❶ 如何進行主題教育教學
一、選擇主題來
這是在開自展主題教學活動前首先要思考的問題。在選擇主題時我會考慮：這一學期幼兒發展的總目標、這一階段幼兒的興趣與需要，也會結合季節、節日等選擇主題。
通過觀察我們發現，孩子們經常在游戲時扮演和表現心目中不同職業的角色，孩子也需要從小獲得關於工作的概念，能夠懂得尊重工作並熱愛工作，同時積累成長為社會人的經驗。所以我們決定開展「各行各業」這一主題活動。
二、確立主題活動目標
主題活動目標就是通過主題活動孩子可以從中獲得什麼。在「各行各業」這個主題中，我們的目標就是希望孩子了解各行各業不同的工作者對社會的貢獻，知道在生活中如何運用各行業的資源，尊重並感謝各行各業工作的人；了解不同職業的差異，培養孩子的觀察分析能力；同時在玩游戲的過程中，體驗社會生活中人與人之間存在的密切關系等。
三、確立具體活動目標
在確立具體的活動目標時我們是圍繞有關「各行各業」這一核心經驗來的，目標涉及到健康、語言、科學、社會、藝術各個領域，且相互聯系，相互滲透。目標一經確立，並不是一成不變的，可能會隨著咱們的活動推進而有所調整，這種思考也凸現了教育目標的發展性。這將在後面的《逛超市》例子中談到。
❷ 如何上好主題教育課
主題教育課是對學生思想品德教育的最重要、最基本的途徑之一。為了提高班主任老師主題教育課的課堂設計和組織能力，本學期我校舉行了「傳中華情、頌民族魂」第四屆班主任基本功比賽，此次比賽以我校的校本課程為依託，以校本教材為內容，開展主題教育課的評比活動。通過本次活動，不僅使學生感受到了祖國的偉大，加深對中華民族的認識和了解，產生民族文化認同感、自豪感，樹立民族自信心，同時也對班主任老師在主題教育課的組織實施能力上有了進一步的提高。 二、案例（教學過程片斷）活動二：民族風情交流會。過渡：蒙古族有著自己的傳統節日，在衣、食、住、行等方面都極具自己的特色，課前同學們都查找了相關資料，下面，我們的蒙古族風情交流會開始啦！1、 節日（1） 過渡：與蒙古族的生活習俗、文化淵源和宗教信仰有關，蒙古族有著獨特的傳統節日，你們知道蒙古族的傳統節日是什麼嗎？（2） 交流。2、 運動（1） 過渡：那達慕是蒙古族最盛大原節日，瞧，熱鬧的運動項目開始了。（2） 交流。3、 服飾（1） 過渡：過傳統節日時，人們都是盛裝打扮的，蒙古族的服飾是怎樣的呢？（2） 交流。（3） 畫一畫。……4、 文字、語言（1） 過渡：你們知道嗎，蒙古族有屬於自己本民族的語言，還有自己的文字呢。（2） 交流。這是一張我們經常使用錢幣，在紙幣背後，除了有漢語拼音以外，還有四種語言，分別是蒙文，維吾爾文，藏文和壯文。討論：這體現了什麼呢？（尊重少數民族，民族之間團結友愛。）活動三：交流感受，激發友愛之情。過渡：通過剛才的民族風情交流會，說說蒙古族人民給你留下了怎樣的印象？活動四：初步感知民族間的平等團結。1、 師總結。2、 齊唱《愛我中華》。 三、分析如何才能上好主題教育課呢？結合這次上課的情況，我認為應該注意以下幾點：1、 確定主題，充分准備主題的確定是上好主題教育課的關鍵，在確立主題前，必須進行深入調查，了解學生在思考什麼，對哪些問題最感興趣，在課前，我對同學們進行了一個調查，讓學生從本學期校本教材中的幾個民族中選擇一個最感興趣的民族，再說一說最想了解這個民族的哪些方面。根據調查的情況，我把這次主題教育課的主題定為「蒙古族」，並且通過這節課，讓學生大致了解蒙古族的衣、食、住、行、運動、工藝品、歌舞等方面的內容，並且和同學們一起，分工合作，收集了大量的資料，再圍繞主題進行多層面多角度的篩選，力爭材料充實，根據內容的內在聯系，邏輯順序，認真編寫教案，盡可能把一切的因素都考慮進去。2、 形式多樣，互動交流主題教育課是為了使學生從中受到教育，有所感悟，有所進步，把學到的東西內化為生自己的行動。為了收到實效，就要使學生入情入境，入心入腦，因此課學堂一定要體現師生的互動性，讓學生參與討論，讓學生思想碰撞。可以讓學生以問卷調查、回答問題、小組討論、正反辯論等形式參與進來，這樣氣氛才能活躍起來，學生的心靈之門才能敞開。因為是二年級的學生，所以形式一定要簡單、多樣。比如，在了解蒙古族傳統的體育項目時，我通過視頻讓學生對蒙古族的運動有了一個直觀的了解；在介紹富有民族特色的傳統服飾時，我先讓學生通過看一看的方式進行了解，再通過畫一畫的方式，讓學生把學到的知識進行反饋；在學習蒙古族歌舞的時候，讓同學們跟著一塊兒唱，一塊兒跳，大家積極參與，熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性，取得了較好的效果。