❶ 如何利用信息技術有效輔助數學課堂教學，舉例說明
【內容提要】21世紀是信息技術佔主導地位的世紀。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。但是如何能有效的運用信息技術，進行富有成效的小學數學教學創新實踐呢？本文就如何在小學數學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步的探討。
【關鍵詞】信息技術 課堂教學
21世紀，是一個全球化、網路化、信息化的知識經濟時代，時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神與實踐能力。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，並正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。但是如何能有效的運用信息技術，進行富有成效的小學數學教學創新實踐呢？本文就如何在小學數學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步的探討。
一、創設問題情境，激發求知慾
小學生好奇心強，要想不斷地啟發學生的求知慾，只有通過創設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種「心求通而未得」的心理狀態。
例如，在教學「平面組合圖形的面積計算」這一課題時，先通過復習幫助學生理清「組合圖形」間相結與內含的關系，再由觀察計算機網路展示的各種組合圖形在日常生活中的應用圖，提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎麼想？學生回答，看該實物圖近似於什麼圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。在計算機將實物圖變化為規則圖形後再提問：現在你會計算它們的面積嗎？學生發現盡管變化成規則圖形，但因為沒有學習過它們的面積計算公式，故還是無法計算。此時我就追問：你們現在最想知道什麼呢？這一問題引起學生議論紛紛，有些說我們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形，並利用相加或相減來計算出這個圖形的面積。最終師生共同歸納出「平面組合圖形的面積計算」的方法。這一課題的提出是通過計算機網路展示出生活中的數學情境後，調動起學生的求知慾，再由他們自己發現問題，提出問題後，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的准備。這種學生的思維，完全是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可少的。
三、利用信息技術輔助教學，突破教學難點
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解"圓的面積"一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什麼？這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想像能力。
三、注重學法指導，變「授魚」為「授漁」
法國教育家第斯多惠說：「一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。」在教學中，我們老師不僅要讓學生了解一些現成的理論，更重要的是引導學生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是「發現」知識的過程，以及創造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師「不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。」教師要認識到「授人以魚，不如授人以漁。」
例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師並沒有就此罷休，而就此設問："把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？"教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發揮多媒體課件的優勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法並說明為什麼。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新台階。
四、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學生興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。 學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。
總之，恰當地選准多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到"動一子而全盤皆活"的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
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❷ 如何利用現代信息技術提高課堂教學效率
1、 運用現代信息技術，增加知識儲備，擴大課堂容量。
2、 運用現代信版息技術，創設特定情境，權激發學習興趣。
3、 運用現代信息技術，突破重點難點，訓練學生思維。
4、 運用現代信息技術，激發審美情趣，改善認知行為。
5、 運用現代信息技術，進行想像訓練，培養創造能力。
❸ 如何運用信息技術提高英語課堂教學效率
課堂是進行教育教學的主陣地。隨著信息時代的到來，課堂教學需要注入更多的新元素，使之煥發生命的活力，從而優化課堂教學，提高課堂效率。運用互聯網進行英語教學可使教學內容化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語教學從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術性和立體化模式發展。信息技術帶來的教育新技術的廣泛應用，隨之帶來教學方法、教學過程、教學資料等許多變化，自然也會改進教學效果。但是，如何信息技術與英語教學整合是值得深入探討與研究的課題當今世界知識更新，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變為探索性、創造性；教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養人文精神；在教學方法上，既要有中國特色，又應學習國外先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法。這些方法都要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點，以便真正實現培養學生創新能力的目的。《新英語課程標准》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網路信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把信息技術應用於教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。因此，一支粉筆馳騁講壇的方式已經遠遠不能滿足時代的要求了，恰如其分地運用現代化教育教學手段，將信息技術運用於課堂教學，具有十分重要的作用。
