如何提高幼兒教師的教育教學能力

① 如何提高幼兒園教師教育教學水平

"教育要發展，師資需先行"。幼兒園是基礎教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長,它需要通過
教師的工作去實現。因此，對高質量幼兒教育的要求，最終會轉化為對教師的要求。建設一支團結向上，富有凝聚力和戰鬥力，作風扎實，素質高強的幼兒教師隊
伍，是幼兒園可持續發展的重要基礎和保證。要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業發展為本。多年來，我園嘗試著從本園的實
際、從教師的實際出發，尊重教師的主體性，採取多渠道、多方位發展教師的專業技能，打造高素質的教師隊伍。我園教師隊伍專業現狀，現有教師 人，幼師專業畢業教師 人，其餘都是從其他專業畢業的，在一線崗位專業人員僅
人。因而對幼教專業知識、幼兒教育教學技能、技巧都是從頭學起。隨著社會經濟的飛速發展，學前教育大發展的時期已來臨，對幼兒園教育的質量要求更高。面對
這樣的形勢，我們認識到目前我園的教師隊伍專業現狀急待發展，專業水平急待提高。結合近年的工作實際，就如何提高幼兒教師的專業水平談自己的一些粗淺認
識。
一、抓學習，促進教師對專業成長緊迫性的認識。
"幼兒教師專業化程度的強弱，專業水平的高低，直接決定著幼兒園教育質量的好壞"。近年來，我們通過開展各種形式的學習活動，如：組織教師學習
了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學習交流，請專家來園講座、指導教學等，教師們統一思想，明確了認識，但要真正提高教師專業水
平，還需要我們腳踏實地，制定一系列的方法措施，才可促進教師專業化大的發展。
二、抓培訓，促進教師幼教基本功全面提高。
加強規劃，有效落實。近年來，我們堅持每學期培訓一項幼兒教師的基本功，但隨著教師隊伍的不斷壯大，幼教專業人員的嚴重缺乏，培訓任務愈加重
要，依據幼兒園目前教師隊伍現狀，我們立足實際，設立了"幼兒教育研究室"，重點就教師專業培訓，課題研究，結對幫扶等方面開展工作，制定了中、長期教師
專業發展的規劃，短期培訓計劃，就教師目前的專業水平，採取突出重點，制定措施，分步實施，有效推進。
1、分層培訓，整體推進，分類指導，整體成長。
崗前培訓。我園教師95%都不是普通幼兒師范學校畢業，沒有系統的學習幼教專業知識，雖然有一半以上的教師在幼兒園工作15年以上，有一定的保
教經驗，但在教學一線崗位的教師都是近年來從中、小學調入的，對幼教理論、專業知識缺乏，因此，我園應在每一學期開學前利用一周的時間組織教師開展主題教
育活動，學習幼兒教師職業道德規范、幼教《法規》、《綱要》，幼兒園各崗位人員的職責與要求，請專業特長教師進行基本功展示，盡快讓教師進入角色，投入到
新學期的工作中去。
新教師培訓。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液，不管在師德修養還是在教育教學中，都要經歷成長羽化的過程，因此我們要通過多種的培養方式幫助其
遞進成長。要開展幼兒教師的四心(愛心、耐心、細心、恆心)的培訓輔導，幫助教師從思想到理念上的轉變；學習幼教法規和幼教基本理論，鼓勵新教師自學幼教
專業知識；帶領新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周，讓她們初步了解幼兒的特點，有了感性的認識，再通過聯系幼教理論分析幼兒教育的特點，讓她們
明晰幼兒教育與中、小學教育的區別，促進其盡快轉變角色；開展基本功展示活動，請園里的特長教師展示幼教基本功，讓新調入教師展示自己的特長，促使新調入
教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質，同時也了解了新調入教師在專業基本功方面存在的不足，有針對性的制定幫扶計劃；帶領新教師聽園里骨幹
教師講課，聽新教師試講課，由骨幹教師幫助、指導、新教師組織教學活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。
專業技能培訓。針對我園教師在幼教專業基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強弱分成小組，有針對性的開展
技能培訓。採取每學期定培訓重點任務，抓關鍵環節。如，定"彈唱"為培訓重點，先讓每位教師進行彈唱，然後根據彈唱的水平，分成初級、中級、高級，再確定
培訓策略，最後由培訓教師按計劃分步實施，做好階段檢查，動態調整培訓方法，培訓結束時，進行考核，檢查培訓效果，然後再確定下一步的培訓重點，直至每位
教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎太差的教師，安排專業教師長期跟蹤，個別指導，不急不躁，讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信息，
在專業教師手把手的指導下提高水平。對每一項基本功的培訓都制定相應的措施，每期各有側重點，以點帶面的促進其它各項基本功都有所發展。
三、抓教研，促進教師保教能力全面提高。
團隊運作，能充分激發各組員的積極性，發揮各自的潛能，取長補短，有效促進教育合力的形成。我園要按照教師們各自特長，把教師分成三個組，如：
把有音樂、舞蹈、彈唱特長的教師分為第一教研組，把繪畫、手工製作、體育特長的教師分為第二教研組，把負責照顧幼兒生活起居的教師分為一個組，便於教師們
在一起探索、研究保教方法。因此，在幼兒園工作中，我們要鼓勵教師積極參與園本教研，做實實在在能夠幫助教師提高教育、教學水平的教研，以我園實際為本
位，以教師自己或他人的行動為基礎，由園內骨幹教師作引領，通過加強理論學習，樹立反思意識，提高教研能力，認識教研活動對專業成長的重要意義，並在實踐
過程中開展教研反思活動。另外還可以組織園里骨幹教師交流個人專業成長歷程，通過分享，使教師產生共鳴和感悟，從而對個人的成長帶來促進與幫助。為教師的
專業成長提供合適的平台和載體，打造了一支具有良好職業道德和過硬專業素養的幼教教研團隊。發揮骨幹教師的專業引領作用，對一些新課程改革中遇到的重點問
題、難點問題，要通過"一課多講"、"教研組推優"、"教學比武"等形式，提高教師的教學實踐能力。教師們在發現問題--設計方案--實踐操作--反思總
結--發現問題的循環往復的過程中，將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。

