有效課堂教學的實施

⑴ 淺談如何實施有效的課堂教學管理

思想素質：教師的高尚品質、敬業精神、工作態度、進取精神等都能對專學生起著潛移默屬化的作用。教師的一舉一動、一言一行、乃至情緒，都能影響學生的行為。所以凡是要求學生做到的，教師必須先做到。正如孔子所說的：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從」。教師應加強自身道德修養、嚴於律己、以身作則、身教重於言教，做學生的表率，這是實施課堂教學管理的首要因素。如：在課堂教學過程中教師始終精神飽滿，一絲不苟、儀表從容、教態自然、運動服裝整潔，學生的直觀感知，願意模仿；又如：在課的進行中突然下起小雨或颳起大風等等外界的影響，教師紋絲不動,態度從容，就能起著無聲命令的作用。再如教師嚴謹的教學態度課前准備充分，上課不遲到不早退、不隨意中途擅離課堂等等，對學生自覺遵守課堂常規起著身教言教
的作用。

⑵ 有效的課堂教學實施策略有哪些

教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展的舞台。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的願望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
二、高效課堂需要充分的准備
緊盯教學內容是教師准備的一方面。「不打無准備之仗」，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是「備學生」要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關繫到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

⑶ 如何進行有效的課堂教學

「有效課堂教學」主要指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。
課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到「有效」兩個字應該至少要做好以下兩個方面：
（一）備課求「實」——預設、生成，相輔相成。
作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課准確到位，做好課堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。當然，教材是專家編的供學生學習的材料，內容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材並不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要科學重組教學內容，大膽的改造教材，讓教材「為我所用，為生所用」。
課堂教學需要預設，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結束語都預設好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設計好了，這不是教學而是演戲。同時，過度強調現場生成教學，可能是腳踩西瓜皮-----滑到哪裡就到哪裡。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標。
有效的預設應促進課堂上的有效生成。有位老師在教學《長城》一課時，做了這樣一個預設：他出示課件，向學生饒有興趣地介紹長城的結構。後來評課時有人問他為什麼做這樣的預設，他支吾地答道是為了讓學生了解長城的構造。像這樣的預設就屬於無效預設或低效預設，不能完全激發學生的情感和思維，不能促進課堂的有效生成。如果我們讓學生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城牆外沿、垛子、??t望口、射口、城台等，並在圖上註明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長城的特點，從而使學生感受到我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，進而激發民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進學生情感思維的形成，這樣才是有效預設。
過去把生成看成一種意外的收獲，現在則把生成當成一種價值追求，當成彰顯課堂生命活力的常態要求。我們說，預設是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要創設有效乃至高效的預設。
（二）課堂求「活」——形式、方法，把握有度。
只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。這就要求我們在「活」字上做文章。即：
1、靈活的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鍾的作用。
根據教學目標選擇教學方法；依據學生特徵選擇教學方法；根據學科的特點選擇教學方法；依據教師的特點選擇教學方法；依據時間標准選擇教學方法。
2、活躍的教學狀態。只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。
3、科學的學法指導。俗話說：「予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世」。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善於為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」。
形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學的新空間，但要真正實現課堂教學的務實高效，還必須有度。例如學習《楊修之死》，老師可設計問題：楊修的死究竟是因為曹操？還是楊修自己？你是怎麼看的？對於楊修的死因，歷來眾說紛紜，這是小說的重點、難點，讓同學們討論的過程，是他們自主學習，合作探究、搜集資料，形成自己觀點的過程。通過討論，表達自己的看法，能加深對小說人物形象的認識，深化對課文主題的理解。有同學的觀點為：楊修之死歸於他自己。 理由是：楊修恃才放曠，賣弄聰明，輕率大意。有同學的觀點為：楊修之死歸於曹操。理由是：曹操陰險狡詐，殘忍歹毒，虛偽多疑。學生還用小說中的具體事例做為自己觀點的支撐。雙方有理有據，很有見地。因此針對課文的重難點展開討論，能激發學生旁徵博引，探究主題，提高學習效果。
此外，有效課堂教學具體還應從以下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高。
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界。
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、教師要幽默。
有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師。
5、教師要講究對學生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要准確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
學生是學習活動的主人，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，准備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
有效課堂教學是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。

