『壹』 如何改進初中政治教學
淺談初中政治教學現狀及改進措施
孟岩
摘要：政治課是國家既定方針、黨政路線、治國理念、法律等多方面的知識普及科目。初中階段正是一個人人生觀、價值觀樹立的關鍵時期，政治課能對此起到很好的引導作用。但目前政治課教法過於單一，死記硬背的方式不能引起學生的興趣，容易使學生產生膩煩的感覺，不能起到正確的引導作用。本文從教學意識、教學方式、教師學生素養方面進行了剖析，力圖解決以往初中政治課教學效率低下、教師教學覺悟水平不高等現象，並提出了相應的對策，從而激發學生對政治學習的興趣，樹立正確的人生觀、價值觀。
關鍵詞：初中政治 教學現狀 改進措施
在中學政治教學中，教師要引導學生入門，提高政治覺悟及政治敏感性，從而能夠自覺學習政治條文，自覺領悟其中的精髓。其實，政治這門課程需要一定的政治方面的基礎，一旦入門後學習起來就如魚得水，所以對於政治這門課程的學習是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就。而目前的政治教學中，多以灌輸式教育為主，這樣枯燥無味的教育方式無法激起學生的學習熱情，反而會引起學生們排斥的情緒。除此之外，許多學生人生觀、價值觀處於萌生階段，意念薄弱，政治基礎不強，很容易受到社會不良風氣的影響，這都對更好地開展政治課程教學設立了屏障。
一、初中政治教學中的主要問題
近些年來，隨著課改的不斷深入，初中政治新課程得到了廣泛的推廣，教學內容的改革也迫使教學方式和教學理念的變動，這種改革使政治教學水平達到了一個前所未有的高度，取得了豐碩的教學成果。改革就面臨著淘汰一些陳舊的東西，縱觀整個政治教學體系，仍存在一些亟待解決的問題。本文主要從教學思想、重視程度及教學方法這三方面存在的不足入手，分析問題的根源，提出解決問題的相應對策。
（一）教學思想中存在的問題
在義務教育階段的政治教學中，一些政治教師尤其以年長的老教師普遍存在這樣的思想誤區，首先，他們總認為政治教學要照綱程辦事，課本上的語句段落就是綱，要一字不落地銘記於心。這種灌輸式的教學思路，既通過一字不落地背誦來應付考試，致使好多學生即使背會了也不會用，背熟了也不明白其中的真諦。這種做法違背了新課程改革的目的，不能發揮學生主觀能動性。其次，教學方法過於陳舊單一，不能提起學生對學習政治的興趣，總是延用自己的老思路、老方法，不考慮當代學生的思想觀念的變更。
（二）對政治教學不夠重視
當代許多學生甚至部分教師都存在這樣的思想誤區，就是認為政治這門課程不必花心思用在平時的學習中，只要考前突擊，死記硬背就能取得較好的成績，殊不知政治這門課程是一門很有「嚼頭」的課程，需要仔細地品味才能領悟其中的真諦。很多教師在教學過程中完全依賴於課本，而沒能結合實際生活中的實例，這樣的課程勢必會枯燥無味，最後將教學主旨歸結於「劃重點」，學生也易形成錯誤的觀念，認為平時的學習是徒勞的，只要背背最後的重點內容就好，喪失了學習的積極性，課堂氣氛也就變得枯燥無味。
（三）教學方法中存在的問題
在新課改的背景下，多數初中政治思想的教師為了能夠更好地迎合改革後的教學思想，努力調整改革後的教學模式及思路，但由於對教學思想理解上的偏差而產生了錯誤的教學方式。例如，有些政治教師過於重視學生的主體地位，斷章取義地減少了必要的教學內容，使得學生在學習上無從下手，對同一條理論產生了不同的理解，抓不住重點。有些政治教師過於強調課外信息的應用，這樣做雖然改變了以往政治教育中枯燥無味的方式，也提高了學生對政治學習的興趣，增加了課堂的活躍氛圍，但導致學生對學習要點掌握的寬度過窄，撿了芝麻卻丟了西瓜，達不到教學質量的要求，反而降低了學生對政治學習的效率。
二、提升政治教學效率的對策
（一）轉變教學觀念
對於政治教學中存在的不足，要想從根本上解決，首先，教師要按照新課程改革規范的要求，切實轉變教學觀念，要勇於創新，善於改革，從而摸索出適應新形勢下的教育體系模式。其次，要意識到改革是個長期的工程，不可一蹴而就，在意識到改革的重要性及必要性的同時，樹立將改革進行到底的決心。最後，教師要清楚地意識到自身在改革中起到的作用，積極引導，廣泛合作，不能全然樹立自身權威的形象也不能完全把學習的能動性交付到學生手裡，做到張弛有度。
（二）改革教學方法
針對傳統政治教學滿堂灌的方式，勢必不能迎合教育改革的主旨方針，也不利於提升學生的積極性和能動性。對於此類問題的對策，筆者認為應做好如下幾點。首先，可以利用分組討論的方式。這種方式能夠結合教學的重點，發揮學生的自主能動性和提升學習的積極性，在相互討論的過程中學會領悟主旨，提升分析問題和解決問題的能力。其次，在教學過程中教師可以結合社會實例，並結合學生群體的特點，組織與教學內容相符的小游戲、小活動，提升教學氛圍，加深學生對知識點的理解，提高學生學習技能，建立學生自己的知識體系，從而有助於學生樹立正確的人生觀、價值觀。
（三）加強教師隊伍的建設
教師是教學知識的傳遞者，是構建學生與教學內容之間的橋梁。因此，強化教師隊伍的就顯得尤為重要，既要加強教師隊伍自身素養的修煉，也要較強專業知識的掌握。政治教師一定要有堅定的政治立場，敏銳的政治覺悟;要積極組織參加培訓，經常性地組織講座及交流，博聞強識，擴寬信息來源及渠道，不斷更新知識結構體系，不斷增加知識點的寬度及深度;教師還是言傳身教的使者，所以教師要注重個人的品格修養，有耐心，有恆心，對學生的過失要採取包容的心態。
三、結語
綜上所述，要打好政治教育體制改革的攻堅戰，提升政治教育的品質，就必須從腳下做起。初中政治教學的目標在於通過政治教育活動來培養學生的政治覺悟及對知識的自主學習能力和技能，同時掌握科學高效的學習方法，幫助學生自覺養成良好的政治責任感，樹立正確的人生觀、價值觀，因此，教師要轉變教學觀念，對學生多包容多贊美，改革教學方法，鍛煉學生自主性及能動性，並不斷提升自身的綜合素質。
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『貳』 如何提高初中政治課的課堂效率百度文庫
一、以情激趣
烏中斯塞有句名言：沒有興趣的強制性學習,將會扼殺學生探索真理的慾望.我國著名的教育家孔子在論語中也曾說：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者」,因此,如果能充分調動學生學習的主動性,激發他們的學習興趣,就能在教學中起到事半功倍之效.然而,長期以來,政治課大都以單純的講解和說教為主旋律,課堂猶如「一潭死水」,盪不起半點漣漪,常此以往就形成了這樣一種惡性循環,老師講得索然無味,學生聽得昏昏欲睡.那麼,如何才能讓政治課堂生機勃勃,激情四溢呢?這就要求老師在上課時必須有著飽滿的情感,用自己的真摯情感去感染學生的熱情.如:在學習「祖國養育了世代兒女」一課時,教師首先滿懷激情地吟誦方誌敏同志《可愛的中國》一文中的動人段落,在此基礎上,通過若干個「中國的世界之最」闡述我國悠久的歷史、發達的經濟、先進的科技、燦爛的文化,使學生油然產生祖國大地「物華天寶」、「人傑、地靈」的自豪,為自己生在這樣一個國度而驕做.當講到愛國家、愛人民時必須懷著一顆滾燙的赤子之心,當論述馬克思主義真理時,必須吐露自己虔誠的信念；當鞭撻不正之風時,必須義憤填膺；當描繪共產主義壯麗遠景時,必須懷著由衷的喜悅和必勝的信念.這樣才能使學生從教師的情惑中,感染到一種氛圍,才能在學生心中產生共鳴,情感上產生巨大的震動,也只有這樣,才能充分激發他們學習的興趣,充分調動學生學習的主動性和積極性.
