1. 江蘇高校哲學社會課題是什麼級別
你的描述稍顯不精確，猜想應該是社科聯下的哲學社會科學規劃課題，如果是這個的話一般會認定為市廳級課題
如果是省社科基金項目（一般是省宣傳部統籌的）這個一般算省級課題。
各單位可能會有不同的認證。
2. 如何選擇和確定教育研究課題
教育研究課題的選定包括兩方面含義，一是確定科學研究的方向，二是選擇進行研究的問題。選擇和確定研究課題是進行教育研究的第一步，並且是關鍵性的一步。研究課題應該具有以下幾個特點。
一、問題必須有價值
選定的問題不僅對本學科研究領域具有好的內部價值，即理論上要有新突破，實踐上要對教育改革有重要的指導作用，而且對相關的其他領域，如心理學、哲學等有高的外部價值。如何衡量選定課題有無意義及意義大小，主要是看兩個基本方面。一是所選定的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要，是否有利於提高教育質量，促進青少年全面發展。這方面強調的是課題要具有應用價值，選題要從當前教育發展實際出發，針對性要強，選取有代表性的，被普遍關注、爭論較大的亟需解決的問題。二是所選擇的研究課題是否符合教育科學本身發展的需要，能否驗證、修正、創新和發展教育理論，建立科學的教育理論體系。
這里有一點需要說明，我們對選題的價值不應作狹隘的理解，不能以一個課題在研究中的成敗來判斷它所提出的問題的意義。原因在於，人們正是從錯誤問題所導致的失敗中學到了許多重要的知識，從正反對比中得到經驗教訓。
二、問題必須有科學的現實性
選題的現實性，集中表現為選定的問題要有科學性，指導思想和目的明確，立論根據充實合理。選題的科學性，首先表現在要有一定的事實依據，這就是選題的實踐基礎。研究課題是從實踐中產生的，具有很強的針對性；實踐經驗同時又為課題的形成提供一定的、確定的依據。選題的科學性，還表現在以教育科學基本原理為基礎，
教育科學理論將對選題起到定向、規范、選擇和解釋的作用。沒有一定的科學理論依據，選定的課題必然起點低、盲目性大。選題的實踐基礎和理論基礎制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題有科學的現實性，還需要對選定的課題進行充分論證。
三、問題必須具體明確
選定的問題一定要具體化，界限要清楚，范圍宜小，不能太籠統。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往缺乏科學性。只有對問題有清晰透徹的了解，才能為確定研究方向提供重要依據。
問題要新穎，有獨創性。選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，有新意和時代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結和發展過去有關學科領域的實踐成果和理論思想的主要遺產的基礎上，要通過廣泛深入的查閱文獻資料和調查，搞清所要研究的課題在當前國內外已達到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已經或正在或將要研究類似的問題。如果要選擇同一問題作為研究課題，這就要對已有工作進行認真審視，從理論本身的完備性，從研究方法的科學性高度進行批判性分析，在此基礎上，重新確定自己研究的著眼點。