⑷ 怎樣開展有效課堂教學的實施策略

您可以通過活動來展開所講的話題，提起同學們的興趣，以學生為主，內讓他們通過自己的容思考得出自己的結論，無論對與錯，然後教師再總結，評價，看不同學生的差距在哪裡，錯在哪裡，再重點強調，加深同學的記憶，擁有多媒體與傳統教學相結合，教師能夠起到引導者，而不是一味的灌輸。

⑸ 如何有效實施課堂教學

創建成功情景。 要實施成功教育，無疑課堂是最主要的舞台，我們應該好好利用。在專課堂這僅有的40分鍾屬當中，教師應該創建更多的成功情景，讓學生體會到成功，感受到「原來我也能行」。 在教學過程中我堅信一個原則

⑹ 課堂有效教學的有效實施

班有效即指教師能有效地同時對整個班集體進行同樣內容的教學；課有效即指教師有能效地運用教學手段、教學方法來展開教學活動，讓課與課彼此連續並完整；時有效即指教師將這些教學活動能有效地控制在每一課所規定的統一的單位時間內進行。
當然，當代課堂教學觀指出，學生是課堂的主人。因此課堂有效教學的最終檢驗當以學生來完成，即在課堂教學活動中，主體學生是否能准確理解老師所傳授的內容，是否能較為靈活的運用老師所傳授的技能等。江蘇省泰興市第一高級中學朱雷鳴先生的論文中指出：教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發展是衡量教學是否有效的重要指標。課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什麼或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。斯拉文（Slavin）提出：要使教學有效，教學的質量、教學的適宜性、誘因、時間，這四個因素必須適宜，系統的效能與最弱的因素呈高度正相關。
這樣看來，研究課堂有效教學勢在必行，對它進行研究，也就是能有效地改變課堂教學的弊，而發揚課堂教學的利。而我國而言，課堂教學又是教學形式的主體，無論是大班教學也好，還是小班教學也罷，無論是課內教學也好，還是課外實踐也好，多是以課堂教學作為一種重要的組織形式。只有將些教學形式做一番深入研究，才能更好的讓學生學得「有效」，更好的進步；這也讓國家的教育能得以更好的普及與提高。

⑺ 如何實施有效課堂教學

一、牢固樹立一個全新的教學理念 應試教育向素質教育轉軌的今天，教學效率被賦予了特殊的意義。教學改革尤其是新課程改革旨在增效，即提高課堂教學效率。但是在實施過程中，無效的現象大量存在，我們應該看到，教學的無效是導致學生負擔過重的一個重要原因，教學低效和無效本身成為實施素質教育的最大障礙。一些情景教學減輕了學生的獨立感悟，一些啟發式教學堆砌了太多無效的提問，一些合作學習變成了無效的玩耍，一些自主探索變為了低效的「放養」。要深化教育改革，提高教學質量，我們需要有效教學。二、努力做好三方面工作 一、有效的課堂教學是師生雙邊的有效互動與學生主動活動的有機結合，簡言之，課堂要「動」起來。有效課堂教學是建立在師生平等和諧的交流基礎之上的教學，有了語言的平等交流才有新舊知識的水乳交融，有了意見的溝通才有師生知識的激烈碰撞，有了雙邊互動才有師生間真正的情感交流，從而達到提高教學效益，教學相長的理想境界課堂教學的有效性受制於教師個體的專業化水平，有效教學對教師提出了更高的要求，是教師綜合素質的展示。 二、課前需要教師進行十分充分和完備的准備，就教材、學生、大綱、目標、重難點、易錯點等進行詳細的研究與思考，讓每一個知識點成竹於胸，到了上課時才能旁徵博引信手拈來。教學過程中又需要教師能正確處理好「教」與「學」的雙邊和諧關系，具有誘導學生使其「想學」，指導學生讓其「會學」，輔導學生令其「能學」的技能。並要求教師具備優秀的教學技藝，能靈活機智處理好課堂中臨時生成的問題和突發事件，讓這些意外事件為課堂教學服務。課堂教學是否有效，歸根結底還是由教師決定，大力提升教師專業化素質不失為提高課堂教學效益的有效途徑！ 三、課堂教學有效性的提高，是教師課程實施能力提升的重要表現。當前新課程推進過程中存在著的「教學起點定位不準，教學情境創設低效、教學問題質量不高、合作學習流於形式」等突出問題，解決這些問題的關鍵是：如何引導教師將新課程理念轉化為有效教學的行為，如何大面積提升教師有效教學的設計和實施能力。為此，一方面要引導教師深入學習有效教學的理論和提高教師的學科知識素養，另一方面，要結合學科教學內容，引導教師研究如何解決實施有效教學過程中的具體問題。如課前：如何分析學生學習基礎，合理確定教學起點；如何關注學生生活和社會生活，創設必要的教學情境，設計能有效啟發學生思維的問題。課中：如何關注全體學生的課堂學習狀態，有效組織學生參與課堂教學活動，突破教學重點與難點；如何關注課堂教學目標達成，及時組織課堂教學效果檢測。課後：如何關注學習困難生，進行有效補差和個別輔導活動。要通過這些現實的教學問題的解決，不斷提高教師實施有效課堂教學的能力。 總之，在新的課程改革的背景下，樹立有效教學的理念，是規范每個教師課堂教學行為的一個法寶。有效教學的最終目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發展。從學科教學的角度講，是要促進學生基礎知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們應該在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行課堂教學改革，使課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效教學活動的過程，真正成為師生共同發展的過程。