二、以情誘學
很多老師都認為,初中政治課教學最難在兩點：一是單純的政治概念、抽象的觀點；二是一些社會不正常現象與思想政治教學產生了一定的沖突.那麼如何化解這兩個難題呢?這完全可以通過創設課堂情境,把抽象變為具體.如在教授「面對社會上的不良誘惑」這一部分內容時,可以通過活動,跟學生一起「玩」起來,把授課內容與過程融為一體.一是引導學生自編自演一部反映一位不良少年醒悟回頭的警示小品《對不起》,並撰寫觀後感,對照自身存在的缺點進行整改.
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館二是開展題為「隨波逐流還是獨善其身」的專題辯論會,選取與當前社會非常流行的「新讀書無用論」「艱苦樸素已經落後」「人生在世,吃喝二字」等不良觀點,讓學生分組,分別擔任正方和反方,各自收集資料,精心准備,讓學生在唇槍舌劍中加深了對課文內容的理解,受到了教育.通過這樣的方式不但使學生對教材的內容有了真切的現場感受,有了更加直觀的理解,而且提高了教學效率,「一箭雙雕」,何樂而不為呢?
感情的熏陶,常常會帶來意想不到的結果.作為一名教者,必須有清醒的認識,那就是不能為了教學而教學,不能人為割斷教育與社會實踐的聯系.要將政治學科教學內容與指導學生身心健康發展有機結合起來.例如在「珍惜學習機會」 「友好交往」等內容教學時,可以把注重學習內容和培養學生良好行為習慣密切結合起來,這對幫助學生成長成才等方面都是很有效之舉.在教學「青春期的異性交往」內容後,可以組織班級學生進行討論,暢談大家對於青春期異性交往的種種不正確理解,並為班級建立什麼樣的男女交往關系進行獻言獻策.學生們在老師的鼓勵下,可以說出自己的心裡話,然後老師可以「趁熱打鐵」拋出「友愛、互助、尊重、純潔」8字方針,一致推薦確定為班級信條,每個人都要遵守.我相信,在後來的學習、生活中,這個班級的男女生關系一定能非常融洽,大家能在一種親如兄妹的氛圍環境中生活、學習,而避免出現老師和家長都很頭疼的早戀現象.
三、以情促學
首先,關注現實、解釋社會現象是我們當下教學與時俱進的基本要求,也是學生對政治課最大的要求.因此,在課堂教學實踐中,應該以教材為基礎點,充分引導學生關注現實,從而培養學生對政治課的興趣,同時,在教學過程中充分的聯系實際,既能促進學生課堂教學的情感參與,又能培養學生獨立的人格精神,這不失為一種值得提倡的教學方法.如在講法定婚齡和國家提倡的晚婚年齡,可以引導學生關注有些地方行政部門規定不到晚婚年齡不允許結婚的侵犯公民婚姻自由權利的現象.講《教育法》規定公民有平等受教育的權利的內容時可以引導學生關注各省市高考錄取分數線的巨大差異以及由此帶來的不公平問題.在這樣的教學中,自然而然地引發了學生對教學的興趣,也培養了學生獨立思考問題的品質,可謂一舉兩得.
其次,要讓學生明白學政治的用處.由於教材中有很多「枯燥」理論,書本上學到的知識與現實生活的經歷嚴重脫節,不少學生產生了「學政治到底有什麼用」的疑惑、.因此,教師必須要讓學生明確,品德對於一個人來說,至關重要.思想政治課的重要任務之一就是要培養學生健康向上的品德,它所要解決的是人生的方向問題.一個人的方向錯了,則全盤皆輸.在學生明白了政治課的重要性之後,教師不妨再舉一些生活中常見的事例加以說明,如很多中學生沉迷於網吧的現象、中學生走上犯罪之路的現象等.指出他們之所以會這樣是因為思想認識有問題.因為錯誤的思想往往產生錯誤的行動,而正確的思想則會讓人受益終生,由此可以歸納出:思想是行動的先導.這樣,就可以消除學生對於學習政治有何用處的疑惑.學生明白了為用而學則越學越有用,反過來,越有用則越學.這樣,「學—用—學」的體系慢慢建立起來.因此,在政治教學中,教師只要從關心的角度出發,真心關愛學生的成長,學生自然會被感化,以情促學的目的也就達到了.
政治教學中的情感教育是循序漸進的,就如春天的雨水一般,潛移默化的慢慢滋潤著學生的心田,影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的取向.因此,教師應注重把美好的情感滲透在理論教學和思想教育中,通過「以情動人」的方式來提高教學效果.
『叄』 新課改下如何高效開展初中政治課程的教學
在初中教學過程中，一定要充分認識政治教學的重要性，結合社會經濟發展和教育改革的現狀，促進教學內容和方式的改革和創新，從而有效提高初中政治教學質量，完善學生思想道德素質。
『肆』 如何提高初中思想品德課的教學效果
傳統的品德課教學存在著諸多弊端。教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；重知識，輕能力等。這些問題嚴重妨礙和限制了學生的個性和潛能的發展，抹殺了學生的創新精神，不利於創新人才的培養。因此，教師要轉變教學觀念，樹立創新意識和創新精神，讓課堂活起來，讓學生動起來。
首先，教師要轉變傳統的教學管理者、支配者的角色，樹立起學生是學習的主體，教師是學習的組織者、促進者的觀念。教師應樹立以生為本的全新教育教學理念，創設有利於學生主動學習的課程實施環境，將課堂的主動權交給學生，以提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力，從而讓課堂教學過程成為師生互動、生生互動的學習過程。
其次，教師要讓學生在課堂上真正動起來、活起來，變講為導。品德課教師必須突破一言堂滿堂灌的模式，應以靈活多樣的形式來激發和提高學生的學習興趣。要把原本枯燥的政治理論學習轉化為靈活多樣的討論、合作學習，使學生從情景再現中獲得知識、提升認識，在互動交流的過程中提高教學效果。
二、堅持理論聯系實際原則，使品德課程生活化
理論聯系實際是思想品德課教學的基本原則。《思想品德課程標准》明確規定：堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。偉大的教育家陶知行曾提出：教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。 初中思想品德課是一門理論性很強的課程，只有理論結合實際，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和准確地把握理論所概括的內容。因此，堅持理論聯系實際，增強教學內容的實踐性，是提高思想品德課教學效果的重要方法。初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。所以，初中思品課教師在平時的課堂教學中應將理論與實際聯系起來，既重視理論教學，又不脫離社會生活實踐。在思想品德課教學中，要重視引導學生理論聯系社會實際、思想實際，把學習和掌握基本理論知識應用到社會實際中去，達到理論與實際、學與用、知與行的統一，使學生懂得理論知識來自於社會實踐，而又能用它指導社會實踐，才能激發學生學習思想品德課的熱情與興趣，才能使深奧、抽象的知識簡單化、形象化，使得學生主動去學。在課堂上還要多指導學生養成看報、聽廣播、看電視，關注社會熱點問題的良好習慣。事實證明，經常性的用課本中的理論和原理去分析實際問題、熱點問題，課堂教學就會有吸引力、說服力，才能使學生更易於理解和掌握所學的知識、原理。學生嘗到了成功的喜悅之後，才更有信心、興趣，積極參與課堂教學活動，從而使課堂教學氣氛更加活躍，更加有利於學生學習、探究新知識，提高課堂教學的效果。
三、運用現代化的多媒體教學手段，優化課堂，激發學生興趣
《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。多媒體在教育教學中具有重要的作用，尤其在以抽象、理論性強為特點的思想品德課教學中運用多媒體技術配合教學，其作用更為明顯。由此可見，充分利用多媒體技術已成為思想品德課教學發展的時代要求。研究結果證明，要使學生加強對知識的理解，提高學習的效率，在教學中教師就應該設法刺激學生的各種感知器官，調動學生的參與意識，製造更多的討論、交流機會，讓學生用自己的語言表達見解。而多媒體技術教學手段就具有直觀、形象、生動、逼真、感染力強等特點，可以運用圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體使學生在聽、看和自己動手操作的過程中受到多種感官刺激，有利於學生加深理解、推動思維、豐富想像、促進記憶、積累知識，有助於增強課堂容量，發揮學生的主體地位，激發學生的創造性思維，提高能力和學習效率。
