1. 如何合理運用現代教育技術提高小學語文課堂教學效益
運用現代教育技術提高語文課堂教學效率
太谷縣明星鎮賈家堡學校楊金變常規電教
語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課，在學生心目中是一個難學的學科，因為語言文字具有抽象性和模糊性，難於理解和運用。在傳統的語文課堂教學中，一般都靠老師的一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。那麼，如何最大程度地發揮學生的主體作用，就成為了擺在我們所有語文教師面前的一個重要課題。
我認為要解決這個問題，必須改變傳統陳舊、單一的教學模式。因為教學過程是一個信息傳輸過程，教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素。而現代教育技術教學是以教學過程的整體優化為目標的，以它豐富的現代教育技術形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。現代教育技術的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。
一、運用現代教育技術，激發興趣。
著名科學家愛因斯坦曾說感說過：「興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺自主地學習，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。
針對小學生好奇、好動的性格特點，現代教育技術以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。
如教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優美、生動、形象的句子，如：「灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠……」「桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態萬千。」這些「靜、清、綠、奇、秀、險」的山水特點和優美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與每感美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄象片。那清澈碧綠的灕江水，形態萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐後地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優美的旋律中，全班學生以陶醉在美妙的境界里。課文最後一段所描述的優美畫面以形象地印進學生的腦海里。「舟行碧波上，人在畫中游」意境已無須多言。
可見，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想像或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。
二、運用現代教育技術，創設情境。
「作者胸有境，入境始與親」。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在於啟發學生展開想像和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它「是我國的海防前哨」，「是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠」。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假想旅遊。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖象，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那裡「風景優美，物產豐富」，「是個可愛的地方」，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最後再出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛西沙的生活情景。
這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引人情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。
三、運用現代教育技術，突破知識難點。
語文教科書飽含著豐富的思想內容和人文內容，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦，但小學生由於受到了認識能力的限制，於一些較為艱深的科學道理、專業名詞等往往難以理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄象、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。
如教學《蝙蝠和雷達》一課時，作者在課文中通過介紹科學家的三次試驗，揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密：超聲波。並從中獲得啟示，給飛機裝上了雷達，使得飛機在夜裡飛行也十分安全。
對於文中的「超聲波」、「障礙物」、「反射」、「無線電波」等略為抽象的詞彙，學生因缺少直觀的感性認識，較難去理解和把握。於是我在幫助他們克服這一難點時，運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出「蝙蝠從嘴裡發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物後反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。」這一復雜過程，邊演示邊加以適當的解說，在視覺形象作用下，學生清晰感接受作者准確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而光了。
可見，運用現代教育技術增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，對於突破課文中的重點、難點大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。
總而言之，在語文課堂教學過程中，適時地運用現代教育技術，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生閱讀理解。有利於學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利於培養學生的欣賞美、創造美的能力；有利於激發學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利於激發學生的想像力和創造力；有利於學生輕松愉快地投入學習。這樣，大大提高了語文課堂教學效率。
隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情並茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現代教育技術的運用使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了巨大的藝術魅力。
