㈠ 如何構建中職學生職業教育體系培訓心得
一、培訓讓我對「職業教育」有了更深層的認識 通過各位教授、校長的生動講解，使我對職業教育理念有了更深認識，在工作過程中我意識到了職業教育課堂改革必要性，要打破教與學的傳統觀念，並不僅僅局限於三尺講台的教學空間，現在的課堂設計要以工作過程為主線，讓學生置身於工作流程中，提前適應將來的工作崗位，學習主體為學生，教師體現引導作用，突出學生技能的培養。一些行之有效的教育教學方法為我們今後的教研教改方面提供了良好的素材和寶貴的經驗，對提高職教育教學質量有深遠的影響。此次培訓增加了教育的新思想，讓我對職業教育有了更深層的認識，為我以後的教學工作起到了一個很好的指導作用，也促進我不斷的思考：作為職業教育的主要實施者，對我們教師自身的專業素質尤其是自身頂崗工作能力的提高有很大的幫助。
二、培訓讓我對「中職教師」這一職業有了更好的認識 在雷成光教授的《就業導向視野下的綜合素質課程體系研究與構建》里，他提出職教課程體系可分為四類：理論課程體系、實踐課程體系、人文課程體系、拓展課程體系。 項秉健教授在他的《21世紀職業人才的培養》中提出了21世紀人才的四大
支柱：學會學習、學會行動、學會共處和學會發展；以及工作學習化與學習工作化的理念。所謂「工作學習化」就是指把工作的過程看成是學習的過程，即從戰勝困難的過程中學習，隨時檢驗行動，隨時調整行動路線，而不是坐以待斃；「學習工作化」是指把學習的過程看成是發展團隊成員整體搭配與實現共同目標的能力的過程。 楊黎明教授在他的《職業教育新概念》中提出了職業教育的發展新理念，並分別從6個方面進行了深入的討論：發展戰略、校企合作、教學改革、信息技術、師資建設和就業評價。 醫葯學校陸國民校長在他的《職業教育課程改革》中結合本校教學實踐過程中摸索出的一條有特色的人才培養模式進行了深入講解，通過校企合作、工學結合、訂單培養、頂崗實習等措施，使得醫葯學校的就業率達到81%，升學18%，出國1%，其中進入上葯企業的比例達到30%。 郭蘇華教授在他的《在實踐教學領域怎樣上好一堂課》中提出了職業教育過程中存在的「三角關系」：以教師為中心看，與學生的關系，與教學內容的關系；以學生為中心看，與教師的關系，與教學內容的關系；以內容為中心看，教師的駕馭能力和學生的學習掌握能力。這三個相互關系都非常重要。
三、培訓讓我對當好一位教師有了更多的信心 要當好一位老師，一是要增強教師意識；二是要正確理解老師的威信，以身作則，以人格力量影響學生；三是向課堂要質量；四是成就愛的教育；五是正確處理教師與學生、教師與教師、教師與學校管理者之間的關系；六是充分強調學生的積極性，最大限度挖掘學生的潛力；七是加強學習，不斷掌握新的教育理念和現代教育技術；八是積極開展教學研究，從教學匠向研究型學者過渡；九是教學中學生問題行為要從治標和治本兩方面來正確控制；十是調整好心態，快樂教學。努力做到這幾個方面，相信自己一定會大有收獲。
四、培訓讓我對自己的工作有了更高的要求
1、老老實實做人，塌塌實實做事。事無巨細，一個連小事都做不好的人，又何談做大事？在平時的工作中，一定要認真塌實做好每一件事。
2、愛崗敬業，以校為家，以滿腔熱情投入到工作中去。能夠到自己理想中的學校工作，成為環境學校這個大家庭的一份子，對我而言，是件幸運而又幸福的事情，要好好珍惜這來之不易的機會，用成績來報答關心幫助自己的每一個人
3、面對學生，要做到愛心、耐心、細心，賞識鼓勵每一個學生；面對家長，
要熱情、友善，多站在家長的角度思考問題。
4、謙虛謹慎，多向名家專家向老前輩老教師學習，在工作中做一個有心人，注意觀察、學會反思，加強讀寫及語言表達能力。
5、加強教學研究，努力提高教科研理論水平，為成為一位研究型專家型老師這一職業理想而努力。
6、依法從教，廉潔奉獻，努力維護教師良好形象。
選擇了教師這個職業 ，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上崗位。新環境、新機遇、新發展，努力做一名領導信任、家長信賴、學生敬佩的好老師，用自己的努力、勤奮來證明自己的價值，希望十年、二十年、三十年後能夠看到一個成功的自己！
㈡ xx中學教育教學改革發展思考與實踐
中職學校教育教學改革的思考與實踐
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中關於職業教育的論述中特別強調要「把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革」。教育部《中等職業教育改革創新行動計劃（2010—2012年）》工作思路是全面推進素質教育，以服務為宗旨、以就業為導向、以改革創新為動力，按照「保證規模、調整結構、加強管理、提高質量」的基本要求，鞏固發展成果，推動改革創新，強化內涵建設，解決突出問題，著力提高質量。由此，我們不難看出，以提高質量為核心，以改革創新和加強建設為主線的戰略布局是推動職業教育又好又快發展的著眼點和著力點。對於中職學校的教學管理來說，提高質量，就是要堅持規模和質量統一，把資源備置和工作重點集中到強化課堂教學和實訓教學中來，加快實現學校由注重規模擴大向更加註重質量提高的轉變。改革創新，就是要圍繞提高教學質量，以解決學校課堂教學和實訓教學中普遍存在的突出問題作為切入點，加快中職學校教學模式，教學方法、教學內容和評價機制的改革，增強中職學校的發展活力，努力提升中職學校培養技能型人才的水平，更好地為地方經濟和社會發展服務。
一、中職課堂教學和實訓教學的現狀
從中職學校的生源狀況來說，絕大部分進入中職學校的學生都是應試教育的失敗者，這些在小學、初中備受學習挫折的學生對學習失去了興趣，他們的學習習慣和行為習慣上都存在這樣那樣的問題。「厭學」是進入中職學校學生的一個共同特點。進入中職學校以後，他們對書本、考試等傳統的教學方式和評價方式有一種來自本能的反感，給中職學校的課堂教學管理帶來了極大的困難。中職學校實行的「2+1」模式使學生的學習時間縮短、專業實訓課減少，「頂崗實習」實際上變成了「頂崗工作」，「雙證書」制度也只流於形式，學校專業課師資、實訓設備建設的滯後等種種原因導致中職學生的專業能力得不到有效培養，畢業後成為只有「中職文憑」的簡單勞動力，而不是中職教育培養目標所定位、企業所需要的中級技術人才。正因為家長和學生覺得「學不到東西」造成了中職學生的輟學率升高。由於畢業生的低質量就業，專業技術學不學與就業沒有直接關系，學與不學、學好學壞都一樣，反正到時候照樣發畢業證書，導致中職學校學生學習動力和壓力嚴重缺乏，這是中職課堂教學和學校教學管理困難的最本質的原因，也是中職學校對學生、家長缺乏「吸引力」的最本質原因。從教師的狀況來說，中職學校的教師無論從觀念還是教學方法上都沒有擺脫傳統的束縛，面對這些對學習失去興趣和動力的學生，無論是授課教師還是班主任都缺少足夠的手段和辦法，也沒有熱情幫助他們解決困難。中職課堂上，不但學生學得累，教師教得也累。教師的教學工作無法用「量化」的成果來體現，教得好與不好一個樣導致中職學校的教師普遍缺乏教學動力和熱情，工作沒有「成就感」是中職學校教師面臨的共同困惑。因此，中職課堂教學中，學生曠課、遲到，上課時睡覺、玩手機這些看似簡單的問題卻成為困擾中職學校教學管理的難題。
二、教育教學改革的實踐
1、學習、借鑒
「他山之石，可以攻玉」。學習借鑒同類學校的成功經驗和模式不但能加快改革的進度和效果，而且能最大程度的減少改革的風險。為此，我們把浙江某職業技術學校作為自己的學習榜樣，有計劃、分步驟的穩步推進學校的教育教學改革。2010年12月學校先後組織了全體教師學習了該職業技術學校教育教學改革的經驗和做法，並組織學校中層以上幹部、班主任和各教研組組長到永康職業技術學校進行了實地參觀。2011年1月，學校組織了中層以上幹部、全體教代會代表和班主任參加的教學改革研討會並邀請了縣教育局領導列席了研討會。研討會不但統一了大家的思想，更吹響了學校教育教學改革的號角。
