教育碩士教學研究能力

❶ 教育學碩士與教育碩士的就業前景

1、相對來說教育碩士比教育學碩士好考一些

例如：北京師范大學，教育學碩士專業版（學碩）

教育碩士下設的二級學科，一般是主攻某一專業的，如圖中，專業分為思政、語文等專業，專業細分更為明確，這對於畢業後的就業更加有力。

而教育學碩士所學的大多為理論知識，知識面雖然很廣但是更為籠統，此專業更適合畢業後考博、做研究，對於就業的幫助並不大。

❷ 考教育學碩士研究生要考數學嗎

1、想考教育學的研究生，不需要考數學。

2、一般來說初試是考思想政治理論、外國語和教育學基礎綜合。

3、專業課311教育學專業基礎綜合是統考，其他代碼的教育學專業基礎綜合是招生單位自主命題。內容包括⑴教育學原理⑵中外教育史⑶教育心理學⑷教育研究方法。沒有指定參考書目。專業書可以用大學同名教材，基本的原理都差不多。建議參考北師大的參考書目（相同的擇一即可）：

《現代教育論》，黃濟 王策三，人民教育出版社；

《教育學基礎》，全國十二所重點師范大學聯合編寫，教育科學出版社；

《當代教育心理學》 ，陳琦 劉儒德，北京師范大學出版社；

《教育心理學》，馮忠良，人民教育出版社；

《教育心理學》，吳慶麟，人民教育出版社；

《中國教育史》，孫培青，華東師范大學出版社；

《簡明中國教育史》，王炳照，北京師范大學出版社；

《外國教育史》，王天一，北京師范大學出版社；

《外國教育史教程》，吳式穎，人民教育出版社；

《教育研究方法導論》，裴娣娜，安徽教育出版社；

《教育研究方法導論初探》，葉瀾，上海教育出版社。

復習資料可以看類似備考指南或考研大綱解析等。

4、查看招生單位網站發布的專業目錄和參考書目即可了解，以招生單位官網發布的為准。

拓展資料：

碩士研究生，即攻讀碩士學位的研究生，簡稱碩士生，人們日常生活中所說的考上了碩士，讀碩士等，正是指碩士研究生。碩士研究生是本科之後的深造學歷，與本科生相比研究生教育更注重培養學生的研究問題和分析問題的能力，特別是該學科科研教學的能力。

碩士是一個介於學士及博士之間的研究生學位(Post-Graate)，擁有碩士學位者通常象徵具有基礎的獨立的思考能力。碩士研究生正常畢業並達到學位授予要求以後授予碩士研究生畢業證書和碩士學位證書。按學習方式劃分，我國碩士研究生劃分為全日制和非全日制研究生兩種培養模式，2017年開始實行相同的考試招生政策和培養標准，其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。

碩士研究生在我國又劃分為學術性碩士和專業性碩士，學術性碩士一般為3年，專業性一般在2-3年。2015年，我國在學碩士研究生158.47萬人，招生57.06萬人，畢業49.77萬人。

全日制與非全日制都可招收應屆畢業生與在職人員，上課與課程安排，住宿等待遇部分院校實行方式相同。

區別

1、按經費渠道不同

分為委託培養研究生（簡稱委培生）和自費研究生。2017年部分院校全日制與非全日制都提供獎助學金政策，非全日制學費高於全日制。

2、按學習方式不同

非全日制可在社會實踐同時進行學習，可延長修業年限。

3、社會認可度方面

非全日制統一考試後，社會認可度將與全日制等同，2017年實施之後將納入常規化。

全日制學術碩士：由於是全日制正規大學碩士畢業，擁有學歷、學位雙證，因此社會對這樣的畢業生的認可度非常高。但企業在招聘時也會考慮到全日制碩士研究生的弱點：光有理論，經驗不足。特別對於碩士專業與本科專業方向完全不同，又從無相關工作經驗的求職者，企業會有所顧忌。建議這類畢業生通過實習、兼職或考職業證書來加強自身的競爭力。