問題要有可行性。可行性指的是問題是能被研究的，存在現實可能性。具體分析，可行性包括以下三方面的條件。一是客觀條件，除必要的資料、設備、時期、經費、技術、人力、理論准備等條件外，還有科學上的可能性。二是主觀條件，指研究者本人的原有知識、能力、基礎、經驗、專長，所掌握的有關課題的材料以及對課題的興趣。也就是要結合自己的條件尋找結合點，選擇能發揮自己優勢特長的課題。有的人擅長實踐操作，可以選擇實驗研究課題；有的人擅長理論思維，可以選擇理論研究課題。三是時機問題，選題必須抓住關鍵性時期，什麼時候提出該研究課題要看有關理論、研究工具及條件的發展成熟程序。提出過早，問題會攻不下來；提出過晚，又會變得毫無新意。在教育科學研究中經常出現以下選題不當的情況。一是范圍太大，無從下手；二是主攻目標不十分清楚；三是問題太小，范圍太窄，意義不大；四是在現有的條件下課題太難，資料缺乏；五是經驗感想之談，不是科研題目。我們說，正確選題並非一蹴而就，它要求研究者不僅要有科學的教育理論指導，還要堅持唯物主義觀點，從實際出發，通過對事實材料的分析比較，善於發現和抓住重要問題；不僅要對教育實際有深入的了解，還要把握該領域理論的全局；不僅要有問題意識，而且要了解和掌握選題的有關知識和方法，不斷提高自己的選題能力和創新、判斷、評價等綜合能力。四、研究課題的主要來源教育研究選題的來源是十分廣泛的，可概括為以下幾個方面。
(1)從社會發展需要出發提出課題，也就是那些當前社會實踐中迫切需要解決的重大問題，
教育事業中急需解決的問題。
(2)學科建設中需要解決的問題，這往往是從教育理論方面提出的課題。不僅要解釋已有理論同事實經驗的矛盾，而且要解釋理論內部的邏輯矛盾；不僅包括學科系統規劃建設中的若干未知的研究課題，而且包括對已有教育理論傳統觀念和結論的批判懷疑，以及學術爭論中提出的問題。
(3)教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反應出來的種種矛盾。一方面要尋找豐富的教育教學經驗事實之間的內在聯系，揭示其內在規律性；二是從爭論中發現問題。
(4)從日常觀察中發現的問題，對於廣大的中小學教師來說，這是提出研究課題的一個重要途徑。
(5)從不同學科之間的交叉點找問題，這就交叉學科間的空白領域。在現代科學大綜合發展的趨勢下，各學科之間的交叉領域涌現出大量的值得開拓的新問題。
(6)從當前國內外教育信息的分析總結中提出課題，包括對世界教育科學發展潮流及趨勢的分析以及引進國外先進的教育思想和理論。
除以上幾個主要途徑外，還可以從國家領導機構指定的課題指南或規劃中選題。
科學而新穎的課題的選定，實際上是經過了一個從生產研究動機到勾劃出研究大致輪廓的過程，是對提出的初步研究假設進行不斷檢驗的過程。最初往往是在閱讀、研究有關領域的文獻中，如教育期刊、研究報告、教育論文索引、相關學科的重要期刊，或在教育教學實踐過程中，受到某一點啟發，產生聯想，從而形成一個初步的研究假設，進而帶著這個粗泛的想法廣泛查閱有關資料，了解前人在這方面的研究成果、研究方法以及問題目前被關注的程序。隨著思考的深入，原來朦朧模糊的想法逐漸變得集中、清晰和明確，不僅對此問題大致情況有一個總體把握，而且形成了如何進一步研究該問題的初步思路，這時就可以確定課題了。
五、幾個注意事項
選題的方法是靈活多樣的，不同研究課題，研究的性質、方向不同，加上研究者本身的差異，因此選題方法無一定之規。但要選好題，要注意以下幾點。
(1)要有明確、相對穩定的研究方向。初學研究的人，一開始總是對幾個研究方向同時感興趣。如果要在某個方面真正獲得成果，就必須把主要精力集中在一兩個方面上。
(2)要善於對問題進行分解，要把一個大的問題按照內在邏輯體系分解成相互關聯的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關的網路。也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結構的問題網路，從而在問題具體化基礎上選題。正確地對問題進行分解，實際上也是預期課題將會以什麼樣的方式和步驟獲得解決，從而為進行課題論證提供依據。善於對問題進行分解，也是著手進行科學研究的一個重要的基本功。
