簡筆畫與課堂教學

① 利用簡筆畫講課，學生注意力偏移，怎麼解決辦法

一、用簡筆畫激發學習興趣

興趣是最好的老師，著名的物理學家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。如果一節課中學生一點兒興趣也沒有，那麼這節課的教學效果是不會好的。因此，我們在教學中應該從激發學生的興趣出發，在教學中適當穿插簡筆畫，營造出一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生覺得學習是件快樂的事。

在教學中,當一幅幅簡潔的畫出現在黑板上時,學生驚喜、興奮,會對所學內容產生新奇感,激起濃厚的興趣,學得仔細認真。如教學《小小的船》一課時,教師可先在黑板上用彩色粉筆畫上幾顆星星和一勾彎月,然後問：彎彎的月亮像什麼?小朋友想不想乘船去太空遊玩?邊說邊在彎月國邊上畫了一個小朋友，這樣學生的學習熱情就會一下子高漲起來，此時再引入學習內容，學生學習興趣盎然，肯定會愉快地接受知識。

二、用簡筆畫集中注意力

眾所周知，小學生一節課集中注意力的時間是很短的。如果整節課都是單一的語言文字訓練，學生就容易疲勞，注意力也不集中，從而影響教學效果。那麼，怎樣才能把學生的注意力留住呢?根據小學生好動、對圖畫又特別感興趣的特點，教師在適當的時候以簡筆畫輔助教學，能使學生的注意力集中，收到意想不到的效果。在小學語文課本中，有些課文已安排了插圖，為了使學生的學習興趣更濃厚，能主動地去看懂圖意、學懂課文，教師在講解分析課文的過程中，可結合插圖再補充一些簡筆畫，以增強學習的趣味性。如《燕子》這一課，我在教學時將課文中的插圖與簡筆畫結合運用，教學第一自然段時，用粉筆在黑板上畫了幾只燕子，突出它剪刀似的尾巴，調動了學生的學習興趣，也使學生對課文中關於燕子的描寫有了具體、形象的認識；在講第二自然段和第三自然段時，根據課文的描寫順序邊講邊畫，將學生帶入教師描繪的情景中，更加形象地理解了燕子輕而敏捷地飛行動作；在講第四自然段時，我又順手在黑板上畫了幾條線，以示電線桿之間連著的電線，再在電線上疏密有致地畫了幾只停在上面的小燕子，學生看了之後更能促使他們產生一種聯想，從而輕而易舉地掌握了這幾個比喻句，「多麼像五線譜啊」「停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌」，從而更好的理解了課文的內容。

三、用簡筆畫理解教學內容

閱讀課中，理解課文內容，是學生學習語文最基本的要求。小學生的抽象思維能力比較弱，而形象思維能力則比較強，在學習語文中，教師如能恰當地運用簡筆畫啟發學生、引導學生，可幫助學生在有限的時間內有效地理解課文內容，才能提高課堂教學效率。比如，在教課文《爬天都峰》時，教師要引導學生如何能爬上天都峰是多麼不容易的一件事，就必須突出天都峰的高和陡。如果教師只平鋪直敘地講述天都峰有多高、有多陡，學生是難以想像得到的。相反，教師運用簡筆畫在黑板上畫出一座座很高的山峰，再在山峰上面畫上幾朵白雲，最後再畫上筆陡的石梯和鐵鏈，然後告訴學生圖上最高的那座山峰就是天都峰，讓他們仔細觀察圖畫，學生就會一目瞭然，自然而然地理解了課文的內容。

四、用簡筆畫培養想像力

心理學家認為：孩子的智力是最具有潛力、最有開發價值的。我們作為教育工作者，應該在開發學生的智力方面下功夫，拓寬學生的思維，培養學生的想像力。那麼，我們有哪些可尋之道呢？在教學中巧妙運用簡筆畫幫助教學就是一個好方法。例如，古詩往往用短短幾十個字描繪出非常豐富生動的畫面,《宿新市徐公店》就是一首很美的詩，理解詩句時,適時的把詩中出現的景物用簡筆畫表現出來。當詩講完的時候，一幅清淡優美的鄉間捕蝶圖也躍然在學生的眼前。稀疏的籬笆旁有一條小路彎彎曲曲地伸向遠方，一個小孩子高舉著捕蝶網追逐著一隻蝴蝶，可淘氣的蝴蝶飛進了黃色的菜花中不見了蹤影，面對這樣一幅充滿意趣的圖畫再讓學生說說詩句含義，學生們進入意境，一個個說得繪聲繪色，不但幫助學生品詞析句，還能更好地體味詩人的思想感情，使他們的觀察、想像等能力得到綜合發展最後，學生在理解詩句的同時也陶冶了愛美的情操。