② 如何提升幼兒園教師的核心素養

作為一名幼兒園教師，不僅僅是呵護孩子們成長，更應該讓孩子學會如何去成長。提高幼兒園教師的核心素養是非常有必要的。 可以從以下幾個方面努力提高自身業務水平和綜合素質。

1.熱愛幼兒教育事業，努力提高師德修養，增強教師的人格魅力傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。

2.教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的道德修養。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生。教師的語言要規范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板

3.熱愛幼兒，關愛呵護幼兒成長，做幼兒的引路人，幼兒是人生階段性格習慣的養成期要做好引導，讓孩子有一個美好的未來。

4.培養創新意識和實踐能力，培養學生良好的學習習慣。因此，教師要在自己的崗位上擔負起教書育人的職責，只有這樣才能充分發揮全體教師都德育工作者的優勢和作用。

5.謙虛謹慎，努力提高教學質量，教師要以認真求實的工作態度，尊重知識，尊重學生，不圖虛名

(2)如何提高幼兒教師的教育教學能力擴展閱讀：

職業素養及其在工作中的地位

中國知網(CNKI)將職業素養定義為：職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。

很多企業界人士認為，職業素養至少包含兩個重要因素：敬業精神及合作的態度。敬業精神就是在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什麼工作一定要做到最好，發揮出實力，對於一些細小的錯誤一定要及時地更正，敬業不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是「用心」去做好公司分配給的每一份工作。

態度是職業素養的核心，好的態度比如負責的、積極的，自信的，建設性的，欣賞的，樂於助人等態度是決定成敗的關鍵因素。敬業精神就是在工作中要將自己作為公司的一部分，

所以，職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。職業素養量化而成「職商。」英文career quotient 簡稱CQ。也可以說一生成敗看職商。

