教學質量監測反饋系統app

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③ 教學質量評監測系統對教學有什麼作用

根據專家已經設定的標准，系統會自動進行統計與評判，且能自動生成各式報表與分析報告，極大地簡化了用戶的工作負擔，同時也大大降低了人工操作的失誤率。系統全面應用教育測量、教育統計學、教育評價學的理論和技術，將終結性評價與形成性評價進行了有機結合。


通過灌頂雲教育與教學質量評監測系統對教學各個環節取得的效果和存在的不足進行科學的分析和診斷，為教學的決策或改進提供參考。來反映教師的教學效果和學生的學習效果，從而激勵他們進一步提升教學能力和學習方法。科學的教學評價有利於使教學過程成為一個隨時得到反饋調節的可控系統，使教學效果越來越接近預期的目標。導向功能教師教學目標、教學重點以及學生學習的方向、重點、學習時間的分配等都會以教學評價為導向，並受評價內容和評價標准影響。

④ 如何提高課堂教學質量及多媒體教學軟體互動反饋系統的

良好來的開端是成功的一源半，如果在上課的初始階段就能把學生的全部注意力吸引住，使他們對要學習的內容產生濃厚的興趣，就會對本節課教學起很大的作用。計算機輔助教學動用了聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，充分地調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼耳手等器官綜合參與，使其注意力更加集中，有利於激發學生的學習興趣。一個優秀的圖文並茂、生動形象的CAI課件遠比「口授＋板書」的單調教學更具吸引力和感染力。利用多媒體技術教學，可以使學生面向生動活潑，色彩鮮艷，聲情並茂的畫面。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式。多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流系統變得豐富而生動，學生置於這個和諧的教學情境，學習興趣得到極大的提高。

⑤ ameqp全通教學質量監測平台怎麼查看成績

1、直接打開手機桌面，點擊ameqp全通教學質量監測平台APP跳轉。

⑥ 有沒有什麼教育質量評價的軟體

卓帆承儒教育質量評價軟體是借鑒P I S A、T I M S S等國際評價項目的先進評價理念、技術手段及操作方式，並結合我國基礎教育改革綱要，提供了一個開放的、綜合的多功能教育質量監測與評價體系，好像他們那有現成的 學校版免費試用 你可以去他們的官網找下、下載體驗下就知道了。

1．評價報告自動生成：系統能生成靈活多變的互動式報表，且能根據參數的設置自動生成圖文並茂的評價報告，極大地減輕了用戶的工作負擔，同時也降低了人工操作的失誤率。

2．統計分析精準全面：系統全面應用教育測量學、教育統計學、教育評價學的理論和技術，既可用於單次測評的區域橫向對比分析，又可用於多次測評的縱向發展對比分析。

3．基於組塊分析的靈活設置：首創引入基於組塊分析的理念，統計參數與分析對象採用模塊化積木式設計，可按需搭配組合，廣泛適用於各種應用與范圍的測評分析。

4.基於「雲」服務架構模式：利用.N E T和雲計算技術，採用W E B訪問的方式，可實現隨時隨地進行監測與評價，並可實現評價數據的無限共享。

5.業務操作簡單流暢：從設置考試基礎信息（如雙向細目表）到導入考試原始分、設置統計分析參數、生成測評報告等各個操作均能一鍵完成。

⑦ 教育質量監測系統校園版如何

它是通過計算機、抄互聯網以襲及教研人員相結合的方式， 對學生的學業成績相關數據進行深度挖掘，最終生成學業水平分析報告。

1. 實現《教育測量學》指標體系的成績統計分析和教學質量的動態監測

2. 准確反映出每個班級和每個學生的單科和整體情況

3. 學校管理者通過學生的成績變化了解各班級教師的教學水平

   
   

