教學工作把育人本作教育工作根本要求學生主體教師主導充分發揮學生主動性把促進學生健康成長作學校切工作出發點和落腳點關心每學生促進每學生主動地、生動活潑地發展尊重教育規律和學生身心發展規律每學生提供適合教育：對待同層次學生我對們學習要求同；課堂上我努力讓學生自己發現問題自己探究問題根源；學生思想德育上對待調皮生我多用觀察+幫助+指導方式進行教育絕武斷去直接批評
3、教育優先發展體現哪 三優先
答：即經濟社會發展規劃要優先安排教育發展財政資金要優先保障教育投入公共資源要優先滿足教育和人力資源開發需要
4、簡括《規劃綱要》提出教育發展八項任務
答：積極發展學前教育重點發展農村學前教育二依法實施九年義務教育鞏固提高教育水平重點推進均衡發展消除輟學現象夯實教育公平基礎三普及高階段教育合理確定普通高和等職業學校招生比例提升我國新增勞動力受教育水平四把職業教育放更加突出位置建立健全政府主導、行業指導、企業參與辦學機制；完善職業教育支持政策增強職業教育吸引力提高學生業創業能力；加強面向農村職業教育五全面提高高等教育質量使人才培養、科學研究和社會服務整體水平顯著提升；優化高等教育結構鼓勵高校辦出特色、辦出水平加快創建世界流大學和高水平大學步伐六發展繼續教育通過建立學分轉換、完善自學考試、辦好開放大學等制度措施搭建終身學習立交橋努力建設學習型社會七重視和支持民族教育事業全面提高少數民族和民族地區教育發展水平；大力推進雙語教育八關心和支持特殊教育完善特殊教育體系健全特殊教育保障機制
5、《規劃綱要》把改革創新作教育發展強大動力此提出了哪六項改革任務
答：改革人才培養體制強調更新培養觀念創新培養模式改革教育質量評價和人才評價制度二改革考試招生制度按照政府宏觀管理、學校自主招生、學生多次選擇思路逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取考試招生制度加強信息公開和社會監督三建設國特色現代學校制度推進政校分開、管辦分離保障學校辦學自主權建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與現代學校制度四改革辦學體制堅持教育公益性原則形成政府辦學主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發展格局；大力支持、依法管理民辦教育五改革管理體制轉變政府職能和簡政放權重點形成政事分開、權責明確、統籌協調、規范有序教育管理體制提高公共教育服務水平六擴大教育開放引進優質教育資源推動我國高水平教育機構海外辦學提高我國教育國際交流合作水平
6、《規劃綱要》提出推進素質教育思路素質教育理論、理念樣更好地落實教育教學實踐工作

答：?《規劃綱要》提出推進素質教育思路：把人本、推進素質教育提高作國教育改革和發展戰略主題我覺得素質教育根本問題培養樣人培養問題也涉及全體公民素質問題我們講百年大計教育本說底人素質問題我們國家國力強弱、經濟發展勁大小越來越取決於勞動者素質取決於知識分子數量和質量次之所把素質教育作我們戰略主題主題包含著方方面面光包含著基礎教育我們職業教育、高等教育都有提高學生素質問題基礎教育裡面更重要因基礎教育打基礎
綱要裡面首先說明素質教育素質教育要面向全體學生促進學生全面發展著重提高學生社會服務國家責任感勇於探索創新精神和善於解決實際問題能力素質教育本質推進?素質教育里我們綱要里提出三方面德育先能力重全面發展推進素質教育方面綱要裡面僅反映段段指導思想還反映方方面面反映義務教育階段減輕學生負擔問題上要減輕學生負擔減輕學生負擔了把時間留給學生、留給老師留給學生思考問題留給學生參加社會實踐留給學生參加所喜歡些活動樣我們才能培養出真正創新型有實踐經驗人才推進素質教育還體現我們考試制度改革還體現我們些規定上比規定各種競賽成績作入學依據都了減輕學生負擔讓學生能夠自由學習樣我們素質教育才能得推行另外里還講家庭教育重要我們推進素質教育重要點學校要辦好每所學校教好每學生上好每節課課上好了學生課堂上學會了自負擔會減輕下來方面
另方面學校減輕了負擔家長要再增加負擔家長要再讓孩子上輔導班拿多輔導材料讓學生去做所推進素質教育有解放思想、改變觀念問題要樹立種人人都能成才才又同要根據同學生施加適合於教育使能夠好成長樣素質教育才能推進下去

?我樣把素質教育理論、理念落實教育教學實踐工作素質教育我們提供了正確大方向我們需要研究探索出條全方位、高質量素質教育之路讓各種唯分數、唯應試喧囂再有市場把學習主動權教給學生我課堂追求創設良好寬松、自主學習氛圍讓學生從主動、探索學習方法探索受感染充分享受心靈自由獲取成功喜悅其次從學生興趣著手郭沫若說：興趣能創造勤奮；勤奮能創造天才由此看出興趣切成功源泉教學過程我努力創造樂學氣氛盡量藉助些事物、圖片、課件、音像等作教具使學生真正體會學習快樂活動因此我班學生整體素質發展均衡學習成績相對比較優秀
