課堂教學綜合評價

A. 怎麼寫對老師的評價

1、這學期，我的孩子成績有進步，你有能力把我的孩子教得更好，我們做家長的相信你，孩子交到你手中, 我很放心。

2、老師積極參加校本教研及校本培訓，多次承擔學校的公開課，很注重教學反思，是一位上進心強的教師。

3、老師擔任課程教師，認真負責，有很強的敬業精神，和藹可親，幽默風趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學生歡迎。

4、老師幽默風趣，上課氣氛活躍。老師和學生的互動性得到了充分的體現，我們從他那裡學到的不僅僅是科學文化知識，更有學習方法和做人的道理。

5、老師教學的另一個特點師風趣，它能用日常生活中的簡單例子來解釋說明課程中的一些專有名詞和概念，使課堂氣氛活躍課程簡單易學。

6、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

7、老師作為信號與系統的授課教師，對工作認真負責，一絲不苟，對學生因材施教，使學生對信號系統這課產生了濃厚的興趣。

8、老師教學態度嚴謹，不僅在學習上嚴格要求我們，更在教學方面嚴格要求自己，在生病嚴重的情況下仍堅持上課且能保證教學效果良好。

9、課堂中，李老師是一個富有經驗，工作認真負責的優秀老師。在課外，李老師對同學也很關心,有什麼困難找李老師，總會得到一些有益的指導。

B. 科學課在課堂教學中運用過哪些評價方法，效果如何

1、 整體入手綜來合評價源
綜合評析法就是評課者對一節課從整體上作出全面、系統、綜合性評價.通常是先分析後綜合.綜合分析包括以下內容：從教學目標上分析；從教材處理上分析；從教學程序上分析；從教學方法和手段上分析；從教學基本功上分析；從教學效果上分析；從教學個性上分析；從教學思想上分析.
2、 化整為零單項評價
從自己觀察中,體會最深,感觸最大,認識最明顯里選擇一個角度,或側面來進行評課.或直接選取某一角度評價.這種評課可以避免與別人重復.
3、 沙裡淘金尋找亮點
千方百計尋找執教者的教學特點或教學風格.所謂教學特點就是教學成功的閃光之處,或是教學有別於他人的創新之處

C. 如何在課堂教學中落實學生綜合素質評價

在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。

D. 如何看待現如今的教育問題

中國教育現狀是一來個非常宏闊的概念，源沒有切身的體驗、廣泛的調查和深入的研究，很難擁有發言權。筆者求學階段經歷了從小學、初中，到高中、大學的尤為純粹的中國特色學校教育，畢業後長期從事農村義務教育事業。我見證了從上個世紀90年代以來的農村義務教育在夾縫中求生存的艱辛歷程。以下就形式主義泛濫成災這一普遍現象談一點我個人的淺見，很真實：教育過程中的每一個環節都有僵化古板的套路，為了應付上級各主管部門的檢查，從課堂教學到課外活動，從行政管理到家校聯誼，從績效獎勵到職稱評審，從普及九年義務教育到均衡發展的剛性評估驗收，從校本培訓到國培計劃，從文明校園到平安創建，當然，還有信息化的今天，推送的名目繁多的網路平台，以及雁過留聲鴉過拔毛的痕跡管理等等，過程或許轟轟烈烈，然而結果卻缺乏溫情：資料室里到處都是森林的殘骸，辦公室里充斥彌漫苦澀而又無奈的脫離苦海般的如釋重負。

唯分數論英雄的應試教育、鋪天蓋地的校外輔導機構、在過分寵溺中迷失的家庭教育、尊師重教傳統與師德師風建設正面臨的時代挑戰、農村教育生態危機等等，由於篇幅限制，不一一贅述。