一、運用信息技術創設情境，激發學生學習興趣
教育心理學研究指出，興趣出自好奇。「培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力」。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文並茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，並引起他們的積極反應，有助於較長時間地保持學習的注意力。
例如：我在教九年級英語Unit 7 Where would you like to visit ?這一單元時,從網上選取了大量世界風景地圖片，如：Amazon(亞馬遜河） jungle(熱帶叢林）Niagara Falls(尼亞加大瀑布）Eiffel Tower（埃菲爾鐵塔）Notre Dame Cathedral(巴黎聖姆院） 等製作這些地點圖逐一點擊畫面並配一單詞並朗讀，這樣學生就在不知不覺中學習了單詞，並自然激發了學生們的興趣。
這樣利用信息技術製成課件創設情境、導入新課，學生探索新知的慾望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用，信息技術以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。
二、運用信息技術突破教學重點和難點
在傳統的教學過程中，由於現實條件的限制，知識重點、難點往往不易解決。現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。
比如，教九年級Unit 7 這一單元時，通過信息技術在網上搜集有關世界上有備旅遊勝地，根據不同特點引導同學們學習這一單元單詞，如：tiring(引起疲勞的）ecational(有教育意義的），peaceful(平靜的）fascinating(迷人的）thrilling(令人激動的）等，讓學生對前面有名地進行辯論，從而突破難點。
信息技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易於突出，難點易於突破，極富表現力，易於學生掌握。
三、運用信息技術加大教學密度，提高教學效率
利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學密度，提高了教學效率。
例如：在初三復習時，當復習食物方面的單詞，像pizza， mushrooms，onions，cheese， tomatoes，hot dogs，soda， iced tea，juice，salad，hamburgers等等。這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中並配有單詞發音。讓學生Look at the picture，then write down the words。教師點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。
有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，並能很快說出這些單詞。這時我拿出事先准備好的食物頭飾和單詞頭飾發給學生，然後所有學生齊唱「找朋友」的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，並且興致盎然地充當小教師，教讀食物單詞。多媒體軟體向學生直觀地呈現了語言材料的示範表情、動作，為學生隨後的表演提供了可模仿的生動、具體的情景。這樣，在多媒體軟體提供的圖文並茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。
四、運用信息技術，讓學生主動探究學習
探究性學習是一種基於好奇心，以問題為導向，在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用信息技術為核心的各種現代教育媒體並把它們有機結合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過採用自主互動討論的方式進行探討，並對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了「以學生的發展為本」的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。
❹ 如何利用信息技術 促進英語課堂教學效率
信息技術的現代化,為英語教育的發展提供了一個前所未有的機遇,多媒體回的介入給英語課堂教學注答入了新的活力,優化了課堂教學結構,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,對提高教學效率起到了一定的作用。我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述:"未來教育=人腦+電腦+網路"。就英語教學而言,我們英語教師必須將信息技術與英語教學設計加以整合,利用信息技術,設計出自己上課所需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案,再加上自己的講授提綱最終編制在一起就形成了一個完整的教學方案。
❺ 如何提高信息技術課堂的教學效率
信息技術屬於來新興學科，自各地實際情況又千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，也沒有相對固定的教學模式。本文通過「強調學科特點、興趣是最好的 老師、創設和諧氛圍，保持學習情趣、課堂舉例表述不刻薄、合理運用任務驅動法教學」總結了小學信息技術課的教學策略
❻ 如何提高信息技術課堂教學效率 盧義峰
一、運用現代信息技術,增加知識儲備,擴大課堂容量.
語文學科是一門綜合性極強的學科,幾乎涵蓋了所有的學科.正因為語文學科教學內容具有多樣性、多元性,教學方法具有獨特性、靈活性,所以,語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢.語文教師在課堂教學中,可以藉助現代信息技術的圖片、音頻、視頻等多種手段,創設優美情境,激發審美情趣,優化教學過程；可以藉助豐富的網上資源,把課本知識延伸到課外,增加語文知識的儲備,拓寬語文教學的空間,擴大語文課堂的容量.
二、運用現代信息技術,創設特定情境,激發學習興趣.
蘇聯教育家羅廖夫說：「有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半.」 愛因斯坦說：「興趣是最好的老師.」興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵,是在一定的情境中產生的.一個人對某種事物產生興趣,就會積極主動地探索.學生對所學內容深感興趣,就會樂於接受.此所謂「好之者不如樂之者」 .在語文課堂教學中,教師藉助現代信息技術中的聲、光、影、畫、特技等手段,創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛,不僅能為學生提供情景交融、形聲並茂的感知材料,而且可以在學習中的疑難之處再現情境,啟發學生對表象進行分析、綜合、概括,使學生在一個新的平台中寬松、愉悅地學習,使其思維向深層發展,給課堂注入新的活力,給學習平添諸多趣味,可以最大程度地激發學生的學習興趣.
三、運用現代信息技術,突破重點難點,訓練學生思維.