2、實踐、討論，再實踐
（1）特色課的試行
特色課就是教師針對學生的實際情況，結合自身的興趣愛好，通過2節或4節課教授某一個課題，並在學校部分班級進行巡迴上課。開設特色課目的，一是加強必修課程與當地社會經濟的聯系，增加學生學習的興趣，解決的是學生「學習動力」的問題；二是能充分展現教師自身特長，提高教師課堂教學效率，節省教師備課時間，增加中職學校教師的「成就感」，解決的是教師「育人動力」的問題。特色課的教學內容由教師自主確定，但必須針對我校學生的實際，具有一定的地方特色和教師自身特色。這樣教師就可以從繁重的備課任務中解脫出來，把主要的精力花在學生身上，不斷根據實際的上課效果修改自己的教學設計，使之不斷完善，不斷提高。經過一個階段的實踐，學校組織所有擔任特色課教師進行了一次全校性的特色課展示評議活動。活動的目的一是向學校全體展示特色課的教學效果，二是搭建大部分教師參與的討論、交流的平台，營造學校教育教學改革的氛圍。通過討論、總結，學校形成了「特色課教學常規化，常規課教學特色化」的教學改革方向。所謂特色課教學常規化是指，特色課無論是從教學內容的針對性，還是從教學形式和方法上的靈活性上，都大大增加了教學對學生的吸引力，體現了中職課堂教學特色，激發了教師的教學熱情，值得在全校、全體教師中逐步推廣，在今後的課程設置和教學計劃中要安排固定的課時，使特色課教學常規化、制度化。所謂常規課特色化，是指全體教師要不斷學習、借鑒在特色課教學中總結出來的好的教學方法、教學手段、教學模式，應用到常規的文化課、專業課教學中，使自己的常規課富有中職學校和教師個人特色，增加常規課對學生的吸引力，從而提高常規課的教學效果。
（2）實訓教學的包干制
目前，中職實訓教學遇到的最大困難就是實訓設備和實訓師資問題，由於這兩個方面的原因，中職學校，特別是農村中職學校很難按質按量的完成教學計劃中的實訓課程。因此，中職學校很難培養出企業所需要的具有實際操作能力的「專業化」人才，中職學校實行的「雙證書」制度也只能流於形式。為了解決上述矛盾，學校在高二年級的最後一個學期（也就是學生在校學習的最後一個學期），利用大約一個月的時間（根據各專業的具體情況而定），其他課程的教學停止，由一個或者多個實訓指導教師對學生進行專業技能集中強化培訓。培訓結束後學生參加相應工種的中級或更高級的技能等級證書考試，學校根據學生獲得技能證書的情況對相應的指導教師進行考核、獎勵。實訓教學的包干制至少有以下幾個方面的優點：優化了資源備置，解決了實訓學校設備和師資不足的問題；集中時間的強化訓練，符合實訓教學的特點，有利於學生的技能培養；學習目標（考中級技能證書）明確，有利於調動學生學習的積極性；班級包干到人，教師責任和目標明確，有利於提高教師教學的積極性；教學時間集中，教師在完成相應的課時後相對自由，為專業課教師的成長和參加企業鍛煉提供了時間上的保證。本學期實訓教學包干制在09數控班級試行，無論從過程和結果上看，效果是非常明顯的。
三、中等職業學校教育教學改革實踐中亟待解決的問題
1、教師的教育觀念亟待更新，師資隊伍建設任重道遠
中等職業學校，特別是農村中等職業學校普遍存在教師缺編和結構性缺編問題。近幾年，大部分縣級職教中心在整合縣域內的農村中職學校以後，由於政府重視，辦學力量集中等優勢，各縣級職教中心在校園硬體，學生規模、教學條件等方面都取得了舉世矚目的成就。但是，隨著規模的逐步擴大，教師缺編的問題和師資結構性的矛盾日益突出。目前，農村中職學校的專業課教師和實訓指導教師大部分都是從原來的文化課教師轉型而來，雖然經過「省培」或「國培」，獲得了一定的專業技能，但普遍存在專業素養和實際操作技能欠缺的問題。更重要的是，大部分教師還不能從傳統的、普通教育的教育觀和人才觀的束縛中解放出來，教學中缺乏創新精神和創新的動力，課堂教學因循守舊，固步自封。對現代中職學生的心理缺乏了解，對他們的行為缺乏認同，教學缺乏「成就感」使職業倦怠在中職教師中普遍存在，對教育教學改革缺乏參與的熱情，甚至消極應付。農村初中應試教育愈演愈烈，初中教師對「後進生」普遍缺乏管理和關愛，導致進入中職學校的學生行為習慣，學習習慣特別差，增加了中職學校教育教學管理的難度，也增加了教師的壓力和負擔。怎樣激發廣大教師參與中職學校的教育教學改革的熱情，發揮所有教師的聰明才智，形成一套科學合理的教師改革的激勵機制是中職學校教育教學改革要解決的首要問題。
2、教育教學評價機制亟待加強
無論是學生的學習，還是教師的教學工作，都需要有相應的評價機制來監督和推動。學分制已經在中職學校推行多年，但由於各個學校在師資力量、教學硬體設備上跟學分制管理的要求存在相當大的距離，許多學校在推行學分制的過程中都舉步維艱。相對於一張試卷就能評價學生的普通教育相比，中職學校對學生的評價非常復雜。既要有理論知識的考試，又要有操作技能考試；既要有對學習結果的終結性評價，又要有對學生學習態度的過程性評價；既要有對學生知識與技能的評價，又要有對學生思想品德的評價；既要有對學生在校學習期間評價，又要有對學生頂崗實習期間的評價……許多已經推行學分制的學校，由於在操作過程中環節過多，操作難度過大而流於形式和表面。正是因為學校對學生的學習情況沒有形成科學、合理的評價機制，學校對於教師的教育教學質量監控也就難以建立。對於普通教育而言，學生的考試成績就是老師的教育教學成績。對於中職學校來說，由於「學生的成績」難於界定，教師的教育教學成績也就難於界定。所有大部分學校的教育教學監控只能停留在查教師教學設計、學生作業等這樣一些表面的層次上，難於對教師的教育教學過程實施有效的監督和監控，學校只能靠教師的職業道德來約束教師的課堂教育教學行為，「教與不教一個樣，教好教壞一個樣」是中職教育教學管理難的主要原因。因此建立一套科學、合理操作性強的學生和教師的評價機制是今後學校教育教學改革得以持續和深入的關鍵工作。
3、學校教育教學管理的水平亟待提高
一方面，由於中職學校缺乏一套行之有效的對學生和教師的評價機制，導致日常的教育教學管理繁重而復雜；另一方面，由於師資力量的問題，中職教學管理人員和工作人員大多要承擔比較繁重的教育教學任務。兩個方面的原因導致中職學校的教育教學管理人員在工作中大多處於「疲於奔命」的狀態，缺乏必要的培訓和學習，教育教學改革的理論和實踐水平在一定程度上制約了改革工作的推進質量和進度。因此，在今後的工作中，上級教育主管部門和教科研部門要加強對中職學校特別是農村中職學校教育教學改革的理論指導和專家的學術引領，通過專家深入學校、搭建同類學校相互學習平台等方式，不斷提高中職學校教育教學管理人員的理論水平和實踐能力，為改革工作提供源源不斷的智力支持。
㈢ 如何提高職業教育質量
一、轉變教育觀念，推行素質教育
提高中職教學質量不僅是國家教育行政部門加快職業教育教學改革的要求，也是中職教育內涵發展的迫切需要。從2005年開始，我國中職開始擴招。極大地促進了我國中職教育走出困境，加速發展，良性循環。但在中職規模不斷擴大的同時，受「普高熱」和就業市場不景氣的影響，中職學校的招生受到很大沖擊，生源素質相對降低。為在當前形勢下，教育好學生，提高教育質量，使他們成為具有扎實的文化基礎知識和綜合職業能力的高素質勞動者和中初級專門人才，增強學校競爭和生存能力，我們進行了深刻思考，我們認為:當前中職教育必須樹立新的教育理念，面向社會需求，實施素質教育，注重因材施教，加強學生實踐技能的培養，努力構建中職教育的「立交橋」，即可直接走向社會就業，又可參加對口高職、成人高考等，繼續接受高等教育，使學生「升學有希望、就業有優勢、創業有能力、做人有品德」。
二、樹立正確的中職教學質量觀