運用現代教育技術提高語文課堂教學效率
太谷縣明星鎮賈家堡學校楊金變常規電教
語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課，在學生心目中是一個難學的學科，因為語言文字具有抽象性和模糊性，難於理解和運用。在傳統的語文課堂教學中，一般都靠老師的一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。那麼，如何最大程度地發揮學生的主體作用，就成為了擺在我們所有語文教師面前的一個重要課題。
我認為要解決這個問題，必須改變傳統陳舊、單一的教學模式。因為教學過程是一個信息傳輸過程，教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素。而現代教育技術教學是以教學過程的整體優化為目標的，以它豐富的現代教育技術形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。現代教育技術的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。
一、運用現代教育技術，激發興趣。
著名科學家愛因斯坦曾說感說過：「興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺自主地學習，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。
針對小學生好奇、好動的性格特點，現代教育技術以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。
如教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優美、生動、形象的句子，如：「灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠……」「桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態萬千。」這些「靜、清、綠、奇、秀、險」的山水特點和優美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與每感美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄象片。那清澈碧綠的灕江水，形態萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐後地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優美的旋律中，全班學生以陶醉在美妙的境界里。課文最後一段所描述的優美畫面以形象地印進學生的腦海里。「舟行碧波上，人在畫中游」意境已無須多言。
可見，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想像或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。
二、運用現代教育技術，創設情境。
「作者胸有境，入境始與親」。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在於啟發學生展開想像和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它「是我國的海防前哨」，「是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠」。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假想旅遊。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖象，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那裡「風景優美，物產豐富」，「是個可愛的地方」，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最後再出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛西沙的生活情景。
這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引人情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。
三、運用現代教育技術，突破知識難點。
語文教科書飽含著豐富的思想內容和人文內容，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦，但小學生由於受到了認識能力的限制，於一些較為艱深的科學道理、專業名詞等往往難以理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄象、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。
如教學《蝙蝠和雷達》一課時，作者在課文中通過介紹科學家的三次試驗，揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密：超聲波。並從中獲得啟示，給飛機裝上了雷達，使得飛機在夜裡飛行也十分安全。
對於文中的「超聲波」、「障礙物」、「反射」、「無線電波」等略為抽象的詞彙，學生因缺少直觀的感性認識，較難去理解和把握。於是我在幫助他們克服這一難點時，運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出「蝙蝠從嘴裡發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物後反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。」這一復雜過程，邊演示邊加以適當的解說，在視覺形象作用下，學生清晰感接受作者准確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而光了。
可見，運用現代教育技術增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，對於突破課文中的重點、難點大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。
總而言之，在語文課堂教學過程中，適時地運用現代教育技術，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生閱讀理解。有利於學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利於培養學生的欣賞美、創造美的能力；有利於激發學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利於激發學生的想像力和創造力；有利於學生輕松愉快地投入學習。這樣，大大提高了語文課堂教學效率。
隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情並茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現代教育技術的運用使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了巨大的藝術魅力。
2. 如何利用電教媒體實現小學語文課堂教學的最優化
利用電教媒體實現小學語文課堂教學的最優化