⑻ 談談您認為什麼樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學的實施策略

我認為有效的課堂應該有以下幾個方面：1.教學內容 要符合學生的知識水平,太深聽不懂,太淺沒興趣;2.教學方法 要生動有趣，不要照書本念,多利用課本以外的教具3.課堂管理 要有秩序,紀律要抓好,表現好的要多誇獎或獎勵 新課程改革倡導的是一種以人為本的教育模式。尊重人（學生和教師）的全面發展是新課程改革的核心理念。有效教學就是指在較短的時間內使學生和教師得到更多的發展。課堂教學的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現實意義。下面從三方面簡要談談如何實施課堂教學的有效性。 一、有效的備課備課是課堂教學的前提，是實施有效教學的保證，備課要以人為本，要根據學生的知識經驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。有專家建議備課必須做到「十備」，即備課程標准、備教材、備學生、備教師本身、備教學方法、備學習方法、備涉及問題、備關鍵詞、備板書、備作業設計、備教具准備以及備估計的反饋信息。1、合理確定教學目標。新課程倡導的教學目標主要有三個層面：知識，技能和情感。 我們尤其要關注學生情感態度價值觀的培養。即教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養、態度轉變和價值觀教育。具體做法就是激發學習內驅力，增長學生的見識和能力，提高學生的科學人文素養，幫助他們增強學習的信心， 培養對學習的持久熱情，培養健康的人格。2、合理整合教學內容。真正有效的課堂，教師需要對教材及其他課程資源有一個深度、全面、系統的解讀。 教材是教學的一種重要資源，詳細的解讀教材是開展有效教學的保證。一節課的目標要把它放在一個章節或一個單元甚至整個學科中去定位，讓學生明確這一知識點在學個中的地位和作用。對於其他的資源（如遠程資源）我們要細細解讀，弄清每一個問題、每一個圖片、每一個活動的作用，並且還要弄清他們之間的聯系。這樣我們才能構建有效的知識體系。3、注重教學的生活化。解讀課程資源固然重要， 關注學生的生活經歷也很重要，回歸生活化的教學也是有效教學的一個重要保證。學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基於自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。了解學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提。所以我們在教學中要多呈現豐富多樣的生活情境，如提問多涉及學生的生活體驗，多組織實踐活動，多涉及有關生活體驗的練習題試題。 二、有效的教學現代課堂倡導生成。生成的課堂需要教師根據學情變化，及時接納彈性、靈性的成分。打破了傳統教學的預設性、計劃性地執行教案的教學模式，採取有效的調控措施，推動更高層面的互動，讓課堂充滿生活的真情，煥發生命的活力。應做到：1、 強化學生的主體地位。在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。教師的導應貫穿「三講三不講」原則，即所謂「三講」就是重點、難點、疑點，這三個點我們教師必須在課堂上講；「三不講」就是學生會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生永遠也不會的不講。2、合理安排課堂流程。教學流程有許多環節組成，各環節互相關聯，有著一定的先後次序，各環節可以預設 。但在實際的課堂教學中由於課堂有生成性，因而往往會出現一些變化的情景。所以我們在精心預設教學流程時，也要考慮到可能變化的突發情況。課堂千變萬化，有著強烈的偶然性和不可預測性，學生一旦出現這樣那樣的問題，老師就要及時採取巧妙的應急措施，調控課堂教學向著有利於學生發展的方向縱深推進。