   其他的你到卓帆的官網去了解或者找他們的人員要資料了，我們也是在了解中 呵呵

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⑨ 誰有教學評估，一鍵評估的軟體

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⑩ 有哪些關於教學質量分析的好的網站

一、教師分析

(
一
)
考試導向的分析

是對考試工具本身的分析，它反映考試本身的可信性與有效性，是考試結果分析的重要組
成部分。

1
、考試的難度分析

試卷的難度作為試卷的特徵指標，它反映的是組成試卷的題目的總體平均難度水平。試卷
的難度值可以通過對組成它的所有題目的難度進行加權平均的計算方法獲得。題目難度的計算
公式為：
Pi=Xi/xi(max)
。式中
Pi=
某題目的難度；
Xi=
被試總體在該題目的平均得分；
xi(max)=
該題目滿分；試卷的難度是題目難度的加權平均。考試難度分析對於教師具有十分重要的意義。
因為考試的難易水平不同，因此，班主任對學生的考試成績應採取相對的標准來認識，對學生
的成績反饋也要從總體狀況出發，不能簡單的根據分數判斷學生的學習成績上升了還是下降了，
或判斷學生用功了還是懈怠了。

2
、對試卷的信度與效度進行分析

考卷的質量常用信度與效度指標來進行度量。考試的信度是指測評結果的可靠性，即考試
反映學生學習水平的可靠程度。信度的評定方法一般用重測計演算法和多人評定計演算法。在對考
試的結果進行分析時，可以參考以前的考試結果，通過計算同上次考試結果的相關系數來分析，
一般來說，相關系數越大，信度越高。考試的效度是指考試本身的有效性。即考試結果是否反
映了任課教師所期望考核的內容。在考試成績的分析中，對考試結果的分析可以採用簡便的方
法進行效度檢驗。一是採取本人評價法：把考試的結果反饋給學生本人，請他們判斷考試成績
是否符合他的實際情況，以同意的人數與總人數的百分比來評價效度，百分比越高，效度越好；
二是採取他人評價法，把隨即抽取的考試結果反饋給該生比較熟悉的同學、朋友或者家長，請
他們判斷是否符合該生的實際狀況，以同意的人數與總人數的百分比來評價效度；三是組織評
價法，請班主任老師和任課老師根據日常教學過程中的考察結果，判斷考試成績的結果是否符
合學生的實際狀況，以同意的人數的百分比來評價效度。

(
二
)
對學生群體的分析

對學生群體的分析是以所有班級所有學生的總體成績為對象的分析。對於考試成績的分析，
只有在參考了群體的總體成績狀況才有意義，因此，對班級的全體學生考試成績結果進行分析，
是考試結果分析的重要內容。對學生群體的分析可以從以下兩個方面進行：

1
、學生群體的一般統計指標

包括所有學生在各個科目考試中的平均成績、最高和最低成績、所有學生總體成績的排序
以及所有學生某一科目考試成績的排序。這些指標能反映學生的某一科目成績或總成績在他所
在班級的相對位置和與班級平均成績的差距大小。根據這一指標，可以人為的把學生的考試成

教師理論學習材料

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績分為優秀、良好、合格和不合格等檔次，從而採取不同的溝通和輔導對策。
2
、學生群體考試成績分布分析

指學生考試成績在學生性別，家庭背景、城區分布、是否班級幹部等指標上反映出來的成
績狀況。如對班級考試成績進行分析，發現離學校較近的學生成績顯著高於離校教遠的學生，
班主任則應該採取相應的辦法鼓勵離學校較遠的學生早睡早起，合理利用時間，如發現班幹部
成績總體分布有所下降，則應該採取措施，實行班幹部輪流制或進行班主任談話，為班幹部開
展工作提供支持。

(
三
)
對學生個體的分析

個人導向分析是基於個體學生的考試結果的分析。對學生個體的考試成績進行分析，是考
試結果分析的最基本功能。考試結果的個人導向分析可以從以下三個方面進行。

1
、個人成績的描述分析

包括如下幾個方面：

(1)
個人成績的橫向比較，
是指將學生的某一課程成績與另外一門課程的成績進行比較，
以
對該學生的偏科情況進行分析。

(2)
對學生的某一門課程成績與班級全體同學在該門課程的平均分數進行分析，
以發現該生
在某門課程上的成績水平。

2
、個人考試成績的穩定性變化情況分析

根據學生在歷次考試中評定成績的穩定性與變化差異，可以分析其知識掌握程度或努力程
度的變化規律。一方面，學生在多次考試中成績穩定，能較好的反映該生的努力程度和知識掌
握水平。另一方面，學生由於學習壓力，家庭問題，人際關系沖突，師生關系緊張等原因，使
得學習成績有所變化，因此，通過對學生多次考試成績的變化情況進行分析，可以找到學生成
績變化的真實原因，進而找到解決學生學習過程中的干擾問題的對策。