四、加強學法指導，讓學生會學、善學
教學的最高目的是為了達到不教，讓學生學會自己學習、終身學習、創新學習。達爾文曾說：最有價值的知識是方法的知識。科學方法是創造的靈魂，是創新的基礎，是創新的保障。因此，加強對學生的學法指導和自學指導既是教師教育教學的本質要求，也是提高教育教學水平及質量，推動學生健康、全面、和諧、可持續發展的重要途徑。學生的主體作用只有在教師的指導下，才能得到充分的發揮。因此，教師的教學不僅是授之以魚的過程，讓學生懂得是什麼，更重要的是授之以漁的過程，要讓學生懂得為什麼。每位教師除了對教法的研究外，還應重視對學生學法的研究。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程，這個過程需要師生雙方共同參與。要鼓勵學生敢於提出問題、思考問題，通過辯論、交流、研討解決問題。思路很重要，思考問題要能從單向、多向、逆向多種思維方式去尋找解決問題的途徑，要敢於挑戰常識和現成結論。學習方法指導正是在充分挖掘和利用教材中的方法素材的基礎上，對學生進行科學思想、科學方法教育，指導學生如何科學地學習，掌握獨立探索研究新知識的方法和獲得不斷創造的能力，從而使學生達到好學、會學的目的。
『伍』 初中政治教學反思
初中政治教學反思
――淺析初中政治教學中的幾個誤區
新課程改革中，廣大教育工作者積極投身於教育教學改革的洪流中，取得了一系列的成功經驗和方法措施。但是，仍有不少老師在對新課程標準的認識上出現了一些偏差，使新課程失去了它本身所具有的獨特魅力，不能很好地實現教育教學目標。筆者在教育教學實踐中通過一段時間的觀察，發現了以下幾種誤解新課改的做法：
一、不能整合有效的教學資源，缺乏正確的教材觀在課堂教學中，學生資源開發利用程度不夠，部分教師不注重學生的個性差異、生活經歷、學習基礎等實際，只從教者本身的角度出發，准備和組織教學，搞「一刀切」，因而造成課上「剃頭挑子一頭熱」的現象，教師在課堂上顯得很吃力，學生卻無動於衷，失去了對課堂學習的興趣。例如，江蘇省教育廳曾給全省中小學配發優質教學光碟，成為中小學教育教學的典型範例，可是部分學校、部分老師就是沒有用起來；網路上也給我們提供了一些優秀的教育教學資源，但由於一些教師盲目自大，先進的經驗不去學習，故步自封，墨守成規，使一些優質教學資源沒有發揮最大效益。作為教師，應根據教情和學情，充分整合有效的教學資源。我們既要充分發揮教材在教學中的指導作用，又要跳出教材和教參的條條框框的限制，打破教材的原有順序，大膽地對教材進行增刪取捨，適當拓展延伸；利用現有的教育教學資源，有機地進行糅合，發揮每個資源的長處和優勢，為課堂之用。
二、過分強調學生的主體作用，忽視教師的主導作用新課改提倡「自主、合作、探究」的教學理念，一些教師由於對這一理念缺乏深刻的理解，以為新課改追求的是在課堂上要發揮學生的主體作用，讓他們自己去合作探究，教師就解放了，無需教師去准備和組織，於是片面追求課堂上小組合作學習這一形式，缺乏教師的正確引導，討論時間又沒有保證，有時學生還沒有進入合作狀態，小組合作學習就在教師的要求下草草結束了。在教學中，教師要充分發揮自己在課堂上的主導作用。作為教師要在課前精心組織、准備和安排，要根據實際情況，組織安排活動。在學生小組合作學習和課堂討論過程中，應及時巡視課堂，發現問題時要給予必要的指導和幫助，指導學生尋找問題的著手點，學會分析問題、解決問題的方法。在課堂活動中，要科學地合理安排，保證學生有充足的時間參與活動，以期真正地發揮學生的主體作用，達到激發學生的積極性或主動性的目的。
三、過於注重學生的個體代表效應，弱化學生群體效益就學生方面來說，由於缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結果往往是優秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學習成績差的學生成了陪襯，他們更多的時候是在當聽眾，即使他們發表了意見也不會受到重視。合作學習的目的在於使每一個學生盡可能地參與到學習活動中來。就教師而言，為實現這一目標：首先，選取合作學習內容要具有一定的必要性、可合作性和可評估性。其次，對合作學習的目標確定要適當，起點不宜太高，盡管合作學習注重突出教學的情意功能，追求三維目標的均衡達成，但客觀地說一節課不可能將三維目標一並實現。應根據不同的內容組織，不同的合作形式有側重地實現一類或兩類目標。再次，在評價合作學習時，要以「尊重每個學生，讓每個學生都有進步」作為評價合作學習的目標和尺度，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成「組內成員合作，組間成員競爭」的格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。另外，合作學習要給予充分時間，讓組內的每個成員都有暢所欲言的機會。
四、片面強調表揚激勵作用，忽視批評指正的功效新課程強調尊重、賞識，其實質是強調教師要尊重學生，保護學生的自尊心，相信學生的發展能力，給學生創造一種寬松自由的成長氛圍。但是，有些教師沒有很好地理解評價的內涵和作用，認為實施新課程就不能批評學生，對學生只是一味地表揚。於是，課堂上經常聽到一些教師對學生取得的一點成績過分表揚：「你很聰明「」你回答得最好」等等，給學生的回答每次都給予熱烈的掌聲，課堂氣氛轟轟烈烈，過分地吸引人的「眼球」。在不少老師看來，激勵與批評是對立的，強調激勵就不能批評，這是一種極其錯誤的認識，表揚亦能造成傷害。殊不知，過分的褒獎有時會適得其反，不僅缺乏激勵性，還有可能「過猶不及」誤導學生。其實，新課程並沒有讓批評懲戒「安靜地走開」，我們每一位教師都應該明白，表揚激勵和批評懲戒是教育的雙翼。適當地批評指正不僅不會挫傷學生的積極性，還讓學生感到一種被關心、被關注的溫暖。批評在個體的社會化進程中不可或缺。在教育過程中不能沒有批評。做錯了就應該給予批評，有時甚至是嚴肅的批評。學生固然喜歡被表揚，但是對於真誠的實事求是的批評，也是心存感恩的，他們會去思考自己的失誤、尋找緣由的，使個體在心理上有一種強化，對錯誤有更加深刻的認識，以避免再犯類似的錯誤，從而促進個體的健康成長。因此，在發現學生的問題時，不應有所顧慮，應該以一種直接而真誠的方式表達出來。以便學生及早發現自身不足並加以改正。表揚與批評都應該在教育中發揮其共有的作用。沒有激勵的教育，是刻板的、沒有動力的教育；沒有懲戒的教育，是虛偽的、不負責任的教育。只有在不斷完善與激勵中，才能實現教育的有效性，才能為學生的學習與成長提供最大程度的幫助和促進。
當然，批評必須注意方式方法，盡量採用個別交談的方式，注意語言藝術，最終達到警醒頓悟、催入奮進的目的。在實際教學中，部分教師對新課程教學產生的誤解還很多，這里不能一一列舉。作為教育者，我們要身體力行推進新課改的進程，就必須真正領會和把握新課改的「神」，而不能搞任何形式主義的「新」，要正確處理繼承與創新之間的關系，結合學科特點和教育教學的效果不斷反思自己的課堂教學，才能走出誤區，真正走進新課程。
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「愉快教學法」就是教師在課堂上要講究教學藝術、使學生由要我學變成我要學，在心情愉悅的狀態下進行學習、從而達到較好的學習效果、提高學習成績的一種教學方法。
政治這門課，往往被認為只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學生課堂上就少了學習主動性，積極性。如何讓學生變被動為主動、把要我學變為我要學，便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生願意學習這門課程，提高學習成績，非讓學生產生興趣不可。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。因此，我在教學中利用「愉快教學法」作了以下幾個方面的嘗試。
一、要有融洽的師生關系
