❶ 如何抓好小學生的心理健康教育教學設計 教案
一直以來,在學校的教育工作中,學生的心理健康教育是一個被忽略的薄弱環節,導致了在學生心理素質的培養上存在許多遺憾,有部分學生因心理上的一些障礙和問題得不到輔導幫助而發展成心理疾患。因此，學校應抓好學生的心理健康教育，採取多種積極有效的措施來促進學生身心正常發展，矯治心理偏異和障礙，提高心理健康水平。培養良好的心理素質，促進學生素質的全面提高。我認為應把心理健康教育與學校的德育管理、教學工作、少先隊活動、家長工作結合起來。
一、提高學校教師的心理健康教育意識，尊重學生人格，自覺進行心理健康教育。
學校在開展心理健康教育過程中，首先就是先做好教師心理健康知識教育。通過科組學習，聘請專家講學等形式，給教師介紹學校開展心理健康教育的重要性、方法和措施。提高全體教師的心理健康教育意識。要求教師了解兒童身心發展的特點，掌握一些心理教育的方法。
二、開設心理健康輔導課。
心理健康教育的方式方法是多種多樣的，但是心理健康輔導課是其中最主要和最直接的形式。心理健康輔導課著眼與學生心理素質的培養和人格的全面發展。學校應聘請專職的心理輔導老師，並且從一至六年級都開設心理健康輔導課。向學生傳授心理健康知識，幫助學生正確認識自己，有效地調控自己的心理和行為。
三、開設悄悄話信箱和熱線電話。
學校開展心理健康教育，要注意拓寬師生之間心理交流的渠道。學校建立心理咨詢輔導中心，開設心理熱線和悄悄話信箱，讓學生信賴地把內心的困惑、痛苦向老師講述，老師要認真的一一回信、知道和解答。讓悄悄話信箱和熱線電話成為師生心理交流的一個良好渠道。
四、通過宣傳窗、晨會和校刊，大力宣傳心理健康的知識。
心理健康教育要滲透到學校的各種有意義的活動中去。學校的宣傳櫥窗，每天一次五分鍾的晨會和學校校刊，都是宣傳、介紹心理健康教育的有效途徑和渠道。通過這些宣傳媒介，把心理健康的知識，心理調節的一些方法介紹給學生。
五、把心理健康教育與學校的第二課堂活動的開展結合起來。
樂於參加活動是孩子們的天性，在活動中，培養和訓練學生是教育者的責任。學校根據學生的特長和興趣，開展豐富多彩的第二課堂活動，通過音、體、美及手工，培養他們感受美、欣賞美、創造美和表現美的能力，訓練學生的思維創新能力和動手操作的能力。同時在活動中，讓學生經受挫折的考驗，教育他們與同學團結協作，進行以自我評價為內容的自我心理教育。讓學生在活動學會調整自己的心理狀態，改善不良的行為。
六、把心理健康教育活動與學校的班、隊集體活動結合起來。
班集體是學校教學管理的基本單位，少先隊是兒童自己的組織，班、隊也是學生日常生活的基本單位，它們為學生的活動提供了有聲有色的舞台，兒童在班隊活動中，接受集體的規范性行為，通過同學之間的心理相容、積極健康的輿論和較強的凝聚力等因素對學生心理產生健康良好的影響。所以，我們要把心理健康活動與班對活動結合起來。
七、通過家長學校和家長手冊，提高家長的心理健康教育意識。
家庭是孩子的第一任學校，父母是子女的第一任老師，遺憾的是我們的許多價值不稱職，在教育子女時，方式簡單、粗暴，對待孩子的態度和培養孩子的目標欠妥當，與孩子缺乏溝通和理解，造成子女出現這樣那樣的問題。因此，學校在實施素質教育中應重視家長工作。通過家長學校把素質教育的要求、心理健康的常識傳授給家長，讓他們樹立正確的人才觀。認識到家庭教育與學校相輔相補的關系。同時通過家長手冊，學會一些教育孩子的好方法。
只要教師們切實抓好心理健康教育，就一定能促進學校良好校風、教風和學風的形成，推動學校素質教育工作的開展。
❷ 家庭教育 家長如何期待六年級孩子的教學設計
其實吧，小學以及之前， 這段時間，小孩還小，重點還是性格，品格上的培養為好，學專習上，也以能力屬上培養為佳。中學以後吧，主要是知識的學習了，這段時間是要適當用功的，要不對付中國的考試也有難度了，不考試，也就上不了好大學了。大學以後，重點是在分析問題，解決問題的能力上。家長現在搞得跟老師一樣了，六年級的孩子的教學設計，這是老師和學校的事情，家長最多也就是了解一下而已，方便家長掌握孩子的學習而已。學習主要是學校的事情，是學生的事情，家長其實應該是個後勤保障，做好自己的事情，適當關心自己的孩子，掌握孩子完成學習任務的進展，我看就可以了。