參考資料來源：網路-職業素養

③ 幼兒教師怎樣提高自己的業務水平

您好，明尚教育為您解答~！ 教育幼兒好的 知識離不開好的幼兒 老師，這說明教師業務水平與自身的素質對幼兒 教學起著決定性的作用，既然如此，我們就一定要素質過硬的教師隊伍才能使我們的教育事業蒸蒸日上！ 在科學技術突飛猛進的當今世界，要培養和造就面向21世紀的新人，就必須要求教師走在時代的前列，具有廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面准確的教育科學知識和心理知識 一、抓好教育科研，提高教師素質 首先，要熱愛自己的教育事業，因為有了愛，工作才會充滿激情，接著要學習理論，樹立科研意識。把加強教育理論學習放在教育科研工作的首位，努力轉變陳舊的教育觀念，有的放矢，確定研究課題（可以是教師之間定期提出教研課題供交流）。在確定研究課題之前，可先組織教師開展調查研究，分析教育教學中存在的帶有普遍性、傾向性的問題。弄清這些問題的內在聯系，選擇解決問題的切人口，從而確定科研課題以及研究方法。 其次，人人參與，發揮個體特長。要求全體教師都要參加教育科研，但教師的教學能力、科研水平差異很大。為此，要尊重每位教師的現有水平，幫助她們認識到自己的長處，使她們在教育科研工作中發揮各自的優勢。比如：擅長課堂紀律管理的教師可以傳授自己在上課時候所採取的方法；擅長 游戲組織的教師可以提供更多的游戲方案供大家參考；擅長幼兒心理研究的教師可以為大家提供幼兒心理分析；讓每個教師參與教育科研，充分發揮她們的特長，調動教師參與教育科研的積極性。 第三，科學管理建立激勵機制。在組織管理上，建立教研組，並制訂一系列規章制度，定期檢查科研課題開展情況，及時分析研討，解決課題研究中的問題。在日常管理上，重點做好科研流程管理。 最後，在日常管理上，重點做好科研流程管理。在研究管理上做到三個結合：長周性與短周性結合；主課題與子課題結合；理論與實踐結合。 二、 努力提高教師專業技能 首先，扎實的 功底和教的技能是實現素質教育的保證，運用現代化教學手段，將好的教學手段和教學游戲錄制下來，互相學習。從網上獲取專業信息，不斷豐富教學，開闊視野。 其次，教師更應努力充電，刻苦鑽研，知識的掌握要做到「精」與「博」。所謂「精」就是對自己專業知識的把關，是否已經做到滴水不漏的程度了呢？所謂「博」，就是作為一名現代的教師，不僅要在業務水平上跟得上時代的腳步，而且要對邊緣的知識也是要有了解與接觸，教師如果對新知識、新信息一無所知那就會成為一潭死水，將會被社會淘汰。 最後，要豐富自己有關如何促進幼兒產生積極的情感體驗的知識和自身創新精神和實踐能力。因為我們面對的就是幼兒教學，只有了解幼兒心理才能使教學更加的好進行！ 創新能力的培養才能在大幅度上提高我們教學的質量，我們不能就著同樣的教學方式，以「炒冷飯」的方式去進行教學，幼兒喜歡接觸新鮮的事物，教師只有不斷提高自己的創新意識，才能使教學更上一層樓。 三、更新教育觀念，實現教師間的相互聽課與評課實現自我價值 只有在不斷交流和總結中才能使自己得到更大的進步與發展，我們局限於理論上的口頭交流是遠遠不夠的，所以，聽課是我們最大的也是最好的選擇。而評課則是聽課者對被聽者的教學上最直觀的教學交流，在聽課中發現自身所存在的問題，取其精華去其糟粕，被聽課者則是能在聽課者的評訴中發現自身的問題，從而不斷改進。雙方相輔相成，一起進步！對於聽課又有以下具體的幾點 ① 聽課的安排。（另附聽課安排表） 由於我們學校教學性質的特殊性，很多教師在課程上有一定的沖突，所以為了配合教師正常的工作時間，促進教師的業務交流，所以遵守「就近原則」，「同類原則」，「新老互聽原則」。 所謂「就近原則」就是相鄰教師之間的互相聽課，這樣使教師在一定程度上更加的方便與聽課。 所謂「同類原則」就是，同一課題同一內容教師之間的互相聽課與評課，因為是同一教學內容，相對於異類教材會更加的容易明白，也能對自己的教學方法有更大的幫助。 所謂「新老互聽原則」就是，新老教師互相交叉聽課，因為新教師在一定的教學能力上可能會低於老教師，所以新教師可以聽老教師的課程，從而學習借鑒，根據自己的實際情況擬定一個適合自己教學的方案；而老教師聽新教師的課，可以對新教師不足的地方進行指正，也能同時在新教師的課程中感受到自己在課程教學中的各個問題！ ② 經驗交流會 經驗交流是極其重要的，這個是對我們聽課和評課一個總會總，是對我們聽課評課活動的鑒定與肯定，對於交流會，我們可以是定期的舉行，對有去聽課和寫評課教師的經驗的匯總，也可以是讓聽課，評課的教師不定期的上交評課和聽課筆記進行匯總！ ③ 教師的集體培訓。 針對於教師聽課，評課所產生的教學上的問題，可以適時的進行教師集體培訓，需要進行個別培訓的也可以適時的安排。 四、電話教學促進與家長交流提升教學水平 ①電話教學是一個最直觀的對我們教師教學成果的體現，任課教師通過電話式的訪問教學，一方面拉近與學生和家長的關系，另一方面也能夠及時掌握幼兒對教學知識的掌握，能及時的反饋在自己的教學活動中，從而知道如何安排教學進度。 ② 記錄每一次的電話教學，統一的登記在匯報表上，定期的進行匯總，這樣一來有兩個好處，首先能夠了解教師電話教學開展的進度是如何，其次是了解不同教師教學下不同家長的反饋成對是如何，便於教師之間的相互及時的了解。 建設高質量的教師隊伍，提高教師素質，則是全面推進高素質教育的基本保證，所以要想在教學上獲得好成績，教師業務水平和自身素質一定要過關！ 希望我的回答對您有所幫助~！更多資訊請關註明尚官微msexam

④ 淺談如何提高幼兒教師的素質

幼兒教師的素質可分為兩個方面：一是專業素質，如教師的職業意識、專業思想、專業知識、技能等；二是教師個人品德方面的修養，如性格、言語談吐，行為舉止，生活習慣，儀表服飾等，對於教師個體來講，這兩者是相互交融的，它們呈現為一個自然和諧統一，完整的整體。

一、 提高個人品德素質

作為幼兒教師，首先要注重個人品德素質，幼兒教師的心理品質、工作態度、生活習慣、言談舉止、儀表服飾，對幼兒是一種巨大的、無聲的教育，時刻起著潛移默化的作用，因此，幼兒教師要特別注意自身修養。

