創業教育教學能力

① 創新創業教育有什麼用

創新創業系統創新創業系統是錦程職業發展教育平台（CDEP）的重要組成部分，為高校創新創業教育的輔助系統。高等院校及主管部門可以單獨選擇該系統作為自身職業發展教育的實施載體。CDEP創新創業系統是立足高校創新創業教育教學需求，聚焦青年學生的長遠發展，向學生、教師和學校三方提供優質服務的價值綜合體。大學生可通過該系統學習創新創業課程、獲取創新創業資訊、進行創新創業測評、撰寫創業計劃書等；高等院校可通過該系統開展創新創業指導、教學過程跟蹤、實踐效果評估等，同時也可通過該平台進行成果展示與經驗交流。
創新創業系統價值
全員化普及高校創新創業課程；
分層次提升學生創業實踐能力；
體系化推進社會創新創業教育。
錦程創新創業哺育體系秉承面向全體、注重引導、分類施教、結合專業、強化實踐的原則，CDEP創新創業系統面向高等院校學生提供一套豐富全面的創業哺育體系。測評、課程、創業計劃書和資訊是構建錦程創業哺育體系的四維元素，貫穿大學生創新創業教育的全過程，提供培育創新創業型大學生所必需的營養因子。創新創業測評解讀使用威廉斯創造性傾向量表、成就動機量表、批判性思維量表等國際權威測評工具，涉及三個維度十項測評，讓學生了解自己在創業意識、創業素質、創業能力方面的長處和不足，以及潛在的創業傾向等，進而有針對性地拓展自身創新創業能力。創新創業精品課程集合國內一線創新創業教育專家、企業知名人士及創業實踐者等，課程既有傳統的講師獨立授課形式，也有新穎的多人對話論壇形式，其內容涵蓋意識培養、能力提升、環境認知、實踐模擬等4個模塊23門課程，旨在幫助學生培養創新意識，儲備創業知識，提高擇業就業能力，增加創業成功率。創業計劃書撰寫指導創業計劃書是創業的行動導向和路線圖，撰寫一份完整的創業計劃書是創業准備的關鍵內容。大學生在此過程中既能全面了解創辦企業所需資源和知識能力儲備，又能對創業項目的可行性和風險進行預估和分析，同時制定行動規劃，防止盲目行動而導致創業失敗。本系統提供創業計劃書指導，教師可在線查看並批改創業計劃書。政策資訊分類匯總完善的創新創業教育必須輔以通暢的資訊傳遞渠道。本系統搜集政府優惠政策、各類比賽信息、創業園區動向以及投資機構信息等，並將海量資訊分類分區域整理發布，有助於大學生高效整合利用現有資源，實踐創業夢想。
創新創業系統是錦程職業發展教育平台的實施系統之一 錦程職業發展教育平台(Career Development Ecation Platform，簡稱CDEP) 是輔助大中專院校開展職業發展教育工作最專業、最有力的一體化雲教育平台。
創新創業系統是錦程職業發展教育平台（CDEP）的重要組成部分，為高校創新創業教育的輔助系統。高等院校及主管部門可以單獨選擇該系統作為自身職業發展教育的實施載體。

② 如何實現自主創業教育在職業教育中的新突破

專業教育是指教學活動中，突出專業知識、專業技能，提高就業能力的教育。
職業教內育是指以就業為導向，容以培養技能型人才為目標的教育，它和基礎教育、成人教育相並列。
創業教育是指在高等教育、職業教育中對學生進行自主創業的教育，鼓勵學生自主創業。
三者有聯系、又有區別。專業教育、創業教育是職業教育的內容，也是職業教育的特色。

