1. 大學思想政治教育和高中政治有什麼區別
大學思想政治教育與高中政治的區別在於教學目標不同。大學主要是選修課，完成教學任務，獲得學分。高中政治是重點考察，在高考中有參與，需要重點學習。
2. 如何實施高中思想政治課課程標准
課程標准，是編寫教材、進行教學和評價的基本依據。准確、全面理解和把握課程標准，是順利推進課程改革的前提和基礎。下面，我就課程標準的學習，談談個人的認識。
一、如何把握高中思想政治課程的性質
從核心價值來看，這是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程；從基本內容來看，這是一門提高認識、參與當代社會生活能力的課程；從培養目標來看，這是一門培養學生思想政治素質的課程。因此，對高中思想政治課的課程定位，既需要在學科系統中把握，又需要在德育系統中把握。
作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育於一體的綜合性課程，相對於一般學科課程，既具有更為寬泛的學科背景；又具有更為重要的德育功能。它的設置，是其他任何課程都替代不了的，也是其他國家的課程所無法類比的。
作為德育課程，應該說，它是學校德育工作系統中的一個重要環節，具有不同於一般德育工作的課程
特點。增強德育工作的針對性、實效性和主動性，就要使德育工作真正做到無時不有、無處不在，使各種形式的教育活動和社會實踐，都成為德育的重要載體。在這
中間，本課程起著奠基和導航作用，但不能包攬全部德育任務。
總之，高中思想政治課的設置，集中體現了開展未成年人思想道德建設的根本方針、根本目標、根本任務、根本途徑和根本舉措。我們應該從這個高度理解和把握思想政治課的性質。
二、課程標準的研製是在什麼樣的背景下啟動的
（一）從客觀形勢的變化發展來看
正如課程標準的前言所說：「我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階
段。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極
化和經濟全球化趨勢，日新月異的科技進步，使我國的發展面臨著前所未有的挑戰與機遇。」而對於思想政治課的建設來說，最重要的是：1997年中共十五大把
鄧小平理論確立為黨的指導思想，2002年中共十六大把「三個代表」重要思想確立為黨的指導思想。如何以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，立足於
全面建設小康社會的新的發展階段，著眼於增強課程目標和內容的時代感，提高思想政治教育的針對性、主動性、實效性，無疑是當前課程建設的主要任務。在這一
宏觀背景下，中共中央國務院及教育部相繼頒布了一系列有關文件，都對高中思想政治課教學提出了新的要求,特別是今年2月26日頒發的《中共中央國務院關於
進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，再次專門提出了「加快中小學思想品德、思想政治課的改進和建設」，「努力建構適應21世紀發展需要的
中小學德育課程體系」的要求。
（二）就課程自身存在的問題而言
各級有關領導在各種場合作出過重要概述。如：「現行課程設置存在不少弊端，主要表現在繁、難、
偏、舊。」「中小學德育已成為基礎教育中的一個十分薄弱的環節，主要表現在：在內容上存在成人化、簡單化傾向，不符合認知規律，與學生身心發展特點、思想
和生活相脫節；在方式方法上，未能把學校教育、家庭教育和社會教育結合起來，把知識傳授與行為養成結合起來，存在教與學、理論與實踐兩張皮的現象。」
由此可見，客觀形勢的發展和課程自身存在的問題，使思想政治課的改革勢在必行。
三、研製思想政治課程標準的主要依據和要求是什麼
（一）以中共中央國務院有關學校德育工作的一系列文件為依據，增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力
首先要牢牢把握本課程特有的性質和價值，及其目標設置與實施的基本原則和要求。比如，在處理知
識點與思想政治觀點的關系時，要堅持思想政治觀點統領知識點的原則，知識點的選擇要服從並服務於思想政治教育的目標設置；在進行馬克思主義基本觀點的教育
時，要緊密聯系中國特色社會主義現代化建設的實際，與時俱進，把鄧小平理論和「三個代表」重要思想作為課程的核心內容；要充分利用和整合各種德育資源，體
現高中學生思想品德形成的規律和特點；既要保持與義務教育階段德育課程的銜接關系，又要區分與高校政治理論課的遞進層次，貫徹整體建構適應21世紀發展需
要的學校德育課程體系的思路。
（二）以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為依據，跟進基礎教育課程改革的基本目標
所謂「跟進」，就是要體現以提高國民素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的要
求，以利於改進教學方式和學習方式。比如，要強調教學內容與學生現實生活的聯系，關注學生的生活實踐，使其獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學