全日制專業碩士：2009年教育部才新增的碩士研究生，有國家頒發的「雙證」。

參考鏈接：網路 碩士研究生

❸ 教育碩士分哪幾個方向

教育學專業考研包括眾多二級學科，學科下面又包括眾多的研究專業和方向，搜狐教育考研頻道針對同學們在教育學考研報考、選擇專業方向等問題上存在的疑惑，我們的老師為同學們一一進行解答，希望對同學們的報考有所幫助。
一、教育學原理(專業代碼040101)
主要研究教育基本理論與現代教育基本問題、比如教育與人的關系、教育與社會發展問題、教育的本質與功能問題、教育體制創新問題、受教育機會和教育公平問題、教育政策與教育法制建設問題等等。其中既有教育學原理傳統的理論領域，也有近年來根據教育實踐的發展新開拓的領域。
主要研究方向：
1、教育基本理論方向
教育基本理論主要研究教育理論問題。主要研究教育的發展規律、元教育學、教育與人之間的關系、教育與社會之間的關系、教育目的、教育制度、當代教育熱點和問題、教育改革於發展、教育科學研究方法、教育理論的比較研究、教師教育研究等。
2、教育哲學方向
教育哲學是多以一定的哲學觀點和方法研究教育基本問題的學科，原本科哲學專業的學生再選擇這個專業比較好。注重對我國現代教育的一些基本問題的哲學考察研究，著重探討在社會轉型條件下教育的目的、任務、教育與社會的關系、教育與人的發展的關系、中國傳統教育的哲學思想，以及對西方教育哲學思想的借鑒和批判。
3、教育文化學方向
教育文化學是以人類的教育文化作為研究對象，全面、多角度地透視並理解人類的教育活動，重點是在深入詮釋教育現象背後的文化意義，比如研究不同國家教育觀念里各自體現什麼樣的文化傳統，教育制度中體現一國怎樣的教育文化等。
4、教育改革與發展研究方向
主要側重於學校教育改革問題研究，區域教育發展戰略研究，同時，注重義務教育發展戰略研究，學校發展與定位研究，區域教育規劃研究等。如關於義務教育管理與資源配置的研究，關於高等學校定位研究，對學校管理與規劃的研究。
5、教育政治學方向
教育政治學是一門研究教育與政治的辯證關系及其運動發展規律的學科，著重探討教育與政治的區別和聯系及二者協調發展的客觀規律。現在國內的研究一般包括：教育與政治的基本關系、教育與政治主體及其行為的各種關系、教育民主化、教育的國際化與國際政治的關系等。
6、教育法學方向
教育法學是以教育法、教育法律現象及其發展規律為研究對象的法學和教育學的交叉學科。研究如何用法律規定一切教育中權利與義務問題，主要集中在研究教育法的制定、實施與完善。
7、教育社會學方向
教育社會學以研究教育的社會性質、社會功能以及教育制度、教育組織、教育發展規律的一門社會學分支學科。主要研究主題：教育與社會結構的關系、教育與社會化過程的關系、學校與社會的關系、學校自身的結構和組織、教育分流研究等。
8、教育人類學方向
教育人類學是指用人類學的概念、理論、觀點和方法，描述、解釋教育現象的應用性學科，旨在提示教育與人、教育與社會文化、社會文化與人之間的相互影響和作用。
9、德育原理方向(含公民教育、道德教育等)
主要研究對公民整體或個人怎樣進行有效的政治、思想、道德教育。比如研究如何培養學生在私人生活、國家與社會公共生活、職業生活中的道德意識，揭示當前學校德育中出現的眾多問題。
10、家庭教育方向
專門以父母對子女進行的教育為研究對象，揭示家庭教育中的問題，提供合理的家庭教育方法。
二、課程與教學論(專業代碼040102)
它包括教學論、課程論、小學教育和數學(語文)課程與教學等專業。教學論與課程論適合本科有學科專業背景的學生來選擇，可以幫助你在已有學科知識的基礎上，多一些教學方面的理論，更好提高自己的教學能力。