❸ 家庭教育教材生命如此美麗教學設計
本課的設計主旨是通過呈現大自然各種生命共生共存的美麗圖畫，讓孩子們從自版己的世界出發，用權自己的研究觀察生命，用自己的心靈感受生命，用自己的方式研究生命，感受身邊的生命之美和生命帶來的美麗，領悟「世界因生命而美麗」，引發學生對生靈萬物的情感
❹ 家庭教育怎樣培養孩子的合作能力教學設計
《語文課程標准》指出：現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具有創新精神，合作意識和開放的視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。同時強調語文是實踐性很強的課程，在教學中應首重培養學生的語文實踐能力和合作能力。那麼，如何培養小學生的語文實踐能力和合作能力呢？ 一、通過資料搜集，培養學生的語文實踐能力和合作能力 在小學語文教學中，我們要引導學生多動手、多動腦，為其提供更多的直接接觸語文材料的機會，並根據教學內容的需要要求學生搜集相關資料，為驗證某些看法或觀點的需求引導學生搜集相關資料，使其在搜集資料和處理信息等直接接觸語文材料的過程中，提高其語文實踐能力和合作能力。 如我在教小學語文第十一冊（蘇教版）《我們愛你啊，中國》這首詩前，先讓學生在地圖上找一找長江、黃河、黃山、廬山等的位置，其次，我在向學生推薦《桂林山水》、《杭州西湖》、《龍井茶》、《茅台酒》、《江南絲綢》、《景德鎮陶瓷》、《傣族家竹樓》、《布達拉宮》、《吐魯番》、《大草原》、《戈壁灘》等相關書目、音像資料的基礎上，向學生介紹瀏覽目錄和篩選內容等查找資料的方法，進一步引導學生通過利用圖書館查找、網上咨詢等各種渠道搜集相關資料。最後，組織學生對自己搜集、查找的結果進行交流，並幫助他們修正有關的內容。這樣，教師在引導學生搜集資料的過程中，不但為學生提供了盡可能多的直接接觸語文材料的機會，而且通過查找、翻閱、篩選、歸納等方式，讓學生把平時積累的知識和生活經驗用於實際問題的解決中。學生在此過程中，不僅從歷史學、地理學、建築學等各方面了解我們祖國地大物博、物產豐富、歷史悠久和文化燦爛，受到了人文情懷的熏陶，激起強烈的愛國熱情，而且在這個實際過程中豐富了知識，積累、總結出圍繞一定主題搜集、整理、運用資料的有效方法，學會略讀和瀏覽、篩選和概括、分類標記等，更是嘗到了參與和成功的喜悅，實實在在鍛煉了自己的語文實踐能力和合作能力。 二、通過課堂教學，培養學生的語文實踐能力和合作能力 傳統的課堂教學，上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程就是完成教案，而不是「節外生枝」。教師期望的是學生按教案設想的答案，學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色。於是，富有活力的語文課堂被簡化為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來。它既忽視了作為每個獨立個體，處於不同狀態的教師與學生在課堂教學過程中的多種需要與潛在能力，又忽視了作為共同活動的師生群體，在課堂教學活動中，雙邊多向、多種形式的交互作用的創造力。這是忽視課堂教學中人的因素之突出表現。它還導致了語文課堂教學變得機械、沉悶的程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發揮，這就嚴重阻礙了小學生的語文實踐能力的發展。
❺ 小學心理健康公開課教學設計 急啊
大神回答：
小學心理健康教育計劃
一、指導思想
在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡「以人為本」的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信紮根於學生的心靈，尤其顯得十分的重要。
二、活動目標
1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環境和社會環境的適應能力。