(3)要對選定的課題進行論證。課題論證是對選定的問題進行分析、預測和評價。目的在於避免選題中的盲目性。進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據詳實的資料，並以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關於課題的主張。通過課題論證，進一步完善課題方案，創造落實的條件。課題論證主要回答以下問題：第一，研究問題的性質和類型；第二，本課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義；第三，該課題以往研究的水平和動向，包括前人及其他人有關研究的基礎，研究已有的結論及爭論等，進而說明該課題研究將在哪方面有所創新和突破；第四，本課題理論、事實的依據及限制，研究的可能性，研究的基本條件及能否取得實質性進展；第五，課題研究策略步驟及成果形式。
3. 教育學會的課題和規劃辦的課題有什麼區別
你好，二者來源不同，教育學會屬於群眾團體性質，主要特點是自發性，更具有學術性；規劃辦屬於政府性質，課題任務主要是根據政府的需要安排的，更具有權威性。
參考：首先要區別教育學會和教育規劃辦這兩個單位。
中國教育學會( The Chinese Society Of Ecation, 縮寫為 CSE ) 成立於1979年4月12日，是全國群眾性學術團體。學會的業務范圍：開展群眾性教育科學研究，教育教學改革實驗和學術交流活動；為教育決策提供科學分析、信息反饋和咨詢意見；組織教育科學研究成果和教育教學改革實驗成果的鑒定和推廣；研究、編寫教材，出版學術性書刊。舉辦基礎教育的實驗學校開展培訓活動；開展業務咨詢、政策咨詢和法律咨詢；組織教育評價活動；開展對香港、澳門和台灣地區及對外教育學術交流與合作；開展其他有關活動。
全國教育科學規劃領導小組辦公室正式成立於1983年，是教育部全國教育科學規劃領導小組的常設辦事機構。作為全國哲學社會科學規劃單列學科管理部門，業務上接受全國哲學社會科學規劃辦公室的指導。 在以現任教育部部長為組長的全國教育科學規劃領導小組的領導下，主要擔負以下工作職能：
1.具體組織全國教育科學發展規劃及年度課題指南的制訂工作；
2.具體管理和籌措課題研究經費；
3.制定課題管理辦法及相關規定；
4.組織各類課題的評審、檢查、鑒定工作；
5.指導委託機構的管理工作；
6.編發教育科學規劃工作簡報，組織課題成果宣傳、交流和推廣活動，舉辦學術研討活動；
7.組織優秀成果和先進管理單位的評選、獎勵工作；
8.完成領導小組負責同志交辦的其他工作。
在全國教育科學規劃領導小組的領導下，先後制定和組織實施了全國教育科學「六五」、「七五」、「八五」、「九五」和「十五」規劃，現正組織實施「十一五」規劃。匯編出版了「六五」、「七五」、「八五」、「九五」和「十五」規劃重點課題成果公報，出版了《中國教育科學規劃回顧與展望》、《教育科研大家談》、《第三屆全國教育科學研究優秀成果獎獲獎成果概覽》、《全國教育科學「十五」規劃學科調查報告》；分別於1989年、1999年和2006年組織開展了第一屆、第二屆和第三屆全國教育科學研究優秀成果評獎活動。
通過《教育決策參考》、《科研要報》（月刊）、《中國教育科研報告》（季刊）和全國教育科學規劃領導小組辦公室網站與在全國哲學社會科學規劃辦公室、中央教育科學研究所的專門網頁，以及相關教育媒體反映全國教育科研信息和課題研究動態。
4. 當代哲學的幾個主要課題