習和形成正確價值觀的過程；要鼓勵學生主動參與、樂於探究，培養自主獲取新知的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展；要改變過於注重知識傳授和學科體
系的現狀，處理好生活主題與學科知識、生活邏輯與理論邏輯的關系，堅持以生活邏輯為主線，避免用理論邏輯打亂生活邏輯。
（三）以《普通高中課程方案（實驗）》為依據，體現本課程的時代性、基礎性和選擇性
教材要切合高中課程的階段特點，合乎高中課程方案對本課程的定位及其模塊式建構方式。比如，在
把握本課程在「人文與社會」學習領域中應具有的學科價值的同時，更要凸顯本課程特有的思想政治教育的任務、功能和視角；在進一步提供終身學習必備的基礎內
容的同時，要更為注重當代社會進步、科技發展的知識的應用，注重在市場經濟的背景下學生自主選擇和人生規劃的能力培養。
總之，體現德育課程的性質要求，表達課程改革的基本追求，反映高中階段的教學特點，是整個研製過程中我們始終關注的因素。
四、課程理念：我們的追求是什麼
理念之一
堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特徵相統一，就是要體現馬克思主義與時俱進的理論品質。
⊙必須堅持以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導。
⊙進行馬克思主義基本觀點的教育，必須貫徹「少而精，講管用的」原則。
⊙力求緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，採用馬克思主義的新思想、新觀點、新論斷。
理念之二
加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合，就是要處理好「堅持灌輸」與「講求實效」的關系。
⊙加強「引導」，首先要鮮明地提供正確的價值標准，把握正確的政治方向。
⊙注重「特點」，就是要堅持貼近實際、貼近生活、貼近高中學生群體的原則。
理念之三
建構以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，這是課程整合的追求。
⊙這種課程，強調學生從現有知識經驗出發，自主獲取新知識的過程與方法。
⊙這種課程，主張用富有意義的案例來呈現問題，提供問題發生的情境和分析問題的思路，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識。
⊙這種課程，注重認知工具的給予，注重學生生活邏輯的主導，以促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。
⊙這種課程，體現基礎性與選擇性的統一，既堅持綜合素質的培養，又提供基於興趣、情趣、志趣進行自主選擇的機會。
理念之四
強調課程實施的實踐性和開放性，這是課程實施的追求。
⊙切實加強實踐環節。不斷拓展和更新課程資源，給學生呈現一個真實的世界，使他們具有走進社會、面對挑戰、規劃人生的真實本領。
⊙從以「教」為中心轉向以「學」為中心。比如，提出有意義的問題，促進學生在解決問題過程中成為學習活動的主體；提供機會，使學生能夠對學習的內容和過程進行反思和調控。
⊙倡導研究性學習的方式。比如，設計真實的、具有挑戰性的、開放的學習環境，引導和推動學生積極主動地探究，使他們感悟讀書是學習、實踐是更重要的學習。
⊙創建學習共同體。鼓勵師生之間相互信賴，平等溝通；學生之間樂於分享、勇於參與、尋求共贏，使他們在學習中學會合作，在合作中實現發展。
理念之五
建立促進發展的課程評價機制，這是改進課程評價的追求。
⊙評價的目的不是為了排隊，而是為了發展。
⊙探討對思想政治素質進行評價的途徑。
⊙探討把形成性評價與終結性評價結合起來的方法。
⊙探討學生、教師和家長共同參與評價的方式。
⊙探討多種多樣的評價形式。
總之，課程理念表達了課程的追求，反映了研製課程標準的指導思想。
五、課程設計思路之一：如何理解「課程模塊」的建構方式
課程模塊，作為建構高中課程體系的基礎，來自《普通高中課程方案（實驗）》的規定。其基本點包括：普通高級中學課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成；思想政治課被列為人文與社會學習領域中的科目；各科課程都包括必修和選修兩部分。
就課程模塊而言：模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯體系；每一模塊都有明確的教育目標，並圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議。
顯然，所謂模塊，不是固有的知識體系，而是課程意義上的模塊。針對不同模塊，可以形成不同組
合，它有利於學生形成不同的認知模式，不同的知識系統，能夠滿足學生不同的需求及其能力趨向，為不同學生的發展打下不同的基礎。所以，從技術層面上講，如
何深入理解模塊式建構方式，對於把握我們的課程標准，也是至關重要的。
六、課程設計思路之二：如何把握必修課的基本框架
根據課程性質和課程理念，從總體上把握必修課的框架設計思路有三個基本點。
⊙從課程性質上看，進行馬克思主義基本觀點的教育是課程的本質特徵。
⊙從課程理念上看，「三個代表」重要思想是統領課程內容目標的靈魂。
