教育局教學常規巡查制度

A. 教育教學常規考試題

我正好今天做這個題了 答案給的是 不平衡性hewenbolong如果我回答的好請給我分謝謝DADA

B. 教學常規包括什麼內容呢

制定學期教學計劃,要在學習教學大綱(課程標准),通讀全冊教材,分析學生現狀,把握知識系統和結構,明確教學目的要求和教學重點、難點的基礎上進行。

1、學情分析：主要對學生的基礎知識、基本能力、學習方法、學習習慣等進行分析。

2、教材分析：包括總體分析、單元分析（教學重點、難點以及要求學生掌握的知識要點）。

3、教學要求：根據大綱（課程標准）和素質教育要求確定。

4、主要教學措施：依據教學要求、教材和學生特點制定。

5、教學進度表：周次、教學內容、教學要求、教學時數等。

註：語文教師要單獨寫出作文教學計劃。

(2)教育局教學常規巡查制度擴展閱讀:

教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、個人教學計劃等。

1、學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作作出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據。

2、教研組（備課組）教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經全組教師討論通過後，於開學後一周內交教導處審定存檔。教研組長（備課組長）為計劃執行的具體負責人。

3、個人教學計劃由各任課教師制定，在開學後一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標准，明確本學科、本學期總的教學任務，明確教材各章節在教材中所處的地位，以及各章節之間的相互聯系。

充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。

4、以上各項計劃分學期制定，計劃制定後，列印一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執行人保存。學校應採取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。

學期結束時各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結合教學實際，進行反思，並寫出書面總結。

C. 中小學教學常規管理細則的制定計劃

教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、個人教學計劃等。
1、學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作作出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據。
2、教研組（備課組）教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經全組教師討論通過後，於開學後一周內交教導處審定存檔。教研組長（備課組長）為計劃執行的具體負責人。
3、個人教學計劃由各任課教師制定，在開學後一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標准，明確本學科、本學期總的教學任務，明確教材各章節在教材中所處的地位，以及各章節之間的相互聯系，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。
4、以上各項計劃分學期制定，計劃制定後，列印一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執行人保存。學校應採取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結束時各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結合教學實際，進行反思，並寫出書面總結。

D. 對教育教學意見和建議怎麼寫

為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質
1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師
風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。
2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。
3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。
4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。
（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。