五、用簡筆畫突破重難點

不同的課文，有著不同的學習重點和難點，教學生學習課文時，學生對課文的重點、難點往往一時難以理解，教師講起來也特別費力，如果藉助於簡筆畫，有時則可以起到事半功倍的作用。如何指導學生在學習中很好地掌握重點、突破難點呢？利用簡筆畫就能較好地達到教學目的。如《美麗的小興安嶺》是一篇講讀課文，這一課的教學重點在於讓學生知道小興安嶺一年四季不同的景色特徵。為了解決這一教學重難點，我在教學過程中根據課文內容，用彩色粉筆在小黑板上准備了小興安嶺春、夏、秋、冬四幅簡筆畫。春天突出嫩綠的葉子、遠處山上的積雪、淙淙流淌的小溪，到處是一派生機勃勃的樣子；夏天，畫上茂密的森林，陽光下盛開的各色小花，到處是蔥蔥蘢蘢、花木茂盛的景象；秋天，突出表現了落葉，到處是松柏蒼綠，碩果累累；冬天，則突出了雪在空中飛舞，地上積滿了厚厚的雪，幾只可愛的小松鼠等。這幾幅簡筆畫形象地勾畫出了課文的重點內容，給學生以一幅幅連環畫式的畫面。在分析過程中，依次展示給學生，學生對文本的理解更深了，從而更好地掌握了課文的內容。如教學《詹天佑》一課中的「兩端鑿進法」和「中部鑿井法」,是學生理解本課的重點和難點,尤其是「『人』字形線路」那段文字中包含著好幾個方位詞,學生理解起來難度更大，如果只是語言文字的直白，學生聽起來乏味，對於知識的重難點還是稀里糊塗地，也就是沒有落實本課的重難點，那麼這樣的教學顯然是違背於新課程標准下的課堂教學。此時，只要教師揮動手中的粉筆，在這里以畫代講,邊講邊畫，只需畫出幾幅簡圖,學生便可以清楚明白地理解這幾個問題。

總之，簡筆畫在課堂教學中有著不可估量的作用，只要我們能合理運用，就會對我們的語文課堂起到增色添彩的作用。

② 簡筆畫的好處

簡筆畫具有概括、形象、簡練的特點。它運用簡單的線條和平面，形象勾畫出事物的主要特徵。它在小學低年級教學中有著不可低估的作用。
一、簡筆畫能激發學生識字興趣，加深對漢字的記憶
對識字教學方法來說，如果教師只是單一的把某一漢字拿出來直接交給學生識記，學生會感到枯燥乏味，可能很快忘記。結合學生的年齡特點，採取簡筆畫的方法幫助學生識記漢字也非常有效的。漢字有許多是象形字，如：山、日、石、水等等這些漢字如果採取與簡筆畫相結合形式交給學生，會激發學生學習興趣。教學時，教師先在黑板上畫出所要學習的象形字的簡筆畫如：教學大山的「山」字，教師先在黑板上畫出一座類似「山」字的大山，讓學生辨認老師畫的是什麼？學生很容易辨認出是大山，然後教師在簡筆畫下邊寫出相應的漢字來，讓學生仔細觀察他們是否相似？告訴學生這就是大山的「山」字，如果忘了它是什麼樣子，就想想大山的樣子就可以記住大山的「山」是什麼樣子的，這樣的方法容易加深學生對生字的記憶。結合簡筆畫來記住這些漢字的特點效果較好。這樣既能激發學習興趣，又有助於加深記憶。
二、簡筆畫能幫助學生展開豐富的想像，激發對某種事物的熱愛之情
結合兒童的年齡特點，課堂教學適當採用一些簡筆畫，不但能引起學習興趣，還能激發起對某種事物的熱愛之情。寥寥數筆，出神人化，幾分鍾，就能在幾尺見方的黑板園地上，開拓出寬闊無限的形象世界。並且伴隨著所學的知識，在學生的頭腦中迅速地建立起形象來，幫助他們達到准確的認識和理解，構成深刻鮮明的印象，加速記憶的效果，提高語文教學的水平。第一冊語文教材《蒲公英的種子》一文，是寫蒲公英的種子被風吹到哪兒，就在那裡生根發芽。如何讓學生知道蒲公英的種子是用風來傳播的。教學時，我現在黑板上選好適當的位置，畫上幾棵蒲公英及毛茸茸的「小花」，小花一部分被風吹到半空中，一部分落在旁邊的地面上。然後指著旁邊的小花問學生：「他們怎麼會飛到空中呢？」學生能想到是被風吹的。「是呀，那麼他們都會飛到哪裡呢？」讓學生展開自己豐富的想像，在小組相互說說。學生會想像出他們能在風的吹拂下，飛到不同的角落。這時，教師告訴學生，這些小花就是蒲公英的種子，他們飛到哪裡，就會在那裡生個發芽、開花結果，美化我們的大自然。這樣的方法能激發學生對蒲公英的喜愛之情及對大自然的熱愛之情，同時也為學生對課文的正確理解奠定了基礎。轉貼於中國論文下載中心
三、簡筆畫能加大課堂教學密度
提高教學質量的關鍵在於提高課堂教學質量，使學生盡可能當堂理解，當堂鞏固運用，不能依靠加班加點，增加學生過重的課業負擔，乃至影響學生全面發展來達到所謂的「高質量」。那麼，如何向課堂四十分鍾要效率，關鍵看教師教學手段與方法的運用，針對低年級兒童心理發展的特點，除了電教手段的運用外，結合教學內容靈活運用簡筆畫也是非常可取的，既適合了學生的思維特點，又有利於提高教學效果，加大密度