教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即「親其師，才信其道」；所以教師必須樹立良好的職業道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，這樣，教師的要求就會順利地「內化」為學生的需要。在教學過程中，對學習優者不偏愛，學習差者不歧視，了解學生，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那裡受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發展，能力也得到進一步提高。
二、要適當設疑布懸
亞里士多德說：「思維自疑問和驚奇開始。」在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、製造懸念，使之感到驚奇、刺激，產生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發展智能，培養創造力。例如，學習《法律規范經濟行為》這一節課時，先向學生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經濟活動的基本規則。同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴里士司多德的另一句話：「讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進」。又如在教授《人類面臨嚴重的環境問題》這一課時，在課前，我先製作了一張表格，讓學生填寫家庭、學校內及周圍的環境狀況、成因及危害，課堂上結合教學內容進行學習，學生的認識從感生到理性，不斷深化，教學效果很明顯。
在練習和復習課時，教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，羸發誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。
教師在設置問題時要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發展，提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、教學過程要生動、活潑
這種方法主要在練習課及復習課上運用。初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中採取多種有趣的手段，寓教於樂，會使學生產生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習課，教師往往布置完要求掌握的內容後，就讓學生默記，然後要求學生回答。這種老方法，對於一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背；而大一部分同學則不專心，記不住。我便採取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，願意去背。一會兒我點名讓學生回答；一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，真正體現了「教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線」的原則。又如，復習課時，我把學生分成學習小組，以小組為單位，採取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。
以上這些，是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做激發了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中發展了智力，培養了能力，提高了學習成績。
『陸』 初中思想政治課教學怎樣向課堂要質量
洪梅中學羅斯衛摘要：思想品德課程是義務教育中重要的基礎教育科目之一。長期以來，由於歷史的、自然的、傳統的原因，致使眼前的、局部的經濟利益一定程度上削弱了農村中學學生的基礎素質、學習志向和遠大目標；信息閉塞又局限了農村學生的眼界。另外，由於農村教育的條件較落後，老師教學能力的提高也受到一定的局限。要提高農村初中學生思想品德課程教育的質量，我認為教師在認真鑽研教材、提高自身教學技能的同時，還要注重培養學生的學習興趣， 從而轉化為學習的巨大的動力和創造力，這也是提高學習質量的巨大生命力。 關鍵詞：思想品德課程改革農村教育學習興趣情景學習 隨著教育改革的不斷深入，沿襲了幾千年的「兩耳不聞窗外事，一心專讀聖賢書」的傳統教育正在被素質教育的浪潮所淘汰。死讀書，讀死書，正在被世人所唾棄。走出校門、走向社會，把書本知識與社會實踐相結合，全面提高學生的整體素質，逐步成為全社會的共識。而在學生學習的諸多學科中，思想品德課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，農村初中的教學質量與城市初中的教學質量差距正在越拉越大。 一、存在問題及原因： 首先，近年來，考試制度進行了多次重大改革，考試重視對學生綜合能力的考查，大部分試題源自於城市生活和城市建設。對於鄉村的學生來說無疑感到陌生，有相當的難度。特別是對初三階段的學習內容，與國家建設的政策、方針聯系密切，農村家長文化程度低無法輔導，落後的人文的環境及繁重的學習任務往往使學生不能顧及報刊上的新聞細節，造成農村學生視野較城鎮學生狹窄。一到中考試場，看到試卷題目，只能做些書上抄得到的理論性死答案，至於聯系實際談出自己的看法那就傻眼了。 其次，農村學校中大量優秀學生自小學始就流向大城鎮學校，是造成城鄉學校間知識質量懸殊的又一個重要原因。城鎮化的發展和家長對教育的逐漸重視，許多有點經濟實力的家庭，就想方設法把自己的孩子轉入大城鎮條件較好的學校就讀。這樣，在農村初中各年級班級中就失去了一批學生學習的領頭羊，而轉入學校卻又充實和擴大了優秀生隊伍，城鄉間學生成績的差距就不斷擴大。 另外，面對新課改，部分老師的教法卻依然穿新鞋走老路，新理念與教學實踐脫節。雖然在理論上知道課堂應以學生為中心，應把學生當作學習的主人，也知道課堂倡導應以「主動參與、樂於探究，交流合作」為主要特徵的學習方式，但一到教室，教師依然以權威自居，仍把自己當成教學的主角，把學生當配角，有意無意把學生的思維納入自己的思維范疇；無視學生的反應和教學效果，只管按照預設教案，落實自己的課堂計劃，不管課程的靈活性、生成性，把教材當唯一的課程，抱著死教苦練。這樣教師就忽視自己的主導作用，一堂課設計諸多問題，讓學生就問題讀讀念念、講講說說，自己僅僅只充當一個機械的提問者、點名者、旁聽者，面帶微笑不斷地說著「好」、「很棒」 ，而不是適當引導、點撥、糾正、收放、總結和拓展，這其實是錯誤地理解了「自主學習」的含義。 再來，部分教師即使教學行為形式變了，但有效性卻沒得到提高。當前，通過培訓教師的教學觀念都發生了變化，師生合作、生生合作、探究和交流成為常見的教學方式。但部分教師注重的是表面形式的變化，至於效果如何，則思考很少。例如小組合作學習方式，若教者對小組合作的目的、時機及過程沒有進行認真思考和設計，只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無討論價值的問題都在小組中討論；設計的問題缺少鋪墊和階梯，討論時間又沒保證，有時學生還沒進入合作學習狀態，小組合作學習就在老師的要求下草草收兵。在學生方面，由於缺乏平等的溝通和交流，教者的檢查設計又不針對差生，結果往往是優秀者的意見和想法代替了其他成員的意見和想法，學習成績差的學生成了陪襯, 即使發表意見也不會受重視。在小組匯報時，匯報往往成了成績優秀學生的專利。這樣小組合作學習的實效性就大打折扣了。 還有，部分老師教 學方法簡單，課堂教學質量不高。每個學科教學目標的實施，都要以課堂教學為主渠道，因而優化課堂教學是提高教學質量的保證。由於受教師的主導因素的影響，相當一部分思品教師依據教學參考書提供的教學設計組織教學活動的多，自己動手動腦精心設計教案的少。