3、 立足教育，方式新穎主題教育課重在「教育」，課堂的內容、形式都是為教育服務的。因此，一定要明確：通過課堂要讓學生學會什麼？懂得什麼？課的主題不僅要正確，還應鮮明、集中，切忌出現大而空、老而舊、高而難的現象，所以話題要新、近、實，切口要小。同時要注意，雖然主題教育課以班主任講授為主，但要注意手段的多樣化，方式要新穎。比如可以藉助相關的音頻視頻材料；可以邀請成功的學長或名人現場說法來加強教育；也可以加入學生的討論、辯論等活動，爭取生動活潑，富有創意，讓學生喜歡聽，愛聽。通過這堂課，我想讓學生了解，我國是一個多民族的國家，但我國實行的是民族平等、民族團結的政策，人民幣是大家都接觸過的，我便通過介紹人民幣上印有「蒙、藏、維、壯」四種少數民族的文字，向學生介紹我國的民族政策，讓二年級的學生有一個較直觀的認識。
❸ 怎樣上好主題教育課
一、主題班會中的幾個誤區
主題班會是班主任圍繞特定的主題對學生進行思想品質教育的一種重要形式，也是學生進行自我教育的有效途徑。鮮明的教育性是主題班會的特質。但是，由於有些班主任在設計和組織主題班會時理解上存在誤區，常常會導致一些主題班會沖淡了教育的主題，降低了活動的功效。要讓主題班會發揮教育功能，必須要走出幾個「誤區」：
誤區一：主題不鮮明，主題班會成了「大雜燴」
主題班會的「主題」，好比一隻曲子的基調，是用來定音的，主題班會的內容必須圍繞主題進行選擇。而有的主題班會，不管內容與主題是否相吻合，能否為主題服務，將主題班會變成了一個「大拼盤」「撿到籃里就是菜」。比如說「文明禮儀伴我行」的主題班會，內容里有游戲《智力大比拼》、詩朗誦《再別康橋》、獨唱《感恩的心》、舞蹈《青春的旋律》等，所選的部分內容與「文明禮儀」這一主題毫不相干，使得主題班會有名無實，成了沒有「主題」的「大雜燴」。這樣的主題班會課不管形式多麼新穎，內容多麼豐富，節目多麼精彩，都不會達到教育的目的。
誤區二：過於重形式，主題班會成了「表演課」
有些班級上主題班會課時過於注重展示學生的才藝，這也是一個理念上的偏差。盡管班級中優秀的節目主持人、優秀的表演能力會給主題班會課增色不少，但不要過分追求形式，熱衷於熱鬧，華而不實。學生表演是作為主題教育的有力支撐，才出現在主題班會課上的，它重在通過學生的表演來強化學生內心的道德體驗，它需要學生真情的流露來張揚學生的德育需求，「教育」才是這堂課的根本，表演僅僅是個形式和輔助。因而我們不可以以學生表演水平的高低來衡量主題教育是否到位、德育實效是否明顯，而要看是否圍繞一個主題，著力解決實際問題，提高學生的思想認識。
誤區三：部分人活躍，主題班會成了「群英會」
主題班會是促使學生進行自我教育的有效德育形式，班主任要善於引導學生全員參與，在活動中給每一位學生提供一個鍛煉和實踐的機會，思考和探討的空間，展示和內化的平台，從而達到自我教育、自我提升、自我發展的目的。而我們有的主題班會沒能調動學生參與的積極性和主動性，而僅僅成為幾個能歌善舞、能說會唱的活躍分子「獨霸舞台」，他們壟斷了活動的大部分時間，使自己的「多才多藝」淋漓盡致地展示，而大多數學生則坐在教室的四周當「觀眾」，拍拍手而已，主題班會的「主體」只面向了極少數的「精英分子」。
二、如何上好主題班會
1、確立主題，制定目標
首先，主題的確立必須要有明確的教育目的，自始至終要貫穿、滲透著極強的教育性。必須有很強的針對性，可操作性。針對學生中近期存在的傾向性問題，班主任應及時作出分析，並能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。比如：針對絕大部分學生不會合理分配時間，學習效率低等問題，可召開《時間管理技巧》的主題班會課。新年過後，發現班中的同學有了大把的零用錢之後，花錢請客的現象增多，就可以組織同學調查討論，召開《合理使用零花錢》的主題教育課。
其次，班會課主題的確立必須滿足學生的心理需求。學生的學習、生活中處處蘊藏著教育的契機。班主任在開展教育活動的過程中，首先要了解學生的心理需求，要知道他們渴望得到什麼。是學習方法的指導，還是同學交往方面的指導，還是關於人生目標的確立等等方面的內容，班主任都應做充分的了解。只有這樣，教育才能更貼近學生，才會有明顯的效果。
主題確立時盡量注意：