③ 如何在課堂教學中運用簡筆畫

如教《雨點》一課，我先抄在黑板上飛快的畫上四滴不同姿態的小雨點，然後讓學生猜猜，為什麼這些小雨點會是這樣子的呢？它們有趣嗎？問題一拋出，同學們的興趣就來了，大家議論紛紛。有的說下小雨時，小雨點掉下來就沒聲沒息的睡著了；有的說小雨點見到我們就向我們走來；有的說刮台風了，小雨點被吹得又蹦又跳的，看到同學們猜議得那麼激烈，我也參與到他們當中去。同學們的猜想千姿百態，這時我乘熱打鐵，讓學生自由朗讀課文，把知道的答案告訴老師。這時學生的激情大大提高，馬上投入到自讀和尋找答案中去。一節課雖然過去了一半，但學生已經在自讀和討論中理解了課文內容，達到了本節課的學習目的，收獲的效果是平常教學的好幾倍，何樂而不為呢？

④ 大家來推薦一本練習簡筆畫的書，適用於小學英語課堂教學的，不要太難太復雜，能讓小學生能感興趣的

就是幼兒簡筆畫書.這種書很好買的.
想在短時間內畫出學生認可的簡筆畫專主要看自己對美術的天賦.其實屬不用太過於注重自己的功底.如想表達豆腐這個單詞.書上也有豆腐的簡筆畫.可以比著畫一下..小孩子看明白了就好.時間長了功到自然成.