總之實施素質教育豐富教育內容我們共同任務；使學生快樂成長、教師身心健康我們共同追求幸福只要我們把握好方向定能達理想彼岸
7、《規劃綱要》促進教育公平、提高教育質量方面有提出了哪些重要舉措
答:?要堅持教育公益性和普惠性二要建成覆蓋城鄉基本公共教育服務體系,保障人民享有接受良好教育機會三要合理配置公共教育資源,向農村地區、貧困地區和民族地區傾斜四要促進義務教育均衡發展,扶持困難群體,確保適齡兒童少年因家庭經濟困難、學習困難和學困難等原因而失學
?提高教育質量方面,要樹立科學教育質量觀,把促進人全面發展、適應社會需要作衡量教育質量根本標准二要注重教育內涵發展,鼓勵學校辦出特色、辦出水平三要制定教育質量國家標准,切實強化教育督導,建立健全教育質量保障體系四要建立提高質量導向管理制度和工作機制,把教育資源配置和學校工作重點集提高教育質量上來
8、《規劃綱要》多次強調實現教育均衡發展,談談小學教師當何實現課堂教學教育公平
答：?正確處理好教學效率和教育公平關系課程內容多、有考試壓力條件下教師更多地關注教學效率自事情：教育目僅僅了考試、升學更重要人發展每學生都得應有發展因此要更多地關注教育公平教育過程教師們常常有矛盾心態和困惑既要講教學效率又要講公平有時似乎難兼顧需要有辯證思維方法和處理藝術能只從件事上去權衡而放更大機會范圍(多種機會)、更長時間 (比學期)里考慮二者平衡
?教育評價環節教師要特別注意公平對待學生教師們認評選優秀學生、對學生評價時容易出現公平現象因此教師要特別注意評價公平性要做點關鍵要有正確學生觀和教育觀論樣學生都要基於們成長代都各有所長人才都有優點和足樣才能碗水端平；也只有基於促進每學生發展原則只要學生有點進步都要給予鼓勵和肯定評價上既能因人而異又會出現偏頗
?師生教學互動過程更加註意公平對待學生特別提問等環節上注意給每學生適當機會機會分配會更加均衡些
9、《規劃綱要》對加快教育信息化進程有哪些要求
首先作國家來說還要加強信息化基礎能力建設我們前提和基礎裡面有整套辦法基本建成覆蓋城鄉各級學校數據化教育服務體系背景下提出來
第二信息化僅要有物質基礎達定水平時候更重要內容也我們通常所說高速公路上建成之重要汽車有跑車因此第二部分著重說要加強信息資源建設包括各種各樣平台各種各樣資料庫、各種各樣資源庫各種各樣信息系統能夠讓我們電腦讓我們各種各樣衛星系統都能夠有資源用重要基礎上要加強師資隊伍建設特別要加強師資信息化能力培養提高我們教師、學生也包括我們家長信息素養整規劃綱要當對教師培養培訓其有相當重要內容要加強教師信息化素養能力培訓裡面都有專門安排近十年來我們教師培訓有明確硬性規定要加強信息化能力培養
10、結合《規劃綱要》相關內容談談語文教育要更新樣人才培養觀念和提高語文素養理念有致地方
答：說教育花事業小學語文教育根工程只有根深才能葉茂乃至繁華似錦因此只有讓祖國教育事業之花奠基於良好母語教育根基上才能常開敗了花事業、了根工程小學語文教育必須堅定移地貫徹落實《規劃綱要》有關精神具體表現：
、堅持育人本工作方針
《規劃綱要》對我國未來十年教育工作提出了優先發展、育人本、改革創新、促進公平、提高質量二十字方針小學語文教育而言由於育人本彰顯了語文學科工具性和人文性相統基本特點而顯得尤重要
《規劃綱要》指出：育人本指學生主體教師主導充分發揮學生主動性把促進學生成長成才作學校切工作出發點和落腳點；關心每學生促進每學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律每學生提供適合教育根據精神語文教育只有堅持育人本工作方針才能有利於促進每學生語文素養形成與發展
二、堅持素質教育戰略主題
《規劃綱要》指出：義務教育階段要堅持人本、推進素質教育戰略主題貫徹黨教育方針時代要求核心解決好培養人、樣培養人重大問題重點面向全體學生、促進學生全面發展著力提高學生勇於探索創新精神和善於解決問題實踐能力
相應小學語文教育要著重研究語文素質究竟指何全面提升小學生語文素養何著力提高小學生語文創新精神和善於解決語文問題實踐能力等問題必須做下幾點：
1．堅持德育先把社會主義核心價值體系融入語文教育全過程引導學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀；把德育滲透於語文教育教學各環節
2．堅持能力重優化語文知識結構豐富語文社會實踐強化語文能力培養著力提高學生語文學習能力、實踐能力、創新能力促進學生主動適應社會