提高中職教學質量必須要有正確的質量觀作引導。當前，對中職教學及其質量存在以下一些模糊觀點。
1、教學無用觀
認為中職學校既然是抓就業，只要用工單位需要學生，何時需要何時
輸送。教學只是做擺設的樣子而已，學時長與短，教與不教。教好與教差，都沒有什麼關系。
2、教學少用觀
認為學生頂崗實習和就業上崗最多隻有30%的所學知識技能用得上，因而中職學校不用教學生多少知識技能，不用認真扎實地抓教學質量。
3、單純理論觀
認為中職學校即教授理論基礎知識，理論基礎知識即教學質量。技能培訓是用工單位的事，學校不用教，教了也白教。
4、單純教學觀
認為中職學校只管教學，不必管思想教育和職業道德修養;只管發畢
業文憑，至於學生拿到文憑能否就業，到什麼地方就業那是學生自己的事。
以上四種觀點對中職教學的認識是片面的，它誤導提高中職教學質量的方向，對於中職教學的規范化、科學化和現代化改革嚴重阻礙，必須糾偏矯正。
中職學校不是不要教學質量，中職教學不能不要高的教學質量。對此，教育部曾作出過明確要求:「要堅持正確的質量觀，把畢業生具有良好的職業道德，勝任工作崗位要求，順利實現就業，作為衡量中等職業學校教育質量和辦學水平的重要指標。」
正確而科學的中職教學質量觀是什麼，就是「培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。
三、加強師資隊伍建設，培養「雙師型」教師
教學質量的提高、學生技能的培養，必須有一支高素質的師資隊伍。教師是教學工作的具體操作者，不斷提高教學質量，對教師提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素質的教師隊伍是提高教學質量的根本。提高教師素質首先要強化師德教育，提倡鑄師魂、修師德、創建最佳的教師形象;提倡為人師表、奮發爭先、無私奉獻、敬業愛生、艱苦奮斗、開拓進取的精神。其次是加強繼續教育，要求教師要有廣博的文化素養，不僅要精通所教學科的知識技能，懂得教育教學規律，還要做到多才多藝，善於組織學生開展各種第二課堂教育活動。
四、向「兩個課堂」要質量
課堂是教學的主陣地。提高中職教學質量，必須切實抓好課堂教學，切實提高課堂教學質量。中職的課堂不僅包括知識教學課堂，也包括技能培養(實踐――實驗、實作、實訓、實習)課堂。這也就是說要向「兩個課堂」要質量，要向師生的教和學要質量。因而，必須高度重視「兩個課堂」，不能有所偏廢，尤其不能忽視實踐課堂的作用。職業學校不僅要做好常規的教學工作，開展好「兩個課堂」的「合格課」、「優質課」、「精品課」的「三課」活動，更重要的是積極推進教學改革，開展「兩個課堂」的創新教學。這其中重要的是改革教學方法，可從縮短學生學習與就業崗位的距離出發，運用模擬(模擬)教學法、現場教學法、情景教學法，提高教學的針對性和實效性;從學生的認知 規律 出發，運用問題探究法、案例教學法，提高學生分析問題、解決問題的能力;從學生的思維特點出發，運用目標教學法、行為導向法等教學方法，訓練學生的方法能力，使教學達到「教為不教」的境界;還可以通過「BTEC」教學法、任務驅動教學法等實踐活動，探索「教學與生產零距離」、「學習與生產零距離」、「評價與生產零距離」的教學新模式，走出一條職業技能人才培養的新路子。
職業教育面臨的問題很多，我們將緊緊圍繞新的社會需求，全面推行素質教育，強化學生的實踐技能，積極轉變思想觀念，探索職業教育發展的規律，為提高全民族的素質做出更大的貢獻。
㈣ 試論職業教育教材編寫如何促進和引領教學改革
一、優化專業設置，加強專業建設
科學合理地設置專業，是實現職業教育培養目標和體現職業教育特色的基礎工作，也是職業學校主動適應社會需求的關鍵環節。國家將根據經濟建設、社會發展和產
業結構調整的需要，頒布新的中等職業學校專業目錄，並組織有關行業，制定重點專業的設置標准和評估標准。省地兩級教育行政部門要結合學校布局結構調整，加強對各類中等職業學校專業設置的指導和管理，在相關行業參與下統一規劃，合理布局，優化專業結構，提高專業教育資源的利用率和整體效益。國家、地方要通過專業評估，確定一批專業建設和教學質量示範學校，帶動整個中等職業學校專業建設工作。
中等職業學校要堅持為區域經濟建設和社會發展服務，適應技術進步和產業結構調整的需要，按照國家頒布的專業目錄和專業設置基本標准，結合自身辦學條件合理
設置專業。要堅持穩定性與靈活性相結合的原則，著力辦好相對穩定的骨幹專業，切實加強專業實驗實習基地、專業師資隊伍和相應的教學文件等基礎建設，形成優勢、辦出特色；要通過拓寬和調整現有專業業務范圍、開設新專業或專門化，滿足社會需求和職業分化、變化的需要。
二、加強課程改革和教材建設
課程改革是教育教學改革的核心任務。要深化中等職業教育課程改革，積極開展現代課程模式，特別是適應於學分制的模塊式課程和綜合化課程的探索和實驗，把知
識傳授和能力培養緊密結合起來，增強課程的靈活性、適應性和實踐性，構建適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的課程體系。建立健全課程開發和教材編寫機制，實行國家和省（部）兩級規劃、兩級審定製度。國家組織開發和編寫具有中等職業教育特點和要求的文化基礎課程標准和教材，開發和編寫體現新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職業教育特色的重點專業課程、教材及多媒體教學課件。地方、行業要根據區域經濟和行業發展的實際需要，組織開發和編寫具有地方和行業特色專業的課程和教材。中等職業學校要根據實際需要，及時更新教學內容，開發教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等。要注意吸納行業技術專家、教學研究人員和具有豐富經驗的教師參與課程開發和教材編寫工作，調動各方面的積極性。要建立適合職業教育課程改革和教材建設需要的經費籌措機制。地方、部門和學校要增加對職業教育課程改革和教材建設的經費投入。
㈤ 怎樣做好中等職業教育教學，提高
我認為：班主任好比一隻領頭雁， 班主任對學生思想品德的養成具有很重要的作用，對學生健康心理的形成以及對學生技術、技能的獲得有著特殊的影響。職高與普高不一樣，那麼，職高班主任工作就有著與普高不同的特點，這里就如何才能做好職高班主任工作談談我的幾點體會：一、思想教育是根本多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有學生的思想教育，管理就無從談起，抓班級管理，首先要做好學生的思想教育工作。（一）教育的內容要全面要全面教育學生，鼓勵他們在德、智、體、美、勞等方面不斷進步，爭當一名好學生。教育可從以下內容協調進行。1、抓住入學教育（1）、重點抓好專業思想教育認識的局限性導致學生進行專業選擇時出現各種不理性的舉措，以致學生在進校後情緒波動大，思想不穩定，此時進行專業思想教育就顯得尤為重要。專業思想教育應以集中教育為主，並結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行，要喚起學生的自信和激發其學習專業的興趣。（2）、進行正確的世界觀、人生觀教育，引導學生進行合理的目標定位根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；並且，目標定位要合理並切合自身實際，同時還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。2、抓住常規教育（1）、認真組織學生學習中學生守則、文明班級評比、宿舍管理制度與宿舍評比、學生評優評獎等規定和制度；（2）、 組織學生制定出本班班紀班規。