E. 如何展開有效的語文評價

語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。它是以語文教材為依託，開展綜合實踐活動；讓活動能夠與學生的生活相聯系，走出課堂，走上社會，拓展視野。自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊後，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造……學生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學的語文知識有創意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯系起來，讓學生輕松地由厭學變樂學？是擺在我們面前的一個難題。針對這個問題，我有以下幾點思考：
一、合理安排語文實踐活動內容。
針對不同年級應該安排不同的活動。低年級首先應該注重提高學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量，改變了過去那種死記硬背的學習方式，在游戲活動中識字，學生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學生識字量的增加，活動方式也應當不斷變化，為中高年級的習作打下良好的基礎。其次，為培養學生聽、說、讀、寫能力的「畫一畫、說一說」、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。 小學中年級目標應該是培養學生的觀察能力、表達能力。到了中年級，小學生已經有了一定的自我意識，教師應當有意發展學生這種自我做主的意識，讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學生想看什麼就看什麼，看到什麼就說什麼，聽到什麼就說什麼。那麼，「看說寫」、「聽說寫」這兩種語文實踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學生達到的學習的最高境界。高年級就應當注重學生的語文實踐能力的鍛煉了。讓學生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識。引導學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點，談出自己的認識。讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。
二、語文綜合實踐活動的實施途徑
（一）立足教材，拓寬視野
語文的課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。學生在校學習，主要就是進行課堂學習，教材是語文課堂教學的重要資源之一。我們的語文課還沒有達到完全脫離教材的地步，這是由我國基礎教育的現狀決定的。因此，我們以教材為依託，以綜合實踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學體系。
1．通過多種渠道，拓展學習的內容
如今，學生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網路技術，可以使各種語文資源與現行語文教材緊密結合，拓展語文學習的內容，使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導學生開展查閱文本、網上搜索等拓展性實踐活動。如在上六年級習作《蘋果家族》一課時，我組織學生走進圖書館查閱資料，到電腦室上網，了解蘋果的歷史、種植要求、種植地區、常見品種、營養價值等情況，並整理成文字資料，作好充分准備；接著讓學生以第一人稱介紹「蘋果家族」的某一方面，比如「我的家族史」、「我的營養價值」、「我們家族的『四大天王』等。在實踐活動中，學生熱情高漲，爭先恐後。
2．修改延伸課本，開闊學生的視野
我曾聽到過我校一位老師指導學生學了《嫦娥奔月》這一課後，設計了語文綜合實踐活動課《我心中的神話故事》，其活動環節為：趣味引入——片段欣賞——角色再現——故事瀏覽——創作聽評——作品推薦。在准備過程中，學生讀了許多神話故事：《開天闢地》、《精衛填海》、《哪吒鬧海》……他們還挑選自己喜歡的神話角色，製作道具，進行表演，在匯報展示活動中，有的學生講故事，有的學生進行小品表演……據執教老師說，自開展活動以來，學生不僅閱讀了大量神話故事，而且培養了學生閱讀的興趣。這樣的語文學習，學生喜歡，學有收獲。另外，在學了《望月》這篇文章後，我引導學生開展了以《月》為主題的語文綜合實踐活動，說「月」詞，造「月」句，誦「月」文，講「月」的故事。
在教學中，我們以教材為藍本，適合學生需要的內容作為開展實踐活動的內容，以此開闊學生的視野，豐富語文底蘊，提高思想品位。
（二）聯系生活，感受體驗
綜合實踐活動以學生的直接經驗為基礎，密切聯系學生自身生活與社會生活，體現了對生活的知識的綜合運用。在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們力求讓學生密切關注學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現語文與生活的溝通，課內與課外的打通，語文與其他學科的整合。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎麼辦？以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的慾望，不利於培養學生的創新精神。如今，我們盡量引導學生自己尋找問題的答案。
我校一位語文教師教學《去打開大自然綠色的課本》時，布置學生觀察大自然，可讓學生把看到的景色拍攝下來，也可搜集描畫大自然美景的圖片，描寫大自然的詩歌等。在課堂上，學生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪的大自然中的美景，有的朗誦贊美大自然的兒歌。這些活動，使語文課堂教學生動活潑，學生學習情緒高漲，培養了低段學生對事物的好奇心，培養他們觀察大自然的興趣。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利於培養學生的語文實踐能力。