⊙從課程理念上看，以生活邏輯為主線是整合課程內容的方法論基礎。
據此，必修課程共設四個課程模塊。即：思想政治1（經濟生活）；思想政治2（政治生活）；思想
政治3（文化生活）；思想政治4（生活與哲學）。其中,「思想政治1、2、3」分別講述經濟、政治、文化三大生活領域的常識，以對應社會主義物質文明、政
治文明、精神文明的協調發展的要求。社會主義市場經濟、民主政治、先進文化的意義，是整合這三個課程模塊的核心概念。
「思想政治4」的哲學知識則是上述三個模塊內容目標的支撐，即認識經濟、政治、文化三大生活領域的世界觀和方法論；求真務實，集中體現了辯證唯物主義與歷
史唯物主義的科學精神，是整合這個課程模塊的核心概念。
圖示：
上述四個課程模塊的構建，至少有如下幾個特點。
其一，反映了「三個代表」重要思想是統領課程內容目標的靈魂
⊙思想政治1（經濟生活）：以「中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展要求」為統領。
⊙思想政治2（政治生活）：以「中國共產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益」為統領。
⊙思想政治3（文化生活）：以「中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向」為統領。
⊙思想政治4（生活與哲學）：以解放思想、實事求是、與時俱進為統領， 這是「三個代表」重要思想的精髓。
其二，涵蓋了當前進行思想政治教育的基本要求
一方面，它保存了現行高中思想政治課經濟常識、哲學常識、政治常識的基本內容和要求，較好地處
理了與傳統課程設置及其經典教學內容的繼承關系。另一方面，從中國特色社會主義現代化建設的要求來看，它有利於貫徹物質文明、政治文明、精神文明建設協調
發展的精神；從學生現實生活的需要來看，它為學生參與經濟、政治、文化生活提供相關知識和技能，展示了高中思想政治課建設與時俱進的新面貌。
對此，需要特別說明的是：單獨設置「文化生活」課程模塊，主要基於以下幾點考慮。
⊙從堅持「三個代表」重要思想的指導看：始終代表中國先進文化的前進方向，是「三個代表」重要思想成為馬克思主義在中國發展的最新成果的重要標志。
⊙從貫徹十六大精神看：文化與經濟、政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位越來越突出，加強以思想道德建設為重點的社會主義先進文化建設，是十六大提出的一項重要戰略任務。
⊙從「三貼近」的要求看：文化現象業已成為當前學生關注的焦點：他們的文化生活日益豐富，文化需求日益強烈，生活中的沖突也越來越多地表現在文化層面。
⊙從進一步充實德育課程的內容目標看：用先進文化、民族精神教育學生，不僅體現了文化建設作為現代化建設重要領域的時代意義，而且更加凸顯了本課程特有的德育性質和價值，對於加強和改進高中學生思想道德具有特殊重要的意義。
其三，貫徹了整體規劃學校德育課程體系的思路
以思想政治觀點為統領，基於生活主題，尋求學科知識的支撐，遵循由近及遠、由淺入深、由具體到
抽象的路線，這是整合各模塊內容的共同要求。在我們看來，正是這一特點表明，本課程的建構既保持了同初中思想品德課的系統聯系，又體現了以初中教學為起
點，在避免內容重復的前提下建立內容目標的遞進關系；它的某些內容雖與高校課程有所重復，但其程度、范圍和組織方式上都有明顯的區別，而不是高校政治理論
課的「壓縮餅干」。簡言之：每個課程模塊，都有相應學科的知識背景，這顯然是與初中課程組織方式的根本不同之處；同時它又不以學科體系作為邏輯框架，這又
是與高校課程的根本不同之處。
圖示：
七、課程設計思路之三：如何理解和把握選修課的設置
總的來講，選修課程是在本課程的總體框架中，為所有學生的進一步發展，在更大范圍和程度上，為
他們提供所需要的相關課程。對此，需要明確的是，作為「體現課程選擇性的主要環節」，選修課的設置固然要基於學生未來不同發展方向的實際需要，但就其選擇
性而並不具有硬性「分流」的意義，而是基於學生情趣、興趣、志趣方面的選擇。據此，我們確定選修課的思路有兩個基本點。
一是從選擇性的意義上看，課程模塊的設置，應主要著眼於三個方面的要求
⊙既考慮到學生繼續升學後的專業發展方向的選擇（比如，《經濟學常識》），又考慮到部分學生畢業後的就業需求（比如，《生活中的法律常識》）。
⊙既體現本課程作為德育課程的特有性質（比如，《公民道德與倫理常識》），又反映本課程在人文與社會學習領域中的特有價值（比如，《科學思維常識》）。
⊙既要支持學生發展的先進性要求（比如，《科學社會主義常識》），又要兼顧學生發展的廣泛性要求。
二是 「基於必修課程教學的延伸和擴展」
從把握課程在教學層次上的定位來看，課程模塊的呈現，主要考慮了兩方面關系。
⊙相對於大學對應學科的課程，本課程為了淡化學科的體系結構，一律採用「專題」的組織方式，並多採用 「史論結合、事論結合」的敘述方式，更多地反映學生對有關「問題」的關切，並以此作為建立課程框架的基礎。
⊙相對於必修課的框架設計，它會更依賴相關學科的理論邏輯，更顯現學科的「專業拓展」特徵，也更具「探究性」的色彩。
八、課程目標：怎樣體現課程性質和理念
首先，課程目標集中表達了課程改革的基本要求和思想政治課的課程性質
分知識、能力、情感態度與價值觀三個維度表達課程目標，是這次課程改革各科都遵循的規范。它反