3、抓住集體主義教育（1）、指導學生正確處理個人和集體的關系 通過教育使學生懂得個人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個人利益與集體利益矛盾時，利用集體教育與個別談心相結合，開展集體活動使學生間的關系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關繫到集體的形象。 （2）、培養學生的集體榮譽感。 學生有了一定的集體觀念，對集體榮譽就會產生較強的共鳴。學校開展的各項活動，都給他們提出具體的任務、目標、要求，並教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績。如果同學們在各項活動中都認真、刻苦，獲得了成功，就應該把獎狀張貼於教室，讓同學們既享受到成功的快樂，又領悟到集體的力量。（二）教育的重點要突出 1、安撫新生的波動情緒新生入學後的兩個月內，許多學生失落心態相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁的處在消極觀望狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心，此時，班主任要及時開導，婉轉教育，「對症下葯」，說服他們「既來之，則安之」，並主動適應新環境，懂得學習越努力拚搏，前景越光明誘人，否則，將被時代淘汰！2、抓好班幹部的思想教育 教育他們要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴以律已，以身作則，做好表率，要帶領全班同學一起良性發展。 3、積極引導好潛進生中職學生大多是初中時期的差生，在長期的「笨蛋」及「不可救葯」等斥責聲中，自尊心、自信心幾乎是盪然無存。如何幫助這些學生找回自信心呢？ 首先，教師必須克服中職學生智力低下的思想。調查發現，這些學生之所以學習成績低，大部分學生是由教師、家長的批評不當、幫家長幹活、生病等原因造成的。職高學生決不真的就是「天生愚笨」！每一個職教工作者都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學生一個公正。其次，要讓學生克服低人一等的心理，走出「上職中沒出息」的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。二、管理高效是關鍵1、制訂可行的班級創建計劃 職高對班級管理的要求更高，標准更嚴，獎罰更明。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班紀班規，要求學生努力實現這一目標。並且要有總目標，或第一學年爭創文明班級，第二學年一定實現文明班級，第三學年爭創一流文明班級。 2、建立合理的班級組織根據班級管理目標，按照目標統一，精幹高效，分工協調等原理建立團結高效的組織結構3、配備合適的學生幹部班內幹部配備是否恰當直接關繫到班級目標能否實現。第一學期的初期，班團幹部、寢室長、組長的選配，唯一依據是學生的初步表現，要反復考察，慎重物色人選。所選幹部在第一個學期中的表現可能並沒有你所期待的那樣好。那麼，在第二學期一開始就把班級工作重點放在幹部的選拔上，按照競爭原理，民主集中原理，在班內「因需設崗」，「以崗定人」。對缺乏工作責任心和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生幹部要重新選配，通過他們以身作則的示範效應影響和帶領全班同學走向既定目標。4、正確看待和理性評價學生學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。因此，班主任必須正確看待和理性評價每一位學生。5、及時控制班內的活動控制的最佳目的是防止問題的發生，要按文明班級的目標去控制，抓住班級的主要問題，尤其是靈活應用「例外原理去」「抓兩頭、帶中間」，根據反饋的情況，重點控制住「優生」和「差生」，使優生有動力，帶動普通學生，使差生有壓力，不至於拖累班級實現目標，並在每周一次的班會上和職能幹部一起匯報工作、總結情況、分析原因、採取對策，找出優勢設法保持，查出劣勢想法改進。三、談話藝術是保證俗話說得好：「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒！」，面對有血、有肉、有思維、有情感的學生，班主任與學生談話的方式就決定了教育工作的成敗！因此，我們應該注重談話的藝術。1、要避免採用挖苦式、比較式、輕蔑式、命令式、要挾式等談話方式。2、要尊重和理解學生。因為，人與人之間有效交流的前提是理解。沒有理解，就沒有真正的交流。班主任一句貼心的話語能勝過數十句的道德說教。3、要懂得欣賞學生。善於發現學生的閃光點，如果學生表現得好，要及時表揚，不要吝嗇贊美之辭，與學生共同享受成功的喜悅，讓學生切實地體會到巨大的成就感，進而產生更加積極的動力。4、要真心鼓勵學生。高中階段的學生思考問題、處理問題往往不太理智，會使學生在心理上造成挫折感，影響了積極性、主動性。班主任就要善於做「催化劑」，多鼓勵學生，給學生以充分信心和勇氣，幫助學生揚起遠航的風帆，推動他（她）去勇敢地乘風破浪
㈥ 針對中職教育現狀國家應該加強哪些方面的政策
您好，很高興為您解答：
( 一)、中職教育培養目標的定位要准確
中職學校要想在人才市場的競爭中求生存、圖發展，首先要解決中職教育培養目標的定位問題。筆者認為，中職教育應定位於培養「高素質、強技能、寬適應、復合
型」生產第一線的技術人才目標上，並以能力為本位，將其作為教學改革的突破口，以「肯干、夠用、會學」作為人才培養的質量標准。「肯干」體現了德育標准;
「夠用」體現了專業要求;「會學」體現了發展潛力。並按照「適應市場，服務社會，立足當地，適度超前」的發展思路，重點在培養寬基礎、復合型、智能型人才
架構上下功夫;把學生培養成為「艱苦行業留得住，實操、管理都能幹，轉崗換位適應快，經過努力上得去」的復合型人才。而且，要發揮中職在中等職業技術教育
中的骨幹作用，確保「基礎牢，後勁足」的優勢。只有這樣，中職生才能在人才市場的競爭中，立於不敗之地。
( 二)、構建的中職教育模式要科學
要實現培養目標，必須摒棄傳統的中職學校教育模式中存在的辦學封閉、管理過死、專業面窄等弊端。中職教育應把提高人才的綜合素質放在首位，
尤其要綜合考慮人才的擇業、生存、競爭和發展素質的培養;注意對他們進行憂患意識、責任心與使命感的教育，以及承受挫折能力、生存競爭能力、就業創業能力
的教育。這樣才能培養出德才兼備，既有敬業精神，又有創業潛能的新世紀人才。具體的措施如下：
1.活化辦學機制，因材施教，實施多層次、多規格的培養模式。中職教育的主管部門應進一步解放思想，轉變觀念，允許部分有條件的中職學校實施同門進、多門
出、多層次、多規格、上下分流的三級(普高類、中職類、高職類)的「雙學籍、雙文憑」培養模式。應在統一招收初中畢業生(同門進)的基礎上，根據學生自願
的原則;既可按普高模式培養，也可按中職模式培養。按普高模式培養學生，在前兩年的普高課程學習結束後，又可根據學生自願的原則，再次分流。不願意參加高
考或高考未被錄取卻又想讀中專的，根據個性特長選定專業，再按中職模式培養。繼續中職專業知識與專業技能的學習，考核合格後拿中專文憑;成績優秀的，按高
職模式培養;進入第四年的高職課程學習，考核合格的拿高職文憑(多門出)。這種因材施教的三級培養模式，不僅能大大激發學生學習的積極性，促進學生良好學
風的形成，而且，還能開發學生的競爭意識與競爭能力，使學生的個性特長得到最大限度的發揮，達到人盡其才，智盡其用的目的。另外，也能滿足經濟社會對人才
不同層次的需求。