小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，最適合採用電教手段進行教學。而電教媒體作為教學手段現代化之一，在小學語文教學中更是廣泛應用。電化教學以它色彩豐富的畫面，展現文字蘊含著的意思，創設所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導，學生自覺地觀察、發現、思維、探索，就會使其變為一行行清晰在目的文字，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養學生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學科素質落到實處。
在語文課堂教學中如何恰當而又巧妙的運用電教手段呢？
一、以圖解文，突破難點
小學語文教學形成重點的重要原因之一，就是學生對教材中某些文字內容缺乏相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。電化教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當的畫面創設問題的情境，使學生在藝術感染力的影響下觀察事物，發現問題，同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想，進行靈活的、新穎的擴散訓練，並做到訓練學生的獨特性和創造性。
《看月食》是一篇揭示月食成因，反映月食過程的課文。在教學時，我使用兩框投影片，集中畫面內容，生動地再現重點段落的記敘內容，以幫助學生突破難點，掌握課文內容的重點，用認識事物的能力促進學生掌握詞句能力的提高。教學時，我運用了兩框投影片，使用方法是：第一框投影片，先引導學生從靜態觀察，結合理解第二節課文，抓住兩個重點：一是認識畫面的時間、地點、人物、事件；二是從上到下，觀察圓月之夜的景色。再從動態觀察，結合講讀第三段和第五段，也從兩個重點抓起：一是月亮形狀的兩次變化及其相反的順序；二是河面上景色的兩次變化及其同月亮形狀變化的關系。第一步，先讓學生閱讀第三節，結合理解詞句，想像月亮形狀的變化，在學生基本掌握其中的順序後，再按課文記敘的順序，逐步進行動態的演示，並要求學生邊觀察邊對照，自己的理解與想像對不對；第二步，先讓學生閱讀第五節課文，邊讀邊想像月亮又是怎樣亮起來的，並且按照課文記敘的月亮復圓的順序畫出簡單的圖形；再按同樣的順序進行動態演示，要求學生觀察對照，看看自己所畫的簡圖及其順序對不對。我彩以上兩步演示，都是讓學生閱讀，想像，再觀察。這樣可以使投影教材對文字教材起驗證作用，著重訓練了學生善於閱讀思考和展開想像的能力，不以獵取知識為唯一的目的。第二框投影片揭示了產生月食的原因，知識性強。我先讓學生觀察，豐富表象，結合理解「轉到」、「擋住」、「轉過去」等詞語；再讓學生閱讀第四節課文，理解「爸爸」說的三句話。通過先觀察畫面 ，再閱讀課文內容，使畫面的形象成為學習抽象文字教材的感性支柱。另一方面，結合解題進行演示，幫助學生認識月食的原因，先理解第三節課文，突破難點，到分段講讀，就能集中學習有關月食過程的重點內容。
二、創設情境，激發情感
教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，是不完整的教學。因此，在小學語文閱讀教學中，必須重視激發學生的情感。而情感的激發必須靠創設情境來實現，因為學生只有置身於具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴。運用投影手段，就可以創設具有巨大感染力的情境。
《十里長街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現了周總理逝世後，「八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理」的悲痛場面。這感人的情景，距離小學生的生活較遠。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而後已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。對於這一點，小學生理解不夠透徹。我在教學這課前，組織學生觀看介紹周總理事跡的電視錄像，以萌發學生的情感。教學時，為了烘插課堂氣氛，喚起小學生情感上的共鳴，我一改過去介紹時代背景的方法，首先投影周總理的遺像，同時播放哀樂，接著用一段富有情感的導語，創設庄嚴的課堂氣氛。然後一邊播放哀樂錄音一邊表情朗讀課文，使學生從整體上感受課文的感情基調。課堂上，我運用了三框投影片，一是周總理的遺像；二是夜幕始降，細雨蒙蒙的長安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們。三是胸前佩著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學生完全沉浸於無比悲哀的氣氛之中。通過創設這種揪心撕肺的悲痛場面，把學生帶進了一個特定的庄嚴哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。周總理的高大形象自然的顯現在學生眼前，使學生從心底產生了對周總理的無限崇敬和愛戴之情，並自然地進入了對課文的學習、理解和回味之中。
在掌握投影片的最佳映出時機後，教師還應發揮主導作用的藝術性，指導學生感知某種事物，以精確、優美的語言去激發學生的情感，引起學生的想像，深化挖掘投影片的豐富內涵，訓練其語言的完整性和深刻性。因此，對投影片的深入挖掘，不僅可以有效地指導學生運用所學知識對其進行分析、觀察、綜合、抽象，建立起形象，而且能充實直觀材料不夠完備和無法表述的內容，從多方面進行抽象的概括，盡量說出更多、更新的內容，以訓練學生語言，培養學生的情感。
三、豐富表象，發展思維
著名教育家葉聖陶說：「圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想像，涵養兒童的美感。」人們學習任何知識，都是離不開想像的。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發和引導學生去想像，去思維。心理學家研究也告訴我們：想像水平依賴表象的質量和數量，表象越豐富，想像就越開闊、越深刻。在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想像思維提供豐富的表象。這不僅有利於對課文的理解，而且有利於想像、思維能力的訓練。如教學《桂林山水》一課，為了使學生理解桂林山水的特點，我利用七框透影片進行演講。讓學生清楚得看到灕江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠方。近處，小船盪游灕江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜啊！接著指導學生繼續看投影片，讓學生說出水中的魚兒游來游去，水低的沙石清楚可見，到映的樹木像在鏡子里一般........水真清啊!灕江的水是什麼顏色的呢?學生又從投影的色彩中理解,「猶如一塊無瑕的翡翠」。這樣通過投影片的演示，使學生對桂林水「靜、清、綠」的特點有了正確形象的認識，猶如身臨灕江。