映了由過去過於注重知識傳授和學科體繫到現在更為注重學生能力發展和情感、態度價值觀的培養的轉變。但如何在課程內容的整合過程中處理這三者之間的關系，
無疑也是建立課程框架的必要前提。就本課程而言，我們考慮這三者之間的關系如下圖所示。
其次，課程目標的表達反映了德育內容的整合原則
⊙思想政治教育與其他德育內容的類別之分，它們之間具有不可替代性。
⊙思想政治教育與其他類型德育內容的內在聯系，它們之間具有不可分割性。
⊙思想政治教育對其他類型的德育內容和目標，具有第一選擇的作用。
⊙思想政治教育與其他德育類型的內部，都存在高低層次的劃分。
⊙把類型之間的互補關系、層次之間的遞進關系聯系起來考慮，有利於教學的綜合效應，整體規劃課程體系。
與過去相比較，把握課程目標的基本點是：
⊙在內容選擇上：過去是學科概念決定知識點，現在是思想政治觀點決定知識點。
⊙在組織方式上：過去只遵循理論邏輯，現在不違背理論邏輯，更合乎生活邏輯。
九、從方法論的意義上看，確定和表達內容標準的要求是什麼
一是為了體現課程性質、貫徹課程理念、落實課程目標，如何實現生活主題、學科知識與價值觀三者的結合，是確定和表達每個模塊內容標准所共同面對的問題。既要反映它在「人文與社會」學習領域中的意義和價值，又要反映它在德育課程系統中的任務和目標。
以「經濟生活」為例：
二是我們所規定的目標和內容，既要為所有學生的終身發展打造共同基礎，又要使所有學生都能夠發掘各自的潛力，表現出更高的學習水準；既要體現國家的統一要求，又要兼顧地區的差異性，為課程的實施提供更大的選擇空間。
十、怎樣理解和把握確定必修課程各模塊內容目標的基本思路
思想政治1：經濟生活
新課程將以「中國共產黨始終代表中國先進生產力」的思想為統領，以市場經濟的運行為背景，圍繞
學生在現實生活中常見的各種經濟現象和行為，著眼於各種市場主體在經濟活動中的表現，如政府、企業、消費者、經營者、勞動者、投資者、納稅人等，解析其各
自的行為、作用和價值取向，由此提供富有應用性的知識，並從中引申出相關的道德意義、思想政治觀點和經濟學原理。
把握這一思路的要點是：體現經濟生活以人為本的理念，結合學生的生活，關切合乎學生認識事物的
邏輯和實際需要，從而使他們更能品味到經濟知識的有用性、經濟思想的科學性、道德教育的實在性，進而領悟社會主義的根本任務是發展社會生產力，堅持以經濟
建設為中心，樹立「全面、協調、可持續的發展觀」等重要的思想政治觀點。
思想政治2：政治生活
新課程將以「中國共產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益」的思想為統領，以學生能夠感受到並
能夠參與進去的政治生活為起點，著眼於公民參與民主政治所應有的文化素養，著眼於現實生活中公民與政府之間的關系，說明人民享有和行使民主權利的意義，感
受社會主義民主政治的意義和價值。在此基礎上，強調我國的政治制度是社會主義民主政治的制度保障，也是社會主義政治文明的本質特徵，進而了解中國在國際社
會的地位、作用、影響和主張，認識當今世界的時代主題和中國的發展所面臨的機遇和挑戰。
把握這一思路的要點是：以公民政治文化素養的提高為著力點，以正確政治觀點的形成為目標，促使
學生思考有序政治參與、行使民主權利的具體過程與方法。其中，特別強調了中國共產黨的執政地位是歷史和人民的選擇，貫穿著「發展社會主義民主，建設社會主
義政治文明，最根本的是要把黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統一起來」的思想。
思想政治3：文化生活
新課程將以「中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向」的思想為統領。圍繞人在文化生活中全
面發展的主題，講述文化的概念和作用，以及文化生活與政治、經濟生活的關系，說明文化對個人和國家發展的意義；以文化在繼承、交融與創新中傳承為主題，講
述傳統文化的作用與價值，新文化的產生、先進文化的發展的原因與意義；以弘揚中華文化、培育民族精神為主題，講述中華文化的價值與中華民族精神的特點，特
別強調弘揚和培育民族精神的時代意義；以中國特色社會主義文化建設為主題，從當代學生文化生活的選擇出發，講述文化建設的基本內容和要求，特別強調思想道
德建設和牢牢把握先進文化前進方向的深遠意義。
把握這一思路的要點是：課程所使用的文化概念，以十六大有關文化建設的提法和要求為基本依據；
課程所強調的文化的力量，實質上是精神的力量。「在當代中國，發展先進文化，就是發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文
化，以不斷豐富人們的精神世界，增強人們的精神力量」的要求，這是課程全部目標設置與實施的核心內容。
思想政治4：生活與哲學
新課程將以「解放思想、實事求是、與時俱進」這一「三個代表」重要思想的精髓為統領，將辯證唯
物主義與歷史唯物主義基本原理的講述，融入以生活實踐為基礎的體系結構中，一以貫之，這是本課程框架的基本特徵。從四個單元的構成來看，學生的生活關切和
需要是基礎，如生活的結晶、生活的探求、生活的智慧、生活的選擇。在這一凸顯生活實踐線索的架構中，教材講述了哲學的基本問題，實踐的觀點，矛盾分析的方