2、 通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創新，追求向上，不畏艱難的健全人格。
3、 通過心理健康教育，使學生善於控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，並具備個人發展能力。
三、實施步驟
1、提高小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。
2、培養學生善於與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
四、心理健康教育的途徑：
1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。
2、在三至六年級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
3、開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑（心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事後建立好心理檔案。
4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
五、 對心理輔導教師素質與能力的要求：
1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。
2、要掌握輔導心理學的專業理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節、行為矯正等。
3、要以學生為主體，切忌「老師說，學生聽」的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發和引導。
4、 尊重學生的個人意願和隱私，謹慎從事、量力而行。
❻ 如何提高農村幼兒家長的家庭教育教學設計
摘要：幼兒園中家園共育工作很重要，充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭、社會共育的大環境，建立一種和諧、合作、互補的關系，對幼兒的成長教育起到同步、共育的作用，是建設高質量農村幼兒園的重要任務。首先幫助家長樹立正確的幼兒教養觀，提升家長對學前兒童教養認識的水平。在幼兒園的保教工作，結合幼兒實際的生活環境，採取靈活、有效的的活動方式。使家長意識到自己是活動的主人，而主動的獻計獻策，樂於參與，樂於奉獻，全方位的配合，實現家園共育，保持教育的一致性，是農村幼兒園提高幼兒素質的最有效途徑，才能使讓每位幼兒健康快樂成長。 關鍵詞：農村幼兒園有效開展家園共育 幼兒園保教工作的主要對象是幼兒，幼兒園的工作也離不開家庭與社會的支持。綱要中指出：「家庭是幼兒園的重要合作夥伴。」充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭、社會共育的大環境，建立一種和諧、合作、互補的關系，對幼兒的成長教育起到同步、共育的作用。是建設高質量農村幼兒園的重要任務」。然而農村的家長大部分文化程度低，受教育水平參齊不齊，思想認識、家庭狀況以及對孩子的期望各不相同。每個孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育，所以農村幼兒園如何開展家園共育工作尤為重要。 一、幫助家長樹立正確的教育觀念，提高科學育兒能力 家庭是以血緣關系為紐帶的，這種天然的情感作用是其他任何教育都不可能具有的。正如我國古代教育家顏之推所說的那樣：「同言而信，信其所親，同命而行，行其所服。」馬克思也曾指出：「還有什麼比父母心蘊藏的情感更為神聖呢？父母的心，是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，它的光焰照耀著我們心靈深處的意向！」可見，父母之情在家庭教育中是有強大的感染力和號召力。良好的家庭教育是每個兒童健康成長的必要條件，是幼兒園實施全面發展教育的重要保障。因此幫助家長樹立正確的教養觀念應放在家園共育工作的首位。 