2．走進社區，體驗生活
「生活即學校，社會即課堂」，我校開展「話說莫城」的綜合實踐活動，讓學生深入了解家鄉的變化，從而認識家鄉、感悟家鄉、熱愛家鄉，弘揚創新精神。同時體會生活中的語文底蘊，培養敏銳的認知力、獨特的領悟力、豐富的情感力。我們學校地處常熟招商城附近，給我們創造了活動的好條件，讓學生分組去調查，家鄉的人民是怎樣勤勞致富，收集有關的小故事，同時也走進學校周邊的工廠進行調查訪問，最後整理成語言文字，在全班進行交流。在這活動中，通過讓學生大膽地走出課堂，走進社區，讓學生對家鄉有了更深一層的了解，也讓學生領悟到：我為家鄉而驕傲，我應為家鄉而努力！我們力求讓學生的學習活動能回到真實的情境中，回到本身就是綜合的生活中，打破書本與生活的牆剁，豐富心靈體驗，讓語言重煥生命的光彩，讓語文綜合實踐活動回到詩意棲居的家園，回到人類的語言賴以存在與發展的豐富多彩的生活世界。
三、語文綜合實踐活動要做到「三性統一」。
通過扎扎實實、卓有成效的工作，我深刻地認識到，組織學生開展語文實踐
活動要注意「三性統一」：即趣味性、實踐性和開放性相統一，要讓語文綜合實踐活動成為放飛學生潛能的天空。
（一）講究趣味性，「樂」中學習。
語文綜合實踐活動是在教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性的實踐，它強調要尊重學生的主體。尊重主體，就要保護學生的學習興趣和天生的求知慾。興趣是最好的老師，它能激發學生的求知慾望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，開展綜合實踐活動的活動項目首先是要學生真正感興趣的內容，是學生真正想了解的，能真正「吊」起學生的「胃口」，使學生一上語文綜合實踐活動課就來勁，就躍躍欲試的。
如每當春天來臨的時候，中高年級的老師都會要求學生寫一篇《找春天》的作文，為了提高學生寫作的積極性，讓他們有話可寫，有情可抒，我們就設計了《我們愛春天》這一綜合實踐活動，我們和學生一起探索，一起商量，探究出許許多多活動的點子：學生可以在教師的引導下走出課本尋找春天，描繪春天，收集有關春天的成語、對聯、謎語、俗語、詩歌、文章、故事等，可以原文照搬，也可以經過取捨加工和改造，編成小報來描繪春天；學生也可以在教師、家長等導師的組織下走出課堂去觀賞春天的美景，享受春天的陽光，親吻春天的和風，甚至去沐浴春天那一番細細的甜甜的春雨，或是去野外放飛多姿多彩的風箏，或到小河裡嬉戲活潑可愛的小魚，或到草地上打幾個滾，親親那柔嫩的小草……並把春天的美景、春天的情趣、春天的歡樂或拍成照片，或攝成錄像；學生還可以在教師精心創設的想像的空間里，引導學生賞春思春，當學生陶醉在濃濃的春意中時，不失時機地引導他們從此時此地此景遙想到大江南北的春色和長城內外的美景，聯想到為了祖國永恆春色而辛勤勞作的人們，此時，學生就可能思接千載，視通萬里，內情與外景交融在一起，詩情畫意油然而升，每個學生的眼前會涌現出一幅幅無限美好的春景圖。當然，孩子們會用自己喜愛的方式或吟春、頌春，或寫文，或作詩，或繪畫，或譜歌……這樣，學生在盎然的興趣中拓展了「春」的知識，豐富了「春」的語言，體驗了「春」的魅力，熏陶了熱愛大自然的情操，同時還培養了欣賞、想像等能力，可謂是一舉多得。這樣讓學生充滿興致的語文綜合實踐活動，正是學生願意參與的，也正是學生夢寐以求的。
（二）、注意實踐性，「行」中探索。
語文綜合實踐活動具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性的特點。它是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調讓學生在實踐中學習語文，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發展個性品質。如我們引導學生開展「我喜愛的一種植物（或動物）」這一綜合實踐活動時，學生根據自己的愛好，飼養一種小動物或種植一盆花、一棵草，觀察動物吃食、活動、睡覺等生活習性，觀察植物發芽、開花、結果的生長過程；查找一些相關的資料，向行家請教一些種植養殖的有關知識。教師則引導學生把種植養殖的過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來，記敘的形式也可因人而異，多種多樣……學生通過開展這一綜合實踐活動後，與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力都得到了提高。
（三）重視開放性，「活」中鍛煉。
綜合實踐活動由於具有內容的廣泛性和形式的多樣性的特點，適應了兒童群體智能的多元傾向和學習方式的多樣性，能夠讓學生以自己喜歡的、擅長的方式學習。為此，在語文綜合實踐活動的過程中，教師更要注意實施開放性原則，真正讓綜合實踐活動成為放飛學生潛能的天空。
如學習了《台灣的蝴蝶谷》這篇課文後，學生想開展「了解台灣」的綜合實踐活動，他們列出了好多他們想知道的問題，如了解台灣的歷史，了解台灣的名勝古跡，了解台灣的風土人情，了解台灣的風味小吃，了解台灣的發展變化，了解台灣的環境，甚至還有學生提出了想了解大陸和台灣現形的關系問題……學生開展綜合實踐活動的方式、途徑也可多種多樣，可以查閱書報、上網瀏覽，可以收聽廣播、收看電視，可以請教他人……呈現活動的成果更是可以豐富多彩：錄像、照片、編輯小報、繪成圖畫……通過這些開放的活動，為孩子們提供「活」的更廣闊的求知的空間，讓每個孩子都有自主學習、自由探索、施展才華的機會，而更重要的是在綜合實踐活動中能逐步培養學生學會學習、學會求知、學會合作的意識和能力。
充裕的時間是綜合語文實踐活動的翅膀，廣袤的空間是語文綜合實踐活動的舞台。學生在動態、多維的天地里，才能把心靈深處的內在感悟轉化為一種精神產品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長。在語文教學中要改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特徵的傳統教學模式，實現學習方式的革命；在實踐中培養學生的語文能力，創新精神和實踐能力，為學生的終身學習發展打下堅實而全面的基礎，塑造完善的人格個性。
語文綜合實踐活動，讓我們為之探索，為之思考。