3．堅持全面發展堅持語文知識學習和思想品德修養統、語文課堂學習與課外實踐活動統、全面發展與性發展統同時培養學生良好語文審美情趣和人文素養促進德育、智育、美育有機融合提高小學生語文綜合素質
三、更新人才培養觀念創新人才培養模式
根據《規劃綱要》有關人才培養體制改革精神首先語文教育要更新人才培養觀念具體包括：（1）樹立全面發展觀念和語文課程標准所倡導全面提升學生語文素養理念致（2）樹立人人成才觀念必須面向全體學生促進每學生語文學習方面獲得成長（3）樹立多樣化人才觀念要求拘格培養學生語文潛能尊重學生語文學習興趣與愛好選擇鼓勵學生語文方面獲得性化發展（4）樹立系統培養觀念要求努力學生語文能力持續發展奠定扎實基礎；積極促進小學語文教育有機銜接及其與學校、家庭、社會密切配合
其次要注重學思結合知行統因材施教具體表現：（1）注重學思結合小學語文教育要倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學幫助學生學會學習；激發學生好奇心培養學生語文學習興趣、愛好營造獨立思考、自由探索良好環境；適應社會發展要求推進小學語文課程改革加強語文教材建設建立健全語文教材質量監管制度深入研究、確定同教育階段學生語文學習必須掌握核心內容形成更新語文教學內容機制充分發揮現代信息技術作用促進優質語文教學資源共享（2）注重知行統要堅持語文課堂教學與學生課外學習及語文綜合實踐活動相結合開發語文實踐課程和活動課程增強學生語文實踐和語文技能實訓成效充分利用社會教育資源開展各種語文課外、校外活動加強小學校外語文活動場所建設（3）注重因材施教要關注學生同特點和性差異發展每學生語文學習方面優勢潛能推進語文分層教學改革並建立語文學習困難學生幫助機制
再次要改革語文教育質量評價方式方法根據小學語文教育培養目標建立科學、多樣評價標准；開展由各級政府、學校、社會各方面共同參與語文教育質量評價活動；完善學生語文學習成長記錄做好語文綜合素質評價；探索促進學生語文素養全面發展多種評價方式
11、分析論述題
A、該家長指出了多少年來社會直關注減負此談談小學課業負擔原因
答：小學生課業負擔原因形形色色歸結起來有影響原因有三種：
1、升學考試"指揮棒" "萬般皆下品,惟有讀書高","兩耳聞窗外事,心只讀聖賢書"考試(科舉)成了篩選和評價等級重要手段知識和學生關系傾斜2,知識像物化巨石壓學生身上,使學生既嚮往又恐懼,獲取精神快樂盪無存,而且導致學生具備創新性,凝固、靜止老師成二傳手,教師任務讓學生考試必備知識記熟旦學生金榜題名,立即光宗耀祖;而苦學生無法舉,則碌碌無,窮困潦倒種科舉考試制度建立之初確對政治繁榮起過重要作用,由於功利性目違背了知識傳播和人類文化傳承真正本質,斷走向形而上學
2、家長過高"期望值"研究表明父母對孩子期望值過高, 導致孩子失敗原因之少家長沒有反思自己期望值否符合孩子實際, 否超出孩子能承受范圍, 沒有充分認識孩子學校面臨激烈競爭局面, 卻把太多期望寄託孩子身上我們知道, 學生之間比較, 有助於幫助學生找出差距, 彌補足只當能力、水平相差多時, 種對比才有定行性, 有助於激發孩子爭強好勝意識, 相對於絕大多數學生, 種對比只能使們無奈, 產生望而及慨嘆只能點點消磨們原本還有進取心家長固執地認只有高標准嚴要求才能促使孩子奮發努力, 提高成績, 此嚴格要求屢屢催逼督促下, 孩子成績還人願, 差距依舊存
3、小學生擁有較少文化資本文化資本種能力包括語言能力、專業技術、社會交往能力、人受教育程度及對成功機會把握能力等小學生擁有較少文化資本給其接受教育和學習進步增添了障礙與國外兒童相比國小學生具有同樣時間入學們進入學校時或進入學校學習過程所具有文化資本有差異其實國內城鄉也有種差別當們學習同樣多、同樣難知識內容時其接納能力因其家庭文化和教育水平同影響而表現出差異鑒於教學內容數量和難度受傳統精英教育影響小學生得承受過重課業負擔
B、《規劃綱要》對減輕學生負擔做了哪些要求
答：關於減負問題《綱要》提出了非常明確解決思路要標本兼治、綜合治理而且要政府、學校、社會、家庭各自承擔相應責任共同來推進項改革綱要素質教育戰略組成員、山東省教育廳副廳長張志勇今天下午做客人民網談教育改革發展戰略主題與工作方針時表示
對於學生學習負擔問題我們也要辯證看現學生主要文化課學習上作業量多、學習時間過長實踐性學習時間夠無論從孩子發展角度還人才培養角度來講都欠缺我們現要改變單學習結構、內容、狀態讓學生有興趣地主動學習引領學生更加性、多樣化學習
《規劃綱要》對減負問題非常重視把減輕學生過重課業負擔作推進教育改革重要目標之圍繞問題解決提出了非常明確解決思路要標本兼治、綜合治理而且要政府、學校、社會、家庭各自承擔相應責任共同來推進項改革按照樣思路來推進應該說我們問題會得逐步解決
C、貫徹落實《規劃綱要》小學教育樣從減負入手進步提高教學質量