下面我舉幾個農村家長在育兒上存在的錯誤認識： 1、不少家長對幼兒家庭教育的重要性缺乏認識，認為給孩子優越的生活條件就行。有的孩子已經到入園的年齡了家長不送孩子入園，認為小學才是教育的開始。 2、大部分家長對孩子們教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發展）忽視了孩子心理需要，良好的性格和品德、行為習慣的培養。 3、絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌寵過度保護，樣樣事情包辦帶替，個個都是「小皇帝」，「小公主」。認為自己應該替孩子做。 要轉變家長的教養觀念，就要幫家長樹立正確的價值觀、職業觀、文化觀、兒童觀、和教育觀，只有家園在教育上達成共識，形成合力共同促進孩子的全面發展。與此同時，還應該採取多種形式向家長宣傳科學育兒的知識，是家長掌握科學育兒的內容，了解家庭教育實施的方法，提高科學教養的水平。 （1）、充分利用黑板報、家長園地等區域，適時、隨機地向家長宣傳如何教育孩子。  (2)、家長座談會。給家長提供機會讓家長互相交流，互相學習，在同一個問題上達成共識，讓家長教育家長。 （3）、開辦家長學校。在幼兒園中有目的有組織的開設家長學校，向家長系統地講授學前兒童家庭等與幼兒成長相關的知識，讓家長從理論上真正認識到學前兒童教育的重要。明白「教育的基礎主要是在五歲以前奠定的，它占整個教育過程的90%，在這之後教育還要進行。人進一步成長、開花、結果，而您的精心培植的花朵在五歲前就已綻蕾。」（蘇聯教育家馬卡連柯） 二、通過多種的途徑活動方式，促進家園共育工作 農村的學前兒童教育受當地的文化、生活、風俗等多方面的影響。農村的家長大多數是靠種植以農活為主，普遍認為把孩子送到幼兒園就行了，教育孩子是老師的事，沒有認識到自己是孩子的啟蒙老師，不了解自己也具有教育孩子的權利，只關心孩子學了多少字，算了幾道題，對幼兒園的一些具體工作安排不屑一顧，幼兒園內搞一些有家長參與的活動時，很難把家長請到幼兒園中，理由是農活忙。針對具體的情況，就應該採取靈活有效的活動方式，真正調動起家長參與的積極性，達到家園共育的目的。 1、家訪 幼兒園中有計劃有組織的安排教師家訪，家訪的內容是有目的的，教師與家長面對面的交流，家訪後做好記錄，針對幼兒的情況因材施教，有利於幼兒全面的健康成長。 2、接送交談 利用家長接送孩子的時間，教師抓住合適的機會，與家長談話。把孩子在幼兒園一天的表現及時反應給家長，使家長更清楚的了解到孩子的情況。 3、便條或電話聯系 有一部分幼兒是自己到幼兒園的，家長很少見到，這種情況下教師採用便條讓幼兒帶回家，情況特殊的就電話聯系家長。 4、家園聯系冊 幼兒園按照預先設計的內容，建立家園聯系冊。實施的辦法有幼兒傳遞。教師和家長通過聯系冊溝通。 5、利用多種形式開展親子活動 園內採用定時或不定時相結合的辦法安排活動。在時間上讓家長自由選擇。邀請家長來園觀摩和參與幼兒園的教育活動，使家長清楚的了解到幼兒園的教育內容與方式，親眼看到自己的孩子在幼兒園的表現。雙方相互商討，共同促進孩子健康的發展。 6、組織節日活動 幼兒園每年組織的「六一」、「國慶」、「教師節」等活動，邀請家長們參與，與孩子共同分享節日的快樂，達到家園共育的的目的。 7、家長委員會 幼兒園每個學期都要組建家長委員會。從每個班選舉一些有威望有見識對幼兒教育重視的家長來參與。園內有重大問題需要解決時，有他們列會，一起商討，爭取家長的支持，共同制定合理的實施辦法。達到共同管理的效果。 8、家長意見書 每學期初和末，幼兒園向每一位幼兒發放家長意見書，由家長提出合理的建議或指出工作的不足，有利於幼兒園做出合理的工作安排。督促幼兒園的保教工作做得更好。 通過多種的溝通方式，使每一位家長都有機會參與到幼兒園的保教工作去，增進了家長地幼兒園了解和信任。從而使孩子在家園共同的督促下，全面健康的成長。 社會在發展，科學技術在進步，時代對人才的要求越來越高。幼兒園的合作夥伴是家長，了解家長的需求，聽取家長的建議，才能真正贏得家長的支持。使家長意識到自己是活動的主人，而主動的獻計獻策，樂於參與，樂於奉獻，全方位的配合，實現家園共育，保持教育的一致性。是農村幼兒園提高幼兒素質的最有效途徑。