㈠ 淺談如何充分發揮課堂教育主陣地作用
【摘 要】課堂教學是學校完成各項教育工作任務的基本途徑，要在學校專教育工作中深入持久地貫徹素屬質教育並取得實效，必須堅持以課堂教學為主渠道的原則，把素質教育定位於、貫穿於、落實於、發揮於課堂教學中，從而有效地提高素質教育的質量，提高全體學生的整體素質。【關鍵詞】課堂教學 素質教育 轉變觀念 教學方法 主體地位【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0137－01一 教師在教學工作中要更新教育觀念，把素質教育定位於課堂教學學生學習的大部分時間是在學校、在課堂上度過的，主要任務就是學習科學文化知識，因此，課堂是進行素質教育的主陣地，素質教育的各項目標主要憑借課堂教學來實現，能否把素質教育定位於課堂教學，教師觀念的轉變是關鍵環節之一。
㈡ 新形勢下班主任怎樣開展法制教育
一、建立全面的法制教育網路體系
學校對學生的法制教育是一項龐大的社會系統工作，涉及范圍廣泛，需要社會的支持，家庭的配合，需要上上下下，方方面面的共同努力，相互協調，建立一個學校、家庭、社會三位一體的全方位的法制教育網路體系，從而形成合力，共同承擔法制教育責任。
建立法制教育網路，首先，學校要組織有關教師和兼職輔導員或法制副校長等法制工作者結合我國普法要求和本校實際，研究分析新形勢下學生的思想狀況，共同研製法制教育大綱，編訂貼近學生生活的校本課程，做到學生有教材，教學有依據，由此形成一支法制教育的骨幹隊伍；根據本地實際挖掘並引用社會教育資源，建立校外法制教育活動基地，形成一套行之有效的保障體系。 其次，學校成立家長學校、家長委員會，共同挑起法制教育的擔子，定期召開學生家長會，加強與家長溝通交流，引導他們關注子女的健康成長，充分認識對孩子進行法制教育的重要性，在家裡能言傳身教，做出表率，為孩子營造一個健康成長的家庭環境，使之養成遵紀守法的良好習慣，從而通過家庭支持、家長配合，使之形成家校合力。
再次，學校還要協同社會力量，聯系居委會、村委會等社區有針對性地加強法制宣傳和教育力度，積極引導學生參加社區活動，了解社區存在的有關法制方面的問題，並邀請兼職輔導員或兼職法制副校長作社會法制形勢報告和專題講座，讓廣大學生在社區活動中了解社會法制動態，更好在接受教育。只有各方通力合作，形成一張密切配合的法制教育網，良好的治安環境和社會風尚才能形成，學校的校風才能進一步純化，全民族的素質才能提高。
二、健全有力的學校法制教育有序管理體系
在國家積極推進依法治國的進程中，崇尚法律、遵守法律日益成為社會風尚，新形勢下，許多學校適時提出了依法治校的新理念，這將進一步促進法制教育良好環境的形成。但要有效開展法制教育活動，學校仍須將法制教育納入每年或每學期的德育工作計劃中，制定切實可行的教育活動計劃，努力做到活動有計劃、課時有保證，（可使用班會課，團隊活動課等）、課堂有教師，（最好是班主任或政治課教師），強化學生的法制意識，樹立法制觀念，把法制教育落實到日常具體的工作中，努力形成有序管理體系，如：在保護學生信件往來和自由權利方面，班主任不扣留、私拆學生的信件；在批評教育學生時，老師要合理合法地處罰學生，不得體罰學生，不得侵犯學生受法律保護的人格尊嚴，名譽等權利；在保護學生隱私權方面，對學生分數排位特別是後進生要嚴加保密，盡量做到不公開排隊、不分檔；在收費方面，學校應嚴格遵守國家相關法規規定的標准，不得擅自更改或變項提高標准。學校通過一系列具體措施的落實，在校園內形成講求民主和法制，嚴格按章、按法辦事，自覺維護校紀校規和國法的良好氛圍，使置身於其中的全體學生，在潛移默化當中，不知不覺地養成認真學法、自覺守法、善於用法、勇於護法的思想觀念和行為習慣。這樣，才能形成學校法制教育的有序管理體系，才能實現學校法制教育的培養目標。
三、發揮課堂教學的主陣地作用
在學校，讓學生接受教育的主要陣地是課堂，開展法制教育活動的主陣地仍應是課堂。有效開展法制教育活動需要有一定的課時保證和科學的計劃安