E. 教學常規檢查查什麼——教學管理人員培訓講話

實施素質教育，面向全體學生，需要有與之相適應的教育教學評價體系。很遺憾，直到現在的教育教學評價，莫不是圍繞「升學率」這一核心價值取向在做文章，或者直接，或者變相；大家都知道「升學率」不是衡量學生成長、教師業績、學校工作的唯一標准，卻說不清「標准」到底是什麼。因為教育本身的復雜性，各教育要素（教師、學生、目標、教材、媒介、環境等）之間聯系的不確定性，教育目標達成的長周期，無疑增大了教育評價的難度，要實現針對每位學生、每所學校的科學的高認同度的終極評價，幾乎是不可能的。教學過程管理，因其細化的目標、具體的操作過程、可控的觀念方法技巧，自然成為教學管理的重頭戲，擔當起保證教育教學健康發展的重任。教學常規檢查，作為一種過程性評價與管理辦法，因此而存在，也因此被重視。常規檢查的核心應該在課堂。如果說教學是中心，課堂便是這一中心的具體化，也最能體現教師的教學水平與學校教學的管理水平。只有深入常態課堂，多聽課，才能了解到學校教學工作的有用信息，包括教師的教育教學觀念、教學方法與技巧，學生的學習習慣與方法，教學目標的課堂落實情況與師生的課堂狀態。根據教學目標的達成與當今的課堂教學要求進行課堂評價，從中發現優秀的教師與先進的觀念和方法，幫助教師發現並形成自己的教學風格與特色，在適當的環境中進行提升或推廣；從中發現落實教育方針、執行課堂改革、完成教學目標中存在的偏差與問題，進行調整與改進。教師個別的問題可單獨交流，普遍的問題就需要調整管理思路了。把握住了課堂，也就把握住了教學管理的關鍵，抓住了常規管理的「牛鼻子」。作為學校與基層教學教研管理人員，應盡可能地熟悉各學科的課程標准與學科教學的特點，越是微觀的課堂管理才更接近課堂實際。常規檢查除了課堂，還應圍繞課堂向其他教學環節延伸，其中備課、作業的設計批閱與考查評價是重點。無論傳統的寫教案還是現在提倡的編制導學案，都是課堂教學的預設，備課的重點都應該體現在教與學的過程設計，比如教學目標怎樣分解到教學各環節，圍繞重點知識點設計怎樣的問題與情境，給了學生怎樣的學法指導，合作探究學習怎樣兼顧了學生的差異，典型例題如何做到了舉一反三等。根據教師專業成長的需要，備課環節應重視教師的教學反思與二次備課，應學會合理利用網路教育資源又不偷懶照搬。看備課量的多少與要素的齊全只是一種外在的、低層次的要求。作業的批閱質量應深入到課堂檢查，只需檢查具有代表性的少數學生的作業本、作文本、寫字本、導學案、能力訓練等就能了解學生的課業負擔、作業的批閱質量，其中應重視批改過程中師生的信息交流，如作業完成中錯誤的修正、學生是否認真對待了老師的批閱信息，應注意一個時段內批改的次數與批錯的次數，它直接反應了批改的密度與質量。考查評價既包括時段考試如單元考、期中期末考、月考等，還包括學生的課堂表現小組評價和教師評價。檢查考試成績重點應放在檢查教師對成績的分析以及對薄弱環節採取的應對措施，同時應留意學生成績優生段、中等生段、後進生段的分布情況，並與老師的輔導工作對應檢查。考試成績是階段學習效果的直觀反映，不在考試次數多少，關鍵看對每次考試結果的運用效果，分析到位、總結到位、補救調整到位的一次考試勝過考後即丟開不管的十次考試。課堂表現評價彌補了考試成績只重結果的不足，有助於幫助學生找到學習困難的症結所在。輔導環節最容易走過場，往往只能看到一些文字資料的反應，而更多是應付檢查的「應景之作」。學校在提出要求時要盡量避免形式的東西，檢查的重點盡量看以下幾要素：一是課堂教學中是否考慮了學情差異並做到分層要求；二是看考試成績平均分的狀態，更高的成績說明面向了大多數，重視了中等生的提高；三看優生與後進生的分布，正態分布應該是橄欖型的，太大的後進生隊伍（如低於平均分的人數超過了三分之一或極差成績超過五分之一）則說明輔導的用力不夠；四看學生前後兩次考試成績的平均分提高率，看學生的學習進步水平，這應是教學成績評價的一種趨勢。校本教研作為學校常規工作的組成部分，應作為一個專題納入檢查的范圍。可以通過檢查老師參與的常規聽評說課尤其是評課情況、老師的專業閱讀與專業寫作（教學反思、教育敘事、教學隨筆、科研論文等）、學校公開課開設的效果與開放的程度、學校的專題輔導與培訓、老師參加學科教學競賽的水平、學校為上級教學教研活動提供現場、立項課題的完成情況等，來評價一所學校的教育教學科研水平。重視教學研究的學校才是有生命力的學校，也才能做到可持續發展、科學發展。