⑤ 如何利用合作學習提高小學生英語學習興趣的論文

古人雲："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。2001年出台的《國家英語課程標准》亦指出，基礎 教育 階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略， 發展 自主學習的能力和合作精神。因此，如何利用合作學習激發、培養和提高學生英語學習的興趣成為一個亟待解決的問題。
興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。「激發和培養小學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習方法」 是基礎教育階段隱含於課程教學的重要任務。這就要求我們每一位小學英語教師，要把新課程標準的理念滲透到英語課堂教學中，培養小學生學習英語的興趣，提高他們主動參與意識，讓小學生以愉快的心情走進英語課堂,讓他們感到一種神聖、魅力和詩意。從而調動他們的積極性，激發他們的學習熱情，達到事半功倍的效果。
一、確立學習主體，了解學生認知現狀
小學生年齡集中在6-12歲，受知識經驗和生理成熟程度的限制，他們的認知總體發展水平還比較低，尚處於發展變化中。主要表現在：①、觀察缺少目的性，精確性、順序性和深刻性不高；②、記憶發展總趨勢是由無意記憶向有意記憶過度，但具體形象記憶仍佔主導地位；③、有意注意已有初步發展，但是無意注意仍起重要作用，注意的范圍有限，並且注意的集中性和穩定性較差；④、思維發展從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
這個年齡段的孩子在英語學習過程中並沒有對外語的真正需求，也沒有學習的內部動機，而且他們的注意力廣度為5-10分鍾，所以很難讓學生在整個課堂上都集中精力學習英語。因此，優秀的外語教師應該因勢利導，創設需求，通過合作學習激發孩子們的興趣，提高學習動機，提高認知水平。
二、巧用游戲，激發學生興趣
好玩、好動是兒童的天性，做游戲能滿足孩子的這一願望，同時能大大激發兒童學習英語的興趣。讓孩子們在玩中學，學中玩，「寓教於樂」 是孩子們歡迎，老師們追求的一種教學模式，游戲可以使學生肢體放鬆，獲得精神上的愉悅感。在教學中設計一些簡單、生動、活潑、趣味性強的游戲，會收到良好的效果。 例如在學習red, yellow, black，等顏色單詞時，在課前我讓學生准備了a red cat,a yellow cat, a black cat」等頭飾。上課時找幾個學生戴著一個一個地說「Hi, miao , miao」 ,這時我引導出「What colour is it?」 學生能用漢語說出來，我及時用英語表達「Yes, red (yellow, black),a red cat, (a yellow cat,a black cat)」盡量讓學生聽清這幾個單詞。說幾遍後，讓學生跟讀單詞，熟練後，讓學生做游戲。學生戴著頭飾，邊打招呼邊說：「Red,red ,red .I』m a red cat.……」這樣一來，學生參與的慾望被調動起來，既活躍了課堂氣氛，又幫助學生掌握了所學單詞，教學效果很好。 再如我在教「run,skip,hop,swim,jump」等動詞時，我首先採取邊說單詞邊做動作的方法導入，學生聽得認真也看得仔細。隨後我說指令讓學生做出相應的動作反應，學生的興致很高，都躍躍欲試，接著我們角色互換，很快同學們便熟練准確地掌握了這些英語動詞，學生學習英語的興趣立刻推向了高潮。還有在學習身體部位、數數等單詞時，我也嘗試著用游戲的教學模式，這樣不僅使他們不斷感受到成功的樂趣和喜悅，還培養了學習興趣。
三、巧用靈活多變的教學方法是激發學生學習興趣並能開發其潛能的有效手段
興趣能喚起學生的好奇心和迫切的求知慾。古人說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有love what you do，才會get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也要做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來的，而且變得越來越濃。無論是學習興趣、學習積極性的培養，還是學生自學能力的培養，都離不開老師的正確引導，好的教學方法能夠培養學習興趣和開發學生的學習潛能。例如，講解詞彙時，如果教學語言單一枯燥，學生也必然會覺得索然無味。如果把講解詞彙與適當補充相關知識、幽默、笑話、習語諺語及相關詞語典故相結合，不僅可以活躍課堂氣氛和激發學生興趣，還可以擴大其知識面，開闊其視野。