排，需要有穩定的師資隊伍，班主任和政治課教師理應成為學校法制教育課的主要承擔者，政教處（德育處）、學生會、團隊等行政領導成為法制教育的組織者，也可作為承擔者。在教學過程中，要重視課堂教學的實效性，克服教學中的形式主義和空洞泛味的說教，要提高教育的針對性，克服教學中的框框條條的過度理論化。在教學形式上，要視不同年級、不同班級的不同特點，採取生動活潑、靈活多樣的方式。如，請法律工作者來講授與走出去考察結合起來，指導學生進行社會調查與熱點典型案例的分析結合起來，課堂教師的教學與課外聘任的專職輔導員的輔導結合起來。在課堂教學方法上，要注重教學的針對性、實效性，積極採用講解與討論相結合，質疑與解答相結合，交流與考查相結合等方法，貫徹理論聯系實際的原則。通過上述措施的落實，進一步豐富學生的法律知識，擴展學生的法制視野，增強學生的法制觀念。
四、開展生動活潑的法制教育第二課堂
法治社會，法律的作用無處不在，在現實生活中，每人每時都自覺或不自覺地與法打交道。因此，學生接受法制教育光靠課堂的有限時間和有限空間是遠遠不夠的，還要積極廣泛開展靈活多樣的法制教育第二課堂，進一步提高教育的效果。如，利用每周團隊活動、班會等活動課舉行法制徵文比賽、模擬法庭、學生行為自律仲裁庭、案例分析會、放映法制影片等豐富多彩的系列活動；利用黑板報、校廣播台、校電視台、牆報畫廊等宣傳陣地，進行法制教育宣傳活動；利用法制教育基地，組織學生旁聽法庭審判、收看電視等活動。通過上述活動載體寓教育於活動中，既增強了學校法制教育實效性，又激發了學生學習法制知識的興趣，也提高了學生運用法律知識解決實際問題的能力。
總之，學校開展法制教育活動必須堅持內容與形式的有機結合。既要克服教育中缺乏實際內容的形式主義，又要克服教育中機械僵化的教條主義，持之以恆，長抓不懈，學校法制教育終將在全面推進素質教育的大潮中結出豐碩之果。
㈢ 讀中央文件"強化課堂主陣地作用,切實提高課堂教學質量"的闡述閱
⑴加強選題的抄針對性。老師沒有做過的題，不準給學生做；不能要求學生整本的做某種參考書；通過教師做題，將「三種題」（錯題、超綱題、重復題）淘汰出局，不僅為學生減負，而且為老師自己減負。
⑵重分析和講評，建構習題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解，最後由學生自主分析錯因，寫出考後反思。
㈣ 課堂是教學的主陣地，是什麼活動的過程
課堂教學環境是指洋溢在課堂上的氣氛和情調。課堂作為學校教育教學的主陣地，專其組織運行過程是屬否和諧直接關繫到教育教學的質量和效果。無論是傳統課堂還是注入現代教學傳媒的新課堂，課堂各構成要素之間的關系是否和順、協調、融洽，不僅可以反映出教育者的教育理念，還可反映出師生在課堂上的一種生存狀態，不僅關乎學生的成長，還可直接影響課堂教學目標能否達成。盧梭說："教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西"，這"喜歡"之情，便是來自教師在教學中所創設的課堂教學環境。試想，學生在教師所營造的環境"刺激"下，充滿了求知慾望，群情激奮，每個大腦都在充分運轉起來，那這樣的教學效果會有多大啊！傳統的「師道尊嚴」觀念，使我國中小學校里師生關系長期以來停滯在「傳道、授業、解惑」的「授」、「受」關繫上，師生間往往缺乏雙向的情感交流和平等的合作溝通。這種師生關系的不和諧，嚴重地降低了教育效果。而和諧的課堂環境，能促進孩子智力的發展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂環境中，師生的大腦處於興奮狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。師生在和諧的課堂中，能獲得更好的發展，也只有在和諧課堂中，才能有更多的人得到發展。
㈤ 課堂教學是對學生進行教育的重要陣地 修改病句
課堂是對學生進行教育的重要陣地 去掉教學
㈥ 怎樣優化課堂教學