法，社會存在決定社會意識，人民是歷史的主人，社會發展的基本規律等內容，既引導學生領悟並用其觀察世界、分析事物、解決問題，又引領學生在現實生活中進
行正確的價值判斷和行為選擇。
把握這一思路的要點是：走出以往課程的學科框架，以「求真務實」的辯證唯物主義和歷史唯物主義
的科學精神為主導，以當前經濟、政治、文化生活中的問題和事例為基礎，講授馬克思主義哲學原理和方法，集中進行「三觀」教育。這既是體現「模塊式」課程整
合的特定要求，又是體現本課程進行理論教育的特定要求。
3. 如何有效利用高中課堂教學加強學生思想政治教育
高中思想政治教育是學生素質教育的重要組成部分,對學生的發展起著很重要專的作用.思想政治教屬育的最終目標主要體現在兩大方面:一是全面提高學生的思想道德 素養,使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,以適應社會的發展;二是全面提高學生的政治理論水平,提升其提出問題、分析問題和解決問題的能力
4. 高中思想政治課的學科特點有哪些方面
一、思想政治抄課的特點：
1、進行馬克襲思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程。
2、領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力。
3、逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。
5. 如何提高職業高中思想政治課的教學效果
一、中職學校政治課教學的現狀
根據《中等職業學校政治大綱》指出：「中等職業學校政治課是學校政治工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。」由此可見，政治課是中職生的必修課，對於學生健康成長和就業創業等方面有著不容忽視的重要性。然而，學生們在課堂上表現冷淡，學習效率低，「學生不求學，教師求學生學」成為了較為普遍的現象。如何調動學生的學習積極性，增強政治課的實用性，在教學中達到學習大綱的要求，已經成為需要急切解決的問題。
二、原因分析
根據上述提出的問題，結合在教學中的經驗體會，筆者總結了三方面的原因：
1.學生方面的原因。
學生對於政治課不感興趣，產生厭學情緒，是影響政治課教學實效的最主要原因。
（1）在學習方面，大部分學生的學習能力、理解能力、接受能力都比較薄弱。來到新的環境，學習缺乏目標，對所讀專業不了解，導致對學習沒有目標，沒有興趣。且認為政治課程的內容是死記硬背的東西，實用性不強，考試的時候抄抄寫寫就能夠過關，所以課堂上注意力分散，打瞌睡、開小差等違紀現象屢有發生。對教材內容感到乏味，認為教材內容距離自己的生活很遠，實用性不強，學與不學都沒有關系。
（2）在心理方面，中職生處於青春期，是從一個不成熟階段過渡到成熟階段的過程，往往不能剋制自己的情緒，感情用事，偏激浮躁，容易受社會不良風氣影響，沒有把精力放在學習上，對學習不珍惜，不重視，不認真。同學之間容易產生攀比心理，處理不當導致自信心不足，反映在學習上就變成了不愛學，不想學，不會學，得過且過地過日子。
2.學校方面的原因。
中職學校屬於職業教育類學校，大部分都重視專業課，忽略文化基礎課。這樣的情況在開展教學中就會有所側重，出現了重技能，輕理論的現象。另外，中職學校的部分政治教師仍保持著陳舊的教學觀念，且缺少外出交流、培訓等提高教學水平的機會，教輔材料相對偏少，一般都是個人自己研究教材，摸索教學方法。長期下來，缺乏創新性的課堂自然不能夠吸引學生的學習興趣，甚至打擊了學生的學習主動性，因此教學效率相對較低。
3.社會方面的原因。
在充滿了競爭的市場經濟中每個人都希望自己是競爭中的優勝者，其中影響勝敗的關鍵因素就是效益。這自然會影響正准備踏進社會接受市場考驗的中職生們。在他們沒有定型的社會價值觀看來，學習技能，學好技能才是硬道理，才能夠為他們帶來實質性的效益。至於思想素質，是一個很虛無的東西，一時半刻不能夠給自己帶來任何的效益，只要自己沒有違法就不會給自己甚至是社會帶來什麼損失，從而不注重政治課的學習。
6. 如何在新的時期發揮高中思想政治課的價值引領作用
現代物質文明是人類進步的一個顯著標志，在經濟快速發展，物質生活越來越豐富的今天，不少青少年缺乏明確而崇高的政治信仰和遠大的理想，他們重視物質利益，自我意識膨脹，追求個人享樂，缺乏相應的社會責任感和義務感。在實現人生追求中,一些人缺乏遠大的理想抱負,重物質利益輕無私奉獻,重金錢實惠輕理想追求,重等價交換而不願付出愛心。有些人是不是失去了一些本應保有的精神財富？
學生的思想價值問題日益受到廣大教師和教育工作者的重視，成為素質教育中一個亟待加強的問題，中學思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育於一體的綜合性課程。作為德育核心和主渠道之一的思想政治課，在加強學生思想道德素質教育，努力提高學生思想道德素質方面所起的作用是任何課程都無法替代的。高中思想政治課程標准明確指出：高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容,引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。我在多年的一線思想政治教學中反思，必須把思想價值教學貫穿思想政治教學全過程，以最有限的德育資源和德育成本實現最大化的德育效果。