2.中職培養模式的構建，應立足於「前一年打基礎，後兩年育專長」。中職前一年按「必需」、「夠用」原則，依專業大類構建課程體系，優化課
程結構;使中職學生具備「寬專業、厚基礎」的知識水平和基本技能。尤其要加強英語、計算機應用能力的培養，以適應本地區經濟建設的需要。後兩年根據市場經
濟人才需求預測提供的信息，確定專業方向;按需增設專門化及新技術的選修課程。精選課程內容，強化專業知識、專業能力的培養要加強實踐環節的教學;並結合
用人單位的實際情況和擇業的可能性，進行專門化方向的崗位實習，以提高中職學生的就業上崗能力。提倡「一個文憑多個證書」，充分利用第二課堂進行實操訓
練，使中職學生具備專業大類必須具備的操作技能和專業知識水平。
3.中職學校的教育必須綜合考慮學生擇業、生存、競爭和發展的需要。處於新世紀的中職教育，培養的是新世紀人才;而新世紀人才，應具備的素質應是全方位、立體的;應把服務社會、貢獻社會作為人生的第一要義，即做人重人格，做事重效能。
(三)、中職教育的專業設置要合理
「發展是硬道理」，「適者生存，強者發展」。從這意義上來說，專業建設的優劣決定了轉型期中等職業學校的生存與發展。中等職業學校如何應對當前職業教育的嚴峻挑戰，應採取什麼措施進行改革和發展，這是值得我們認真研究的課題。
1.專業設置應重調查研究，面向經濟，適度超前。專業設置應在充分調查本地區經濟發展與產業結構的演變狀況、社會職業分布和勞動力市場的供需情況和職業與
專業特點的基礎上，認真研究經濟的發展趨向和產業結構、職業結構的變化規律;掌握哪些是社會迫切需要和正在發展的職業，哪些是勞動力過剩的職業。然後，根
據學校自身的層次、特點、條件，做好專業設置規劃，並適度超前確立專業方向，力求使培養的人才「學有所用，適銷對路」。
2.專業改革應堅持「寬口徑，多方向」原則，培養「復合型」人才。「寬口徑」專業的課程結構優點是：彈性強、有後勁、上手快、轉崗換崗適應性強，即使學生
畢業前與崗位技能要求有一定的距離，但配以「多方向」輔助，即在同一專業中，針對就業市場分解出若干個專業方向，供學生畢業前一年根據社會需求和個人愛
好，選擇一個專業方向，以完成上崗前的技能准備;也能使學生畢業後有較廣的擇業途徑和較強的自我發展能力。
3.專業增設應注意「創特色，揚優勢」。中職學校各有自己的優勢專業和辦學特色。因此，增設專業應在原有專業的基礎上，開發、派生與本校已有專業基礎相近
又有前途的專業;特別是目前其他中職學校沒有而社會又急需的專業。應充分利用中職學校現有的場地、設備、師資基礎，根據本專業的發展趨勢力創特色，形成局
部優勢和「名牌」效應。
4.專業建設應「長短結合，軟硬兼施」。長線專業建設必須以本地區的支柱產業為依託，短線專業應根據產業結構變化而開設。長線專業建設要立足於「基礎牢，
信譽好」，即應擁有先進的實驗、實習設備設施基礎，合理的師資結構基礎，寬厚的課程體系和優化的課程結構基礎，以及豐富的專業圖書資料基礎，且在社會上要
有「拳頭」專業的良好信譽。短線專業建設要立足於「靈活、適用」，即辦學靈活，能依市場經濟的變化而變化，能起到補充、輔助「長線」專業的作用。另外，專
業建設還要做到「軟硬兼施，雙管齊下」，既重「硬體」建設，又重「軟體」投資。在專業設置研究、師資隊伍建設和學風、師德建設方面要捨得花錢，要放寬眼
量，避免急功近利的短視行為，要重視這些「隱性資產」的建設與管理。這樣才能發揮「一流硬體」作用，培養出「一流」人才。
(四)、中職教育的改革力度要加大
中等職業教育在很大程度上是就業教育，這就要求中等職業學校的辦學思路必須是以市場需要為中心。在專業課程設置、師資隊伍建設等方面，都要圍繞市場旋轉。
提高中等職業教育質量和效益、滿足市場需要是當前中職教育發展的必由之路。中職學校教育應把培養適應"廣泛就業需要"的多功能復合應用型人才做為己任，在
新形勢下，堅持以就業為導向，走產教結合、校企合作的路子，拓寬學生的就業渠道和增加學生的就業崗位，提高其就業能力和適應職業變化的能力。
1、教法改革——突出教法的適用性。正確認識當前學生現狀，採用符合學生認知水平的教學方法，才能增強中職教育的實效性。針對現有中職學生結構復雜，參差
不齊的實際情況;通過不同的考核方式，摸底學生的入學基礎和能力狀況;結合中職學生自身的努力目標，分別進行「學習型」、
「技能型」、「服務型」人才的培養。「因材施教，分類教學」,讓各層次學生可以「量力而行」,幫助中職學生樹立自信心，確立學習目標，挖掘中職學生潛在能
力，提高學習主觀能動性。
對「學習型」，主要是進行學歷教育，為該類中職學生升高職打基礎。對「技能型」，主要通過一系列有效的教育教學手段，全面提高中職學生的智
能，使他們能夠掌握和運用一些原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法。
對「服務型」，主要面向企業中一般操作工，可以通過基礎與特色模塊教育相結合的方式，有針對性地開展教學工作，尤其強調了職業技能的培訓。教師要盡可能把
教學過程設計成發現問題──分析問題──解決問題的創造型模式，著力營造「情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創造精神涌動」的最佳意境。在學習
過程中對不同層次中職學生的創造性思維，應及時給予鼓勵，以充分調動其參與教學活動的積極性。
2、課程改革——突出課程的基礎性和實用性。中職教育專業和課程必須根據地方及企業需要設置，這也是中職教育發展的規律所決定的。只有當中職教育滿足了地
方和企業需要，才能得到支持;有了支持，中職教育發展才有堅實的基礎。課程的基礎性是強調傳授給中職學生的普通文化知識以及專業基礎知識，實用性是強調傳
授中職學生專業技能;既能為中職學生長遠的發展奠定基礎，同時又為中職學生畢業後的謀生提供幫助。在此基礎上課程設置中還要突出對中職學生「關鍵能力」的
培養，即學生勝任工作崗位的必備能力。由於技術進步導致產業結構和組織勞動的變化，這要求勞動者能獨立地進行學習、計劃、實施、控制和評估工作;所以，除
了擁有精湛的專業技術能力以外，勞動者還應具其他多種能力，如自主學習的能力、社交能力、職業道德、責任感和組織紀律等等。教學過程中，惟有這樣，中職學
校才能受到學生和學生家長的歡迎。當中職學校受到歡迎時，中職學校也就有了發展的原動力。
3、師資隊伍建設改革——在教師隊伍建設方面應該突出以下幾點：1、提高教師素質，要求教師具有良好的道德修養和職業責任感以及執教的基本技能、技巧。
2、職業學校的教師必須具有兩年以上從事本專業實際工作的經驗，並且在日後的教學工作中，還要定期到企業、公司進行一段時間的鍛煉，永遠保持與企業之間的
密切聯系。3、突出「雙師型」教師隊伍建設。社會發展不需要讀死書的書獃子，尤其對中職學生而言;掌握專業技能為就業打基礎已成了求學主要目的。這就對專
業教師提出了更高的要求：不僅可以進行理論教學還要能進行實踐指導。1998年，原國家教委在《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中，提出職業學校要
加強「雙師型」教師隊伍建設的要求;中職學校需要切實加強教師的技術業務的培訓。學校應該建立起專業教師定期輪訓制度，支持教師到企業和其他用人單位進行
見習和工作實踐;每年定期選派專業教師前往企業實地調查、學習，進行自身知識的更新，獲得新技術、新設備應用的第一手材料;重點提高中職教師的專業能力和
教育教學能力，同時了解企業需求及相關崗位從業人員要求。進修教師還可以結合企業實際進行現有教材、尤其是實訓教材的編寫，讓教師的教學，學生的學習，都
更有方向性和目的性。同時可以聘請生產和服務一線技術人員、技師和高級技師擔任兼職教師，加強實習指導教師隊伍建設;努力形成具有「雙師」型素質的師資隊