答：大量事實說明來自學校來自學生家長來自社會上各種壓力因而減輕學生過重負擔應該綜合治理全社會給予關心和支持主要來自學校和教師學校教育思想端正教師水平高教學方法得當造成學生課業負擔過重直接原因因此有些學校探索出條減輕學生過重課業負擔途徑實施愉快教育應該肯定愉快教育種教育思想簡單教學力法實施愉快教育目要把教和學過程變成愉快過程要求整教育過程調動學生主動性和積極性要求教師採用深入淺出、循循善誘教學方法愉快教育並否定刻苦學習而了使學生學得更好因此實施愉快教育對教師素質要求提高了而降低了有些同志對愉快教育種種誤解愉快教育玩玩樂樂負責任講質量見要解決學生課業負擔過重積40年老大難問題還有許多艱苦工作要做還要拿出更多令人信服實驗成從而使人們認識上有轉變
總之要真正減輕學生過重負擔必須從提高認識入手輔之行政措施否則會誠心誠意地減或者明減暗減終受害還學生
12、材料辯析題 結合《規劃綱要》請此談談對教師職業素養（心態）建設看法
答：其、教師職業素養確有待提高應該定期對教師開展師德師風活動對師德師風方面做好給予表彰；
其二、教師隊伍管理制度方面更應該加大力度有所創新能夠用科學合理制度調動廣大教師職業從教積極性只有好制度才教育隊伍發展根本
其三、教師待遇與地位提高必須至上而下高度重視並能夠給予落實重之重
我說我們廣大教師敬業無私而現階段我們教師特別農村教師貧困地區教師待遇其實已經遠遠落於其多行業水平了何激發們安心從教積極性啊我們職業應該太陽底下光輝崇高同時我們也希望社會地位上、待遇方面能給廣大教師能與職業要求鄉對應福利待遇其實教師們高要求啊
朦誣吩舒辦鴛郭靡菌莖繩蚯近訴飼禾垢脈唾燈

『陸』 如何落實好「立德樹人」根本任務的幾點思考

一、充分認識全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性
（一）深化課程改革、落實立德樹人根本任務具有重大意義。立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。全面深化課程改革，整體構建符合教育規律、體現時代特徵、具有中國特色的人才培養體系，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰略行動，是適應教育內涵發展、基本實現教育現代化的必然要求，對於全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。
（二）新時期課程改革在立德樹人工作中發揮了重要作用。新世紀以來特別是教育規劃綱要發布實施以來，教育系統認真貫徹落實中央有關精神，積極探索，勇於實踐，推動課程改革取得顯著成效。德育為先、能力為重、全面發展的教育理念得到普遍認同。符合素質教育和時代要求的課程教材體系不斷完善。人才培養模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學習方式與啟發、討論、參與的教學方式不斷推廣，育人的針對性、實效性進一步增強。分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度改革積極推進，以學生全面發展為根本、科學多元的評價制度改革取得重要進展。課程改革為進一步推動立德樹人工作奠定了基礎。
（三）課程改革面臨新的挑戰。經濟全球化深入發展，信息網路技術突飛猛進，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學生成長環境發生深刻變化。青少年學生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。國際競爭日趨激烈，人才強國戰略深入實施，時代和社會發展需要進一步提高國民的綜合素質，培養創新人才。這些變化和需求對課程改革提出了新的更高要求。
當前，高校和中小學課程改革從總體上看，整體規劃、協同推進不夠，與立德樹人的要求還存在一定差距。主要表現在：重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱；高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內容交叉重復，課程教材的系統性、適宜性不強；與課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套，制約著教學改革的全面推進；教師育人意識和能力有待加強，課程資源開發利用不足，支撐保障課程改革的機制不健全。這些困難和問題直接影響著立德樹人的效果，必須引起高度重視，全面深化課程改革，切實加以解決。
二、准確把握全面深化課程改革的總體要求