1、教學論方向
著重對教學方面的研究，它要探討的基本問題既包括做好教學這件事的行事依據，又涉及如何提高教和學的合理性與有效性。
2、課程論方向
研究領域主要涉及學校課程設計、編制、實施和課程評價等的理論與實踐。
3、小學教育方向
一是培養這個方向的理論型人才和研究型人才，二是培養小學教師與小學教育教研員。有些學校會特別開設數學課程與教學或者語文課程與教學，旨在專門研究某一學科的課程與教學情況。
4、腦認知與教學方向(含腦與學習科學、腦與語言學習等)
腦認知與教學方向研究腦與學習科學、腦與語言學習、腦與數學學習、腦與科學教育、環境與可持續發展教育、認知與學習評價、教師認知與專業發展。這一學科在國內是新型學科，在國外這個專業很有前景，中國目前還很缺乏這個專業的人才，如有心理學或者生物學專業基礎的學生學習這一新型專業比較得心應手。
三、教育史(專業代碼040103)
主要是梳理教育發展的歷程，並從史學的角度研究教育，一般分為中國教育史方向、外國教育史方向、比較教育史方向。如果考生有史學專業基礎報考這個專業比較好。教育史是一門純理論研究，但並不是說教育史只和過去打交道，也有學者專門研究現代教育史，與現實關聯較大。

1、中國教育史方向：研究中國教育史
2、外國教育史方向：研究外國教育史
3、比較教育史方向：研究中外比較史
四、比較教育學(專業代碼040104)
研究當前世界不同國家、民族和地區的教育，在探討其各自的經濟、政治、哲學和民族傳統特點的基礎上，研究教育的某些共同特點、發展規律及其總的趨勢，並進行科學預測。以便根據本國的民族特點和其他的具體條件，取長補短充分發揮教育的最佳作用。一般依據進行比較的對象，分為以下一些研究方向，教育管理與制度、教育政策分析、教育理論與思潮、課程與教學、基礎教育、高等教育等，同時還有就比較教育的理論與方法論上的研究，即比較教育學的理論與方法。
五、學前教育學(專業代碼040105)
專門研究從初生到六歲前兒童的教育規律的學問，也研究幼兒教育機構的發展與管理、幼兒教師的教育和發展、幼兒教材的制定、家庭教育、親子教育等。在幼兒這個層面，主要的研究方向有：學前兒童心理與教育(依據學前兒童的心理發生發展規律來研究教育)、學前教育理論與實踐(研究學前兒童教育理論與實踐問題)、學前兒童課程與游戲(研究針對學前兒童發展特點設置適合他們的課程與游戲)。
六、高等教育學(專業代碼040106)
以高等教育的運行形態和發展基本規律為研究對象，具有綜合性、理論性和應用性的教育科學。高等教育里分科較細致，但是，通過名字一看就可以理解，其研究重點是什麼。其中，三級學科有高等教育原理、高等教育質量保障與評估、高等院校治理與發展、高校人力資源管理與培訓、高校學生事務管理、比較高等教育、高校外事管理、高等教育政策分析、高校教師發展、高等教育社會學等等。
七、成人教育學(專業代碼040107)
成人教育學主要研究領域是終身教育、終身學習與學習化社會、學習型社區與學習型組織建設、成人學習理論與方法、專業技術人員成長與發展、職業適應與職場學習、企業培訓師培訓和比較成人教育等。
八、職業技術教育學(專業代碼040108)
所謂職業教育，指通過職業學校和職業培訓機構，對勞動者進行的從事非專門性的職業知識、技能和態度的培訓，以使他們現在或將來能順利獲得職業的活動。而對以傳授某種職業或生產勞動知識和技能的教育形式進行的研究就是職業技術教育學。一般集中兩個方向的研究，職業教育原理和職業教育課程論。
九、特殊教育學(專業代碼040109)
本專業培養具有一般教育理論基礎，掌握特殊兒童(有身心發展障礙的兒童及超常兒童)教育和康復訓練理論和技術，能從事特殊教育教學與科研的理論型人才或應用型人才。這個專業就業情況很不錯，它是專門培養特殊教育人才的地方，一直以來，社會上這方面的人才供不應求，由於是面對特殊的兒童，教育一般比較辛苦，工資待遇普遍較高，畢業學生一般會成為師范院校特殊教育專業課教師、各級各類特殊教育和康復機構的專門人才、特殊教育行政管理人員、科研人員等。
十、040110 教育技術學(專業代碼040101)
本專業培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。
十一、教育經濟與管理(專業代碼120403)——屬於管理學，不屬於教育學
以教育學、經濟學、管理學為理論基礎，運用經濟學、管理學的研究方法，研究社會中特別是教育領域的經濟現象、經濟行為和管理行為的規律。此專業旨在培養德智體全面發展、具有堅實的教育經濟與管理理論基礎，掌握經濟學、管理學研究方法和系統的專門知識，對教育、經濟和管理有深入的理解，熟練掌握一門外語，具有較強的計算機應用能力和從事教育科研能力的高級專門人才。能夠在各級各類學校、教育產業、政府部門和各種事業機構從事管理、市場開發、研究咨詢和教學工作。
如復旦大學的教育經濟與管理專業課程設置：
學位基礎課:高等教育學、教育政策學、教育財政學
學位專業課：教育經濟學、高等教育管理學、人力資源開發與教育
其它必修課：馬列原著選讀、科學社會主義理論與實踐、第一外語、專業英語、 學科前沿講座(包括復旦名師講座)、制度經濟學研究、管理名著選讀
專業選修課：教育投資選擇、教育統計學及統計軟體的應用、教育科學研究方法、管理心理學、高等教育心理學、大學與社會經濟發展、教育評價指標分析、管理中的人際關系研究、人力資本理論研究、高等教育評估與測量、高等教育國際化專題研究。