伍，為培養出市場實用型人才打下堅實的基礎。
4、學校建設改革——突出校企合作訂單式辦學。由於職業技術教育對師資、設備要求的特殊性，單靠職業學校本身是難以解決師資和設備需要不斷更新的問題的。
只有通過聯合辦學的方法，才能解決;校企合作進行訂單式辦學已是大勢所趨。校企合作期間，企業可以參與職業學校的教育與培訓活動，為合作學校提供專業師
資、實訓設備，並接受中職教師和學生進行見習和實習。這樣既解決了職教實訓條件差的困難，又為幫助學生實現由實習到上崗的「零過渡」奠定了基礎。學校要依
靠企業，充分發揮企業在人力資源需求分析和教育教學指導中的作用，及時根據市場需求、企業需求來確定培養目標、人才規格、知識技能結構、和進行合理的課程
設置，適時的教學內容安排。學校應與用人單位建立穩定的人才供求合作關系，加大校外實習基地的建設力度;鼓勵畢業生到校外實習基地參加「頂崗實習」，
使校外實習基地真正成為畢業生就業的主渠道。為了使學校教育與企業需求更好地接軌，學校還可以引導部分優秀企業在學校設立冠名班;這些企業在取得畢業生優
先招聘權的同時，必須承擔相應的義務。如為冠名班學生提供下廠實習機會，提供有實踐經驗的兼職教師;為冠名班提供一定數量的獎學金等。
5、政府部門要加大投入力度——對中職教育教學方法改革進行監控和統籌。各級教育主管部門應盡早把教學方法改革同專業設置、課程建設、教材建設一同納入中
職教育教學改革的軌道，充分重視教學方法的創新;為改革試點提供傾斜政策，鼓勵在教學中運用新方法。建議教育主管部門成立專門的機構和組織，開發研製中職
教育教學方法，把教學方法改革納入職業教育教學改革的軌道，以鞏固和提高中職學校的教育教學改革成果。
(五)、制訂的中專招生方案要切合實際
生源就是財源，這已經成為中職學校的共識。中職招生問題是關繫到中等職業教育生存和發展的基礎性、關鍵性問題。
為了擴大辦學規模，廣納生源，中職學校可通過與各地教育行政部門、周邊學校保持聯系和接觸。通過當地黨政部門領導的大力支持，不斷拓展辦學的新思路、新時
空，使中職教育的辦學走出窘迫的困境。實現多層次、多規格辦學，搞活招生機制，面向社會服務。總之，社會需要什麼人才，學校就開辦什麼專業，培養什麼人
才，並逐漸向終身學習體系發展;滿足社會的各種需求。此外，目前正在試辦的綜合高中所採取的「延後分流」的辦法也很值得中職學校借鑒。其做法是：絕大多數
初中畢業生可以滿足上普通高中或綜合高中的意願，融通普高和職業學校的資源，優勢互補，讓學生在高中的二、三年級根據志向和個人素質自由選擇普教課程或職
教課程，逐漸由學校分流過渡到課程分流。有些中職學校也有自己的初中部，其初中畢業生，完全可以參照上述做法廣納生源。
中職學校要生存，要發展，必須創出「名牌產品」。要根據本校的優勢，依據專業設置的近期和遠期規劃;按照「緊貼當地社會經濟發展、充分考慮學校辦學條
件、辦出特色」的原則，確定作為學校的拳頭專業和特色專業;使學校具有強大的吸引力和生命力。中職學校也只有靠提高教學質量，打造教育品牌才能吸引和留住 學生。
希望可以幫到您，謝謝。
㈦ 如何提高中等職業教育的教學質量
目前中等職業技術學校存在著辦學方向模糊，培養目標定位不準，培養目標相對滯後。教學目標在執行過程中存在隨意性，師資結構不合理，動手能力不強，「雙師型」教師奇缺，教師知識更新不夠，教育觀念落後，教學方法和教學手段相對落後，教學手段落後，教學方法陳舊，課程結構不夠合理，專業設置不夠科學，缺乏辦學特色，教學管理模式僵化、單一，教學基礎設施相對薄弱等種種問題，要改變目前現狀，我覺得應從以下幾個方面做起。一、進一步轉變教育觀念當前影響學校教學質量的根源在於思想觀念，思想觀念的轉變是推進學校教育教學改革、提高教學質量的先導。1、樹立終身教育觀要求將過去強調培養合格勞動者的中等職業教育擴大到對學生人生態度、職業道德、職業技能和綜合素質的培養，全面提高學生的綜合素質，特別是培養學生的自主學習和不斷更新知識的能力，要讓學生掌握繼續學習的能力，從而保證自己在不斷變化的職業生涯中立於不敗之地。2、樹立主動適應市場的教育觀①教學質量第一的觀念。市場經濟不僅需要勞動者擁有相應的知識、技能，而且更需要勞動者擁有健全的人格、競爭意識和辯證思維能力，所以，市場經濟要求的中等職業教育的教學質量絕不僅是以知識為本位的教學質量，而是以「知識、技能、能力、創造」為內涵的教學質量。樹立教學質量第一的觀念，就是要圍繞提高學生的綜合素質這一中心，創造性地開展工作。②突出學生主體地位的觀念。主體意識是人的自覺生存狀態，是對自我、他人及社會存在的冷靜思考和積極實踐的態度，是競爭意識、創業意識的前提和基礎。培養學生的主體意識是市場經濟的要求，市場經濟需要的勞動者是充滿個性的，具有高度主體意識的勞動者，只有這樣的勞動者才能在激烈的市場競爭中不斷選擇、批判、創造，在個人與社會的相互適應中推動社會進步。突出學生主體地位，一是要在整個學校管理中樹立一切為了學生，為了一切學生的觀念；二是要在整個教學過程中，通過教學改革，特別是教學方法的改革，將學生引入主體地位，推動其自身的思維運動。③市場導向的觀念。在市場經濟條件下，作為中等職業學校，不僅要成為育人的場所，而且也是勞動力的供給市場，整個育人過程中要做到「產銷對路」。為此應該做到：A、教育目標的市場化。用人市場對勞動者素質的要求，就是學校的教育目標。學校必須調查用人市場的發展狀況，了解市場經濟對人才的需要，根據市場需要確立學校的教育目標；B、教育內容的市場化。學校應根據市場的需求，開設課程和進行課程建設，促使學生形成能夠適應市場需要的知識結構、能力結構，從而達到使學生適應社會的教育目的；C、評價體系的市場化。學校的教育質量是由市場來檢驗的，因此學校應密切注意學生走上社會的適應能力，以及社會對他們的評價，開展畢業生跟蹤調查，收集相關信息，並以此為依據制定相應措施，不斷調整教學計劃，改革教學內容，提高學生知識結構、能力結構與社會需求的吻合程度。3、樹立全面的人才培養質量觀目前，由於知識和技術更新速度加快，對人的基本素質提出了更高的要求。缺乏文化知識和素質，不僅學生自身難以適應瞬息萬變的社會需求，也會帶來一系列社會問題，因此只有一技之長可能難以立足未來。因此我們要更新教育觀念，樹立全面的人才培養質量觀，重視培養學生的綜合職業能力和全面素質。二、政府和教育行政部門應創造有利於中等職業教育發展的政策制度環境1、完善中等職業學校辦學條件，制定加大職業教育投入政策政府和教育行政部門要從政策上落實對中等職業學校的投入和辦學條件的完善，這是保障教學質量的基礎。政府必須依法堅持足額撥款，同時還要多方籌集資金，多渠道地增加對中等職業學校的投入。由於中等職業學校培養的是技術應用型、操作型的人才，對實習、實訓設備的要求高，因此要建立和健全學校的實習實訓設施的投資政策，政府部門在投資過程中要兼顧基建和設備，不能把設備設施建設的任務完全交由學校來承擔。2、政府和職能管理部門加強對中等職業教育的統籌管理政府應協調好教育部門、勞動部門以及企業、行業間的關系，理順職業教育的管理體制，營造公平的市場競爭環境。①政府和教育主管部門要根據市場要求加大對中等職業學校布局的調整力度，合理規劃辦學點和專業，搞好骨幹學校和骨幹專業的建設及布局調整；②落實好勞動預備制度和就業准入制度，統籌好技術等級考核，抓住提高職業學校教學質量的關鍵環節；③有效地實施質量監控。教育行政部門和辦學實體的主管部門對學校教學質量的有效監控，是確保職業教育質教學量的重要保證。這種監控既可以通過制定一系列必須執行的教學管理規范、文件和提供示範學校、示範專業，對教育教學過程實施質量管理，也可以通過教學評議、教學檢查、教學水平評估、各種競賽，輔之相應的獎懲等措施，以保證中等職業學校教學質量和培養目標的實現。