在學生關上了桂林水之後，接著引導學生游覽桂林的山。為了有利於學生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示投影片，讓學生觀賞桂林山的多姿多態，學生不由地說：「一座座沙拔地而起......形態萬千."我又引導學生用一個「奇」字概括這個特點。緊接著我又出示投影片，展示在學生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。當演示出很陡的山時，學生脫口而出：「好險啊！」「一不小心，准會栽倒下來。」從而也很好地理解了「危峰兀立，怪石嶙峋」的意思。接著我又引導學生想像出桂林山的「秀」，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。這樣，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在講課文最後一節時，我又用上了抽拉投影片，使銀幕上出現了這樣的美麗的畫面。定片是小船上站著遊人。動片是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，雲霧迷濛。這樣雖然人靜止不動，但由於風景在進行變換，產生了「舟行碧波上，人在畫中游」的動感效果，使學生自然理解了這兩句詩的意思。學生彷彿置身灕江，融入詩句，在畫中吟哦，並沉浸在祖國美的幸福之中。
在小學語文教學中，充分利用電教手段，可以很好地培養學生的觀察、想像、思維、記憶、注意等方面的能力，並在此基礎上進一步培養創新能力。巧妙運用、精心製作，並致力於靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創新的效果，以達到服務教學，提高教學質量的目的。
3. 如何運用現代教育技術優化語文學科的閱讀教學
如何運用現代教育技術優化語文學科的閱讀教學
《中國教育改革和發展綱要》中指出：「世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭」，要「全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質」。語文教育既是提高學生文化科學素質的奠基工程，又是發展思想道德素質、身體心理素質、勞動技能的必要條件，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分。實施素質教育的關鍵在課堂教學，而課堂教學的一個重要方面就是發揚全體學生的主動精神、自主意識、發展學生的健康個性。要發揚學生的主動精神、自主意識，必須激發學生的學習興趣，引導學生參與學習。教師在課堂教學中巧妙的運用電教手段，是創設情景、激發學生學習興趣、促進學生思維活動、提高教學效果的有效手段、下面結合自己的課堂教學實踐談幾點體會。
1.質疑議論，主動探索
「學起於思，思源於疑」。教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。學生自己發問，能從根本上改變學生等待教師傳授知識的依賴心理，學生由被動接受者變為主動探索者。出現問題後，上課時間更多的由學生用來小組討論以解決這些問題。學生有了充分的學習實踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨立閱讀能力才能得到培養。在教學過程中，可以利用多媒體計算機將學生提出的疑問隨機輸入，並顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學生根據問題進行小組討論，最後，以學生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現代教育技術進行「主體式教學」，改變了課堂固有模式，發揮了學生的主體作用。
2.創設情境，入景動情
現行省編語文教材融語言文字訓練與思品教育為一體，通過學習課文，不但提高了學生理解、感悟語言文字的能力，而且培養了學生的優秀品質和情感。利用電教手段創設各種情境，正式完成這一任務的最佳形式之一。小學語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了；而當它的屋頂被大風刮跑後，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現，臉紅了。為了幫學生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助後後悔、慚愧的心理，從而領悟朋友間應該互相關心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節以及風雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂的場面，讓學生看圖想像（公雞會急得怎樣叫；朋友們又會怎樣進行安慰；得到幫助後的公雞會怎樣想… …）、並要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協力地幫助公雞的。）在動人的情節中，學生通過看、想、說、比，入真情於動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯想，從而說得生動、比得細致，繼之深入地理解課文的主旨。
3.激發興趣，觀察感知
在傳統教學中，由於受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現象，學生無法看到，而低年級學生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術，使之直觀化、具體化。「百聞不如一見」，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發了學習興趣，加深了學生對課文的理解。如：教學《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示於學生面前，使學生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然後將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片製作成教學軟體，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示於一個畫面，學生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如：學習第三冊《祖國山水多美麗》一課時，過去每講到這一課，學生只能通過同學、教師的介紹，結合圖片來了解祖國的名山大川，現在，利用多媒體教學軟體，既可以展示各個景點的聲像資料，同時又能收聽相關介紹。隆隆之聲震耳欲聾，飛瀑彩虹，磅礴氣勢，呼之欲出。學生學習興趣大增，通過親自聽、看，獲得了大量的知識。且記憶深刻，油然產生了熱愛祖國名山大川並為之自豪之情。古詩是中華民族文學寶庫中的瑰寶，在電教實驗班中，每一學期我們都安排了若干首古詩的學習，充分利用電教媒體的優勢，化抽象為直觀，幫助學生理解、體會，激發學生學習祖國語言文字的興趣。
4. 如何正確運用電教媒體優化語文課堂教學
隨著新課改的不斷深入,電教手段越來越多地被鄉鎮學校的老師所認識、重視和採用.運用電教媒體進行教學,是提高語文課堂教學質量的重要手段.在運用電教手段實施輔助教學的過程中要把握好"度",即運用要適度.要選准運用電教手段的"切入點",即運用要適時.在語文教學中,恰當運用現代教學媒體,既可以豐富教學內容.還可以開拓學生的思路,啟發學生積極思維,培養學生的觀察力,提高學生的理解能力和語言表達能力,從而提高課堂教學的效率。
5. 如何運用現代化教學手段優化小學語文教學
一、充分利用遠程教育資源，提高語文教學效率