❼ 如何提高中學信息技術課堂教學效率
一、 重視興趣培養
興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。小學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的效率就越高。如何激發學生的學習興趣，我認為可以從以下方面努力：
1、創設情境
在教學教程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發，引入、製造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，從而激發學生學習的積極性、主動性。在信息技術課中創設情境，可以激發學生的情感，提高學習效率。
創設情境分以下幾種：
（1） 問題情境
古人雲：「學起於思，思源於疑，疑解於問。」可見，問題和疑問是推動學生去積極思考和探究的動力。教學中巧設問題情境，將有助於誘導學生興趣，打開學生智慧的大門。
如在講《有趣的花手帕》這一課時，我先展示幾幅漂亮的手帕圖，並告訴學生這是老師畫的，這讓學生贊嘆不已。我抓住機會問：「這些圖片漂亮嗎？你們想知道是如何畫的嗎？」當得到學生充滿渴望的回答後，我鼓勵大家認真學習本課，就能畫出來。學生心裡都想畫這么美的手帕，學習興趣自然高昂了。
（2）、競賽情境
學生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學生這種心理，有意識地從多角度，採用不同的方式創設適合於學生理解感悟的教學情境，可以提高學生的學習主動性。
在《指法練習》教學中，為了讓學生記住鍵盤，我安排了這樣一個競賽環節——金山打字通蘋果游戲闖關比賽。小組競賽、個人之間的比賽都會讓學生在一種緊張的競賽情境中去學習。經過不斷地訓練，久而久之就記住了鍵盤。
（3）模擬情境
教師構建模擬情境，要鼓勵學生發表自己的見解。力求創新，這樣，有助於培養學生發散思維，力求創新。模擬情境教學應在尊重和理解學生行為基礎上留給學生自由發揮的空間，它的實效性程度取決於教師的「導」，但這種「導」絕不是對課堂教學的絕對操控。因此，教師在設計模擬情境時，要注重思維空間的創設，讓學生通過情境，能夠有所想，有所悟，真正體現出情境教學的價值。
在《申請自己的電子郵箱》一課中，我讓學生置身於這樣情景假設當中：假如縣教研室有一個通知，很緊急，要發給各個中心學校，有哪些途徑？
2、游戲激趣
小學生對游戲別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把信息技術新課的學習寓於游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如在講解滑鼠操作時，如果只是孤立地讓學生練習單擊、雙擊、拖動和移動四種操作，學生會倍感枯燥，動作也很僵硬，但如果通過windows自帶的「紙牌」游戲來練習，效果會好很多。
還有指法練習可通過「金山打字通」中的游戲來訓練。
但電腦游戲的取材和活動時間要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的游戲，與日俱增要強調趣味、益智和學習的功能。通過游戲教學法，能充分調動學生學習的主動性，訓練和培養學生操作計算機的技能技巧，激發學生的學習興趣，提高了學生的信息技術素養。
二、重視實踐操作
教育理論家指出，「最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習。」信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，在信息技術課堂中應讓學生多實踐，多操作。信息技術教學大綱確定了「任務驅動」的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的「任務」為主，在這個原則突出了「在做中學」的思想，充分體現了實踐操作的重要性，也進一步落實了課堂的「有效性」。
如學習在windows的文件基本操作中，可讓學生自己建立文件夾、移動文件夾、復制文件夾等；在教學「文字處理軟體」時，可以給學生展示樣本並布置具體錄入和編輯、排版任務等。總之，要通過具體的任務，明確的目標來約束學生的操作練習，避免上機課的盲目性，充分發揮學生學習的主動性和創造性，使學生自主獲取知識。
三、重視自學能力和合作精神
信息技術課是以培養學生自主學習的能力和培養合作精神為主。自主學習能力是指在學習知識和學習實踐中自我篩選，自己尋找學習內容，自己確定學習方法和學習途徑以及自我管理學習過程的能力。這就要求信息技術老師在教學中改變以前的教學模式，把握好新教材的教學宗旨。先吃透新教材，在備課過程中先行操作課本中的軟體，對使用過程中自己發現的問題和預見學生會出現的問題逐一記錄下來，在講課和上機中對學生提出的問題及時指導。同時充分發揮學生的能力。對每個軟體按課本要求，只介紹部分主要功能，其餘的放手由學生自己去大膽使用。作業布置得靈活，學生們做的有的比書本或教師要求的更好，這就開發了學生潛能。由原來的教學生學會使用各個軟體變成教學生會學，會探求各軟體中包含的各項功能。
另外，信息技術是一門操作性較強的學科，學生在完成任務的過程在需要合作交流，這就需要具有合作精神。學生在小組合作過程中，一要學會傾聽，二要學會質疑，在要學會組織。通過合作交流，學生可以不斷完善自己的認識，產生新的想法。在小組合作教學中，教師的任務既特殊又關鍵，主要是分配學習任務和調控教學進程。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。比如剛學習滑鼠操作時，通過游戲軟體的操作，大家的合作幫助，很快掌握滑鼠的操作。在課堂上，教師要採用多種形式鼓勵學生積極參與到課堂教學中，注意他們的年齡特點。低年級學生可採用問答、游戲、比賽等形式參與學習活動。高年級學生可進行作品展示操作速度等進行活動。全體學生都積極的參與到教學之中。在歡快的氣氛中，學生們都參與到教學中，既學會了知識，又得到自我展現。
四、重視學科整合
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生「把所學計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中。」因此，在教學過程中必須將信息技術與其他學科結合起來，讓學生做到「學有所用。」
如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；在教學畫圖軟體時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
總之，信息技術有效教學的出發點在效果、效率、效用和效益，有效教學的著重點在課堂，有效教學的生長點在教師的專業成長。作為一門新興學科，對信息技術課堂的研究將是一個長期的課題。作為一名信息技術教師，我們應不斷實踐、總結，找出更佳、更科學的教學方法，努力探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。
❽ 信息技術如何提高課堂教學效率
課堂來是學生直接獲取知識的平台，自也是我們工作的最重要的部分！要上好一堂化學課，對化學實驗的學習又至關重要。在課堂教學上合理的利用現代信息技術，能更好的加深學生對實驗的理解。推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與化學學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。