三、加強師資隊伍建設，提高教育教學質量1、高質量教學對教師能力的要求①教師應具備較強的實踐動手能力。這是素質教育的要求，也是職業教育本身的特點所決定的。職業教育具有針對性、應用性的特點，強調以實踐能力和創業能力為主的職業能力的培養。學校要造就高技術、強技能的學生，必須要有實踐型的教師。學校教師應具備以下幾個方面能力。第一，專業技能和實際操作能力。職業教育要強調能力本位，對專業教師和實習指導教師的技術技能必須有較高的要求，成為「雙師型」教師；第二，實驗能力。包括課堂演示實驗、實驗室指導學生實驗、教研實驗和技術革新實驗的實踐能力；第三，社會實踐能力。學校教師應具備了解社會、市場、企業的實踐能力，以開發學生的創業能力，指導學生順利就業。②教師應具有創新精神和創新能力。科學技術的迅猛發展，使得創新再生產成為企業的支配力量，這就要求職業教育必須培養具有創新精神和創新能力的創新型人才，中職教育也不例外。培養創新型學生的重任，必然會落到教師身上，教師只有自身具備較強的創新意識和創新能力，才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成、發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維結合起來，主動發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力。③教師應具備終身學習的能力。隨著技術崗位流動性的加快，要求職教學生要有較強的崗位適應和轉崗能力，這就要求職教課程不斷變更，內容不斷更新，同時要求教師必須改變那種通過在學校一次性「充電」就可在工作中一輩子「放電」的陳舊觀念。
㈧ 如何推進職業教育的教學改革
一、充分認識深化職業教育教學改革的必要性和緊迫性
我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期，綜合國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量。21世
紀，我國既需要發展知識密集型產業，也仍然需要發展各種勞動密集型產業。我國的國情和所處的歷史階段決定了經濟建設和社會發展對人才的要求是多樣化的，不僅需要高層次創新人才，而且需要在各行各業進行技術傳播和技術應用、具有創新精神和創業能力的高素質勞動者。中等職業教育擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的重要力量。各地、各行業必須認真學習，全面、准確地理解和貫徹全教會精神，充分認識中等職業教育的重要戰略地位和不可替代性，認真抓好中等職業教育的改革和發展。
改革開放以來，我國中等職業教育的改革和發展取得了很大成就。但是，隨著市場經濟體制的建立、科技進步和產業結構的調整以及勞動力市場的變化，中等職業教
育的現狀不能適應培養高素質勞動者和中初級專門人才的需要，也滿足不了人民群眾日益增長的多樣化職業教育需求。在教育教學領域，職業教育觀念和培養模式相對滯後，教學工作存在著片面強調學科體系和知識灌輸，與生產和生活實際聯系不緊密，對知識應用、創新精神和實踐能力培養重視不夠，實踐和專業技能訓練比較薄弱等問題，難以使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力。這些問題制約了中等職業教育的健康發展，影響了高素質勞動者的培養。因此，深化教育教學改革，提高教育教學質量和辦學效益，是中等職業教育面臨的緊迫任務。
二、進一步明確培養目標和學制
中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面
發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。他們應當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范；具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。
根據中等職業教育培養目標和進一步理順我國學制的要求，全日制中等職業學校學歷教育一般招收初中畢業生或具有同等學力者，基本學制為3至4年，以3年為主。
三、積極進行制度創新，實行靈活的教學制度
中等職業學校應樹立服務意識，積極進行制度創新，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的教學制度。積極創造條件，實行全日制教育與部分時間制教育相
結合，允許成年學員和有實際需要的學生工學交替、分階段完成學業。要進一步改革職業學校招生和學籍管理制度，有條件的地方和學校可以適當放寬招生年齡限制，多種形式招收應屆和往屆初中畢業生，並允許接受其他高中階段教育的學生轉入中等職業學校學習。要採取有效政策措施，可以實行按專業大類招生，學習一段時間後根據學生個人願望和條件以及就業需要再確定專業方向。
中等職業學校要開展學分制的試驗，改革教學組織和管理制度，使學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件選擇課程和學習時間。要建立校際之間、相近專業之間學
分相互承認的機制，允許學生跨專業、跨學校選擇課程。對於從其他高中階段學校轉入的學生，承認其相應的學習經歷或學分。
四、優化專業設置，加強專業建設
科學合理地設置專業，是實現職業教育培養目標和體現職業教育特色的基礎工作，也是職業學校主動適應社會需求的關鍵環節。國家將根據經濟建設、社會發展和產
業結構調整的需要，頒布新的中等職業學校專業目錄，並組織有關行業，制定重點專業的設置標准和評估標准。省地兩級教育行政部門要結合學校布局結構調整，加強對各類中等職業學校專業設置的指導和管理，在相關行業參與下統一規劃，合理布局，優化專業結構，提高專業教育資源的利用率和整體效益。國家、地方要通過專業評估，確定一批專業建設和教學質量示範學校，帶動整個中等職業學校專業建設工作。
中等職業學校要堅持為區域經濟建設和社會發展服務，適應技術進步和產業結構調整的需要，按照國家頒布的專業目錄和專業設置基本標准，結合自身辦學條件合理
設置專業。要堅持穩定性與靈活性相結合的原則，著力辦好相對穩定的骨幹專業，切實加強專業實驗實習基地、專業師資隊伍和相應的教學文件等基礎建設，形成優勢、辦出特色；要通過拓寬和調整現有專業業務范圍、開設新專業或專門化，滿足社會需求和職業分化、變化的需要。
五、加強課程改革和教材建設
課程改革是教育教學改革的核心任務。要深化中等職業教育課程改革，積極開展現代課程模式，特別是適應於學分制的模塊式課程和綜合化課程的探索和實驗，把知
識傳授和能力培養緊密結合起來，增強課程的靈活性、適應性和實踐性，構建適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的課程體系。建立健全課程開發和教材編寫機制，實行國家和省（部）兩級規劃、兩級審定製度。國家組織開發和編寫具有中等職業教育特點和要求的文化基礎課程標准和教材，開發和編寫體現新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職業教育特色的重點專業課程、教材及多媒體教學課件。地方、行業要根據區域經濟和行業發展的實際需要，組織開發和編寫具有地方和行業特色專業的課程和教材。中等職業學校要根據實際需要，及時更新教學內容，開發教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等。要注意吸納行業技術專家、教學研究人員和具有豐富經驗的教師參與課程開發和教材編寫工作，調動各方面的積極性。要建立適合職業教育課程改革和教材建設需要的經費籌措機制。地方、部門和學校要增加對職業教育課程改革和教材建設的經費投入。