3、 靈活選擇教學方法。教學方法包括教師的教法和學生的學法。教學方法可以預設但不一定要格守，隨著課堂教學流程推進，要靈活選擇。教學方法的選擇受到多方面因素的制約。只有教師明察課堂，適時調控，靈活選擇切實的可行的方法，學生的學法主要有三種形式：自主學習、合作學習和探究學習，因而我們要根據教學內容和學情去選擇學法指導，從而達到良好的課堂教學效果。4、 分類分層作業。 學生層次的不同決定了鞏固練習的不同。現在提倡的精心設計板演作業、基礎訓練作業、拓展提高作業等這樣幾種作業是很有必要的。 教師在作業的選擇上一定要有分類。批改作業中要仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。當前很多教師缺乏作業選擇，往往通過資料、電腦照搬別人的資料。不選擇作業就會給學生帶來壓力和負擔，課堂的有效性就無法實施。 三、有效的反思反思三年成名師。新課程把教學反思提高到了教學行為中前所未有的高度。 教師在上完一堂課後，或一個單元後要及時地對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將成功經驗和失敗教訓記錄在案。這樣不斷積累，克服不足發揚優點，教師的教學經驗就會越來豐富。課堂的有效性就會越來越提高。1、成功經驗的總結。新穎的課堂設計，巧妙的課堂引言，直觀形象的演示，熱情激昂的講解， 適時巧妙的設問， 妥善處理突發事件等，這些都是教學成功的重要因素，課後將這些課上發生的點滴記錄下來，進行整理歸納，經驗就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕駛課堂的能力也會有很大提高。2、失敗教訓的反思。不合理的教學設計，處理不妥的教學重點，沒有突破的教學難點， 鏈接語言的不準確，總結言語的不精煉， 解答問題的不嚴謹，言語中傷了學生等等，後教學應吸 。這些鮮活的實例積累以後會不斷的鞭策自己以後的教學。這樣就會克服以後在教學中的不足。3、 課後學習升發。課後，教師反思的同時要不斷學習。查找相關的課後反思和相關的課堂實錄，通過比較借鑒，及時發現自己的不足並及時積累。另外，也可以查找相關的資料，從理論上進一步提升。這樣就達到教師專業成長的目的。 總之，教學是一種創造性的活動。只有師生心靈的不斷撞擊，才會產生激情的火花；只有師生情感的不斷交流，才會激發人性的快樂。課堂教學只有回歸到人性、回歸到生活才會真正達到時效。教無定法，學無止盡。只有通過我們尊重人的發展規律、尊重教育的發展規律，轉變觀念

⑼ 你認為什麼樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學的實施策略

1、課堂必須要讓孩子感到有趣。
2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。內
3、讓數學變容得有趣起來。
4、讓孩子在課堂上感到學習的快樂。
做到以上四點 ,我覺得還要每一節課制定切合實際的學習目標，並准確地加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。二要依據數學學科特點和學生認知水平，實施對應的教學措施，同時還要能夠抓住教學重點，突破教學難點。三要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行都能夠深入的進行思考和小組間的相互交流討論。四要在學生的行為習慣養成下功夫，注重發揮學生的獨立性，培養學生的獨立學習能力以及學習自信心，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面。五要把預設與生成有機的結合起來，即能產生一個注重高水平的預設，又要注重在動態環境下的有效生成，使我們最終達到知識學習高效進行，還培養了學生自主創新的能力。