很多教師只注重了課本范圍內的備課、上課，很少考慮教材之外的教育內容。教師情感投入不夠，使用教材不靈活。思品課除了認知與導行外，新課程更多的強調的是情感、態度、價值觀，積極引導學生獲得情感的體驗，獲得經驗，養成良好的品德，形成良好的行為習慣。教師上課時缺乏情感，課上的較死板、枯燥，影響了教育的實效。總之，教師一切從書本出發，不管是否符合學生實際，對學生關注不夠，是不能做到把學生從書本帶向自然，從小課堂走向社會生活的大課堂，真正從封閉的課堂走向開放的課堂。 二、應對策略：1、轉變觀念，從全面實施素質教育的高度來認識初中思想品德課。 初中學生正處於青春期，並向成年人過渡，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。而思想品德課程的任務主要就是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過有意義的生活。所以作為思想品德課老師，我們就要從各方面來關注學生思想品德的培養，這還需要學校、社會等各方面給予多方面的支持，以便教師把思想品德課堂真正變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探究中成長，把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上，使教學真正達到「教是為了不教」的境界。 更應該認識到本學科與校風學風建設、學校常規管理、學校教學質量相統一的一面，努力處理好這一對矛盾，實現學科教學與學生思想教育的「雙贏」。2、樹立與時俱進，開拓進取的觀點。用鄧小平創新教育理論指導我們的思想品德課教學，緊跟時代發展的步伐。在教學實踐中，要敢於探索和打破常觀的教育方式，走出一條與時代相接軌的、適應農村實際的教學新路子。要使這門學科克服空洞乏味的說教，在教學過程中既要體現思想教育性和知識性，又要有能調動學生的趣味性，寓教育性和知識性於趣味性之中。思想品德課教師就要遵循鄧小平同志所說的「要克服一個怕字，要有勇氣。什麼事情總要有人試第一個，才能開拓新路。」不因循守舊、人雲亦雲，不迷信權威。努力開拓自己的解決問題的新途徑和方法，在復雜多變的教育教學情景中創造性地運用教育教學規律。3、注重校本教研，加強思想品德學科教師能力素質的培養 。教師要不斷更新知識結構，以適應新課程標準的要求。教師要通過培訓和學習，提高課堂教學的調控和組織能力，並熟練掌握現代先進教育技術，能很好地利用視聽設備、多媒體技術和網路資源等來為教學服務。要經常對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。新教材要求教師有寬同視野、淵博的知識，所以我們教師不僅要對自己所從事學科領域的知識體系有較深的了解與掌握，還要不斷擴大自己的知識面，加深自己的文化底蘊。4、加強校內、校際本學科教師的合作，建立學科信息資源庫。由於本課程涉及的知識廣、博、雜，備課時需要搜集許多資料和案例，並且每個人的知識和精力總是有限，必須充分發揮集體力量和智慧，利用現代網路優勢，建立市級、校級資源庫，實現知識互補、資源共享。5、更新教學方法，提高學生學習興趣，提高課堂教學效益。在傳統教學過程中，--切都是由教師決定的。思想品德課傳統的教學方法就是單一的，即教師一支粉筆一張嘴和教材的「炒作」，形成了學生圍著教師轉，教師圍著書本轉的局面，學生的主體作用被扼殺了，學生始終處於被動的灌輸狀態，學生學習的主動性、積極性根本無法實現。隨著形勢的發展，為適應培養現代化人才和素質教育的需要。 新的《課程標准》注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。 新課程要求大膽地進行教學結構改革，拋棄過去單調枯燥的教法，根據不同教材內容，視不同的學生認知水平採用不同的教學結構。激發學生的學習興趣，通過自主、合作、探究等學法來調動學生的積極性，發揮學生在學習過程中的主體作用。5．1創立樂學情景。情景創設必須貼近學生的實際生活，陶行知先生說：「教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育」。因此教師必須在實際教學過程中與現實的社會生活、社會現象和學生思想實際相貼近。我在教學實踐中力求做到：選擇發生在我們身邊的、大家熟悉的、貼近生活的實際事例。這樣可以克服農村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對概念、原理、思想體系感到枯燥無味而造成理解上的困難。實踐證明，只有與學生生活相貼近的學習情景，才容易使學生產生身臨其境的、積極的情感體驗。有了這樣的感覺和體驗，學生就會帶著積極的情感，興趣盎然地走進課堂。現行的中學思想品德教材重視發揮學生的主動性、積極性和探究性，重視學生的參與、體驗、思考，體現與學生的對話關系。如人教版課本中的「新學校、新同學」、「感悟青春」、「自我新形象」、「我愛我家」等都與學生實際生活密切相連而又符合學生的年齡特點和認知規律，這些設置為激發學生的學習興趣提供了客觀依據。當然，教師還可以設置與農村相關的教學情景，如「兩免一補我受益」、「遠程教育助我學」、「工廠走進我們村」等，讓思想品德課程教學走進現實生活，從而更充分地調動學生內在的學習動力。 5.2 樂學情景設置的形式要多樣化。心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。多樣化的教學情景可以調動多種器官參與教學活動，減輕學習時的疲勞，從而增強學習思想品德課的興趣。因而教師在課堂教學中形式要多樣化，教學方法要靈活多變，如課的類型既有講授課，也有討論課、自學課，教學手段可採用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段。方法的設計思路可從兩個方面去考慮：一是不同的教法在課堂上交替出現；二是對不同的課題盡可能採取不同的教學形式。情景設置也可以根據內容，以一兩種為主，再兼顧與其他形式的有機結合。如：「聽一聽、問一問、說一說、評一評」的形式，也可以採用「看一看、議一議、演一演」等__形式。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，在課堂上走神、做其他作業、睡覺等現象也自然消失了。生動逼真的多樣化情景創設，能夠調動學生內在的情感體驗，喚起學生主動、強烈的學習慾望，激發學生的學習興趣。 5.3 讓學生產生學習需要。布魯納所說：「要使學生對一個學科有興趣的最好方法，是使他感到這個學科值得學」。社會主義市場經濟的建立和發展，對人才的需求是多層次、全方位的。在校學生是社會人才需求的後備軍，而農村是向社會提供人才需求的巨大來源。思想品德課程教學正是從社會和個體的需要出發，培養學生具有社會責任感、健全的人格、創新精神、實踐能力、終身學習的願望和能力、良好的信息素養及環境意識，尤其是培養良好的思想品德行為及科學的人生觀、世界觀、價值觀。思想品德課教師就應從社會的和學生的實際使學生感到思想品德課程中理論知識的確能解決現實生活中的實際問題，從而培養他們對這門學科的興趣。 5.4 充分發揮學生的主體作用。長久不衰的學習興趣是發揮學生主體學習的保障，也是促進學生的全面、終身發展的動力。初中學生逐步進入青春期，他們的思想、見解渴望得到老師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中就應及時處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系，使學生個體的思想品德在個人的主動實踐中形成和發展。「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個須被點燃的火把」。教師必須注重學生的參與、體驗，培養學生的主體意識，才能使學生形成道德規范的理論體系，才能使學生把知識內化為自己的價值判斷和選擇，才能點燃學生的學習熱情和保持長久的學習興趣。因而在發揮教師主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的「主角」，引導學生主動、積極、自覺地獲取知識。