六、改進和加強德育課教學，提高學生思想政治素質
中等職業學校都要把思想政治教育擺在重要地位，任何時候都不能放鬆和削弱。思想政治素質是最重要的素質，德育課教學是提高學生思想政治素質的主渠道，必須
進一步加強和改進德育課教學。中等職業學校德育課教學要以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，按照德育總體目標和學生成長的規律，確定德育課教學內容和要求，增強針對性、實效性，突出職業教育特色。要根據職業學校的特點和學生實際，改革中等職業學校德育課的課程設置和內容。加強辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀，自覺抵制封建迷信等愚昧、腐朽思想的侵蝕。進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，民主法制教育和紀律教育，培養學生的愛國情操、團結協作精神、法治觀念和社會責任感，確立建設有中國特色社會主義的理想和信念。要進一步加強職業道德教育、艱苦創業思想的教育。職業道德教育應培養學生的敬業精神，並結合行業特點和行業職業道德規范，使教育內容具體化。職業學校要創造條件，積極開展職業指導和心理健康教育，幫助學生形成適應社會主義市場經濟需要的勞動就業和生活觀念。要加強美育工作，創造良好的文化氛圍，開展豐富多彩的文化藝術活動，培養學生欣賞美和創造美的能力。
進一步改進德育課教學的方法和手段，德育課教學要緊密聯系社會實際和學生生活實際，講究實際效果，克服形式主義。要充分利用現代化教育手段，使德育課教學
更加生動、活潑、形象，易於為學生所接受。加強德育課教材改革和建設。鼓勵和支持廣大德育課教師進行教學研究和在教學改革方面的探索實踐。
七、加強和改革文化基礎教育，提高學生科學文化素質
加強文化基礎教育、改革文化基礎課程教學是我國經濟社會和教育發展對中等職業教育提出的客觀要求。中等職業學校要按照教育部頒發的《關於制定中等職業學校
教學計劃的原則意見》（教職成〔2000〕2號）和有關規定開設高中階段職業教育必需的文化基礎課程，提高學生文化素質，適應專業教學和學生發展的需要。中等職業學校可以根據專業需要，開設綜合性的自然科學和人文科學課程。地方教育行政部門要根據當地實際，採取有效措施，加強對中等職業學校文化基礎課程教學指導和教學質量的監督檢查。當前既要注意克服隨意降低教學要求，忽視文化基礎教育的傾向，又要防止盲目加大文化基礎教育比重、削弱職業技能訓練，片面追求對口升學的做法。中等職業學校的文化基礎教育要更加註重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養，保證必要的實驗和社會實踐環節。
八、加強實踐教學，提高學生職業能力和創業能力
中等職業教育的特色在於使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。中等職業教育的教學內容應與職業資格標准
相適應，以提高學生的職業能力。對於完成專業學習，且成績合格的學生頒發相應的職業資格證書。地方、行業和學校要多渠道增加對實驗、實習設施和設備的經費投入，切實加強校內外實驗實習基地建設，努力達到國家規定的標准。要完善實踐教學的基本標准和規范建設，切實加強實驗、實習、職業技能訓練等實踐性課程和教學環節，認真安排，從嚴要求，嚴格考核檢查，確保學生達到專業培養目標規定的要求。職業學校要實行產教結合，密切與企業的聯系，鼓勵學生深入生產實際，開展技術推廣和技術革新等創新和實踐活動，把教學活動與技術開發、推廣、應用和社會服務緊密結合起來。要認真執行教育與社會實踐相結合的方針，組織學生積極參加社會實踐，拓寬他們的視野，增長他們的社會經驗。要創造條件開設培養學生創業與經營能力方面的課程，增強學生的就業能力。要表彰和獎勵具有創業精神和立業實績的優秀學生，鼓勵學生立業創業。
九、積極改進教學及考試考核方法和手段，推進現代教育技術的應用
中等職業學校應積極採用適應經濟社會、科學技術和生產發展需要的新的教學方法和手段，實現學習目標、學習內容、學習方法和教學媒體的有效組合，提高教學質
量和教學效果。要積極探索、總結和推行有利於全面提高學生素質和綜合職業能力的教學方法和教學組織形式，激發獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇於實踐的能力。要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利於培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。中等職業學校要積極運用現代化教育技術和手段，開發和使用符合教學需要的現代化教學媒體。大力提高教育技術手段的現代化水平和信息化程度，加快中等職業教育的教育教學信息網路化建設，積極發展現代遠程職業教育。
十、建設高質量的職業教育師資隊伍
建設高質量的教師隊伍，是職業教育全面推進素質教育的基本保證。中等職業學校的教師要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力
為本位的觀念，增強實施素質教育的自覺性，更加關注學生的全面發展。加強師德建設，教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。要全面提高教師推進素質教育的水平，加強專業技能、實踐教學和運用現代教育技術手段的培訓。要嚴格執行教師資格制度，優化教師隊伍結構，培養骨幹教師，提高具有研究生學歷教師的比例，並注意吸收企業優秀工程技術和管理人員到中等職業學校任教，加快建設具有教師資格和專業技術能力的「雙師型」教師隊伍。學校要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業技能和實踐能力。各類職業學校要積極創造條件，建立激勵機制，對教學改革中取得突出成績的教師給予獎勵。要加強對校長培訓，提高校長管理現代職業教育教學工作的水平。
十一、加強對教學改革工作的領導，重視教學研究
全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革是擺在教育行政部門、學校校長和廣大教師面前的一項重大任務。各級教育行政部門必須加強領導，建立符合市場經
濟需要的工作推動機制，制定政策和採取有力措施，調動和發揮各方面的積極性，建立和完善教育教學制度，切實加強教學質量評估檢查，努力提高中等職業教育教學質量和辦學效益。行業部門應當組織力量，在人才需求分析、職業教育培養目標、專業建設與評估標准、教學內容和專業師資培訓方面發揮作用。
縣級以上教育行政部門要建立和完善職業教育教學研究機構，配備一定數量的專職人員，保證教研經費。要充分發揮研究機構在教學研究、教學管理、教學指導、教
育評價、師資培訓和組織開展教學改革實驗等方面的作用，使教研機構真正成為職業教育教學研究和教學業務指導中心。教學研究要從我國實際出發，把理論研究和教學實踐緊密結合起來，解決教學工作中存在的實際問題，積極推廣教學改革成果。
學校是全面推進素質教育、深化教育教學改革的主體。中等職業學校必須堅持以育人為中心，加強對教學過程的管理，積極開展教學改革實驗，重視教學基礎建設，
增加對教學工作的投入，為深化教學改革創造必要的條件。要充分調動和發揮教師參與教學改革的積極性和創造性。要積極聘請經濟界、產業界專家參與學校的管理和建設，建立和完善與社會主義市場經濟體制相適應的，有利於全面推進素質教育、深化教學改革的機制。