（1）、幼兒教師應具備健康的心理品質，始終保持愉快積極的情緒，在某種意義上講，一個情緒不佳的教師地幼兒心理健康危害，不亞於一場傳染病，如，一個人生活中難免會有煩惱和痛苦，無處發泄，發泄到孩子身上，孩子成了出氣筒。但作為教師，卻要意識到這樣的不良情緒會對孩子造成的惡劣影響。因此，教師應要贏得孩子的歡「心」。必須具備健康的心理品質，保持穩定的良好的情緒，從而培養幼兒良好的情感，使幼兒心理品質健康發展。

（2）、幼兒教師形成良好的行為舉止規范。教師是人類靈魂的工程師，是精神文明的傳播者，「身教重於言教」。這是教育工作的一條重要規律，這對於幼兒教育尤為重要。

蘇聯的教育家加里寧曾說：一個教師也必須檢點自己，他應該感覺到他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受著這樣的嚴格的監督，孩子們幾十雙眼睛盯著，須知天地間再也沒什麼東西能比孩子的眼睛更精細，更加敏捷，對於人心理上各種細微變化更富於敏感的了；再沒有任何人像孩子那樣能捉摸一切最細微的事物。

教師是幼兒的一面鏡子，他們行為舉止都應成為幼兒的表率，作為幼兒的榜樣。凡是要求幼兒做到的，教師必須做到；凡是要求幼兒不做的，教師堅決不做。如：教師要求幼兒誠實，自己就不能撒謊；要求幼兒培養文明習慣，教師自身要對人有禮貌，談吐文雅，舉止端莊，即使不在教師場合，不在孩子面前，也應保持良好的文明習慣，隨時隨地不失教育者良好的儀表、風度和形象。

二、 幼兒教師需要有較寬的知識面，博覽群書多才多藝。

培養人才的工作是極其復雜而又艱巨的工作，幼兒教師首先必須具有比較廣博的文化科學知識，廣泛的舉止才能，唐代學者韓愈說「師者，所以傳道，授業，解惑也」。教師的知識越豐富，就能把所授的知識講「活」。雖然幼兒教師面對的教育對象是涉事不深的孩子，但是要啟迪孩子的智慧，激發他們的求知慾望，促使他們身心健康成長，還要不斷滿足小頭腦中常出現的一些千奇百怪問題上，這都需要教師具有一定的知識、技能，不論是自然科學，還是社會科學，他們什麼都想知道，尤其是家用電器在大量進入家庭，CD、VCD，乃至「英特網」，各種讀物的大量出版，幼兒知識范圍已大大超過他們的年齡界限，他們有提不完的問題，渴望教師回答。老師這是什麼樹？地球超人存在嗎？一連串的問題要追根求源，這就是要求教師必須努力學習，要象海綿吸水那樣吸取科學文化知識。自己有淵博的知識，才能深入淺出地給孩子正確的科學知識，才能回答孩子和各種問題。給孩子一瓢水，老師不但要有一桶水，更需要一江「活水」。

幼兒教師還應多才多藝。在幼兒的心目中教師無所不知，無所不會，而這樣也往往最能引起幼兒的羨慕和喜愛，也利於激發幼兒熱愛知識的興趣，越是年齡小的孩子，在這方面要求越高，尤其在科技高速發展的當今，教師比從事其它職業的人更需要不斷充實自己。不斷學習，保持知識更替，才能跟上時代飛速發展的步伐。幼兒年齡小，就需要幼兒教師在教學上具備直觀性、綜合性、趣味性；平時應具備彈、唱、跳、畫、講、做等才能，以及靈活機動的教學組織才能，因此，幼兒教師應不斷加強技能技巧，成為教學中的多面手。

其次，在掌握了一定專業知識技能的基礎上，注意不斷地積累教學經驗，積極吸取科學文化新成就，養成讀書的好習慣，進行知識更替，學會運用辯證唯物主義和現代教育理論分析問題，研究探索幼兒教育新途徑、新方法。

三、 建立良好的師生感情。

熱愛幼兒是幼兒教育最基本的品質，對孩子沒有真正的愛，就不會有真正的教育。教育家蘇霍姆斯基說：「教育的技巧和全部奧秘就在於如何愛護兒童。」高尚純潔的愛，是教師和兒童之間的一條通道，充分說明熱愛孩子，是實施教育的重要前提。另一方面，愛也是幼兒的一個迫切心理需要。教育與幼兒之間建立良好的感情關系，能使幼兒產生積極、愉快的情緒，提高幼兒參於教育活動的積極性。否則，幼兒不會產生這種積極愉快的情緒，甚至會做出消極被動的反應或產生逆反心理和行為。其次，公平無私地愛每一個孩子，對聽話「聰明」漂亮的孩子，尤其是本園職工的孩子，家長有辦法，幫教師「辦事」的人的孩子等，不能偏愛和遷就，否則會使他們在心理上產生優越感；外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落歧視，否則會使這些孩子心理受挫傷，產生自卑感，抑鬱寡歡，從而影響幼兒良好情感和個性發展，對於這些幼兒，教師應給予更多的關心、愛撫，並善於挖掘他們身上蘊藏的優點，及時加以鼓勵。筆者帶小班時，有一個叫彭旭的幼兒天生弱智，講話也言語不清，加之父母離異，一直由奶奶帶到4歲。剛進班時，不喜歡講話，當別人游戲時，他總是站到一邊看，即使上課也要奶奶陪著。筆者有一次無意中發現他愛勞動，擺椅子，收玩具等，就經常表揚他，鼓勵他，半學期結束後，他不但敢和教師、小朋友們主動說話，游戲，而且會聽音樂做律動，背兒歌，正如蘇霍姆斯基認為的那樣；教育上的公正意味著教師要有足夠的精神力量去關心每一個兒童。孩子對教師對他們的態度是否公正，是非常敏感的，如果一個教師把孩子們分成主觀上的喜歡和令人討厭的孩子，偏袒某些孩子或誇大一些孩子的缺點；教師本身喜怒無常，都會使孩子心理上受到不同程度的傷害。