③ 如何促進專業教育與創新創業教育

「要努力實現創新創業教育與專業教育由『兩張皮』向有機融合的轉變。」在2日舉行的高等學校創新創業教育改革視頻會議上，教育部黨組書記、部長袁貴仁表示。
袁貴仁指出，要牢固樹立先進的創新創業教育理念，由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變，由單純面向有創新創業意願的學生向全體學生的轉變，切實增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。
袁貴仁強調，高校創新創業教育改革要認真抓好六項重點任務。一是修訂人才培養方案。要堅持立德樹人基本導向，明確創新創業教育目標要求，完善創新創業教育課程體系。二是推進協同育人。要推進人才培養與社會需求間的協同，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協同，推進學科專業間的協同，建立結構調整、多樣合作、交叉培養新機制。三是強化創新創業實踐。要加強實驗教學資源建設和共享，廣泛搭建實習實訓平台，辦好各級各類創新創業競賽。四是改革教學管理制度。要建立個性化培養教學管理制度，推行休學創新創業，建立創新創業學分積累與轉換制度，改革學生學業考核評價辦法。五是提升教師創新創業教育教學能力。要堅持全員參加、專兼結合，配齊配強創新創業教育教師隊伍。六是建設校園創新創業文化。要把創新創業文化作為大學文化建設的重要內容。

④ 創新創業教育指的是什麼

創新創業教育作為教育現代化的重要組成部分，關繫到人才培養的質量與學生職業生涯的發展。哈佛大學拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創業時能具體策劃、擁有技術與創意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學子創新創業若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創業思維也是一個重要影響因素。高校青年學子創業思維的塑造應是高校創新創業教育的核心內容。

一、創業思維的內涵

創業思維顧名思義就是像創新創業者一樣思考與行動。創業思維是創造性行動的思維方法，是探索與創造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。

二、創業思維的特徵

（一）創業思維要具有成本意識、成本思維

成本意識是指節約成本與控製成本的觀念。形成成本思維即是形成基於成本概念的科學決策思維。成功的企業家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來之不易，而且市場環境變幻莫測，未來道路充滿了風險與艱險，需要為企業的生存與發展奠定更加堅實的基礎。

（二）創業思維要具有風險意識

風險，本質上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。高校青年學子創業首先需要認識與理解風險。風險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發展偏離預期目標的程度；二是事件發生某種偏離程度的可能性。高校青年學子創業要注意在公司管理、公司現金流、行業選擇、團隊協作、核心競爭力等方面可能出現的風險以及人力資源流失的風險與意識上的風險。

（四）創新創業教育中加強風險管控意識的培養

創業時需要在事前、事中、事後這三個階段對有可能出現的風險進行充分分析，這樣才能在相應的階段做好風險管控。事前、事中的風險分析是風險管控的重點，而事後的風險分析主要意義在於總結經驗教訓，給之後的風險管控提供參考。創新創業者如果在事前的風險分析中發現存在巨大的風險，就應該盡快調整項目方案，將項目風險降下來，如果無法做到，就應立即終止項目。創新創業者如果在事前的風險分析中已經意識到存在的風險，但由於項目潛在收益可觀，這時創新創業者就應多渠道管控，降低風險出現的可能性，主要手段包括採取工程的方法、管理的方法、技術的方法等，即通過優化設計、重塑流程、變革機制、尋找新材料以及人員培訓、警示告知等來降低風險的發生。

創新創業者的風險管控意識是目前的創新創業教育需要加強的。只有意識到不同體量的企業與平台對風險的承受與管控力不同，人、財、物、流程及環境等各方面的不確定性，創新創業者才能更好地管理企業，做好項目。

（五）創新創業教育中植入創新精神，提升契約精神

天道酬勤，商道酬信。契約精神的缺乏使大量創業活動功敗垂成，因此在高校青年學子創新創業教育中加強學生的契約精神是不無裨益的。此外，創新精神的植入會使高校青年學子在創新創業大賽、模擬實踐中迸發出創新的思維火花，構建出新的商業模型，新的服務或產品。在結合創業大賽開展虛擬模擬訓練時，應將企業相關的法律知識、財務管理知識、運營知識、市場營銷知識等融入到模擬訓練中。