一般而言, 西方哲學的整個發展歷程，可簡略地分成五個主要時期，而各自有其主要課題或思考特式。此五個時期是: (一) 神話、傳說時期 - 由神話喻意時代到蘇格拉底出現之前。 這時期的哲學課題是「人的根源」及「情緒現象探究」。 哲學一點去說, 是「宇宙論」、「認識論」及「倫理觀」的初步分析。 (二) 古希臘哲學時期 - 由蘇格拉底到亞里士多德的一段時間。 這時期的哲學漸成型並走向成熟。「形而上學」、「倫理學」、「美學」第的哲學部門正式出現。而「科學」之名, 在亞里士多德的領導下, 亦開始走向成為一門獨立學問之路。 (三) 中世紀哲學時期 - 由古希臘哲學時代息微至法國笛卡兒出現為止。這時是信仰探索最旺盛的年代, 但也是「非神學」的黑暗年代。神學(主要是指基督教)及相關的人生哲學課題，主導了一切的思想探究。 (四) 近代哲學時期 - 由文藝復興、工業革命到尼采離世的1900年為止。這是哲學上，繼古希臘後的第二個黃金年代。哲學水平之高，更是後未有來者。這時期哲學的各個領域均發異彩。各國哲學家就不同課程發表不同看法。英、法、荷蘭等地，先後出現多位大哲學家，而德國更先後出現幾個思想的巨型體系。 (五) 當代哲學時期 - 由尼采離世後所引起的回響到現在。 這時工業革命已發展到一個前所未有的階段。中間又曾經歷兩次世界大戰。哲學分成兩個主要方向。一個是探討「人的生存意義」，結合文學、社會思潮等成一個陣營；另一個是專攻「哲學技術的探討」，結合數學、科學去展開新的探索。前者可簡約為是「存在主義」及「當代倫理學」, 而後者則是「分析哲學」及「科學哲學」。 參考資料：網路知道
5. 全國教育科學"十三五"課題和國家社科基金的區別
為避免一題多報、交叉申請和重復立項，確保申請人有足夠的時間和精力從事課題研究，對課題申請作如下限定：
（1）課題負責人同年度只能申報一個全國教育科學規劃課題，且不能作為課題組成員參與全國教育科學規劃課題的申請；課題組成員同年度最多參與兩個全國教育科學規劃課題申請。在研國家級項目的課題組成員最多參與一個全國教育科學規劃項目申請。
（2）在研的國家社科基金項目、國家自然科學基金項目、全國教育科學規劃課題、教育部人文社會科學課題及其他國家級科研項目的負責人不能申請新的全國教育科學規劃課題（結題證書標注日期在2016年4月25日之前的可以申請，需附證明）。
（3）申請國家自然科學基金項目、國家社科基金項目、教育部人文社會科學課題及其他國家級科研項目的負責人同年度不能申請全國教育科學規劃課題，其課題組成員也不能作為負責人以內容相同或相近選題申請全國教育科學規劃課題。
（4）國家重大課題投標者的要求與國家社科基金重大項目投標者的要求相同。
（5）凡在內容上與在研或已結項的各級各類項目有較大關聯的申請課題，須在《申請書》中詳細說明所申請項目與已承擔項目的聯系和區別，否則視為重復申請；不得以內容基本相同或相近的同一成果申請多家基金項目結項。
（6）凡以博士學位論文或博士後出站報告為基礎申報全國教育科學規劃課題，須在《申請書》中註明所申請項目與學位論文（出站報告）的聯系和區別，申請鑒定結項時提交學位論文（出站報告）原件。
（7）不得以已出版的內容基本相同的研究成果申請全國教育科學規劃課題。
（8）凡以全國教育科學規劃課題名義發表階段性成果或最終成果，不得同時標注多家基金項目資助字樣。
6. 哲學的四大課題是什麼
【法】聯系
【反】對立
【相】統一
【神】意識
【牝——物】物質
【玄——動】運動：宏大而動者謂之雲；精微而動者謂之玄
【道】規律·原理·本元
量變質變轉化
矛盾轉化
辯證法
道紀
7. 上海市教育委員會課題 算什麼級別
1.主持,國家自然科學基金青年項目：「發散性思維中醞釀效應的腦機制研究」.2.主持,上海回市市哲學社會科答學規劃教育學專項課題，「醞釀期中的情緒狀態對創造性思維的影響」.3.主持,教育部人文社會科學研究青年項目‚「中小學校領導應急管理能力測評與培訓系統的開發」.1.主持,「教師知識與技能培養」課程建設‚華東師范大學.2.參與,「教育心理學」上海市精品課程建設‚上海市教委.3.參與,「教育心理學」國家級精品課程建設‚教育部.
8. 全國哲學社會科學規劃辦公室屬於教育部嗎
如果是課題的話，一個歸宣傳部，一個歸教育部，教育部的課題屬於省部級，社科規劃辦屬於國家級