一、在教學內容上下功夫
<<中學德育大綱>>規定：思想政治課「以課堂教學為主要形式，用以馬列主義為指導的理論觀點和科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養他們的社會主義道德品質。」由此可以看出，大力加強思想道德素質教育，努力提高學生的思想道德素質是中學思想政治課的主要任務之一。在教學內容上下功夫，首先要講究思想政治課的通俗性。所謂通俗，就是在教學的過程中，要考慮到當前的社會實際情況，回歸生活，回歸社會，並以此為根據來處理教材內容，讓學生學有所得，學以致用，而不是強制灌輸，死記硬背。
傳統的課堂教學遠離了學生的現實生活，顛倒了科學世界和生活世界的關系。教育家陶行知先生把脫離學生真實生活的教育稱為「鳥籠子似的教育」。在新的課改形勢下，教育在不斷地回歸生活，回歸社會。這就意味著教育的目的不僅在於培養學生的學習能力，更在於培養會在生活世界中生存的人，即會做事、會與他人共同生活的人。這意味著學校、社會與教師需要全面合作。高中思想政治課教學不僅要講馬克思主義的基本觀點，講物質文明、精神文明、政治文明和生態文明，還要講我們生活中的各種現象，講學生身邊的人與事，堅持「三貼近」原則，即「貼近學生」、「貼近生活」、「貼近實際」。這樣，思想政治課程更加貼近學生的生活實際，從學生中來到學生中去，著眼於學生現有的日常生活，又幫助學生構建未來美滿的生活。
近年思想政治課程內容作了較大的調整，刪減了繁、雜、亂的內容，增加了生活化的內容。高中政治新課程設計有四個必修課「經濟生活」、「政治生活」、「文化生活」、「生活與哲學」和六個選修課模塊，課程模塊設置都能夠很好聯系學生的生活世界，都是用「生活」來描述，把課堂教學的過程當作學生日常生活的重要組成部分。具體內容更是學生關注的和他們有著密切聯系的問題，既體現了高中政治課程作為德育課的特有性質，又反映本課程在人文與社會學科領域中特有的價值。例如: 《經濟生活》第一單元綜合探究「樹立正確的金錢觀」。讓學生明確，對待金錢，要取之有道，取之有益，取之有度。又如：《經濟生活》第三課《樹立正確的消費觀》一課的情感態度與價值觀目標之一就是通過教學，向學生進行艱苦奮斗，勤儉節約的思想政治教育，從而引領學生樹立正確的消費觀。正如著名的教育家羅素所說：「教育活動應教會學生過美好的生活。」我們希望學生未來過美好的生活，就要去接觸學生現有的生活，實現課堂教學的生活化。
二、在教學方法上啟發人
學校主管教學副校長經常在大會上強調「教學有法、教無定法、貴在得法」。 政治課不受學生歡迎的一個重要原因是教學途徑、方法的枯燥單一，那種「說教式」的灌輸教育，學生被動地接受，課堂氣氛沉悶，脫離實際，必然導致學生厭學，這就叫「有意栽花花不開」。良好的教學方法能讓思想政治課事半功倍。我的政治課教學方式多樣，有時我會讓學生分小組上講台講課，有時我會從課本延伸一個辯題讓學生從正反方面進行辯論。總之，教無定法。我們可以運用案例教學法、情境教學法、問題教學法、討論法、趣味教學、啟發式教學等，積極推進信息技術與思想政治課教學的整合，恰當地使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學，讓學生親身體驗和感悟，滲透到德育中去，並融入到實踐活動之中，構建新的運行模式，才能實現情感、態度、價值觀的升華。
思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不可能完全解決，而開展第二課堂活動不僅有助於學生解決思想認識問題，而且還能培養學生觀察、分析和解決問題的能力，第二課堂活動的形式很多，例如：辯論會。在開辯論會時，我一般提前一周把辯論的題目、內容和辯論的形式告訴學生，讓學生做好充分的准備，在課堂辯論中，學生們的思維十分活躍，為論證自己的觀點，引用了大量的具體事例和理論依據，個個暢所欲言，氣氛十分熱烈，教師要及時進行引導和點撥，把學生們的認識逐步統一到正確的觀點上來。教師要善於及時把握辯論的方向，引導辯論圍繞中心議題展開，同時，還要注意聽取學生的發言，要從不同的看法和意見中找出問題的焦點，引導學生用學過的知識、觀點去加以分析、論證。最後，要對整個辯論做好總結，總結時應注意兩點，第一，在辯論中有些學生的發言閃爍著創造性思維和思想的火花，教師應善於發現和捕捉，並在總結時給予肯定和鼓勵；第二，總結不能停留在問題的答案上，還應注意提高學生的認識能力和思想水平，因為通過課堂辯論，雖然留給學生印象是生動而豐富的，但畢竟大多是片面、零碎的，因此教師應對所辯論的問題作多角度、全方位的歸納小結，讓學生更深刻地把握問題的實質，從而在知識、能力、覺悟等方面都得到提高。
2010年3月24日我在高二16班開展的一次辯論會，學生的發言讓我以及在場的所有聽課老師和學生都擦出了思想的火花，讓愛國主義精神得到了升華。那是在學習文化生活第七課《永恆的中華民族精神》時，由於日本的領導人一直不承認侵華事實，甚至還參拜靖國神社、篡改歷史教科書，歪曲歷史。這激起了廣大華人的強烈不滿，幾乎每次日本領導人參拜靖國神社，都有一些愛國的華人舉行抗議活動或者抵制日貨. 於是我設置辯題「正方：抵制日貨是愛國行為 反方：抵制日貨不是愛國行為」。林郢同學作為正方代表的精彩發言，讓我們熱血沸騰。他真實准確地列舉日本的對華經濟歧視，痛斥日方在經濟貿易往來的不公平、不公正的行為，獲得全場一陣陣掌聲。