❹ 教育學碩士與教育碩士的區別

教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果；專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。

教育碩士與教育學碩士的區別

教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果；教育碩士專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。但兩者在學位上處於同一層次。 為了適應國家建設和發展的需要，多渠道培養高層次應用型專門人才，國務院學位辦公室自1997年以來，逐步為在職人員設立了各種專業學位，到現在已有MPA、法學碩士、教育碩士、MBA等 10多個專業學位。碩士學位證書都是由國務院學位辦公室統一印製的。碩士專業學位和統招研究生獲得的碩士學位是等價的，只是類型不同。專業學位的碩士論文必須結合本專業的工作實際來撰寫，屬於應用性學位論文，統招碩士生的學位論文強調學術性和理論性，屬於學術型學位論文。 教育碩士培養的目的是培養具有現代教育觀念，具備較高理論素養與實踐能力的教育管理幹部和骨幹教師。 教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。雖然我國早已建有教師進修制度和機構，但是這種進修往往是零星的、不系統的，開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。

總的來說教育學碩士是學術型學位，注重理論研究。教育碩士是專業型學位，注重實踐應用。

❺ 請問教育類的研究生都有什麼專業謝謝！

1、教育學

教育學是一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。

教育學的研究對象應是以「教育事實」為基礎，在教育價值觀引導下形成的「教育問題」，其目的在於探索和揭示教育活動的規律性聯系，以服務於教育實踐。

2、教育經濟學

是研究教育和經濟之間關系的經濟學分支學科。研究對象是教育在經濟和社會發展中的作用、教育投資的有效利用及其經濟收益。是介於經濟學、教育學、數學之間的邊緣學科、交叉學科。

研究內容主要有：教育的「生產性」； 教育投資與國民生產總值、國民收入、財政支出之間的比例關系；教育投資在各類教育內部結構中的合理分配；教育投資的經濟效益。

3、心理學專業

培養具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研部門、高等和中等學校、企事業單位等從事心理學科學研究、教學工作和管理工作的高級專門人才。

該專業主要學習心理學方面的基本理論和基本知識，接受心理學科學思維和科學實驗的基本訓練，具有良好的科學素養和進行心理學實驗和心理測量的基本能力。

4、學前教育專業

培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

主幹課程：普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、兒童文學、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理健康教育、幼兒心理學、幼兒教育心理學、學前兒童衛生學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。

5、成人教育學

教育學分支學科。研究成人學習的藝術和科學以及為此目的而進行的成人教育理論、過程與方法。此詞源於希臘詞干 andros 和 agein。1924 年羅森斯托克首次使用，1951 年用於漢塞爾曼的書名。現已在歐美各國通用，並見於聯合國教科文組織文件中。