3
、個人成績與努力程度的匹配分析

一般來說，一個智力程度正常，學慣用功努力的學生在考試中應該獲得一個不錯的分數。
因此，對學生的學習成績與該生的努力程度進行分析，可以得到很多有關學生的信息。比如，
一個平時不用功的學生，多次考試成績相當不錯，在排除試卷本身的原因的前提下，可能是該
生智力水平較為優秀，因此，這樣的學生應該鼓勵其在學習范圍和學習程度上進一步擴展，而
對於一個學習非常用功，而考試成績一般的學生，則要進行學習方法和應考技能的輔導。

(
四
)
存在問題分析

1
、分析教師自已教學中存在的問題

通過學生考試的分數，可以發現一些教學中存在的問題：

(1)
從平均分看，如果考生平均分低於正常值，或比平行的對比班級有較大差距，則應反思
是自己課堂教學水平問題（如抓不住重點、表達不清、方法沒有最優化等）還是教學管理（如
課堂紀律、輔導、作業布置收交批改等）不到位。

(2)
從差異系數可以看出所教班級學生的分化情況。
如果差異系數明顯偏大，
就要注意反思
自己是否對差生關注不夠，是否差生輔導工作沒有做好。從歷年來中招分數統計來看，我市初
中段學生分化非常嚴重，尤其是物理、化學、數學、英語。造成這種分化的原因一是教師不關
注學困生導致學生從思想上放棄學習，
二是學生知識積累逐漸產生差異，
三是能力產生差異
（例
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3
如初三化學作為起始學科，有的學生只能得幾分，這決不是知識負積累造成的）
。

(3)
從最高分來看，
可以看出自己教學的全面性與命題要求或兄弟班級還有多大差距。
一般
來說，
平行的班級，
那些智力較好的學生發展基礎是相等的，
如果本班最高分與其它班有超過
5
分的差距，在排除學生失誤的前提下就要注意自己教學中是否還有疏漏之處。

(4)
從分數段來看，
可以看出本班各個層面上學生的發展情況。
還可以對比其它班級分數段
分布情況，針對不同層次學生分別查找問題。

(5)
從每個學生歷次的分數次第變化來，
可以看出學生各個階段動態發展變化情況。
教師可
以把歷次考試的成績記錄在案，前後對比每位學生的發展變化情況。盡管不能對學生公開排次
第，但教師掌握有關情況還是有助於進行個別指導的。

2
、分析學生學習中的問題

從卷面情況看，可以看出學生答題的具體問題：

教師要把卷面上的典型情況做以記錄，以便更好地發現學生答題中存在的問題。教師因為
直接接觸學生，也可以在學生試卷分析的基礎上，或者通過走訪學生，綜合大部分學生的問題
進行概括。這種卷面分析可以有兩種方法，一種是總體分析問題，以典型問題為條目，把有關
題目作為例子列在問題後面。另一種是逐題分析問題。不同的題型，診斷功能不盡相同。填空
題尤其是定量計算型填空題，因為答案比較客觀，診斷功能較差，但我們可以通過走訪學生，
了解學生思考線索和錯誤原因。選擇題雖然也是客觀題，但由於有干擾選項，恰恰能很好地看
出學生的思考誤區，因此對選擇題統計時，一定要統計各個選項的選擇率，以找出有代表性的
錯誤思考動向。材料分析、問答題及計算題，因為有過程的表達，所以從中可以更多地看到考
生答題情況。

教師做問題分析不能局限於一次考試中發現的問題，也不能僅根據卷面情況就做出判斷，
應根據教學經驗，聯系學生近期學習、生活表現情況，充分挖掘分析，才能比較准確地找到學
生學習和教師教學中存在的問題。

(
五
)
教學改進計劃或改進措施

只要問題查找清除，制定相應的改進措施是不困難的。當然對一些技術性問題、教學方法
問題還是需要請教其他教師或向有關書籍學習的。

二、學生分析

在每次考試之後，要求學生自己寫試卷分析，以此來幫助學生進行自我反思與評價，提高
學生自主分析學習、自我反思與評價的能力。學生進行試卷分析側重從微觀、從個體方面總結
取得的成績和分析卷面存在問題。學生撰寫一份完整的試卷分析應包括答題情況分析、個人學
習狀況分析、學習改進計劃或自我提高的措施。