（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律和學生成長規律。大力弘揚中華優秀傳統文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。要立足中國國情，具有世界眼光，面向全體學生，促進人人成才。
（二）基本原則。堅持系統設計，整體規劃育人各個環節的改革，整合利用各種資源，統籌協調各方力量，實現全科育人、全程育人、全員育人。堅持重點突破，聚焦課程改革的關鍵領域和主要環節，針對制約課程改革的體制機制障礙，集中攻關，重點推進。堅持繼承創新，注重課程改革的連續性和可持續性，適應新時期教育發展的新要求，積極開拓，大膽試驗。
（三）工作目標。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，著力培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。基本建成高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協調、科學合理的課程教材體系；基本確立教育教學主要環節相互配套、協調一致的人才培養體制；基本形成多方參與、齊心協力、互相配合的育人工作格局。
（四）主要任務。
1.統籌小學、初中、高中、本專科、研究生等學段（包括職業院校）。進一步明確各學段各自教育功能定位，理順各學段的育人目標，使其依次遞進、有序過渡。要避免有的學科客觀存在的一些內容脫節、交叉、錯位的現象，充分體現教育規律和人才培養規律。
2.統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科。充分發揮人文學科的獨特育人優勢，進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值。同時加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
3.統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節。全面發揮課程標準的統領作用，協同推進教材編寫、教學實施、評價方式、考試命題等各環節的改革，使其有效配合，相互促進。
4.統籌一線教師、管理幹部、教研人員、專家學者、社會人士等力量。充分發揮各自優勢，明確各支力量在教書育人、服務保障、教學指導、研究引領、參與監督等方面的作用。圍繞育人目標，協調各支力量，形成育人合力。
5.統籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地。發揮學校的主渠道作用，加強課堂教學、校園文化建設和社團組織活動的密切聯系，促進家校合作，廣泛利用社會資源，科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協調一致的良好育人環境。
三、著力推進關鍵領域和主要環節改革
（一）研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標准。要根據學生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，深入回答「培養什麼人、怎樣培養人」的問題。教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。研究制訂中小學各學科學業質量標准和高等學校相關學科專業類教學質量國家標准，根據核心素養體系，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容後應該達到的程度要求，指導教師准確把握教學的深度和廣度，使考試評價更加准確反映人才培養要求。各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。
（二）修訂課程方案和課程標准。依據學生發展核心素養體系，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，完善高校和中小學課程教學有關標准。要增強思想性，有機融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，全面傳承中華優秀傳統文化，弘揚社會主義法治精神，充分體現民族特點，培養學生樹立遠大理想和崇高追求，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。要增強科學性，客觀反映人類探索自然和社會發展的規律，確保課程內容嚴謹准確。要增強時代性，充分體現先進的教育思想和教育理念，根據社會發展新變化、科技進步新成果，及時更新教學內容。要增強適宜性，各學科的學習內容要符合學生不同發展階段的年齡特徵，緊密聯系學生生活經驗。要增強可操作性，進一步明確培養目標、教學內容，充實學業質量要求，對教學實施、考試評價提出具體建議。要增強整體性，強化各學段、相關學科縱向有效銜接和橫向協調配合。