四、 幼教工作需要教師高度自覺性責任心。

人們對於事業的愛，是事業發展的力量源泉。幼兒教師只有認識自己所從事的工作對社會進步和現代化建設的意義，才能樹立事業觀，只對幼教事業產生深厚的感情，才能有強烈的自豪感和責任感，為培養社會一代新人獻出自己的知識、智慧和能力。老師工作對象是3－6歲的孩子，這個年齡段的孩子幼稚單純，幼兒教師既要保護和促進他們的身心健康，又要引導他們德、智、體、美、勞、心（心理）、特（特長）全面發展。因此，幼兒教師必須嚴格要求自己堅守教育工作崗位，發揚「俯首甘為孺子牛」的精神，滿腔熱情地關懷幼兒，全面照顧，教育幼兒，決不能因為教師粗心讓孩子摔傷、燙傷、燒傷或出現大小不安全事故，時刻站在孩子明天的高度，來考慮對他們的要求，並且不吝嗇自己精力幫助孩子進步，發展他們的體力和智力，形成他們良好的行為習慣和個性，把自己的一生獻給孩子，獻給幼兒教育事業。

誠然，幼兒教師勞動的特點，決定了整天與孩子打交道，工作繁忙，既苦也累，在有些人看來，當老師沒出息，身為幼兒教師更沒出息，什麼「娃娃王」、「小兒科」，「無產階級貧困戶」等等，怎麼辦？幼教工作者要自覺自愛，以自己兢兢業業的工作，向社會奉獻，向家庭奉獻，來顯示幼教工作者的職責。趙朴初同志在一首《金縷曲》中曾寫到：「幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時辛苦，晚眠早起，燥濕寒溫榮與粹，都在心眼底。費盡了千方百計，他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱無窮際。」幼兒的成長，處處凝聚著幼兒教師辛勤勞動，因此人們把幼兒教師喻為「辛勤園丁」，「人類靈魂的工程師」。

五、目前教育機制改革中，倡導素質教育，在幼兒教師教育教學過程中，對於幼兒思維訓練應有超前性。幼教工作者應首先如此。

我們的思維方式通常是復制性的，也就是說，以過去遇到相似問題為基礎。人們馬上就反映到頭腦中，首先要做的判斷是：我在過去教學工作中如何解決這個問題的？然後，我們就會選擇以經驗為基礎最有希望的方法，排除其它界定的方向去解決問題，這些以經驗為基礎而採取步驟的可靠性使人們對於結論的正確性非常自負――這就是所謂的「經驗主義」強加於孩子。因為如此做，會使孩子遇到困難後，不是想到去如何克服，而把徵求意見的眼光投向老師，聽聽經驗，長此以往，孩子思維變的狹窄，沒有了自己的主見和個性。

要引導孩子思維的多面性，重在引導。運用創造性思維，你就會找到盡可能的可供選擇的解決方法。重要的是不能滿足於傳統認識。曾經有人問愛因斯坦，他與普通人區別在哪裡。愛因斯坦回答說，如果讓一位普通人在一個乾草堆里尋找一根針，那個人在找到一根針以後就會停下來；他則會把整個草垛掀開，把可能散落在草里的針全找出來。

作為幼教工作者，復制性的思維方式會使你思維僵化，永遠按照慣常的思路去思考，你所教育的對象――孩子們也思維僵化，老師也只能閉門造車，談不上素質提高。

總之，幼兒教師的一言一行，時刻都對幼兒起著潛移默化的作用，甚至對幼兒的一生都會產生深遠的影響，她的社會作用是其它社會職業代替不了的。我們應該認識到幼兒教師肩負的偉大社會使命和它的光榮職責，明確幼兒教師必備的職業素養，真正熱愛幼兒與幼兒教育工作，做一名符合時代要求的優秀幼兒教師。