它認為成人在身心發展、社會地位、責任和作用、生活經驗、學習動機和需要，以及可用的學習時間等方面均不同於青少年，所以在組織學習上要有所不同。

❻ 全日制教育碩士（學科教學英語）的就業前景怎麼樣呢

學科教學旨在適應基礎教育發展需要，培養熱愛基礎教育事業、掌握現代教育理論、具有較強教育教學實踐能力和研究能力的高素質的基礎教育領域教師。畢業生要求掌握學科教學各學科較為完整的基礎理論知識以及相關的研究方法，了解國內外學科教育現狀及發展趨勢，有較為寬闊的學術視野，能獨立從事本專業學術研究，具備較強的教學能力，並較為熟練地掌握一門外國語和現代信息技術。學位獲得者可從事中小學學科教育方面的教學、科研和管理工作。
就業前景：
隨著國家對文化教育事業的重視，教育學相關專業的就業前景會更加廣闊。近年來，同不少專業的大學畢業生比較嚴峻的就業形勢相比，師范類畢業生的就業呈現出供不應求且經年不衰的可喜局面。這是因為我國教育事業相對落後，教育人才本來就比較缺乏。而目前，教育事業的迅速發展，更是給師范畢業生帶來廣闊的就業市場。從已經畢業的研究生就業去向來看，學科教學方向的研究生就業方向明確，就業前景良好。
就業方向：
學科教學主要以培養中小學教師為主，因此就業方向也比較明確，研究生畢業以後主要去中小學校擔任相應學科的教師；或者去教育行政機構和教育研究機關從事相關的教學、教研和管理工作，也可以到黨政機關或企事業單位從事文秘、宣傳等工作。

❼ 教育碩士和教育學碩士是一樣的嗎教育碩士主要是針對什麼方面

不一樣，教育碩士是專業型碩士，即所謂的專碩；教育學碩士是學術型碩士，即學碩。版
二個主權要區別在於：專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果，而教育碩士主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次人才。
教育碩士(Ed.M)
教育碩士專業學位以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。
教育碩士培養的目的是培養具有現代教育觀念，具備較高理論素養與實踐能力的教育管理幹部和骨幹教師。

教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。雖然我國早已建有教師進修制度和機構，但是這種進修往往是零星的、不系統的，開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。

❽ 教育學碩士和教育碩士有什麼區別

教育碩士和教育學碩士的區別：教育碩士和教育學碩士是不一樣的，前者注重實踐性和應用性，後者側重理論研究。

教育碩士是我國開設的全日制專業碩士學位之一，簡稱專業學位。專業學位，是相對於學術型學位而言的學位類型，其目的是培養具有扎實理論基礎，並適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。

而教育學碩士是學術型研究生，專業學位與學術型學位處於同一層次，但培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學術型學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員；而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。

拓展資料：

教育碩士1996年4月，國務院學位委員會通過決議設置教育碩士專業學位(Ed.M)，並於1997年開始招生試點工作。 教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。

學位性質：

教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果。

教育碩士專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。

專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。但兩者在學位上處於同一層次。

為了適應國家建設和發展的需要，多渠道培養高層次應用型專門人才，國務院學位辦公室自1997年以來，逐步為在職人員設立了各種專業學位，已有MPA、法學碩士、教育碩士、MBA等 10多個專業學位。碩士學位證書都是由國務院學位辦公室統一印製的。

碩士專業學位和統招研究生獲得的碩士學位是等價的，只是類型不同。專業學位的碩士論文必須結合本專業的工作實際來撰寫，屬於應用性學位論文，統招碩士生的學位論文強調學術性和理論性，屬於學術型學位論文。

教育碩士培養的目的是培養具有現代教育觀念，具備較高理論素養與實踐能力的教育管理幹部和骨幹教師。

教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。雖然我國早已建有教師進修制度和機構，但是這種進修往往是零星的、不系統的，開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。