在教學實踐中，我每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如有時在新課前五分鍾讓學生對他們感興趣的話題進行講演或者在提出一個話題或問題後留出時間讓他們自學；有時在課中讓學生參與問題的討論，討論可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論；有時還讓學生來充當教師進行課文講解，或將富有啟發性的題目採取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學生施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。 5.5 理論聯系實際。理論聯系實際是思想品德課程教學的生命力所在。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式多樣的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融人生活實踐中。通過學生自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，並用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到思想品德課程內容有用、有價值，從而真正願學、愛學這門學科。在教學實踐中，我主要採取成立興趣小組和開展社會小調查。在興趣小組里，我組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，並開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。另外，也適時地開展了社會小調查，如在講人教版七年級「世界因生命而精彩」這一框題前，我要求學生列舉家鄉近年來所遭受的污染、洪澇等災害對生產和生活的影響，課後讓學生到所在村調查各農戶的作物受各種災害影響的情況和國家的相關政策，然後在課堂上介紹和交流，使學生從身邊事例中增強生態環保意識。我還讓學生在假期中做「國家減稅政策給村裡帶來的變化」為題的社會調查。通過這些活動很多同學已養成了讀書看報、關心生活的大小事、積極思考的好習慣。這樣學生對學習興趣就能得到加固與發展。 總之，教學是一個不斷探索和創新的過程。新一輪課程改革是一個復雜的系統工程，農村教育的實際情況決定了新課程改革必須結合農村學生的特點，教師要在教學中充分調動學生的學習興趣和主動性，要不斷實踐、不斷總結，既要遵循學生的認知規律，又要輔以恰當的教學方法來調動學生學習思想品德課程的主動性，培養學生的學習興趣，啟迪學生智能，從而真正提高課堂教學效率。在教育工作中，只要我們教師能以時俱進，不斷地充實自己、創新自己，善於激發和培養學生的學習興趣，並通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發展這種興趣，就會使農村初中思想品德課教學收到很好的教學效果
『柒』 淺淡農村初中思想品德課教學存在的問題及對策論文提綱怎麼列
思想品德是一門綜合性學科，目的在於培育學生思想道德素質、提高社會責任感和自我教育能力、塑造健康的心理品質，為形成科學的世界觀、人生觀、價值觀打下堅實的基礎。淺談我們現在農村初中思想品德課教學中的現狀及對策。
一、農村初中思想品德教學現狀困境：
1．來自家庭方面：
現在我們學生的父母，見識少，文化程度不太高，他們都在外打工，讓自己的小孩在家，成了留守兒童，他們家長普遍都望子成龍，望女成鳳，但對子女的學習都沒有嚴格要求。他們自己想找到更多的錢，把自己的小孩放一邊，也很少打電話給老師過問自己的小孩情況，認為把他們放在學校就可以了，缺少跟小孩的溝通，讓這些小孩在學習上沒有目標，而且助長了學生對學習對思想品德課的錯誤認識，直接影響到教學的進行。
2．來自社會方面：
隨著社會的不斷發展，社會上一些不良風氣的影響，形成了追求物質享受，金錢主義，對學生產生了不良影響，讓學生感覺思想品德課中的道理是「虛」的，個人現實才是「實」的，因此，對思想品德課表現出不感興趣態度。加上社會上腐敗、不正之風的存在和影響。使學生感覺教學理論與實際相脫節，反差大。出現一些弄虛作假，使學生認為思想品德課不真，沒有用，思想品德課的信任度不高，影響教學開展。
3．現行教材方面：
思想品德課教材雖然說不斷在改進，按新課標，新課改，但如何能適應新時期培養人才的要求，還有待於進一步探討。尤其是教材內容偏重於城市，反映農村生活少一些，造成我們農村學生不感興趣。
4．師資方面：
農村初中普遍缺乏專業教師，每所學校政治專業畢業的教師很少，現在雖然思想品德是中考科目，但分值只有60分，屬小科目，不被重視。專業的政治老師又不願意到農村，很多政治老師都是兼課，教學質量難免受到一定的影響。
二、在初中思想品德課教學中採取的對策
1．堅持以理服人，把教學知識點講「透」
在教學中我們要從現行教材的教法要求，從不同年級學生的層次水平特點上分析，把教材中知識點講透，理論聯系實際，鼓勵學生多問問題，同時注意引導我們學生結合事例去加深對知識的理解，激發學生對學習的求知慾，調動學生學習積極性、主動性、能動性，把思想品德課真正當成一門實用性強的課程，認真對待它，教與學容易得到實施。
2．做到以情動人，把教學課堂「搞活」
教學中，我們教師要保持高度熱情，以此感染學生，調動學生情緒，使學生在課堂上處於興奮狀態。同時，除了課本上的實例外，還補充一些發生在我們身邊的事例，結合實際，使學生感覺學習思想品德既不枯燥無味，也不神秘，上課不想睡覺。課堂「活」起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就容易產生，學生對老師的信任就能大大增強，我們教師就更能發揮在情感教育中的作用，從而促進我們教育教學的開展。
3．讓「樂」貫穿整個教學課堂
在教學中開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，這也是一個非常有效的手段。我除了組織學生參加學校的各項活動外，還組織他們參加社區活動調查、義務勞動、演講比賽、牆報評比等活動。學習討論學生中感興趣的一些話題，同學們在活動中不僅增長了知識、能力，而且感受到在學習中的無比樂趣。通過一系列活動，激發同學們的熱情參與，教學課堂處於興奮狀態，推動了教育教學工作。
4．結合學生實際情況
現在的農村初中學生文化素質較低，接受能力不高，正確把握好授課的難易程度。目前多數學生都是留守兒童，有相當一部分還是「雙差生」，學習基礎好一點學生的都到縣城中學去就讀，因此，我們在教學中有針對性，因材施教，在教學過程中把課程內容和轉變學生的思想教育相互結合起來，積極引導他們不斷要求進步，克服不求上進不願學習的思想。
5．能運用現實生活事例融入到教學課堂
通過現實生活事例有助於激發學生的學習興趣和學習能力的培養，我在教學中說出一個個「真實動人的故事」，與我們農村學生學習生活息息相關。通過這些事例來表達對道德生活的理解和闡釋，而且與學生的生活實際聯系起來，讓學生感到更加親切，親近，讓學生在思想道德教育過程中由被動轉變為主動，由接受轉為探求，思想道德學習能力得到不同程度的提高。
6．理論聯系實際，深化思想品德的用處
有部分學生缺乏學習動力，認為學思想品德沒有用。因此，我們在教學中必須強調結合實際，引導學生學會應用我們所學知識去分析問題，思考問題。我不僅在課堂教學中舉例時注意結合國內外當前形勢及各種熱門焦點話題去分析，還組織學生分組討論，促使學生主動去關心我們祖國的發展和世界風雲變幻，祖國跳動的脈搏與我們個人命運的息息相關。這不僅增強了我們學生的政治敏感性，而且他們還真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠，體會到掌握思想品德理論知識的必要性。同時，還注意聯系學生實際。在學到八年級下冊第二單元《公共利益》中第四課：共同的需要的第一框身邊的公共利益時，同學們很感興趣，我結合當前實際，舉關系我們身邊的事例，比如參加新型農村合作醫療、養老保險、教育改革等有關我們自身利益，增加了他們對知識的了解，也給他們增添了學習的信心和動力。感覺理論知識的學習太有必要，有用了，產生了強烈的求知慾望。師生關系得到增強，推動了我們教學工作的開展。