考試前幾日，可以有選擇地翻閱一些高品質作文圖書，以幫助打開思路；

F. 通過這次培訓有哪些收獲

通過這次的培訓我有很多的感受和收獲，對於小學生學習困難問題，作為教師一定有深刻的認識，並以滿腔熱情，必須遵循教育規律，不能急於求成。認清學生學習困難問題，做到每節課都能減輕學生的心理負擔，消除學生的恐懼心理，逐步培養他們的學習習慣，學習信心和興趣。慢慢的循序漸進，就能讓學生愛上學習，喜歡學習。

G. 對各科老師的建議及評價

xx老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
xx老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
xxx老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛！大家很崇拜他哦！
xx老師上課詼諧有趣，他善於用凝練的語言將復雜難於理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，並附有大量例題和練習題，十分有利於同學們在較短時間內掌握課堂內容。
xx老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
上課時，xx老師能夠從學生實際出發，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之餘能夠在調節氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
1．
此課程採用多媒體教學設施使講課效果良好。
2．
xx老師教學態度嚴謹，不僅在學習上嚴格要求我們，更在教學方面嚴格要求自己，在生病嚴重的情況下仍堅持上課且能保證教學效果良好。
3．
xx老師教學的另一個特點師風趣，它能用日常生活中的簡單例子來解釋說明課程中的一些專有名詞和概念，使課堂氣氛活躍課程簡單易學。
4．
經常採用教學互動模式，使同學們學習態度更加積極更有熱情，學習效果好。
5．
課後輔導。本課程的課後答疑工作做的也很好，使學習中的疑惑及時得以解決，而且答疑時間比較多方便同學們的學習。
6．
教書育人。這應該是xx老師教學的又一特色。它在教學中和課外經常會穿插一些育人內容，使同學們更能以積極的態度去面對學習，面對生活。在課外經常幫一些在生活上有困惑的同學解答疑問，耐心開導，使一些同學迷途知返。

H. 英語課堂教學如何評課

（一）如何評課1．從教學目標上分析 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。2．從處理教材分析 評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。3．從教學程序上分析 教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課其中一個重要的環節就是要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：①看教學思路設計：教學思路是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際、符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。②看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。4．從教學方法和手段上分析 教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師「教學活動方式」，還包括學生在教師指導下 「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：①看是不是量體裁衣，優選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。②看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。③看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。④看現代化教學手段的運用 現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。5．從教師教學基本功上分析 教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。①看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富於變化。②看板書：板書這是一個不可省去的環節（現在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目瞭然；再次，條理性強，字跡工整美觀。③看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情。④看操作：看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。6．從教學效果上分析 看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：「分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。」課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。 總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。要做到會聽、會評，有兩個基礎：一是要有教育理論的學習基礎；二是要有多聽、多評、多實踐的基礎。有了這兩個基礎，再加上自己的教學經驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。

I. 新課程與課程改革試題

課程資源指形成課程的要素來源與實施課程的必要而直接的條件

J. 診斷性評價、形成性評價、終結性評價的區別是什麼

區別：診斷性評價是在之前（例如各種摸底考試），形成性評價是在過程中（例如在課堂中，可以對學生提出一些口頭的問題來檢測），終結性評價是在結尾（例如期末考試等）。

這三種教學評價是根據實施功能的不同來劃分的。

(10)課堂教學綜合評價擴展閱讀

根據評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種類型。

1、診斷性評價

診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習准備程度做出鑒定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。

診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習准備程度。二則，適當安置學生。

2、形成性評價

形成性評價是在教學過程中，為調節和完善教學活動，保證教學目標得以實現而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程，步驟是：

①確定形成性學習單元的目標和內容，分析其包含要點和各要點的層次關系。

②實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點，測試進行後教師要及時分析結果，同學生一起改進、鞏固教學。

③實施平行性測試。其目的是對學生所學知識加以復習鞏固，確保掌握並為後期學習奠定基礎。

3、總結性評價

總結性評價是以預先設定的教學目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學效果做出評價。總結性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容範圍較廣，常在學期中或學期末進行，次數較少。