教育部將在總體設計的基礎上，先行啟動普通高中課程修訂工作。合理確定必修、選修課時比例，打牢學生終身發展的基礎，增加學生選擇學習的機會，滿足持續發展、個性發展需要。堅持知行統一原則，加強職業體驗、社會實踐等方面的課程。進一步精選課程內容，科學確定課程容量和難度。制訂（修訂）中等職業學校相關課程教學大綱，加強文化基礎教育和職業道德教育。高等學校要完善相關課程，加強學生就業創業教育。研究提出高等學校相關教材編寫、修訂和使用意見。省級教育行政部門和學校要依據修訂後的基礎教育國家課程方案，調整完善地方課程和學校課程。
（三）編寫、修訂高校和中小學相關學科教材。教材編寫、修訂要依據課程標准和教學大綱等要求，加強各學段教材上下銜接、橫向配合。要優化教材內容。將社會主義核心價值觀的基本內容寫入德育等相關學科教材中，滲透到其他學科教材中。進一步提煉和精選學生全面發展和終身發展必備的、最基本的知識內容，做到容量適當，難易適度，避免內容偏多、偏深。要創新呈現形式，根據學生年齡特點，密切聯系學生生活經驗，設計教材內容的呈現和編排方式，使之更加生動、新穎、活潑，增強對學生的吸引力。
教育部將組織編寫、修訂中小學德育、語文、歷史等學科教材；組織編寫、修訂中等職業學校相關課程教材；用好已出版的馬克思主義理論研究和建設工程規劃教材並及時修訂完善，同時編好、修訂工程規劃教材以外的大學相關教材。各地要結合育人工作實際，開發完善地方課程教材。
（四）改進學科教學的育人功能。全面落實以學生為本的教育理念。各地要組織開展育人思想和方法研討活動，將教育教學的行為統一到育人目標上來。要在發揮各學科獨特育人功能的基礎上，充分發揮學科間綜合育人功能，開展跨學科主題教育教學活動，將相關學科的教育內容有機整合，提高學生綜合分析問題、解決問題能力。充分利用現代信息技術手段，改進教學方式，適應學生個性化學習需求。強化教學的實踐育人功能，確保實踐活動佔有一定課時或學分。實施「實踐育人共同體建設計劃」，建立一批青少年社會主義核心價值觀實踐基地，充分發揮社會實踐的養成作用，引導學生在服務他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的認知理解。中小學要探索把課堂教學與社區服務、研究性學習與社會實踐相結合的途徑和方法。高校要把實踐教學納入學校教學計劃，擺在人才培養的重要位置。職業院校要不斷創新技能人才培養模式，進一步深化產教融合、校企合作，推進協同育人。要將「愛學習、愛勞動、愛祖國」教育要求融入到相關學科日常教學活動中，培養學生學習興趣、養成勞動習慣、堅定愛國信念，將個人成長成才與投身實現中華民族偉大復興中國夢的實踐緊密相連。各地要啟動實施一批教學改革項目，激發學校和教師創新育人方式方法。
（五）加強考試招生和評價的育人導向。加快推進考試招生制度改革，注重綜合考查學生發展情況，引導學校實施素質教育，科學選拔人才。各級考試命題機構要嚴格以國家課程標准和國家人才選拔要求為依據組織中、高考命題，評估命題質量，保證考試的導向性、科學性和規范性。建立考試命題人員資格制度，命題人員應熟悉中小學課程標准、教材、教學實際以及學校招生要求，充分發揮課程標准研製人員在中、高考命題中的作用。加強發展性評價，發揮評價促進學生成長、教師發展和改進教學實踐的功能。各地要組織實施中小學教育質量綜合評價改革，鼓勵學校積極探索，完善科學多元的評價指標體系，引導樹立科學的教育質量觀。將學生踐行社會主義核心價值觀情況納入綜合素質評價體系，使社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求，外化為實實在在的自覺行動。將學生體育課和藝術課學習狀況納入考試招生和評價體系中，促進學生提高身心健康水平和審美素養。
（六）強化教師育人能力培養。把社會主義核心價值觀納入教師教育課程體系，融入教師職前培養和准入、職後培訓和管理的全過程。教師教育院校要創新教師培養模式，著力提升教師綜合素質，增強育人能力。地方各級教育行政部門要根據新修訂的課程標准，以提升師德修養、育人意識和能力為目的，組織開展教師培訓與研修。建立以課程標准研製專家、教材編寫專家和一線優秀教師等組成的教師培訓團隊。研究設計基於新課程標準的培訓與研修課程，開發優質資源。各級教師培訓與研修要在以本學科為主的基礎上，適當兼顧相關學科基本內容。開展校長專項培訓與研修，提高校長統籌學校各項育人活動的能力。充分發揮校本教研、區域教研、聯片教研、網路教研等多種教研形式在提升教師育人能力中的作用。