(
一
)
答題情況分析

「診斷」功能是考試最重要的功能之一，學生通過試卷分析，知道了自己前一段時間內學
習的效果，還會發現自己在知識掌握、靈活運用乃至心理方面的各種問題。考試試卷下發後，
教師要要求學生做以下工作：

1
、重做錯題

教師可以先讓學生自己對照錯題嘗試再做一遍，對於能做出的，要分析為什麼考場沒有做
出，對於不能做出的，把與這些錯題相關的知識點復習一遍，然後再做。

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2
、分析失分原因

列表分類統計。

完全
不會

知識沒有融會貫
通沒有思路

公式
記錯

概念
不清

審題
不清

考慮
不周

粗心
失誤

計算
失誤

考試時心
態不佳

時間不足
沒做完

書寫不
規范

其它

錯誤

題號

錯題

分值

對無法用上表簡要說明或需要再進一步說明失分原因的，還要另外寫出錯題分析，如說出
來在考試的時候是怎麼想的、是怎麼做的。另外，考試中有不少的客觀選擇題，即使有些題對
了也有猜對的概率因素，因此對得分的題也要綜合起來分析。

3
、小組討論，生生互助

對通過考試發現的問題，如果是個性的問題，教師就要在以後相關的課堂提問中，多注意
那些學生或是在輔導時做必要的詢問，必要時還得輔導一下；如果是共性的問題，教師可以在
課堂上一方面可以組織學生通過小組討論、交流解題的思路、方法，解決部分問題，另一方面
也可以由班級學科成績比較優秀的學生展示他的解題思路和解題技巧，對共性、典型性問題，
教師還要專門安排時間讓學生再次復習、梳理、發現知識的重點和新思路，設置相關的題目去
幫助學生進一步理解和深化。

(
二
)
個人學習狀況分析

1
、學習態度方面分析

主要包括：努力程度、學習主動性、學科興趣、學習毅力、人際關系等。有的學生學習不
夠投入，不能較好地進入學習狀態；有的學生對某些學科不感興趣，或和老師相處不好，就不
去努力學習這些科目，不去做有關習題。

1
、學習習慣和學習方法方面

主要包括：是否自主學習、是否養成良好的學習習慣。有的學生不注重課前預習或課後復
習，有的不主動向老師或同學提問題、討論問題；有的考前沒有全面復習、整理，知識准備不
充分，有不少學生平時不注意良好的審題習慣、答題技巧、卷面書寫等方面的習慣養成。

2
、情緒和心理及身體狀態方面

主要包括：考試緊張、考試心態調整不好、考前發生了一些意外事件影響了情緒穩定。

4
、其它客觀原因

主要有：資料缺乏、基礎較差、考試策略的失誤
(
考前調整准備、答題時間分配等
)
。

(
三
)
學習改進計劃或自我提高的措施

把不好的學習態度和學習習慣列表貼在課桌上醒目處，經常提醒自己。制定趕超目標鼓勵
自己。找到失分原因和能夠提高的分數值就能增強學習的信心。學習方法不好的，要及時向同
學、老師請教，調整自己的學習方法。

三、學校分析

學校的教學質量分析是站在全局和縱向發展的角度進行的。教學質量分析包括成績統計、
成績分析、存在問題和教學建議（或教學決策）四部分。

(
一
)
成績統計

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包括全校各科最高分、平均分、標准差、差異系數、各分數段人數（或優秀、合格人數，
下同）
，各班各科最高分、平均分、標准差、差異系數、各分數段人數，各班與全校總體情況的
比較等。