F. 教育教學常規

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教師教學常規是落實學校教育教學任務的中心環節，是提高學校教學質量的重要保證，是規范教師教學行為的主要依據。為了進一步規范和加強我校教學常規管理，把我校教師教學常規要求管理落實到位，結合我校實際情況，特製定本教學常規要求。
一、教學計劃
各學科任課教師在掌握教學大綱和教材的基礎上，於開學前制定出一學期的學科教學計劃。
1、任課教師必須根據學校教學任務及素質教育要求，結合本學科的專業特點和學生實際，來制定學科教學計劃。教學計劃中應從知識目標、技能目標和德育目標方面提出本學期的教學目標，並根據教學目標確定教學內容與教學進度。學科教學計劃制訂要達到如下要求：
(1)內容全面。計劃應包括如下內容：①教材分析；②學情分析；③學期教學目標；④具體要措施與步驟；⑤授課進度；⑥課外輔導安排；⑦訓練計劃。
(2)計劃要全面規劃本學期的教學，計劃要詳細具體，切實可行。
2、任課教師在開學兩周內將學科教學計劃上交教務處。
二、教師備課
備課是上好課的前提，是提高教學質量的先決條件，在教學工作一系列活動中，備課居於首要的地位。
（一）個人備課
1、依據大綱，通覽教材，鑽研教材，明確本節課內容在知識體系中的地位，確立本節課的教學目標（知識目標，能力目標，德育目標），准確把握知識點、能力點和德育的滲透點，結合教材確定重點，難點，結合學生的實際和教學內容把握教學的關鍵。
2、依據本節課的教學內容，結合學生的實際確定教學思路，教學過程和教學環節，搞好本節課的設計。
3、要通過備課程標准、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法。
(1)備目標。通過研讀課程標准，結合本節課的教學內容和學生當前的學習水平，確定本節課的教學目標和學生的學習目標，目標要具體、合理。
(2)備教材。深入鑽研教材，把握教材內容的內在聯系、知識體系和邏輯結構。明確教材的重點、難點，通過有效途徑，使重點得到強化，使難點能夠突破。文科教學要注意聯系社會、生活實際，理科教學要注意恰當的補充和拓展。
(3)備學生。要從學生的實際出發，以學生的知識和技能水平、思維特點及學習能力等方面存在的共同特點以及個性差異，精心設計教學過程。
(4)備方法。根據教材和學生的特點，精心選擇教學方法和教學模式，教法要符合學生的認知規律，要和學生的學法結合起來，要體現學生的主體性。
(5)備過程。精心設計教學程序，注意課堂操作的方式和步驟，對情景、演示實驗、教具使用、提問內容、板書設計要周密思考，對例題、基本訓練題（反饋練習）要詳細列出；要多採用多媒體和實驗教學等手段；要思考突出重點、突破難點的途徑和方法，所設計的所有教學活動要注意層次、坡度、密度和難度，具有啟發性和思維價值。教案應重在規范，重在創新。
(6)備作業。每堂課都要有明確的作業。作業要精心設計，緊扣當堂教學內容；作業布置要難易適當，多少適當。
（二）集體備課
1、鼓勵創新集體備課方式，探索有助於教師專業成長的高效的集體備課活動形式。同年級同科目的老師，提前共同研討下個單元或章節或課時的教學，在教學要求、教學內容、教學課時、教學設計、教學過程、教學方法、教學檢測等方面進行深入研討，在此基礎上然後進行備課，備課可以由教師各自進行，也可以由一人執筆主備，但其他人必須進一步認真鑽研教材，把握內容，結合學情以及班級學生特點進行復備，不得照搬照用。
2、編寫教學設計
教學設計是備課的成果，是課堂教學設計的文字體現。在集體和個人的備課的基礎上，每人都要認真地寫好教學設計。要一節課一篇教學設計，教學設計數必須和上課的進度數相一致，復習課、實驗課、作文課、也要編寫教案。鼓勵對教學設計的書寫形式進行研究，探索省時、高效、實用的教案書寫形式
教學設計的內容一般應具備課題、教學目標（三維目標）、教學重難點、教學准備、課時安排、教學設計、板書設計及練習設計等項目。課後要補寫教學後記（教學反思），內容為課堂教學得失、學生作業中反映出來的問題等。每一課（章、節）的教案以課時為單位編寫，一律要求手寫，不允許列印。課前要熟悉教案，並做教前修改。
三、 教師上課