課堂是素質教育的主戰場，是學校教育的主陣地。只有優化課堂教學，才能改變「獨白式」的傳統教學素質化，所以，課堂教學的優化改造便成為當前教育改革的重要課題。 所謂課堂教學的優化是要求我們在有限的時間里，達到使學生既能掌握基礎知識，又能提高能力，開發智力，而且又減轉過重的課業負擔的目的。優化課堂教學涉及的因素是多方面的。 優化課堂教學目標，實現課堂教學素質化。 教學目標是根據教學大綱規定的原則，把大綱的要求細化，並把政治思想和道德素質教育寓於其中。課堂教學的一切活動都是圍繞教學目標展開的。優化了的課堂教學目標應以學習者為中心，盡可能多地給每一位學生自主學習活動的時間和空間，為其今後的發展打一個堅實的學科基礎，其中學科知識應包括學科的基礎知識，基本技能，及由其內容所反映出來的思想和方法。學科能力包括邏輯思維能力，空間想像能力以及應用知識分析總是和解決問題的能力。學科觀念包括對學科價值的認識，應用意識，定量分析問題和思考問題的意識等等。其它綜合素質包括心理素質，德育素質，美育素質和勞動素質等。 總之，優化課堂教學的目標應面向全體學生，全面提高學生素質，使學生在生動活潑的氣氛中主動地學習而不應是以分數的目標的被動學習。另外，目標的制定一定要有可操作性和可檢測性，避免大而空。 優化創新教學內容，實現教學效果整體化。 課堂教學內容的優化創新，也是對知識經濟時代的一種回應，它觸及到了課堂教學的根本性問題，直接影響到整體的教學效果，課堂教學內容體現創新，主要包括引導學生確立創新意識，培養創新能力，打好創新素質基礎應以創新要求歸宿，優化創新應成為課堂教學法的核心內容。 因此，在教學內容的安排上，既要注意知識的系統性，邏輯性，又要符合學生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認知基礎對教材內容重新進行精心的組織安排，使展示的教材有新鮮感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到補充，完善，招展學生原有知識結構的作用，每節課要正確在教學中要輔墊什麼，思維向什麼方向發展，以及還要做哪些滲透等，從而使教學內容優化創新，使課堂教學取得整體效果。 優化課堂教學模式，實現課堂教學的宏觀管理。 課堂教學是由多元目標，多種要素和多個因子有機組合的綜合體。教學模式就是在一定教學思想指導下為完成教學任務所建立起來的比較穩固的教學程序及其實施方法的策略體系。有時序結構、教法結構、心理結構、主客結構、過程結構、知識結構等，教師的任務就是將教學中各種復雜因素，在有限的時間和空間內，藝術地組合在一起的實現課堂教學的最優化。 對教學模式的認識，可以啟示我們：（1）在構建教學模式時要十分重視他的科學性，完整性，可操作性，決不能顧此失彼。（2）在教學中要自學地學習運用教學模式。（3）在教學中貴在創新，要構各具特色，有不同風格和流派自成一體的教學模式。 優化教學方法，提高課堂教學效率。 教學方法是一個策略系統，教學目標和內容確定以後，確定和選擇靈活的教學方法使成為優化課堂教學的重要課題。各教材內容是豐富的，但若沒有生動的教法，那麼學生學習的舉也是不能持久的。學習積極性也是不能經常保持的。揚以教學要根據不同的教材內容和不同年級學生的特點採用不同的教法，其目的上讓學生思維活動處於積極的狀態，更好發展其學習的主體作用。 要使學生主動參與，使全體學生動腦（思維），動口（表達），動手（操作），多種感覺密切配合協調參加到學習中來，學生的聽，看，讀，寫，想等一系列活動，就是學生觀察能力，表達能力；運用能力的培養，學生在參加知識的實踐中，全提出許多問題，這些問題的出現，學生在老師的指導下，其求知慾會驅使自己去解決這些問題，這就是學生的一種助力。學貴有疑，教貴做疑，有疑問才會執著追求，尋根來求源，真正理解和掌握知識，這樣才有到於實現由「授魚」向「授漁」的轉變。 在語文課教學實踐中，我們根據每冊每單元的具體內容和特點，結合職業中學的特殊學情，嘗試了分層教學法，它分為兩種情況，一種是同班分層，把課堂教學分成兩個階段進行。第一階側面是集體教學階段，這階段教師在以絕大部分學生的水平為基礎，利用盡可能少的時間，進行少而精的集體教學。第二階段是個別學習階段，在這階段，我們對不同同學生實施不同的指導，不同的練習和檢測。最後再通過必要的教學反饋，採取各種形式學生的知識缺陷進行針對性的補習和矯正，最經使全體學生掌握所學習的內容。另一種情況是異班分層，就是在同一年級內把學生的情況按程度分為A，B，C三個層次，重新組織班教學一室內容，同時請校內的老教師開設講座，學生自由選聽，每一年級對「優生」和「學習暫時困難的學生」都要特別重視，制定具體措施，激發學生成功的喜悅，特別是對每一個「學習暫時困難的學生」建立個人檔案，經常和家長聯系，真正做好他們的轉化工作。 誠然，「教學有法，教無定法」，在課堂教學中還有許多種方法。