(
二
)
成績分析

1
、橫向分析

學校的成績分析主要有：評價本次考試全校各學科、各班級、各班·學科（如一
(1)
班的語
文學科）
：

(1)
全校各學科

自命題考試時全校各學科只能模糊比較。聯考或統考時可以進行詳細比較，因為聯考時有
外校或所有參考學校的考試情況做參照。

比較

的差別

可以看出本校某學科的各層次學生情況。

比較本校某學科平均分、差異系數與所有參考學校某學科的平均分、差異系數的差別，可
以看出本校某學科的總體情況和分化情況。

(2)
各班級

比較某班總分各分數段人數佔全校總分各分數段人數的比例，可以看出該班各層次學生情
況。

比較某班總分人平均和全校人平均、某班差異系數和全校差異系數的差別，可以看出該班
的總體情況及分化情況。

各班情況也可以直接對比，但要注意各班基礎應該同等。

(3)
各班·學科

比較

的

差別可以看

出某班·學科的各層次學生情況。

比較某班·學科平均分、差異系數與全校該學科的平均分、差異系數的差別，可以看出該
班·學科的總體情況和分化情況。

(4)
量化比較

不少學校實行量化管理，則可以根據上面的比較，定義最優者為滿分，然後按比例摺合給
出量化得分。

2
、縱向分析

(1)
全校縱向比較

這是一種模糊的比較，因為每次考試試題難度不是固定不變的，因此拿這次考試的學科優
秀率、及格率和上次比較就會有較大的誤差。可以嘗試的辦法是，考試之後、評卷之前先讓幾
位有經驗的教師先估計試題的難度系數
[
全卷估計難度系數
=
（∑小題估計難度系數
*
小題賦分）
/
全卷總分
]
，然後和實際得分率進行比較。如果某學科本次的「實際得分率
/
估計難度系數」比
上次的比值大，說明該學科本次考試比上次考試好。

(2)
各班、各班·學科縱向比較

這個容易進行，也比較准確。從某班本次各分數段人數佔全校的比例和上次考試所佔比例
的比較可以清楚地看到該班的變化情況；從本次某班·學科平均分、差異系數與全校某學科的
教師理論學習材料

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差值，同上次考試比較就可以看出該班·學科的變化情況。

(
三
)
存在問題和教學建議

在統計和分析中可以看出本校取得的成績和存在的問題，然後再有針對地提出教學建議或
進行決策，這里不再贅述。

四、教學質量分析情況的反饋

(
一
)
修訂學校教學質量分析報告

學校教務處通過收集教師和學生的自我分析，匯集教學調查意見，徵求年級長、班主任、
學生、家長意見，進行整理歸納，由年級負責人總結出共性問題和個性問題，寫出各年級的教
學質量分析報告，然後召開教學質量分析預備會，由主管教學副校長和教務主任召集年級長、
教研組長和有關班主任及學科教師代表，對各學科匯總出的問題和問題產生的原因及制定的措
施進行論證，達到統一認識，然後修訂學校的教學質量分析報告。

(
二
)
教學質量情況反饋

1
、召開教學質量分析會

由教務處組織召開全校教學質量分析會，由年級長組織召開年級教學質量分析會，分學科
組、分班召開教學質量分析會等進行反饋，提出教和學的改進意見。通過這樣的教學質量分析，
引領每個教師在分析過程中，能夠自我認識，從而轉變教學觀念，合情合理地自我評價。引領
學生自我反思、自我完善，形成良好的學習方法和學習習慣，因此說教學質量分析重在分析過
程，重在自我認識，自我評價。

2
、召開學生座談會和學生家長會

在考試結束後，為了改進學生的學習能力和學習態度，必須通過學生家長會和學生座談會
把考試的結果向學生家長和學生反饋。考試結果反饋並不是簡單的告訴學生和學生家長學生學
習結果的優良中差等級，也不是刻意去指出學生在學習方法和學習態度上的缺點，而是本著揚
長避短，有則改之，無則加勉的原則，與家長一起提高學生的學習積極性和學習效率。因此，
教師必須採取有效的方法，科學的反饋學生的考試結果，在保護學生的自尊和隱私的前提下，
激發學生積極的行為反應，以提高學生的學習積極性，改進學習方法。概括起來，給學生反饋
考試結果必須遵循以下幾個原則：參與性原則，即班主任鼓勵學生積極參與到考試成績反饋過
程中。正激勵原則，教師要多贊揚肯定學生的優點和長處，盡量少批評。發展性原則，在考試
結果的反饋過程中，要挖掘學生潛力，幫助學生取得能夠達到的理想成績。適度保密性原則，
在考試結果反饋中尊重和保護學生的隱