網路可以實現優秀教學資源的共享和及時更新，可以實現教師——學生彼此之間的交流與溝通。利用遠程教育資源將會空前擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料。通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統的，被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像並茂，豐富多彩的互動式人機界面。因而，易於激發學生的學習興趣，並為其實現探索和發現知識創造有利條件。從而真正達到讓學生主動建構知識的意義，實現自己獲取知識，甚至自我創造新的知識。
例如：《詹天佑》一課，最能表現詹天佑具有傑出才能的是他所設計的「人」字行線路。為什麼要設計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點。惟有計算機的演示，能將此難點化解。在教學過程中，教師首先在屏幕上出現青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點，然後演示出」人」字行的線路，一列火車在「人」字行線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，並從內心產生對詹天佑的敬佩之情。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學生活動引向主動參與，主動探究的前台，教師也由講解者變為學生活動的引導者、參與者。
二、有效應用遠程教育資源，優化語文教學目標
教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中充分利用遠程教育資源，要緊扣優化教育教學目標這一中心，兼顧協調好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務於語文教學。在實際應用中用好、用實和用巧現代信息技術。
1、營造學習氣氛,激發興趣。將現代教育技術恰當地運用於語文教學中，藉助電腦畫面等教學手段，以語文內容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創設模擬情景，給學生以多種感官的綜合刺激，激起學生對所學課文的「興奮點」，達到「課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存」的境界。
如:教學《麻雀》一課時，我板書課題後問：課文寫了幾個角色？然後根據學生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：他們之間發生了一件什麼事？然後放映錄象，為學生創造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內容作了鋪墊。
2、化靜為動，變抽象為形象。在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利於學生在觀察、思考中發展形象思維。
如《雨》一課的教學中，我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。「雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線」一句話中，「漸漸地」一詞學生理解上有難度，我讓學生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經領悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學生用「漸漸」說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯系生活實際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現代信息技術的輔助教學的今天，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力造能力都能得到同時發展。
三、利用遠程教育資源，能有效促進語文教師專業發展
由於受地域、教育經費、體制、信息等多方面因素的影響，農村小學教師工作環境落後，技術人員緊缺，經費緊張，很少有機會參與象樣的學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯後，遠程教育網路向各項目學校提供了大量的優質教育資源，讓廣大農村學校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光碟上聽課和獲取信息，從專家的培訓講座及優秀教師的課堂實錄、優質教案、經驗文章、論文著作中學習新的教育理念，對自己進行較系統的現代教育理論培訓，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業能力。特別是我們語文教師，能將所學到的知識應用於平時的教學中，為提高教育質量奠定堅實的基礎。
總之，遠程教育的運用，為語文教學開辟了新的天地，它對深化課堂教學，發展學生思維，有著極其重要的作用。我相信，隨著科技發展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優的設計為我們的語文教學提供更方便、更快捷的服務。
6. 如何應用現代教育技術提高語文教學
多媒體應用於語文課堂教學，一改傳統的「黑板+粉筆」的單一呈現方式，實現了教學過程的可視化、互動化、個性化，使課堂教學變的活起來，變得更加生動和高效。信息技術在教學中的有效運用可以使課堂教學優化，提高教學效果，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，
成為教師教學，學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。
7. 如何善用多媒體手段進行語文教學
語文教學與多媒體相結合
語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或儲蓄的詩歌既有知識之美，也有情感之美，更有藝術之美。它無不熏陶著學生的情操、發展著學生的個性、培養著學生的人格素質，使學生得到由內而外的美的享受。因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力。同時，語文課堂教學，也是執教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，而任何藝術品都在於突破因襲的模式。創造獨特的美學風范。
然而，由於受語文傳統教學方式和方法的制約，常常使許許多多本來美不勝收的語文教學變得死氣沉沉，枯燥無味。計算機多媒體的出現，其強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學舊有的模式提出了挑戰，為現代語文教學帶來了無限生機。
應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。
眾所周知，全面、均衡地發展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內容，也是語文素質教育的主要目標。相比較而言，傳統教學中激發學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學習《桂林山水》一課時，教師展示音像資料，學生們可以邊欣賞實景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得．在此塞礎上，老師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認為是利用了多媒體技術進行教學，那其實與黑板教學與播放錄像相結合的傳統教學方式仍舊沒什麼兩樣．聰明的教師可以與學生共同製作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文製作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學生站在大屏幕前然有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教於樂的理想境界。