(1) 主題小一點。大處著眼，小處著手，以小見大，從學生生活中的一些小事或普遍現象中去挖掘反映出的問題或所蘊含的道理，不要去抓瑣碎而無典型意義的事，也要防止大道理連篇——空對空。
(2)主題近一點。即貼近學生，根據不同年齡段學生的心理特點，富有針對性地設計貼近他們年齡特點的主題活動，務本求實，針對實際問題，注重行為指導。
(3)主題新一點。傳統教育已經不能滿足當今所提倡的素質教育的要求，我們要進行主題的創新拓展，從愛國主義、集體主義、文明禮儀教育等傳統「常規」教育中拓展主題，加強心理健康教育、挫折教育、網路教育、生命安全教育等新的教育主題。
2、確定內容，選擇形式
班會課的內容也要貼近學生，班主任要有意識地將教育內容「走近」學生，「走進」學生的生活，選擇學生共同關心的話題，讓每個學生都有話可說、有情可觸、有感可發，以調動每位學生參與的熱情和積極性。所以，班主任平時要細心觀察，深入了解學生的思想動態，把握他們思想的熱點和盲點，以便對症下葯，藉助於主題班會課，做好他們的思想教育工作。
班會課的內容雖然非常廣泛，但歸納起來可以分為：教育性班會、節日性班會、知識趣味性班會、問題解決性班會、經驗交流會等。班主任要因地因時制宜，選擇相應的內容。一節完整的班會課至少包。
❹ 如何利用班會課有效開展主題教育活動
首先要解開對學生的抄束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生內部需要。教師在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，盡量滿足不同層次學生的需求，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。設置的作業也應該具有不同層次，體現課程的選擇性，適應滿足不同層次學生的需要，讓學生成為學習的主人，享受學習的趣味性。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境時，學生的學習過程是充滿激情的。
❺ 如何開展跨學科主題教育教學活動
以21世紀課程重組以及教學范型的變革為背景，以來源於學校、社區、網路的物質 資源、文化資源、人力資源、信息資源為基，以自然體驗、環境問題解決及環境行為養 成為目標，以跨學科的知識、信息及學習者的直接經驗作為自然體驗、問題解決與行為 養成的有效工具。這些特點決定了它能夠有效地滿足環境教育的需要。但遺憾的是，由 於我國環境教育起步較晚，導致在環境教育的價值追求與實施現狀之間，始終存在著一 個教學模式研究、構建與應用不足的理論盲點和實踐空白；另一方面，當前學界對主題 教學本身也缺乏深入的理路探詢和科學建構。因而，只有把環境教育與主題教學模式問 題聯系起來研究，才能探尋出綜合實踐活動中實旌環境教育的新路徑。 由此，本文探討了環境教育主題教學模式的內涵、價值及理論基礎，總結了主題開 發的原則與主要方法，探討了該模式的總體特徵，建構了該模式的基本結構，即「自然 體驗一環境問題解決一環境行為養成」的教學目標、「戶外活動一課內探究」的教學空 間、「主題開發一方案制定一情境創設一學生互動」的教學程序、「環境～教師一學生」 多邊互動的教學條件、「生態環境一網路技術一社會文化」的資源支持、「學生主體一教 師引導」的師生關系、「個體自評一組內互評一組問互評一教師評價」的活動評價方式， 並展開實地調查，具體結合環境教育的教學實踐，謀求「自然體驗取向的主題教學模式」、 「環境問題解決取向的主題教學模式」、 「環境行為養成取向的主題教學模式」等三種 基本類型的模式構建，對其各自的特點、構成要素、模式框架及實旌策略進行了深入的 探討。研究表明了所構建的主題教學模式之於環境教育的理論意義與實踐價值，具有可 行性。
❻ 教研組主題教育活動《如何集體備課》
集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班數較少的學校）同學回科老師坐答下來，對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑。每個單元，由教研組長（或備課組長）指定一個主講人主講，然後人人從不同角度、不同側面談個人見解，形成一個大體一致的意見，以便共享。在這樣資源共享和思維碰撞中會產生更多的智慧火花，幫助老師們加深對教材的理解，拓展教學思路。