四、用實物、圖片、簡筆畫等手段輔助教學。
小學生的思維是以直觀形象思維為主的。實物、圖片、簡筆畫等形象化的事物更容易激發學生興趣，使學生把英語與現實生活直接聯系，讓學生多種感官參與記憶，以多種形式、渠道輸入英語知識，學生的記憶更加牢固准確。 1、藉助實物或圖片吸引學生注意力 沒有興趣，就沒有求知慾，小學生的思維具有直觀形象性，對於抽象、枯燥的東西會索然無味。為此，我試用了直觀教具、簡筆畫來激發學生的學習興趣。在教一些名詞：如學慣用品、日常用品、食物等這類詞彙時，我通常盡量藉助實物或圖片來輔助教學。手拿鋼筆、蘋果等或圖片，同時說單詞「pen」「 apple」,這樣學生將實物與單詞直接聯系，腦子不用去想漢語，直接模仿就能說出英語，取代了翻譯法，同時又避免了漢語的干擾，使學生在不自覺中學會了單詞。 2、利用簡筆畫提高學習興趣 簡筆畫的表現形式活潑，有利於培養興趣，豐富形象，創始環境，幫助理解，從而提高學習效率。例如在教動物詞彙時，我們肯定不方便帶實物進課堂，有時候又沒有相應配套的圖片，我就採用簡筆畫的方式。在黑板上寥寥幾筆畫出一隻猴子，這時，馬上就會把學生的眼球吸引過來，注意力相當集中，同時我指著說：「Look,it』s a monkey .」學生看得仔細，也聽得認真。說幾遍後，指名問學生「What』s this?」學生便能答出「It』s a monkey .」緊接著我在黑板上很快畫出大象、兔子、獅子、小鹿等動物，學生便認真聽，並爭先恐後地搶著回答。利用簡筆畫可以加深學生對所學新知的印象，同時通過簡筆畫寥寥數筆，勾勒出生動活潑的動物或人物等，讓學生一目瞭然，印象深刻，更能吸引學生的注意力，變枯燥的學習為樂趣，使學生產生濃厚的興趣，還會提升老師的魅力，調動了他們學習英語的積極性，大大提高了學習效率。
五、讓歌曲走進課堂。
唱歌是孩子們最喜愛的活動，歌曲能降低英語句子的難度，激發學生學習英語興趣。聽到優美的旋律，節奏明快的音樂，愉快、興奮的情緒頓時在孩子們心中產生。教材中的每個單元都安排了歌曲，這些歌曲不僅可以用來組織教學、鞏固所學內容，還可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性， 增強課堂教學的生動性。教材上的歌曲我在課堂上給學生示範表演，學生的注意力馬上就被吸引了，七嘴八舌地說「老師，你唱的真好聽」，「老師，教教我們吧」。這時，我就給他們提出一定的要求，要先學會某個句型，學生為了學唱歌,聽講就非常的認真。在學習了用語「Where is the doll? It』s in the box. 」我們就學唱歌曲「Where is the doll?」既復習鞏固了句型，又活躍了氣氛，學生學習起來也感到非常的輕松。
六、創設情景，激發興趣。
語言是人類交流思想的工具，人們的一切語言行為都是在一定的言語情景中發生的，要鼓勵學生開口用英語交際，就要創設環境，以產生利用英語進行交際的需要。語言的使用離不開特定的語境，只有在不同的語境中培養學生說的能力，學生在真實的交際環境中才能准確得體的用英語進行交際。因此，在教學中我經常給他們創設一定的情景來調動他們主動參與的意識，主要做法是： 1、課前唱一首英文歌曲，來活躍課堂氣氛。 2、建立課前3 分鍾自由對話制度，讓同學們用以前學過的內容進行自由對話，我巡視指導，這樣不僅復習了舊知識，還營造了說英語的氛圍。 3、課堂教學中經常說一些英語口語，如Listen to me .Let』s practise.Look at the blackboard.Open youe book.等，讓學生置身於英語學習的語境之中，促使他們聽英語、想英語、大膽地說英語。 4、利用模擬情景，表演情景，實際生活情景等創設情景，幫學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞，句型。例如我在教完Let』s talk後，總要給學生幾分鍾分組對話，然後指名表演。比如我在教完Where is my doll?一課後，我突然發現我的鋼筆不見了，於是我就請同學們用Is it in/on……等來幫我找鋼筆，這樣既符合兒童的認知特點，形式活潑，還極易引起學生的注意力，提高學習興趣。 教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地動腦筋，認真思考，並以最簡捷，做有效的方法獲得最重要的知識。作為一名小學英語教師，只有不斷激發學生學習動機，調動學生學習興趣，引導他們積極參與有效的、豐富多彩的課堂活動，才能使學生快快樂樂地獲取知識，輕輕鬆鬆提高素質，提高英語課堂教學效率。

⑥ 如何培養激發學生的學習興趣

1、在學習中獲得成就、滿足感。掌握一個科學高效的學習方法是關鍵，在學習的過程中，如果方法不得當，學習嚴重受挫，就會越來越沒興趣，甚至產生討厭的情緒。

學習掌握速讀記憶的能力，通過訓練，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的提高。同時極大地縮短了學習的時間，平時需要幾個小時完成的學習任務現在幾十分鍾甚至十幾分鍾就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，學習的興趣自然會提高很多。

2、學習要主動，在學習的過程中要多與老師、同學交流討論，培養自學興趣 。知識要互補，思想要共振，學習討論也是很重要的，它既可以活躍學習氣氛、集中注意力，又可使學生信息得到交流，思維得到調整。

3、認識到學習的重要性，給自己制定一個合適的目標，並進行不斷的調整、完善。採用激勵、獎勵等各種方法，實施和完成計劃，養成學習習慣。

(6)簡筆畫與課堂教學擴展閱讀：

學習興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣、個體興趣與情境興趣，發生、發展的過程一般是有趣、興趣和志趣。家長可以通過呵護孩子好奇心、創造愉悅的學習環境、親近大自然等方法培養孩子的學習興趣，教師培養、提升學生學習興趣的方法一般有寓教於樂、提問設疑、改進教法等。

興趣研究一直是教育學界和心理學界的熱門話題，研究領域主要涉及興趣概念研究、興趣對學業成就的影響、興趣對文本理解的作用等。