通過以上對策，在教學中的情感教育、道德教育，理論聯系實際，能讓學生的厭學有了很大變化，學生普遍反映慢慢喜歡上思想品德課，認為對今後的發展很有幫助，成績也不斷進步，說明了情感教育和道德教育在思想品德課教學中是不可缺少的，通過各教學環節激發學生學習思想品德興趣，使學生產生積極的情感體驗，促進了學生思想認識的提高。我們政治老師肩負著提高學生素質，知識能力培養，培養一代代新人的歷史重任。我們必須立足教學改革，加強自身理論知識，教學方法不斷創新，同時加強教師隊伍建設，走出現狀困境，重塑思想品德課教育新形象、新天地。
『捌』 如何優化初中政治課堂教學改革
很多人認為思想品德課是充滿說教，枯燥乏味；思想品德是等級科，簡單，不花時間也能及格。原因之一是長期以來思想品德課教學方式方法的陳舊、落後。新課程理念認為：學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
一、調動積極性，由「要我學」轉變為「我要學」
「我要學」是基於學生對學習的一種內在需要，「要我學」同是基於外在誘因和強制。學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發揮的動力源泉，學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現為學習責任，在學習中，要培養學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。
二、興趣是最好的教師
美國心理學家皮亞傑認為：「所有智力方面的工作都依賴於樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣 。」興趣是最好的老師，興趣是推動學生進行學習活動的內在驅動力。在新課程理念下，趣味性應當是思想品德課課堂教學的基本要求。
1.導入激趣
俗話說，「良好的開端是成功的一半。」「萬事開頭難」。開好頭，是課堂成功的基礎。我們可以選擇多種有效的方式導入：1、故事導入法。故事，誰都會講，誰都愛聽，也容易引起學生的興趣，給學生以啟迪，並能開闊視野、拓寬知識。2、時政導入法。用國內外發生的重大時事導入，引發學生興趣，增強學生學習的主動性和自覺性。
2.內容激趣
新課程提倡教師要充分挖掘現實生活中的資源、來自學生身邊的素材，創設情境，組織教學。實踐證明，學生對發生在自己身邊的事例和社會上熱點問題很感興趣，並且記憶深刻，所以在教學過程中，思想品德課必須盡量地圍繞學生的熱門話題展開教學。提高了學生的興趣，又達到了多維教育的目的。這就要求教師在日常生活中，多關注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，了解學生的興趣所在，從學生的優勢發展需要出發，從現實生活的實例中激發學生的學習興趣。
3.媒體激趣
中學生的思維特點是比較直觀的，再加上缺少生活閱歷，這就決定了中學生對抽象知識的接受能力有限。因此，我們在教學較抽象的知識時，可以充分利用多媒體的直觀、形象、信息容量大等優勢組織教學。
三、注重聯系實際，實現知識學以致用
由於思想品德課課堂脫離農村學生的實際，他們往往很難理解和接受這些材料，關鍵在於從學生的生活實際出發，提出問題、選擇材料、引導思考和指導行為，重視指導學生進行探究發現學習，培養學生主動解決問題的興趣，真正成為學習的主人。
方法一是結合農村調查。生活離不開所處的環境，學生身邊農村發生的事情能夠引起他們的高度重視，教師在課堂教學中就可以要求學生對熟悉的農村生活，通過分析、綜合、比較和鑒別，把感性認識上升到理性認識，再將書本上的理論知識運用到實際生活之中，知道學什麼、思考為什麼和學會怎麼做。
方法二是結合經濟生活。經濟常識是思想品德課教學的重要內容，思想品德課要引導學生關注我國社會主義市場經濟條件下的經濟活動和經濟生活，特別是新農村建設中一些涉及鄉親和自己生活密切相關的內容，使學生在實實在在的可觸摸的經濟生活事實中理解比較抽象的理論知識。
方法三是結合時事政治。教師可以把焦點問題（如「釣魚島」事件）、熱點問題和感興趣的問題（如中國足球）與教材相關內容的結合，就能充分調動學生對這些問題做進一步的討論，培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。
方法四是結合藝術形式。思想品德課教學不是古板的教導，還可以充分吸收其他藝術形式為思想品德課教學注入新的活力，如對一些理論術語和法律條文可以通過影視、歌曲、漫畫、攝影等這些藝術形式的通俗註解，使深奧的變得淺顯，抽象變得形象，讓學生學得有情、有趣、有感、有悟。
因此，改變思想品德課堂教學的方式方法，以新課程理念為指導，堅持情理互動，通過加強課堂教學的趣味性、科學性、思想性就會提高課堂教學的實效性，達到優化課堂教學的目的。
『玖』 如何提高初中思品課堂教學實效性
追求課堂的有效性是課堂教學的出發點和歸宿。從廣義上說，凡是能夠有效促進學生發展、有效實現預期教學效果的教學活動，都可稱其為「有效教學」。從狹義上講，有效教學是指能使學生獲得知識與能力、情感與態度以及價值觀三者有機整合與發展的課堂教學。因此，「有效教學」既是一種理念，又是一種策略。作為一種理念，「有效教學」始終致力於教學效益的提高；作為一種策略，「有效教學」表現為教學者為提高教學效益而採用的一系列具體的行為方式，具體落實在教學設計、教學實施、教學評價等階段。
在教學實踐中，我們可以看到，思想品德在一定程度、一定范圍內，還存在著過於強調個體的接受性學習的狀況，過多地追求知識體系的系統系和完整性，致使學生大部分都是死記硬背、機械訓練的學習。作為農村初中，教學效率普遍偏低是不爭的事實。那麼在新課程改革的今天，如何調動學生學習的積極性和提高農村初中思想品德教學的有效率呢？作為一名初中思想品德教師，在有效教學實踐中，我與學生一起成長和發展，取得了一定的成績，感受頗深。與此同時，我覺得自己在課堂教學中仍然存在著一些困惑，存在著許多需要進一步改進的地方。
一、教師的教學理念轉變是有效教學的前提
「實施有效教學，教師首先得是有效教師」，也就是教師要擁有有效教學的思維、理念。教師的教學理念主要是指教師對學科教學的目標、教學的過程、教學的對象的認識和主張。它決定著教師的教學方法和教學活動的實效性。教學的實效性主要是指教師在思想品德課程改革教學活動中的有效性。有什麼樣的教學觀念就有什麼樣的教學方式，不同的教學方式就有不同的教學效果。很多的老師在課堂教學中都是教師說、學生記，學生學習積極性調動不起來。因此，教師在課堂教學中可以少一些學科知識，但必須要更多的注重學生在知識學習過程中的感受、體驗和參與，避免一味的背誦教學知識內容。長時間的死記硬背、機械訓練熏陶下的學生，必然是沒有創新精神和實踐能力的人，這更是思想政治課思想性和人文性的學科特點與之背道而馳的。所以，新課程下的思想思想品德課教師一定要轉變觀念，要切實從「學生主題發展為本」的課程價值觀出發，關注學生綜合性的全面發展、終身持續的發展、活潑主動的發展和有個性特長的發展。「死記」的知識和現成的結論是對學生發展不利的，是低效的、無效的，甚至會阻礙學生的發展。關注獲得知識的過程和方法，關注獲得知識過程中的情感、態度和價值觀永遠是新課程下思想政治課教學的根本。因此，我決心用更多的時間自己學習新的教學理念，多與同行交流，多借鑒優秀、成功的教學經驗，努力在教學實踐中不斷完善和豐富有效教學，勇於承擔教改的責任，力爭當一名「有效教師」。
二、精緻的備課預設是有效教學的基礎
斯霞老師說：「要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰役，我總是反復推敲，直到自己認為比較滿意為止。」新課程理念下，教師要樹立大備課觀，實現多維度備課。既要備學生、備課程、備情境、備設計，也要備自己。要把學生的需求放在首位，思考和解決對教材的處理如何能吸引學生學習、問題的設計怎樣激活學生的思維、教學方式是否有利於學生主動探究、教學過程是否有足夠的時空留給學生自主活動等問題。備課還應注重挖掘教師自身的天賦，一節好課在某種意義上就是展示教師自身教學個性美的課。用這種美去感染學生，激發學生，引導學生主動學習。備課中的難點應該是把握課程和教學模式，追求教學品位，即尋找教育教學的真諦。備課通過尋找教育教學的整體感覺，能把教育教學的真諦體會出來，從而給自己帶來充沛的教育情感和教學激情。