上課是整個教學工作的中心環節，是實施素質教育的主陣地，主戰場，是提高教學質量的關鍵。其基本任務是：傳授知識，培養能力，思想教育。教師應在教書育人的教育思想指導下，擺正教和學關系，認真上好每一堂課。
1、課堂教學的基本原則：
（1）教為主導、學位主體、練為主線相結合的原則。
（2）傳授知識與培養能力相結合的原則。
（3）面向全體與分類指導相結合的原則。
（4）內容的科學性與思想性相結合的原則。
（5）理論與實踐相結合的原則。
2、課堂的基本要求：
（1）教師要精神飽滿，儀表端莊，舉止文明，教態自然，表情親切。衣衫不整或奇裝異服者不得進教室。
（2）課前預鈴響後做好上課前的准備，到教室門口候課；上課鈴響後，立即進入教室，師生互相問候，上課不準遲到、提前下課、拖堂，上課期間不準隨意離開課堂，不準接打電話。
（3）教師要練好基本功，推廣普通話，做到聲音宏亮，語速適中，語言表達簡練、清楚、生動、形象、規范，富有邏輯性和啟發性。板書工整有序，簡單明了。
（4）教師嚴格要求自己，要站立講課(如身體不適時，要向學生說明，方可坐講)，不得帶個人情緒給學生造成不良影響。注意師生情感交流，要熱愛、尊重、信任、理解每一位學生，重視信息反饋，循循善誘，提倡教學民主、師生平等，允許學生對教師講授提出不同意見或建議，做學生的良師益友。。
（5）教學中，傳授知識，培養能力以及思想教育都明確具體，落實到位，講授知識必須正確，不能模稜兩可，含糊不清，要用普通話上課，不允許有侮辱、歧視學生的語言，不講與上課無關的話。
（6）在教授知識中，要特別注重講思路、講方法、講規律要採用啟發式教學，廢止注入式，調動學生的積極性，激發學生求知慾望，鼓勵學生質疑。使學生學到分析問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。面向全體學生，搞好分層教學，幫助學生獲得成功，讓學生不斷得到成功的評價或暗示，體驗成功的喜悅，激發學生的學習興趣。課後要做好教學反思，總結一下本節課學生都學到了哪些內容，教學任務是否完成。
（7）精心設計教學過程中的每一個環節，如課堂結構設計、教學語言的運用，課件的製作，電教手段的運用等等。精講巧練，講練結合，注意啟發式原則。堅決克服教師大包大攬，一言堂的教學方式。課堂提問要精心設計。發問後要給學生思考時間，避免提問答案為「是」與「不是」，「對」與「不對」之類，盡量少用集體回答方式。
（8）搞好課堂的組織教學，隨時注意學生動態，切忌只管教不管導，放任自由。對學生要進行嚴格要求，保證課堂良好的紀律，創造良好的課堂氣氛。對個別不積極思索，甚至違紀者，注意教育機智，適當提醒、糾正、課後應及時找其談心，加強教育，防止用簡單粗暴甚至體罰或變相體罰的教育方法。
四、作業布置、批改和講評
布置、批改和講評作業是課堂教學的繼續，是理解、掌握、鞏固知識，提高解決實際問題能力的重要環節。
1、課內外作業的設計要遵循「精、活」的原則，既要加強「雙基」的訓練，又要注重能力的培養。
2、作業布置要適量，堅決反對「機械重復」、「題海戰術」。
3、作業要求要嚴格，同級同科對作業既要有統一的要求，又要有分層要求。要嚴格要求學生按質按量按時完成作業。要特別注意培訓和訓練學生養成細心審題、書寫工整，格式規范的良好習慣。
4、作業批改要認真、及時。批閱符號規范，有批閱日期，有訂正要求。要重批輕改，指導學生自己訂正或修改。
5、要重視作業的講評。要對學生的作業了解全面，掌握典型，及時評講，查缺補漏。對於學困生生，要熱情幫助，耐心指導。
6、作業批改後，應評定等級，如優、良或好、中、差等，要註明批改日期，針對不同情況給學生作業寫上激勵性的評語，不能挖苦、指責、諷刺學生。
7、作業批改要及時，不準積壓成堆，要求全批全改，批改要有記錄，對於有共性、典型的問題要集中為學生講解，記在作業批閱記錄冊上。
8、對學生的作業要嚴格要求，發現拖欠、缺交、馬虎或抄襲等現象，要及時批評教育，並要求其補做或重做。
9、作業次數：語、數、外一周不少於3次，理、化不少於2次，思、史、地、生不少於1次，作文每學期不得少於8次.作業時間控制在每次1個小時以內。
五、輔導