⑤ 作為一名幼兒教師，如何提升自己的專業素養

首先，以幼兒為本，樹立正確的兒童教育觀。
幼兒是祖國的花朵，是國家的未來和希望。重視每一個孩子，尊重每一個孩子的人格是教育人的前提。在日常生活中，教師要做到積極愉快的和幼兒進行溝通與交流。了解熟悉幼兒的個性特點，不偏愛或溺愛孩子，經常地了解他們的優缺點，給以鼓勵和正確地引導。我們應看到每一個孩子都有閃光點，都可能成才，我們應該相信孩子的能力，給他們的獨立生活創造機會。在充分發揮幼兒主動性的前提下，促進幼兒身心健康的發展。
在我的日常生活中，有這樣一個案例：小郭是個內向的小男孩，平時都不怎麼愛說話，在課堂上也很少發言。有一次我看到他微微舉起的小手，我便第一個叫他回答我的問題，他的聲音很小，顯然有些不自信，我告訴他「你回答的很完整，也很有創意，聲音再高一點就更好了，你可以再跟我們大家分享一下你的想法嗎?」他用好聽而又洪亮的聲音又回答了一遍我的問題，我提議讓全班小朋友為他鼓掌，給他肯定，我看到了他臉上自信的微笑。在後來的生活中他表現的也很自信了。我知道了他需要什麼，他需要的是大家給他的肯定。通過這個案例，我明白了要關注每一個孩子，積極的與他們溝通交流，發現每個孩子的閃光點，針對孩子的不同特點給以正確的引導。讓這些祖國的花朵們健康快樂的成長是我們幼兒教師義不容辭的責任。
其次，具有高尚的職業道德素質。
職業道德素質是衡量一個教師是否合格的重要標志;同時也是順利進行教育工作的保證。一言一行以人民教師的標准要求自己，嚴於律己，加強自身修養，表裡如一。同時，注意心理素質的磨礪，以平靜、正常的心態對待一切，讓自己真正做一個道德高尚的人，一個博學多才的人，一個樂於發現的人，一個積極向上的人，一個身心健康的人。幼兒教師要全身心的關愛每一個幼兒，熟悉每個孩子的發展狀況，了解關心每位孩子的成長。教師要善於與家長溝通、交流，及時地了解孩子的情況，應該尊重每位家長，理解他們對子女的關心、珍愛和期望的心情，與他們建立真摯的友誼，互相交流和學習教育孩子的經驗，也使他們了解幼兒各階段的需求，取得家長的配合。教師更要熱愛幼教事業，對幼兒充滿熱心，對教育事業充滿熱情。
再次，提高專業知識和技能。
人們常說：「學高為人師、身正為人表」。時代的進步要求老師不斷提高素質水平，努力培養出跨世紀的接班人。我認為只有不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能擔此重任。
專業知識方面：要想給幼兒一碗水，自己首先要有一桶水。這就說明教師必須讓自己的知識儲備和技能儲備更豐富才能帶給孩子們更好的教育。我自己會要求每學期都讀幾本教育著作或一些報刊雜志等，來提升自己的知識修養。幼兒園也為我們教師提供了很多教育類讀物，可以供我們幼兒教師從中得到收獲，讓我們的教學更專業，也可以讓我們一些生活中的困惑得以解答。專業知識的獲得除了以上方面，還可以通過繼續教育和研修，來提升自己。
技能方面：當前幼兒園中年輕教師佔多數，他們上進心強，一般都能自覺提高自身素質以適應幼兒教師素質的發展要求。因此，利用競爭來促進幼兒教師提高自身素質是措施之一。如，我們幼兒園每年會組織幼兒教師舉行青年教師技能比賽，提高我們幼兒教師的綜合能力。一般我們的比賽內容包括：繪畫、唱歌、舞蹈、鋼琴、模擬講課五大項。比賽不僅為我們青年教師迅速成長搭建自我展示和自我錘煉的舞台，而且還讓我們感受到了教育教學的魅力和快樂。

⑥ 如何提升幼兒園教師教育教學能力

一、立足教師實際，注重解決教師實際問題，努力以「研」促教。把立足點放在專教師的教育教學實踐上屬，注重結合本園實際及當前幼教改革動態與《綱要》精神，從教師教育、教學及一日保教生活中實際存在的問題入手，積極開展研討，尋找最佳教育策略。

二、以課堂教學研究為切入點，提高教師課堂教學技能。

多聽課，促教師認真備課；多指導，促教師規范教學；多反思，促進教師正確地認識自我。

三、扎實開展教學觀摩，提高教師業務基本素質。
幼兒園內組織的教學觀摩是教師互相學習、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開展教學研究、探索教學方法和規律的一種重要形式。為了讓老師盡快適應新課程靈活、彈性大的特點，理解網路教學的含義，了解它的實施程序，可以開展了多種形式的教研活動，通過討論、交流的互動形式，加大每個人的信息量，促進思考，提供機會接觸不同的觀點。