⑤ 創新創業教育的重要性

1991年，東京創業創新教育國際會議從廣義上把「創業創新教育」界定為：培養最版具有開創性個性的人，包權括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。
教育部在《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：「在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務於創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施」。
政府高度重視高校創新創業教育活動的開展，堅持強基礎、搭平台、重引導的原則，打造良好的創新創業教育環境，優化創新創業的制度和服務環境，營造鼓勵創新創業的校園文化環境，著力構建全覆蓋、分層次、有體系的高校創新創業教育體系。

⑥ 培養哪些創新創業能力

1、以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神
鼓勵學生創造性地投身於各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依託，以項目和社團為組織形式的「創業教育」實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。
2、構建創業教育課程體系，培養學生創業能力
建立滲透創業教育內容的教育課程，在課堂上可考慮採用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野；培養學生創業的基本素質、能力和品質。
3、創設環境類課程
在校園內設立「創業園區」，學生可以提出項目申請，方案獲通過後的學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。
或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業技能的培養與創業相結合，其運作程序符合企業行為，為學生提供了體驗創業的平台。軟環境如職業指導等，院系應成立由創業經驗豐富的教師、企業管理人員和風險投資專家組成的創業指導小組，為學生在創業過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創業。在實際的操作過程中，創業環境的建設需要學校各個部門相互協作，共同進行。
4、加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力
大學生通過參加各種專業競賽和科研活動，如「挑戰杯」中國大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對於增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想像力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學生當中造成濃厚的科技創新氛圍，才能使更多的創新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

⑦ 如何提升我校教師隊伍的創新創業教育能力

我覺得西永小學的素質創新做得還是蠻成功的。校長不允許在職教師開輔導班，學校附近的輔導班基本沒有學生。

⑧ 如何提升高校教師創新創業能力

創新教育要求中小學教育在全面實施素質教育的過程中，更注重培養學生的創新版意識、創新精神、創權新思維、創新能力等創新素質。這是一種以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。中小學教育要達到創新教育提出的要求：
第一，要轉變教育觀念，明確培養目標。傳統的應試教育使教師形成了一套以傳遞知識為核心的觀念，對創新教育的理解比較粗淺，不利於創新教育的開展，因此，學校和教師要加強理論學習和科研力度，緊跟課改形勢，實現教育觀念和教育模式的創新，真正將培養富有個性和創造性的學生作為教育的最高目標。
第二，要培養創新型教師，注重啟發式教育。創新型的學生需要創新型教師來培養，作為教師應該不斷突破自我，實現自我創新，逐漸由教書匠向教育家轉變，在具體的教學過程中致力於營造生動活潑的教學氛圍，充分運用啟發式教學，引導學生積極思考和探究，並以創新精神去理解和運用知識。
第三，要創新教育評價制度，促進人才科學培養。堅持以能力為導向的多向性、過程性的新評價體系，改變以往單一的評價方式，不以一次成績判好壞、不以一張試卷定終身，重視學生全面發展，注意學生個性和特長的培養，為學生成長創造寬松和諧的教育環境。

⑨ 如何推進創新創業教育

創新是時代發展的最大動力，一個國家沒有了創新就沒有辦法跟上時代的步伐，清政府的閉關鎖國政策讓「落後就要挨打」的觀念深深印在了我們的心裡，由此，也讓我們懂得了創新對一個國家發展的重要性。一個國家如果失去了創新的慾望安於現狀不求進取，那麼我們終將走上被欺負的老路。如今，國家大力提倡與鼓勵全民創新創業，創業不但可以給我們帶來富裕的生活，也能給社會帶來很多工作崗位，也是創業者報答社會的一種方式。因此大學就應該培養青年學子的創新創業能力，青年人也明白創新創業的重要意義。那麼，我們又該如何提升大學生的創新創業能力呢？

我們也可以在社會觀的變化中發現機會。正如環保目前已經成為了現代社會的追求,正是抓住了這一社會變化的機會，利用現代社會的環保意思，利用國家政策，這樣不想成功都難。

最後，從技術變革中發現機會。就好像當初網路時代剛到來之時，某雲很好的利用並現代網路技術的普及而開創了新型電子商務，並大獲成功。這就是一個很好的跟著時代走的創業機會。