例如，六步教學法，談話式教學法，點撥式教學法等等，要貴也在於得法，要精心選擇和靈活運用多種方法，還要注意方法的協調性，得法就能提高教學質量。 優化教學評價，激勵學生學習。 教學質量們評價對教學起著導向作用，要以教學目標和教學內容為依據對學生的學習過程和學習的結果，從認識，技能和思想感情等方面作出全面評價，藉以獲取教學反饋的信息，改進教學方法，激勵學生進步。教師要想方設法加強課堂信息反饋，增大信息交流速度，對反饋的信息，適時作業評價，對學生正確的認識要及時強化，發現問題及時糾正，反饋越及時，課堂教學效果就越好，教學效率優越高，要重視教學過程中的形成性評價，做到形成性評價和總結性評價相結合。要加強學生的自我評估，培養學生對自己的學習結果和學習過程評價的能力，使他們評估與自我評估相結合，使評價制度更能發揮激勵學習的作用。，要增強實際操作和測試方式，對學生的測量，作圖，製作等動手能力進行評價，特別是對多媒體電化教學，由於聲，色並置，同步顯示，更能吸引學生，激起極大舉，其優越性是其他教其其所不能代替的，對此的操作能力要及時作業評價。 優化課堂訓練，強化已學知識。 教學大綱明確指出：「練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。」課堂訓練是適應學生智能發展和課堂教學規律的一種策略。 然而，目前課堂訓練普遍存在這樣的問題。（1）以習慣練習代替訓練，（2）不問內容與時機，信手挪用現代的練習；（3）備課找題單，上課用題單，上課用題單，講解對答案。「不是灌，使是串（串講）要不就是滿堂練」。課堂訓練陷入了「低效率——重負擔——低效率」的悟圈，嚴重影響了課堂教學的效率，所以，解決問題，關鍵還得在如何「優化訓練」上下功夫。 訓練內容要指向目標。課堂教學目標教學結構， 學方法，課堂訓練和評價起著定向作用，反過來，課堂訓練不是促進達標的重要手段。集中目標才能集中優勢，傷其十指不如斷其一指，課堂上每一項訓練活動，每一首訓練題，教要圍繞教學目標來設計成編造。 訓練設計要科學有序，一是訓練題要典型有序，從內容上看，鞏固記憶性的題，要求提示明，表達概括簡練，題型典型；理解運用基礎知識，發展思維的題，要靈活多變，角度典型，培養遷移創新能力的題，要求新穎，又要與所學知識自然聯系，內容典型。訓練題編排，考慮到學生的接受能力和學習水平，著眼點放在學生最近發展區，有每個學生必須掌握的基礎題，有適合一般學生的基本題，還要有適合優生完成的提高題，促使各類學生都要「跳一跳摘桃子」。二是訓練過程要體現發展提高，即有利於學生發展思維的提高能力。教師要在課堂「雙基」教學活動中引導學生學會觀察，比較分析，綜合，概括，演繹，以訓練思維品質與思維習慣。 訓練方法要是靈活多樣。一個充滿生命活動的課堂教學應熔思想，語言，知識能力素質培養於一爐，課堂訓練也必須是多角度，多側面，多形式的。 正確發揮教師的訓導作用。一是控製作用。教師應以教學目標為依據，以課堂結構為依託訓練方案，以訓練的最佳電動機和最佳方式來安排訓練活動。二是點撥作用。按「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」的古訓，講練結合，適當點化，激勵學生自己去思考創新。三是評價教育作用。善於從訓練中捕捉信息，及時評價，幫助學生發現長處，找到善距，引導學生順利到達目標和獲得發展。 優化的課堂訓練才有效，有效的課堂訓練才能真正減輕過重的課業負擔，強化已學的知識。 總之，教學既是科學，又是藝術。教育家加里寧曾說過：「教育事業是艱巨的事業，優秀的教育家認為，教育事業不但是科學的事業，而且是藝術事業。」優化課堂教學當然要用教學質量來衡量，對於我們教者也要加強自身基本功的鍛煉和素質的培養，樹立正確的教學思想，積極為優化課堂教學，實施素質教而作出努力。
㈦ 課堂教學是對學生進行教育的重要陣地 修改病句不要去掉教學我覺得改變了句意
課堂是對學生進行教育的重要陣地。
或：課堂教學是對學生進行教育的重要形式。
我是語文教師，供參考。
㈧ 課堂教學是對學生進行教育的重要陣地。改病句
病句：課堂教學是對學生進行教育的重要陣地。
病因：搭配不當
改為：課堂是對學生進行教育的重要陣地。
㈨ 為什麼說課堂是實施德育教育的主陣地