⑦ 如何提升幼兒園教師教育教學能力

如何提高幼兒教師的教學能力 《中國教育改革和發展綱要》中指出：「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師」。教育的發展日新月異，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進，又對教師提出了更新、更高的要求。是否能夠更有效的、更扎實地培養學生的能力，使學生形成良好的學習態度，是提高教育教學質量的關鍵。因而加強課堂教學研究力度、提高教師的課堂教學技能、促教師專業化發展，是我園工作的重點。在此目標的指引下，我們立足於幼兒園實際、教師實際與教學實際，以課堂教學研究為重點，加大了聽課、說課、評課、上課的力度，努力提高教師的課堂教學技能，為幼教改革的縱深發展奠定了基礎。 一、立足教師實際，注重解決教師實際問題，努力以「研」促教。 觀念的更新需要扎實地紮根於實踐。我園把立足點放在教師的教育教學實踐上，注重結合本園實際及當前幼教改革動態與《綱要》精神，從教師教育、教學及一日保教生活中實際存在的問題入手，積極開展研討，尋找最佳教育策略。如「如何導入課堂教學，吸引孩子參與活動」、「如何圍繞目標提問，使問題層次清晰」、「怎樣調控課堂秩序和突發問題」、「如何恰當運用多媒體技術輔助開展教學」等等。由於問題來自於教師的教育實踐，教師們研討的積極性高，紛紛闡述自己的見解，解決的問題針對性強，實效性強，而且從研討中可以看出，教師的教育觀念、教學行為正在悄然地轉變。《綱要》的新思想、新理念已深入人心，教師們不再把目光鎖定在問題的表面，而是通過問題反思自己當前的教學行為，分析幼兒的行為動機，解讀幼兒的心靈世界，充分體現了尊重幼兒、一切以幼兒為本的教育思想。近期，我們還嘗試結合《綱要》開展教學案例研究，注重從教學過程的微小處入手，分析問題、解決問題，幫助教師自我反思、自我成長。 二、以課堂教學研究為切入點，提高教師課堂教學技能。 （一）多聽課，促教師認真備課。 教師之間互相聽課，園領導多聽推門課，利於促進教師認真備課。我們要求教師聽課時，不僅把主要內容記錄下來，而且要在重點環節有旁評，最後有簡單的總評，把自己對教學設計的看法進行描述，這些都納入評價教師教學工作內容當中。 1.聽研究課：組織教師聽市、區級研究課，回來後結合聽課內容集體交流反思，達成共識。 2.聽師傅課：徒弟每學期至少聽師傅課3節，聽完後師徒共同說課。 3.聽骨幹教師課：青年教師有時間可以聽園內骨幹教師的課，課後教師間答疑解惑。 4.聽徒弟課：我們根據每個教研組的實際，採取一幫一結對子的方法，加強對青年教師的課堂教學指導，以跟蹤聽課的方式，從主題產生到教學內容生成，從教學目標的設置到教學方法選擇，從如何組織教學到如何關愛學生……從提問的設計到提示和引導，逐步培養教師的課堂教學能力。我們的具體做法是：第一步：師傅先聽推門課，聽課後，教其如何備課、寫教案（重點如何確定教學目標），教其掌握課堂教學基本結構。第二步：選擇內容幫助備課，結合內容具體指導如何寫教案，聽課後，師徒一起自我反思與師傅反思。第三步：經過改進後，再在其他班上課，以自我反思為主。第四部：教研組內集體備課，幫助其寫教學設計，在組內上課，教師們聽課後，集體說課評課，幫其掌握基本的教學方法。 （二）多指導，促教師規范教學。 1.學舌課：青年教師外出聽課後，在教研組內上學舌課。課後傳達聽來的精神，教師們再結合本課集體討論交流。 2.研究課：根據區教育局教研室的要求，作為自治區示範幼兒園，我園每學期需向區屬幼兒園、學前班教師展示開放五節示範課。我們牢牢抓住這一契機，以疊彩區展示課為手段，把上研究課的任務輪流交給青年教師，為她們提供展示自我的時機。我園具體採用課前備課交流，認真寫好教案，課後先由本人談教學設計中的幾個為什麼及教學後自己的感受，再由聽課老師認真評課，肯定優點，指出不足，提出改進方案。使她們在教研活動中不斷成長，促進其課堂教學技能和教學質量穩步提高。 （三）多反思，促進教師正確地認識自我。 在實際的教學過程中，我們發現相當一部分教師，不能及時地進行課堂教學反思，把反思當成負擔，寫教學反思流於形式，因此，沒有達到反思目的。為了提高教師的課堂教學能力，不斷提高教學質量，我們以教研組為單位進行了專題講座，堅持集體反思與個人反思相結合，通過教研組內集體反思交流，使教師們能夠正確地認識自我，從而真正提高教師課堂教學技能。 三、扎實開展教學觀摩，提高教師業務基本素質。 幼兒園內組織的教學觀摩是教師互相學習、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開展教學研究、探索教學方法和規律的一種重要形式。為了讓我園教師盡快適應新課程靈活、彈性大的特點，理解網路教學的含義，了解它的實施程序，我園開展了多種形式的教研活動，通過討論、交流的互動形式，加大每個人的信息量，促進思考，提供機會接觸不同的觀點。 1.活動區域活動觀摩。各班教師根據要本班教學目標，以及幼兒水平，結合主題開展情況，設計組織區角活動，在活動設計、教學實施、教學觀摩中，相互學習。 2.教學觀摩競賽。整個活動由參賽教師講述設計意圖、組織教學活動、現場即興反思三個環節組成。從比賽情況可以看出，教師的教育觀、兒童觀、價值觀在不斷更新，對新課改充滿了熱情。表現在比賽之前，教師之間就進行了無數次的學習和交流，對新課程有了一定的認識和了解。因此，參賽活動的內容和設計均能順應幼兒的興趣與需要，以游戲這一幼兒喜歡的形式貫穿活動始終，多數教師還注重了各學科的互相滲透和隨機進行品德教育。小朋友也樂於參與活動，在活動中情緒愉快，表現出一定的想像力和動手操作能力。教學觀摩在一定意義上使先進的教育理念和教學實踐得以傳播和推廣，這對改進教師的教育行為，提高專業能力，促進保教質量的提高起到積極的作用。 四、取得的成效。 1.趣味英語教學觀摩研討活動，廖紅艷、馮嬋老師展示的英語課雙雙榮獲一等獎的好成績。2008年6月方敏、莫淋荔、廖艷霞老師代表疊彩區參加桂林市音樂教學展評活動。 2.課堂上充分體現了學生的主體性和人文性。課堂上充分體現了實踐性、開放性、活動性，教師們從重視合作學習的形式逐漸向合作學習的質量轉變，使合作學習的效果有了長足的進展。 3.教師們的科研水平有了很大的提高，論文參賽率為100%，撰寫的論文獲自治區、市級一二三等獎。 4.教學成績有顯著的提高。通過期末測查，小朋友各方面能力都有不同程度的提高，實現了「三滿意」，即：幼兒園滿意、孩子滿意、家長滿意。 五、體會和思考。 我們堅信，教師駕馭課堂教學能力的提高是提升全園教育質量的關鍵，在教學工作中，我們全面推進新課程改革，建立並完善了有效的園本教研製度，在落實各項制度的過程中，力求在活動方式上體現「多樣性」，在活動過程中體現「實效性」，在制度管理中體現「人文性」，從而，調動了全體教師們的教學積極性，使教師們的課堂教學能力、專業素質和教育教學質量在原有的基礎上得到了穩步提高，普遍具有了主動觀察、發現兒童興趣、需要的能力；「動態設計」與「隨機生成」課程的能力和收集資料、記錄與整理案例的習慣和能力。 在培養提高教師的課堂教學技能的過程中，我們深深的感到：教師的教育觀念和課堂教學技能關繫到課程改革的