課堂教學的導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著後面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導入既能激發學生的興趣，又能引發學生思考，激發學生求知慾望，將學生的注意力迅速轉移到課堂內，使學生能夠很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學中，教師應根據不同的課型設計導入形式，比如音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等形式來激發學生的學習興趣。通過導入，能使學生對課堂產生濃厚的興趣，而興趣是動機產生的主觀原因。因此，在導入新課時，要採用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創設情境，將學生迅速地吸引到課堂教學中，從而提高課堂教學的有效性。
三、教學過程中聯系生活實際是現實有效教學的本質和關鍵
我國著名教育家陶行知先生說：「生活即教育，社會即學校。」初中思想品德是以學生逐漸擴展的生活經驗的基礎上，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家與社會的關系為主線，對道德、心理、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合的課程。其內容、性質、特點和功能，決定了教學過程中必須緊密聯系生活實際。在教學過程中，「應積極創設與學習內容相融合的真實學習情境，還知識的本來面目，是抽象的只是具體化、感性化，讓學生身臨其境中學會知識、獲得能力，學會在感受、體驗中認識世界，豐富人生經歷」。要面向豐富多彩、發展變化的社會生活，在學生已有的知識和生活經驗基礎上，針對不同的學習內容，恰當地利用和開發課程資源，聯系生活實際。這樣做會有以下幾點作用：激發學生學習的興趣和慾望；拓展學生的生活經驗；拓展和更新知識內容；提高理解、分析和辨別能力；提高社會適應能力；激活思維、培養學生的創新意識、促進學生創新能力的發展，從而逐漸促進學生的進步和發展。
聯系生活實際，首先要聯系學生個體實際。要了解學生的學習基礎、學習能力、個性差異（心裡、性格、身體等），在此基礎上，通過師生之間、生生之間，對「智差」能差「、」勢差「的學生給予關愛和幫助，創造和諧的學習、生活氛圍，使之有信心地參與自主學習、合作學習，相互幫助、相互補充、相互提高。例如，優秀生要幫助「差生」學習，即讓一些簡單的學習任務讓他們完成，而難度大的問題學習，如討論探究、反饋評價等，由優秀生完成，然後大家一起分享學習成果。其次，要聯系學校生活和家庭生活。學校的歷史文化淀積、學校的教育教學成果、優秀教師和優秀學生代表、學校開展的各種活動、生態校園、生態文明村、文明戶等等，一定要恰當地、經常地運用到教學中來，才能具有感染力和說服力，才能使課堂更加有效。再次，聯系社會生活實際，這一點尤其重要。由於不同版本的思想品德教科書相對穩定，造成教材中的資料、數據、事實、人物事例等相對陳舊，過時。當前，隨著我國改革開放的深入發展、自主創新能力不斷提高，社會經濟快速發展、法律體系不斷完善、精神文明和政治文明取得進步；同時，我們正處在經濟轉軌、社會轉型、工業化進程加快的歷史時期，信息化、價值觀多元化、各種新的社會矛盾出現，某些方面改革阻力依然很大等等。這對於思想品德教學來說，既是機遇更是挑戰。例如：在學習「依法行使政治權利」時，我引用「郭美美事件（炫耀財富的照片）」來說明我國公民的民主、政治意識不斷提高，通過網路等傳媒來行使監督、檢舉等政治權利。不料，課堂上冒出個「搗蛋鬼」，站起來說：「郭美美是小三……」課堂上開始有點「亂」。幸好，我隨機應變，馬上指出幾點：郭美美的虛榮心太強大了，炫耀他人送給的財富，認證（在微博里）她是中國紅十字會商業總經理（假的），真是不知天高地厚，真是沒有一點禮義廉恥。為什麼？因為她沒文化，只讀高中畢業。我又結合心理品質、道德、終身學習、合理的消費觀等方面進行評析，起到了「一石多鳥」的效果。因此，聯系生活實際，要堅持前瞻性（拓展知識，更新觀念），目的性（教學目標需要）、實效性（符合學習內容）、實踐性（有利於探究學習和實踐），堅持正確導向、批判錯誤的教學原則。聯系社會生活實際的內容很多，如：重大時事政治、事件；熱點問題；優秀、傑出人物事例；最新文藝作品、體育競賽、平民生活和工作等。方法也靈活多樣，例如，可以把班上的同學分為四組進行輪流，每組負責一個星期的搜集，利用電視、報紙和網路等自主進行，然後師生相互交流，允許同學發表自己的一些評論。教師要參與合作、補充，並針對性地用學生學過的、現在學的或將要學的知識、觀點和同學們進行評析，教學相長，這樣的學習使學生更加熱愛生活，學得快樂、輕松。
四、精當的社會實踐活動是有效教學的延伸和提升應用性、實踐性是初中思想品德新課程的突出特點。
社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分，比如江蘇省普遍開展的「公民教育實踐活動」就是非常好的課外作業活動形式。學生通過豐富多彩的實踐活動，鞏固和印證了課堂所學的知識，在實踐活動中形正確的思想觀念和養成良好的道德品質。
新課程規定，今後初中思想品德課教學至少有20%的時間用於開展學生課堂活動和相關實踐活動，所以教師要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，還要用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生健康成長的需要。因此，課後作業的布置應抓住學生動手能力這一關鍵，要體現學科的特色，學會遷移應用。
五、精心的復習是有效教學的重要保證
目前，新課改正在進行中，有效教學主要表現在對「效果」、「效率」、「效益」三方面的綜合評價上，其核心就是追求教學的效益。因此，有效教學要更多地關注其可測性或量化，還要用好復習鞏固這個「常規武器」。
首先，要用好「標」。這里指課標和考標。比如連雲港市《中考指南》中闡述的命題依據為：「中考思想品德科將依據教育部頒發的《思想品德課程標准》，中共中央關於初中思想品德課貫徹黨的十七大的指導意見和十七大報告的相關內容進行命題。」中考思想品德學科將綜合考查學生的以下能力：「識記能力，考生應能再認或再現考試范圍內的概念和原理；理解能力，考生應能對有關知識進行轉換、解釋和推理；應用能力，考生應能運用所學的知識分析和解決實際問題；表述能力，考生應能恰當使用所學思想品德科術語，條理清楚、邏輯嚴密地表述；社會實踐能力，考生應能設計一些基本的社會實踐活動程序，具備參與社會實踐活動的基本素質，能反思總結所參與的社會實踐活動的內容。」
教師要深刻領會課標和考標的要求，做到有的放矢。
其次，要把好「脈」。這里指的是社會熱點和焦點。要尋找熱點素材與教材的有機結合點，使初中思想品德課復習言有信度、悟有載體，切實提高復習效率。要設計好熱點素材與教材相關的有效問題，既豐富課堂學習的內容，又提高了復習的效果。
再次，要選好「題」，堅決反對「題海戰術」。要注重選題的針對性，學生先練後用；注重選題的典型性，做到一題多用，能有效拓展學生的知識面；注重選題的探究性，選題應基於培養學生的能力與方法。通過精心選擇問題，使學生意識到，要解決老師設計的問題必須認真看書，動腦思考問題，讓學生真正從復習鞏固中找到解決問題的方法。
最後，要上好「課」。復習課必須上得充實、扎實，注重回歸教材，關注生活，落實知識點，做好知識的整合與遷移，充分挖掘教材資源，使教學更有效，學生多受益。
以上幾點，是我在思想品德課教學過程中的思考和體會。相信，只要我們老師在教學過程中不斷學習、努力實踐、相互交流，共同總結，一起努力，就能使課堂教學更加有效起來，就能提高教育教學質量，就能成為一名「有效老師」。