參考網路資料鏈接：教育碩士

❾ 教育碩士如何選擇和確定論文題目

如小學生習作過程中長時記憶提取策略研究 2）方法價值——是否在方法上有所突破和創新？如對珠海市某一位女校長的研究——質的研究 3）決策價值——是否給教育決策提供依據？如廣州市天河區重點小學教師專業發展現狀研究；中山市中小學心理教師職業效能感研究——從有效管理角度出發；廣州市市屬中學教師聘任制實施過程中公平問題的探討；中小學教師參與學校管理積極性滯後性的歸因及對策；廣州市高中英語課堂教學質量管理研究 4）實踐價值——是否有助於解決教育實踐中的某一存在的問題？教育碩士選題重在實踐價值：解決實踐問題，提高教育教學質量，促進學生發展。舉例：初中班級管理中優化家校合作的策略研究——以惠州市第九中學2003級初一（7）班為例；構建有效學習班集體的策略研究——以珠海三中99級初一（4）班為研究個案；元認知理論運用於寫作教學的實驗研究；小學作文教學中學生思維的培養研究；小學思想品德活動課培養學生「合作能力」的研究；柯爾伯格道德認知發展理論的啟迪－－梅州市衛生學校開展誠信教育的實證研究；新課程標准理念下高中物理有效教學策略研究；以「教學反思」為載體的小學數學教師培訓的研究 2 ——需要研究、願意研究才能體會到研究的快樂，才會進行深入研究，才能幫助解決實際問題。舉例：荔灣區普通中學初中教師與後進生沖突的成因及其解決對策研究中小學教師末位淘汰制研究——以廣東省佛岡縣為例社會轉型時期江門市中學青年教師的價值取向研究廣東省佛山市城區小學教師繼續教育情況的調查研究初中英語參與型學習課堂管理模式研究小學生日常交往行為的人本管理問題研究初中生的消極情緒及其對課堂行為的影響研究 3 ——人力、物力、財力以及有關的條件——對很多教育碩士來說，學位論文的寫作是研究生涯的開始，要好好把握這一學習契機，為以後的研究找到一個方向。 1 1）學校（幼兒園）整體發展：學校品牌建設、特色建設、學習型組織的構建、校本課程等 2）學校管理：教師、德育、教學、後勤、工會、少先隊等方面的問題 3）教師團隊：成長、教師的激勵、教師評價 4）教學：教、學為何——教學目標：興趣的培養、知識的掌握、能力的培養、非智力因素的開發；教、學何——教學內容：教材的選擇、處理和開發；如何教、學——教、學的方法：預習、自主學習、合作學習、學困生的輔導、低負高質的教學策略、培養課外閱讀習慣的策略，學習自信心的培養；教、學如何——教學效果：學生學習效果的檢查與評價——作業、考試、考查的內容、形式、分量；教師教學效果檢查與評價提升小學數學課堂教學中人文價值的策略研究；小學生文學閱讀對想像力影響的研究 5）德育：班級的建設（精神和物質）、學生自主管理、積極人格（自信、樂觀、合作、寬容、堅強）的培養、勞動教育、禮儀教育、感恩教育、責任教育、愛心教育、情感教育、學生評價、學生參與活動對學習成績的影響、家校的合作。 6）學校文化建設：制度、精神、物質 7）其他 2 把已有的成功經驗進行深化和提升。有位初一語文教師經常上課開始抽出三、五分鍾讓學生進行聽記訓練（先聽教師念一遍，然後通過回憶到的內容記錄下來），時間一長，發現學生不但上課時，聽課記筆記的水準有了提高，而且在寫作文時詞彙量增加，錯別字減少。於是他把它提升為旨在檢驗語文課中五分鍾聽記對學生語文水平影響的實驗研究。 3、對現代教育理論及相關學科、領域的理論成果的思考對教育實踐問題的探索，離不開現代教育理論以及對相關學科領域等心理學、管理學、社會學等理論成果的吸收和運用。在新的理論的啟迪和指導下，研究的視角會站得更高，容易超越前人的研究思路而另闢蹊徑。如在人本主主義心理學的思想的啟迪下，進行生本教育的研究；在積極心理學及自然主義教育理論的啟迪下，進行活力教育的探索；以積極心理學為指導來探索班級建設或學生積極人格的培養；以多元智能理論為指導進行學生評價的研究；柯爾伯格道德認知發展理論的啟迪－－梅州市衛生學校開展誠信教育的實證研究。 4、在查閱文獻中進行問題分析一是前人或他人尚未涉足的空白區；如校長領導行為對教師挫折感的影響研究二是對前人或他人的理論、觀點發生懷疑或產生不同的見解，可以就此展開爭鳴、討論，從而推動理論進一步發展與完善。 