三、在教學過程中見成效
新一輪課程改革提出一個重要的理念：課堂不是靜態的，而是動態生成的，是師生共同參與的創造性的活動。由此，今天的思想政治課課堂改革就要關注師生互動的數量和質量，注重師生的情感交流與滲透，這樣，能夠引起他們的關注，觸發他們的親身經歷和真實感受，才能提高課堂活力，促進課堂教學的生成性，以提高課堂德育的實效。
在教學過程中要著重做好以下幾個專題的教育。第一、理想、信仰、信念教育。第二、愛國主義教育。第三、社會主義道德教育。第四、熱愛勞動、艱苦奮斗、勤儉建國等革命傳統教育。第五、社會主義民主與法制教育。以上五個方面的專題教育的內容，在中學各年級的思想政治課教材中都有不同程度的體現，政治教師要認真鑽研教材，善於挖掘其中的教育因素，結合學生特點，選取歷史或現實的典型事例，開展各種靈活有效、寓教於樂的活動，積極做好思想道德素質教育工作。
思想政治課教師要樹立「大德育」的觀念，教學過程中，不能孤立地抓教學工作，而要著眼全面提高學生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質。從思想政治課的德育功能的全局出發來研究和思考問題，開展教學工作。開創思想政治課與思想價值教學的新格局。
7. 如何提高高中思想政治課的德育功能
對學生的思想政治教育,我們稱為德育,高中思想政治就是專門對學生進行德育的學科.政治教師通過各種形式的教學活動,對中學生進行馬克思主義指導下的公民道德教育,引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀.可以說,「三觀」教育為核心的思想政治教育是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的一個重要途徑,對幫助中學生樹立堅定的理想信念、選擇正確的人生道路起著至關重要的作用.因此,必須重視高中思想政治課德育功能的提高與發揮.
在新形勢下,需要從教育觀念、教學評價機制、政治教師素質及社會風氣等方面進行相應的變革,保證學生從課堂及課外實踐中都能學有所用和學有所得,充分發揮高中思想政治課的德育功能,培養對社會有用的高素質人才.本文認為可以從以下方面進行改善：一、構建全面科學的教學評價體系
首先,按照新課程改革的要求,豐富評價指標,建立促進學生全面發展的評價體系.不僅關注學生的學業成績,還應通過觀察、訪問、投票等形式對學生的學習態度、價值觀、班級貢獻、待人接物等方面進行考察,全方位地評價每一個學生,發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信.
其次,建立促進教師不斷提高的評價體系.強調教師對自己教學行為的分析與反思,增加評價主體,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,以期全面地、多視角地評價教師的能力,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學水平,真正實現教學評價多元化.
二、改變教育觀念,繼續改革和完善考試制度
傳統的應試教育制度和觀念嚴重製約著高中思想政治教學德育功能的發揮,我們應該加強現代教育觀念,以人為本,繼續改革和完善考試制度.新課改提到要將進行高等學校招生考試制度改革與基礎教育課程改革相銜接.按照有助於高等學校選拔人才、有助於中學實施素質教育、有助於擴大高等學校辦學自主權的原則,改變單一的以分取人的方式,加強對學生能力和素質的考查.我認為,可以在高考中加入平時德育表現的成績,也就是學生在高中三年的每次考試都加入平時表現分,學校出台相關規章制度,平時表現和考核成績按一定比例構成學生的最終成績.這樣就可以為高等學校招生提供雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式.
三、政治教師應該重視政治課的德育功能,精心備好教材中的德育內容
作為政治教師,傳授學科知識永遠比不上幫助學生樹立良好的道德品質、樹立正確的世界觀和人生觀更重要.但是我們的教師在教學中為了追求分數常常忽視了德育目標的貫徹或者把政治課的德育功能弱化了.其實高中政治教材中的每一節都有思想道德教育素材,我們只有在備課中把這些素材備好,並把教材內容與現實問題結合起來,把它與學生的生活實際結合起來,才能在上課中貫徹並實施好.
比如「企業經營者的素質」這一框題,內容不多也容易理解,但是我講了一節多課.我用了很多時間跟學生分享我看完《首席執行官》這部電影後的感受.這是以海爾集團的CEO張瑞敏為原型創作的電影,除了讓學生了解張瑞敏作為一個企業經營者所具備的素質之外,我更多的是想讓他們知道一個人是如何為了夢想不斷堅持,不管碰到什麼困難都堅信沒有過不去的火焰山；讓他們知道只要有夢想,只要努力,只要找到了路,就不怕路遠；讓他們知道只有把自己變成狼,才能有資格與狼共舞,只有考上好的大學,才能與更優秀的人接觸,才能充分地鍛煉自己；讓他們知道作為農村的孩子,只有更努力,通過高考的獨木橋,才能改變自己的命運……也許這些話不能改變他們太多,但我肯定他們受到了一些觸動,因為他們聽得很認真.
