教育部教學儀器研究所優課教學研究中心

㈠ 獲得了教育部基礎教育課程改革研究中心頒發的優秀課件獎，能用在職稱的評聘中嗎

可以屬於國家級獎項評分還會高的

㈡ 教育部數字化學習支撐技術工程研究中心發的優質課證書有用嗎

對教師評定職稱是非常有用的，我們學校評定職稱時，有全國中小學信息技術與教學融合優質課大賽的證書就可以加分。

㈢ 獲得了教育部基礎教育課程改革研究中心頒發的優秀課件獎，能用在職稱的評聘中嗎

在這裡面有一個問題，就是在普通的一些職稱評審中，所需要的證書都是由相關工內作單位垂直容領域內層層推選而出來的證書，如果您的這個證書不是這個性質，可能是不可以使用的。
即使這個網站是國家的正規網站，但是他如果是商業網站的話，估計也是不可以。
您這邊嚴格執行的就是所有的證書必須出自於我們整個系統。也就是教育系統，否則的話一律不承認。
當然這只是我們這邊的做法，您可以參考。

㈣ 一師一優課部級優課有證書嗎

有。

一師一優課的部級「優課」證書採用電子版(PDF格式)形式，沒有紙質版，若需要可自行列印回。

證書自行列印有效，可掃描二維碼進行驗證。證答書下載可通過登錄「一師一優課、一課一名師」網站，在「我的-我的證書」欄目中下載列印。

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一師一優課、一課一名師的活動介紹：

1、指導思想：「一師一優課、一課一名師」活動旨在以應用為導向，以資源共享為紐帶，以教師課堂應用為中心，創新教育教學模式和方法，推動信息技術與教育教學深度融合，提高教育質量。

2、活動目標：通過活動，進一步增強教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，充分調動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創造性。

3、活動組織：活動由教育部基礎教育二司負責組織，中央電化教育館具體實施。各地教育行政部門負責本地區活動的組織領導工作，統籌制定活動方案，落實開展活動所需的各項經費；協調相關部門，明確工作職責，加強部門協作。

4、組織范圍：全國所有具備網路和多媒體教學條件的中小學校（包括小學、初中、九年一貫制學校、完全中學和普通高中等），各年級各學科的教師。

㈤ 獲得了教育部課程教材研究所頒發的優秀課件獎，能用在職稱的評聘中嗎

初級職稱不需要調轉，因為初級職稱是專業水平，只要檔案中登記回即可。 初級職稱申報答條件（1）大學本科畢業，從事專業技術工作一年以上。（2）大學專科畢業，從事專業技術工作二年以上。（3）中專畢業，從事專業技術工作三年以上。

㈥ 教育部課程教學研究所的優質課獎獲獎證書能作評職稱嗎

有這個機構嗎，肯定騙人的。給錢就給你個證書。

㈦ 一師一優課獲獎證書是優質課的嗎

是的。

在網上「曬課」交流基礎上，採取縣（區、市）、市（地）、省（市、區）和國家分級評選的方式，對年度各年級各學科各版本的資源開展逐級推薦評選。

（1）」優課「評選方式

各級教育管理部門逐級組織專家對教師所曬的課程進行評審，並向上級推薦優秀課例。省級評選完成後，將所推薦的「優課」報送教育部參加「優課」評選。教育部組織的「優課」評選採取專家評審和網路投票相結合的方式進行。

（2）"優課」數量說明

① 為鼓勵廣大教師積極參與，原則上每個年級每個學科每個版本每堂課推薦1堂「優課」參與教育部評選；

② 同一教師的「優課」原則上只推薦1個。

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活動獎勵

活動將根據各地組織工作成效、教師參與規模和資源推薦質量等情況，提供一定的經費補助。

對於遴選出的教育部「優課」作者，給予適當獎勵，用於鼓勵教師可持續地使用數字教育資源。

地方各級教育行政部門要統籌協調電教、教研等相關部門，結合網上「曬課」和「優課」評選，組織看課評課，開展網路教研，分享典型經驗，推廣優秀案例，鼓勵基層教師探索利用信息技術和教育教學融合的不同方法和多種模式；

踴躍展示自己的優秀課堂教學，促進生成性資源不斷推陳出新，形成示範性資源體系, 為廣大教師使用數字教育資源開展日常教育教學活動提供示範和便利，推動數字教育資源在不同教學環境下的應用,形成「人人用資源、課課有案例」的教學應用環境。

㈧ 在參加教育部課程教學研究所的「優質課獎」獲獎證書能用作評職稱嗎

可以的。這個單位是教育部下設的機構，是可以作為評職憑證的。

其他可用作評選職稱的榮譽以及獎項：

1、獲得部、省級表彰的學科帶頭人；地市級以上有突出貢獻的中、青年專家；榮獲國家、省級表彰的鄉鎮企業家或優秀廠長、經理。

2、獲得國家科技進步三等獎以上；省、部二等獎以上；地市一等獎以上（含發明獎、成果獎、自然科學獎、星火獎）項目的主要完成者；獲得國家級金、銀產品獎或省、部級名牌產品獎或優秀工程獎的主要生產技術負責人；創國家級、省級新產品獎的主要生產技術負責人。

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職稱評選的其他條件：

在技術發明、創新、改造、專利、推廣、應用中，取得的經濟效益連續二年（申報高級職務的前二年）占該企業利稅總額（400萬元以上，貧困山區200萬元以上）20%以上的主要技術負責人。

對本專業技術崗位的工作創立了有價值的經驗，並在省內同行業中推廣的主要貢獻者；擔任中級職務期間，成績顯著，並獲得省級以上先進工作者稱號的；

或者在地市以上報刊或會議上發表過兩篇以上被同行專家認定為有價值的學術論文，或正式出版過有價值的著作或譯著。

職稱的作用：

代表著一個人的學識水平和工作實績，表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明，同時也是對自身專業素質的一個被社會廣泛接受、認可的評價。

對個人來說，職稱與工資福利掛鉤，同時也與職務升遷掛鉤，是求職的敲門磚，同時也是聘任專業技術職務的依據。對資質企業來說，職稱是企業開業，資質等級評定、資質升級、資質年審的必須條件。

㈨ 可以辦教育部課程教材研究所的優質課證書嗎

1、既然是教育部來教學研究所發自的，當然可以辦教育部課程教材研究所的優質課證書
2、任何關於評職稱的條件是很多的。並不是一個優質課證書就能解決所有問題的。
3、這個優質課證書，一般只能是根據什麼文件精神等，可以算作幾分或者零點幾分，累計在榮譽系列得分中。
4、如果同系列的，一般只能取最高等級計分。同級別的 ，大概是可以累計加分。

㈩ 在參加教育部課程教學研究所的優質課獎獲獎證書能作評職稱嗎

1、既然是教育部教學研究所發的，當然有用。2、任何關於評職稱的條件是很多的。內並不是容一個優質課就能解決所有問題的。3、這個優質課證書，一般只能是根據什麼文件精神等，可以算作幾分或者零點幾分，累計在榮譽系列得分中。4、如果同系列的，一般只能取最高等級計分。同級別的 ，大概是可以累計加分。以上僅供參考。