5、圍繞各級教育研究管理機構提供的課題指南考慮在選題的方向確定以後，還要經過一定的調查和研究，來進一步確定選題的范圍，以至最後選定具體題目。下面介紹兩種常見的選題方法。 1、瀏覽捕捉法這種方法就是通過對佔有的文獻資料快速地、大量地閱讀，在比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料佔有達到一定數量時集中一段時間進行，這樣便於對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的研究課題。這就需要對收集到的材料作一全面的閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點的都應了解，不能看了一些資料，有了一點看法，就到此為止，急於動筆。也不能「先入為主」，以自己頭腦中原有的觀點或看了第一篇資料後得到的看法去決定取捨。而應冷靜地、客觀地對所有資料作認真的分析思考。在浩如煙海，內容豐富的資料中吸取營養，反復思考琢磨許多時候之後，必然會有所發現。瀏覽捕捉法一般可按以下步驟進行：第一步，收集資料。盡可能多的收集與研究方向有關的書籍、文章第二步，廣泛地瀏覽資料。在瀏覽中要注意勤作筆錄，隨時記下資料的綱目，記下資料中對自己影響最深刻的觀點、論據、論證方法等，記下腦海中涌現的點滴體會。當然，手抄筆錄並不等於有言必錄，有文必錄，而是要做細心的選擇，有目的、有重點地摘錄，當詳則詳，當略則略，一些相同的或類似的觀點和材料則不必重復摘錄，只需記下資料來源及頁碼就行，以避免浪費時間和精力。第三步，是將閱讀所得到的方方面面的內容，進行分類、排列、組合，從中尋找問題、發現問題，材料可按綱目分類，如分成：系統介紹有關問題研究發展概況的資料；對某一個問題研究情況的資料；對同一問題幾種不同觀點的資料；對某一問題研究最新的資料和成果等等。第四步，將自己在研究中的體會與資料分別加以比較，找出哪些體會在資料中沒有或部分沒有；哪些體會雖然資料已有，但自己對此有不同看法；哪些體會和資料是基本一致的；哪些體會是在資料基礎上的深化和發揮等等。經過幾番深思熟慮的思考過程，就容易萌生自己的想法。把這種想法及時捕捉住，再作進一步的思考，選題的目標也就會漸漸明確起來。 2 與導師、同學、同事進行探討。四、 1、以陳述句或疑問句表述論文的題目一般以陳述句或疑問句表述，避免使用肯定語句或宣傳口號式的祈使句。如良好的學習習慣是提高小學生語文學習成績的基礎應改為「培養小學生良好語文學習習慣的研究」或「培養小學生良好語文學習習慣，提高語文成績的研究」「關注學生積極人格的培養」可改為「小學生積極人格培養的策略研究」通常的表述形式是「論……」或「……的研究」 2、應是個有確定涵義的具體問題題目不能太大，太籠統，選題宜小不宜大。要小題大做，不能大題小做。如學生學習規律的研究——太大、太空有些大題目應該通過界定研究范圍分解為具體的小題目。如發揮學生主體作用的研究可以縮小為：在課堂教學中發揮學生主體作用的研究在小學課堂教學中發揮學生主體作用的研究在小學語文課堂教學中加強學生自主學習的研究在小學閱讀教學中加強學生自主學習的研究 3、題目一般包括三個部分：研究的問題、研究的對象、研究的方法研究的問題要清楚；如自我學習能力形成的研究——缺少研究的對象研究對象的總體范圍表述要明確。如「托起明天的太陽」，「鼓勵冒險，培養流暢的口語能力」謝謝

❿ 教育碩士和教育學有什麼區別

區別：

1、注重的內容不同。

教育碩士：教學多數注重實踐性和應用性。

教育學：教學多數論研究版。

2、含權義不同。

教育碩士：是我國開設的全日制專業碩士學位之一，簡稱專業學位。

教育學：是學術型研究生，專業學位與學術型學位處於同一層次，但培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。

3、教育方式不同。

教育碩士：目的是培養具有扎實理論基礎，並適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。

教育學：以教育現象、教育問題為研究對象，歸納總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產生、發展過程中遇到的實際教育問題，