四、突出時代特色,把時事政治引入課堂
政治是一門時政性很強的學科,與時代、與社會、與黨和國家的大政方針緊密相連是政治學科區別於其他學科的最大特點.政治教師應該有較強的時政敏感性,及時掌握第一手時政信息.通過時政熱點的引入,引導學生關注身邊的社會問題,增強他們的社會責任感,這也是充分發揮高中思想政治課德育功能的重要途徑.比如,在講「加強宏觀調控」時,可以通過列舉當年發生的一些大事,如地震、泥石流、礦難、火災等,讓學生了解國家的宏觀調控是必要的,國家的政策是在遵循價值規律的基礎上制定的,從而讓學生了解並支持國家的政策,為國家培養未來的建設者.五、 教師以身作則,以良好的榜樣力量引導學生
所謂「學高為師,身正為范」,學生的行為具有向師性,教師的一言一行對學生有很強的示範作用.我們在課堂上告訴了學生應該怎麼做,而自己在實踐中沒做到,這樣學生會認為老師上課講的都是假的,從而失去了對老師的信任,不服老師課堂上講的道德理論,這也會影響我們的德育效果.比如,教師教育學生要講文明懂禮貌,自己就要做到不說臟話,學生問好時要給予相應的回應等.所以,我們要求學生做到的,自己首先做到,這樣不但有利於樹立教師的威信,也有利於提高德育的效果.
總而言之,中學政治課在學校德育中佔有十分重要的特殊地位.思想政治課教師必須堅定信心,大膽嘗試和不斷創新,改革傳統的教學方法,面向時代、面向現代化,緊貼社會和學生思想實際,不斷提高德育效果,才能起到應有的教育作用.只有如此,才能還思想政治課德育功能的本來面目,讓被考試所折磨、被分數所奴役的學生心靈重新獲得自由,教師和學生都能從容地建立並精心裝扮他們共同的精神家園.
8. 思想政治學科知識與教學能力教案怎麼寫
一、考試目標
1．思想政治學科知識與能力。掌握思想政治學科的基礎知識，具有在教育教學實踐中綜合運用思想政治學科知識的能力。
2．思想政治課程理論知識與能力。了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想政治課程的性質和特點，把握思想政治課程的基本理念和目標；理解《普通高中思想政治課程標准（實驗）》規定的課程內容目標、提示與建議，領會其蘊涵的課程設計思想與方法，具有思想政治課程設計與實施能力。
3．思想政治教育教學理論知識與能力。掌握思想政治教學基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標准（實驗）》規定的教學建議，領會其蘊涵的教學設計與實施理念，具有思想政治教學設計與實施的能力。
4．思想政治教育教學評價理論知識與能力。掌握思想政治教育教學評價的基本理論知識；理解《普通高中思想政治課程標准（實驗）》規定的評價建議，把握其教育教學評價的基本要求與標准，具有實施思想政治教育教學評價的基本能力。
二、考試內容模塊與要求
高中思想政治教師教學知識與能力考試內容主要包括：思想政治學科知識與能力、課程理論知識與能力、教育教學理論知識與能力和教育教學評價理論知識與能力。
（一）學科知識
1．掌握與高中思想政治必修課程密切相關的思想政治教育專業的學科基礎知識，包括經濟學、政治學、哲學、文化學、法學、倫理學等課程的主要內容。 2．運用學科知識和思想政治課程理念解讀、分析、評價思想政治教材，解決思想政治教育教學實踐中的相關問題。
3．運用馬克思主義的基本觀點與方法以及有關學科知識觀察、分析和說明社會政治、經濟、文化現象和社會生活的相關熱點問題，具有提出、分析和解決問題的能力。
（二）課程理論知識
1．了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想政治課程的性質、特點和功能，掌握思想政治課程的基本理念、課程目標及其課程設計思想。 2．掌握《普通高中思想政治課程標准（實驗）》所規定的課程內容、課程形態、課程結構以及課程實施要求。
3．了解《普通高中思想政治課程標准（實驗）》各模塊目標定位和教材的基本內容、體例結構及其呈現方式，能夠正確地解讀和處理教材。
4．運用思想政治課程理論知識和《普通高中思想政治課程標准（實驗）》蘊
涵的課程設計思想，科學合理地設計與實施課程。 （三）教育教學理論知識
1．認識思想政治課教學過程的特點和規律，領會思想政治教育教學的基本理念，熟悉思想政治課教學的組織形式和基本環節。
2．運用情境教學、案例教學、討論式教學、學導式教學、活動教學、講授式教學等教學方法，引導學生參與活動體驗，開展自主學習、合作學習和探究學習。
3．根據《普通高中思想政治課程標准（實驗）》的要求、教材內容，結合生活熱點和學情，確定教學目標、教學重點、難點和思想教育點。
4．根據高中學生認知特點、思想品德形成發展規律和教學內容選擇教學方法，規劃教學過程，形成教學方案。
5．依據教學方案，合理利用課程資源和現代教育技術，運用恰當的教學組織形式和教學方法，激勵和引導學生積極參與教學活動，達成教學目標。 6．根據思想政治教學情境，正確分析和處理思想政治課教學中的問題。 （四）教育教學評價理論知識
1．理解思想政治教學評價的內涵、特點和理念，掌握評價的基本程序和方法。
2．運用教學評價的激勵、診斷和引導等功能，促進學生思想政治素質協調發展。
3．運用觀察、測驗、成長記錄等方法，採用形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合等方式，客觀評價學生的思想政治學業狀況。
4．運用思想政治新課程教學評價的理念和方法，恰當分析和評價教學行為，不斷改進教學。