德育是學校教育教學的首要任務。課堂教學的靈魂是育人，抓住課堂，才抓住了「全員德育」的精髓，才抓准了學校德育的命脈。要抓好課堂德育，充分利用好課堂這個德育主陣地，要注意以下幾點：
一、課堂教學應以育人為首
在教學過程中,要充分認識到學生的主體性地位就必須具備如下的學生觀:學生是資源主體,是未開發的富礦,是有著巨大發展潛能和個別差異的活生生的人。在所有智力正常的學生中沒有潛能的學生是不存在的。每一個學生都具有先天稟賦,它是學生的資源基礎,這個基礎決定其可以被開發成才。學生之間又是有差異的,這個差異表現在接受教育的不一致性。社會對人才要求是多樣的,教師就要注意揚每一個學生之長,避每一個學生之短,充分挖掘學生的潛能,使每一個學生都得到充分發展。只要條件具備,所有智力正常的學生都能獲得成功。學生是有發展權利的和需要理解尊重的人,他們有自己的生命力,有獨立的人格和思想,有自尊心,主體能動性的發揮是學生生命力的表現。如何使學生處於主體能動狀態是使他們生命火花迸發出來的基礎,而學校的問題常常忽視了他們的主體能動性。學校要為學生這個資源主體創造適合其開發生長的條件。堅信每個學生都是可以造就的,我們提倡用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性。可以肯定地講,每一個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地。教育者應視之為教育的資源和財富,加以挖掘和利用,通過創新教育,把學生存在著的多種潛能變成現實。有人談到創新,就會很快和那些天才聯系起來,似乎與己無關,對一般學生更是望塵莫及的事。其實這是對創新的一種偏見。事實上,天才與平凡之間沒有不可逾越的鴻溝。絕大多數人先天的條件是相似的,有的人創造性得到了發揮,而有的人卻受到抑制甚至扼殺。學生的主要經歷是參與教學活動,教學活動就是這個資源主體開發的中心活動,提高學生主體素質是圍繞教學活動開展的。
二、高尚的師德是德育教育的靈魂,平等輕松的課堂是德育教育的基地
課堂教學是由各科教師來進行的,沒有各科教師的參與配合和明確的責任感,發揮各學科德育功能就成為一句空話。為此,抓師德教育,增強教師育人觀念是關鍵。
傳道者必須聞道在先,塑造他人靈魂的人,自身必須有高尚的靈魂。教師不僅要有較高的文化修養,而且還要有高尚的道德修養。教育者的人格魅力,高尚師德,以及他的言談、舉止、穿戴、情感(特別是對學生的情感) 、淵博的知識、嚴謹的治學態度都將給學生們留下不可磨滅的印象,以至影響他們的一生。因此,在整個教學活動中,教師的語言要規范、文明,舉止大方端莊,嚴肅而不古板。教師要尊重學生的自尊心,不要輕易傷害。要利用一切機會鼓勵學生參與競爭,增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助,讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。要充分體現學生的主體作用,教師不能過分強調「師道尊嚴」,刻意保持課堂的紀律性,不能用命令式的語言訓導學生,不要迫使學生違心地按教師的旨意學習和生活。在班級管理方面要充分發揚民主,對每個學生要公平,不能厚此薄彼,形成生動活潑、團結緊張的局面,使學生感覺到大家庭的溫暖。師生關系的平等與和諧，不是任何政治或德育的標簽能達到的一種狀態。我國課堂教學的「德育滲透」，並未有達到生活般自然渾成。只有生活化的德育，才有生命力。
三、把德育目標和任務滲透到教學活動之中
課堂教學中的德育是學校教育中最基礎,也是最根本的育人工程,學生成長各個過程中所需要吸收的「精神復合營養」,主要是通過課堂來提供,課堂教學中的德育也是最豐富的教育,因為課堂教學能在有限的空間和時間內集中傳遞古今中外、不同國家、不同民族、多種多樣的精神文明的內容。首先,教學活動中師生交往是最嚴密的、目的性計劃性最強的交往。其次,它所使用的教材具有很強的教育性,這使得教學本身充滿了教育性,真正領會並貫徹每一門學科每一節課的教學目標,就會使學生逐步形成正確的認識社會、認識自然的能力,形成良好的科學品質。同時,通過教學過程的嚴格訓練,培養學生刻苦精神、堅強的意志和愛國熱情。因此,課堂教學中的德育具有最基礎、最豐富的特徵,伴隨學生在校階段的始終,對學生的健康成長具有特別重要的意義和作用。