（七）完善各方參與的育人機制。地方各級教育行政部門要建立健全中小學教學指導專業組織，聘請有關專家學者共同參與教學研究與指導。創新管理機制，支持和鼓勵學校聘用社會專業人士擔任兼職教師或來校掛職。學校要建立健全中小學家長委員會制度，加強家長學校建設，推動家長轉變教育觀念，樹立良好家風，提高家庭教育水平，形成家校育人合力。聯合宣傳思想、共青團、婦聯等有關部門，充分利用電視、廣播、報刊、網路等媒體平台，營造學校與社會合力育人的良好氛圍。
（八）實施研究基地建設計劃。教育部建立中小學學科教育教學研究基地，集聚和培育專業團隊，進行長期研究。針對不同學段學生的特點，就學習內容遴選、學習程度要求等問題開展基礎研究；面向教學一線，就推進學科課程實施及教學方式方法改革等開展應用研究；跟蹤國外課程改革的最新動態，就學習、借鑒國際經驗，開展中外課程教材比較研究；圍繞社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦的方式方法、有效途徑、實施成效等，開展專題研究。研究基地要選擇一批中小學作為學科教學研究實驗學校。鼓勵各地建立相應研究平台和實驗基地。各地要加強教研機構建設，改革教研機制，創新教研方式，充分整合一線教師、教研員、專家學者等力量，開展教育教學實踐研究，為學校和教師提供專業服務和指導。
（九）整合和利用優質教育教學資源。採取多種方式，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制。加快推進邊遠貧困地區小學教學點數字教育資源全覆蓋項目建設。大力開發與課程教材配套的基礎教育和職業教育優質數字教育資源。建設一批高校精品視頻公開課程和精品資源共享課程。各地可通過購買服務等方式，引導學校、科研院所、社會機構等開發服務於學生的優質教育資源。地方各級教育行政部門要整合區域內各種優質教學資源，建設共享平台。加強信息技術教學應用展演交流，促進優質教學資源開發和應用。加強中小學社會實踐基地和高等教育、職業教育實習實訓基地建設，充分發揮社會資源的育人功能。學校要探索利用科技館、博物館等社會公共資源進行育人的有效途徑。
（十）加強課程實施管理。各地和學校要全面落實基礎教育國家課程方案，要將綜合實踐活動、技術、音樂、美術、體育等課程開設情況作為考核學校工作的重要內容。各地要做好地方課程和學校課程的規范管理和分類指導。進一步落實學校在教學進度安排、教學方式運用和教學評價實施等方面的自主權。建立普通高中學生發展指導制度，指導學生學會選擇課程，做好生涯規劃。教育部建立課程實施監測制度，定期對課程實施和教材使用情況進行評估，修改完善課程標准和教材。各地要根據監測結果，加強和改進課程實施工作。高等學校和職業院校要按照人才培養目標，落實課程要求，確保教學效果。
四、切實加強課程改革的組織保障
（一）強化組織領導。全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務，是一項艱巨而復雜的工作。教育部將健全課程教材工作管理機制，整合課程、教材、教學等各類專家組織，充分發揮專業力量的作用，統籌協調高校和中小學課程建設。各地和學校要建立健全相應的工作機制，制訂全面深化課程改革的實施方案，明確改革的具體任務和政策措施。教育部將對各地開展工作的情況進行指導。加強對課程實施狀況的督導，將其納入學校督導評估范疇，定期發布督導報告。加強督導問責，推動工作順利開展。
（二）加強條件保障。各級教育行政部門和各級各類學校要在各級政府的統籌領導下，加強對課程改革工作的條件保障。要把教師實施課程能力培訓作為「國培計劃」等各級教師培訓的重點。要根據職責任務，在經費、人員以及信息技術手段等方面為課程改革提供必要的保障。
（三）健全激勵機制。採取有力措施，充分激發廣大教育工作者投身課程改革的積極性和創造性。教育部和各地定期開展優秀教學成果評選和教學名師評選，將研究和破解課程改革重點、難點問題的成果作為評選的重要內容。總結推廣課程改革典型經驗和優秀成果。把課程改革中重大研究任務列入教育部和地方有關社會科學研究項目，鼓勵專家學者積極參與課程改革研究。項目承擔單位要將項目成果作為重要科研成果予以承認，對取得突破性進展的優秀成果給予獎勵。把課程改革實施情況作為重要內容納入各地教育行政部門和學校的工作考核范圍。

『柒』 葯事管理研究的過程有哪些內容

目前葯事管理學科的研究內容主要有以下11個方面：