⑧ 怎樣提高幼兒教師的信息化教學能力

一、更新觀念，提高教師對開展信息技術教育的認識
信息技術正在構造一個網路化、數字化和智能化有機結合的教育環境，一座新的、無限開放的平台將在這個環境中架起，所有的教育資源將得到溝通，新的教育教學規律將要在這個平台上產生並得以運行。在信息技術環境中，人們不僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環節。觀念層面的現代化是實現我國教育現代化的關鍵和內核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術的應用不僅不會提高教育教學效率，而且還會造成巨大的資源浪費。
教育教學改革需要有相應的科學理論和新的觀念做支撐，現代教育技術又是整個教育改革的制高點或突破口。組織教師開展現代化教育理論學習和討論，讓大家明白現代化教育改革的趨勢、現代教育與現代信息技術的關系、從全新的視角出發，掙脫傳統教學的羈絆，提高教師教育信息化觀念。
二、加強培訓，提高教師的教育信息化水平
大家常說，「要給學生一勺水，自身先有一桶水」。然而二十一世紀的教師卻應該是「要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水」。信息技術培訓不同於其他學科的培訓，更注重於實際操作。全國第三次教育工作會議提出「實施素質教育的關鍵在教師，建設高質量的教育，必須有高質量的教師。」教師應以自己的實際行動，掀起了學電腦用電腦、提高自身信息素養的熱潮。堅持理論和實踐相結合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓相結合的形式，使教師學以致用，改變傳統的教學模式和方法，積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優化教學過程，並努力從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養創新精神、實踐能力的要求，與素質教育的目標結合在一起。
三、強化實踐，促進信息技術與園本研究的整合
利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式，從而徹底改革傳統的教學結構和教育本質，達到培養大批具有21世紀能力素質的人才（即創新人才）的目的。隨著教師駕馭信息技術水平的提高，最終受益的是受教育者。教師應積極運用多媒體組合手段開展教學
信息化教育展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實現，不是一蹴而就的工作。它是一個適應性社會過程，它的發展取決於它是否能很好地適應教育環境及如何為教育服務。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發揚，有哪些教訓需要吸取；在此基礎上進一步加強培訓學習、不斷實踐、展望未來，為實現幼兒園教育現代化繼續邁進。