輔導是課堂教學的完善和補充，提倡主動地為學生輔導，為學生答疑解惑。按照因材施教的原則，抓好培尖補差工作，對優秀的學生，加強輔導，使其知識面加深與拓寬，使他們的優勢得到發揮。對學習習慣差，基礎差的學困生要熱情地幫助他們，做到「他不問我，我問他」，向學生提出一些問題，並認真回答，利用這種形式，一是檢查了解學生的知識掌握情況，二是給以輔導和幫助，使這部分學生的成績盡快地提高上來。要創造條件，開展學科課外活動，用以增長知識，開拓視野，陶冶情操，促進個性特長的發展。必須使學生知道預習的目的，養成預習的良好習慣。如指定預習內容，提出預習要求，給出預習提綱（或預習題），教會預習方法。要培養學生利用工具書、參考書進行自學的能力。
六、考試（測驗）
考試（測驗）是教學控制系統中的重要環節，是對教師教學活動的有效性和學生知識能力發展狀況的綜合評價，也是改進教法、學法的重要依據。每學期學校組織期中、期末考試 。每個單元（章節）要進行階段性檢測，由各任課老師組織實施。各種考試（測驗）要加強針對性，試卷必須根據當前教學的實際、學生的學習情況命題，鼓勵教師自己命題。教師要認真做好試卷批改工作，所有試卷批改、統計要在考試結束後二至三天內完成，並及時做好質量分析工作和試卷講評工作，並做好記錄。
七、教學研究
教學研究是教學過程的重要內容，是推進教學改革，提高教學質量，促進教師專業化的發展的重要途徑。
教學研究主要包括以下幾個方面：
1、公開課。工作未滿三年的教師每學期不少於兩節匯報課；所有教師每學期至少一節公開課。公開課後學校或各教研組必須組織評課、議課，並將相關材料交教務處。
2、聽課。每學期所有任課教師聽課不少於20節，校委會成員不少於30節。要做好聽課記錄，並及時與授課老師交換意見。
3、教學反思。全體教師要立足課堂教學實際，從成功與不足之處、教學機智、學生創新、「再教設計」等方面展開教學反思。
4、教研論文。每位教師每學年都必須撰寫至少一篇高質量論文。
5、專題研究。各教研組每學期活動不少於10次。要有研究專題，研究專題要以教學為中心，要切合教學實際，有利於教學質量的提高，力戒空而虛的研究，並形成質量較高的研究總結。
八、工作總結
每學期結束後，各位教師要認真做好一學期的教學工作總結，並開成書面材料上報教務處。
希望各學科教師能夠嚴格執行以上教學常規要求，努力提高教學質量。

G. 教學常規包括哪些

教學五大常規包括備課、上課、作業批改、輔導、學業考核，是教師教學的常規工作，教學五環節管理，是學校管理的重要組成部分。

教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務於教學這一中心，體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學研究。

教學常規是教學規律的體現，是對教學過程的最基本要求，為優化教學過程，提高教學質量，常規細則。

(7)教育局教學常規巡查制度擴展閱讀：

教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、個人教學計劃等。

1、學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作作出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據。

2、教研組（備課組）教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經全組教師討論通過後，於開學後一周內交教導處審定存檔。教研組長（備課組長）為計劃執行的具體負責人。

3、個人教學計劃由各任課教師制定，在開學後一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標准，明確本學科、本學期總的教學任務。

明確教材各章節在教材中所處的地位，以及各章節之間的相互聯系，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。

4、以上各項計劃分學期制定，計劃制定後，列印一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執行人保存。學校應採取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結束時各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結合教學實際，進行反思，並寫出書面總結。