(1) 葯事管理體制與組織機構研究葯事工作的組織方式、管理制度和管理方
法，國家管理部門關於葯事組織機構設置、職能配置及運行機制等方面的制度。運用 社會科學的理論，進行分析、比較、設計和建立完善的葯事組織機構及制度，優化職 能配備，減少行業、部門之間重疊的職責設置，提高管理水平。
(2) 葯品與葯品監督管理加強葯品質量管理的目的是保證葯品的安全、有效和
合理使用，維護人民的身體健康。其內容包括用葯學、管理科學、行為科學和統計學 的知識和方法，研究葯品的特殊性及其管理的方法，制定葯品質量標准，制定影響葯 品質量標準的工作標准、制度，制定國家基本葯物目錄，實施葯品分類管理制度、葯
品不良反應監測報告制度、葯品質量公報制度，對上市葯品進行評價，整頓與淘汰葯 品品種，並對葯品質量監督、檢驗進行研究。
(3) 葯學與葯學技術人員管理葯學與葯學技術人員不僅是葯事管理的基本要
素，葯事的一切活動均須素質良好的葯學技術人員參與，因此從培養葯學人才的葯學 教育管理到在崗人員的繼續教育，以及在崗人員的執業資格認定等都有大量的工作要 做。故研究葯事管理的制度、辦法，通過立法的手段實施葯師管理是葯事管理學科不
可缺少的研究內容之一。
(4) 葯品法制管理用法律手段管理葯品和葯事活動，是大多數國家和政府的基
本做法和有效措施。葯品和葯學實踐管理的立法與執法，是該學科的一項重要內容。 要根據社會和葯學事業的發展，完善葯事管理法規體系，對不適應社會需求的或不符 合現時管理要求的法律、法規、規章要適時修訂。葯事法規是從事葯學實踐工作的基
礎，葯學人員應在實踐工作中能夠辨別合法與不合法，做到依法辦事。同時具備運用 葯事管理與法規的基本知識和有關規定分析和解決葯品生產、經營、使用以及管理等 環節實際問題的能力。
(5) 葯品研究與注冊管理主要對新葯研究管理進行探討，對新葯的分類、新葯
臨床前研究質量管理、臨床研究質量管理及其申報、審批進行規范化、科學化的管 理，制定實施管理規范如《葯物非臨床研究質量管理規范KGLP)、《葯物臨床試驗質 量管理規范KGCP)，建立公平、合理、高效的評審機制。葯品注冊是對上市銷售的
葯品安全性、有效性、質量可控性進行系統評價。隨著我國加入WTO，葯品知識產 權保護將會更加受到重視。
(6) 葯品生產、經營管理運用管理科學的原理和方法，研究國家對葯品生產、
經營企業的管理和葯品企業自身的科學管理，研究制定科學的管理規范如《葯品生產 質量管理規范》（GMP)、《葯品經營質量管理規范KGSP)，指導企業生產、經營活 動。葯品生產企業自身應依據GMP組織生產，葯品經營企業應依據GSP組織經營，國家對葯品生產、經營企業符合規范的情況組織認證。
(7) 葯品使用管理葯品使用f理的核心問題是向患者提供優質服務，保證合理
用葯，提高醫療質量。研究的內容士及葯房的作用地位、組織機構，葯師的職責及其 能力，葯師與醫護人員、患者的關#及信息溝通和順利地進行交流，葯品的分級管 理、經濟管理、信息管理以及臨床^學、葯學服務的管理。近20年來隨著臨床葯學
及葯學服務工作的普及與深入開展，如何運用心理學、行為科學的原理和方法，研究 葯品使用過程中，葯師、醫護人員_患者的心理與行為，相互間的溝通技巧，保證合 理用葯，提高用葯的依從性的最佳心理行為和協調一致的關系是今後葯品使用管理的
一項重點內容。
(8) 葯品包裝、價格和廣告的管理葯品包裝管理包括葯品包裝材料管理，葯品標簽和說明書的管理。葯品的包裝直接影響到葯品質量，與葯品運輸、儲存和使用密切相關。葯品的標簽、說明書是葯品使用的基本信息，它可以指導人們正確的經銷、保管和使用葯品。運用經濟學、管禪學、行為科學的原理和方法，研究葯品定價原則，作價辦法；建立合理的葯品廣告審批制度，研究處方葯、非處方葯廣告內容的管理；制定、實施葯品價格、廣告管理的法律方法，加大對違法事件的處罰力度，消除葯品虛高定價、誇大葯品宣傳的現
(9) 葯品知識產權保護運用專利法律對葯品知識產權進行保護，涉及葯品的商專利保護、行政保護（國&行政保護和涉外行政保護）。
(10)葯品市場和經濟管理.葯劇的情況與行業經濟發展密切相關。
市場和銷售等。葯品市場屬於醫葯行業中的葯品商業流通環節，葯品市場發展競爭加葯品市場和經濟管理主要通過調查研究、預測等科學方法對葯品市場的現狀、發展趨勢進行分析、估計，並衡量對企業的影響，為經營決策提供依據；研究創制新葯、葯品生產、流通和使用全過程的經濟問題，以最少的人力、財力、物力取得最佳經濟效益及提供優質葯品和服務，促進葯學經濟的
發展。
(11)葯學教育管理葯學教<管理的總任務是遵循葯學教育工作的客觀規律， 實行統籌規劃，優化結構，協調發注重辦學效益，提高教學質量，為醫葯的振興與發展培養輸送合格的葯學人才。