要注意開頭的設計，良好的課堂氛圍的創設往往取決於一堂課的起始和導入環節。多媒體課件的開始，教師如能精心設計一段導入，那就會猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，為新課內容的順利教學作好鋪墊。
現代科技的出現帶給教育許多的有利的條件，但這並不意味著讓教師有條件偷懶，認為一次性完成課件製作後，只需動動手指就可以完成以後教學任務。多媒體教學給教師提供廣闊的創新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰。
語文多媒體教學提高了對教師綜合素質的要求。古人雲精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠矣。作為現代語文教師，僅僅精通專業是遠遠不夠的。
傳統語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可迴避的內容。語文教師不僅要充當「師」的角色，同時又要是「朗讀家」和「表演家」。但是語文教師要做到這一點是十分困難的。即使能夠做到。但由於教師表現方式和方法的局限性仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示範。同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。
利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活波，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。
任何新生事物的誕生總不是一帆風順的，在先進科技與傳統教學相結合仍處於摸索階段的今天，多媒體技術其本質是課內外教學的可行性手段之一，現時教育系統各層次的專業人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養，培養學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術。由於語文具有不同於其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現代多媒體技術相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。
語文多謀體課件為專業教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效並非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，我們只有堅持「實踐一認識一再實踐一再認識，……以至無窮」的螺旋式上升的符合認識規律的道路，勇於進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。
如果說語文堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。
8. 如何運用現代教育媒體優化數學課堂教學
現代教育技術的迅速發展，對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，教育面臨著機遇和挑戰。教育要跟上科學和社會發展的步伐，必須突破傳統的教與學的模式。本文就現代教育媒體在「分數的意義」中的具體運用談談現代教育媒體的優勢。運用現代教育媒體可以優化學生的學習方式，改變教與學的觀念，為學生的創新與個性的培養提供更為廣闊的舞台。
現代的社會正在迅速地發展，以多媒體計算機和網路通信技術為標志的現代教育技術對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。利用現代教育媒體，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，可以改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。
下面結合我自己「分數的意義」的教學，談談現代教育媒體在數學課堂教學中的應用。
一、聯系生活實際，引入新知。
新數學課程標准中講「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，能從現實生活中發現並提出數學問題。」 因此在數學教學中要聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活。達到生活材料數學化，數學教學生活化。
現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，教師要善於結合課堂教學內容，去采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如教「分數的意義」引入新課時，我要求每位同學把課前准備的紙折出相等的份數，並用水彩筆塗上顏色表示出分數；再請學生到實物投影上展示結果；接著問「你為什麼這樣分？」引導出本課的關鍵所在：平均分。
這樣的設計不但使學生增加了動手操作的機會，而且使學生感到親切、自然，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，並不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。
二、優化學習方式，獲得新知。
新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。現代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。
如教「分數的意義」前，我先提問學生：「關於分數，你已經知道了什麼？」讓學生主動地面對新知去回憶再現舊知，並通過交流互相啟發補充。接著提出：「你可以把哪些物體平均分，並用分數來表示。」學生分小組討論，得出結論。根據學生的交流，用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然後教師出示8個泥人，提問：「你會怎樣平均分這8個泥人？每份用怎麼的分數表示？每份有幾個泥人？」再讓學生分小組討論交流，根據小組匯報分別把8個泥人平均分成2份、 4份和8份。通過學生的討論、觀察，學生理解了單位「1」的含義和分數的意義。
在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發表自己的見解和收獲。加上現代教育媒體的應用，這就為學生創造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。在這樣的學習環境中，即使是學習困難的學生的自卑感和緊張的壓力也會消失。
三、培養學生個性，創新學習。
新課程標准同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識。現代網路的快速發展與使用，為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環境，讓學生有機充分展示自我的個性。
我在教學分數的意義時，為了強化學生對「若干份」、「一份」和「幾份」的理解，我為學生提供了一個發展個性的舞台。利用PowerPoint製作一些填分母、分子分數的題目，讓學生自由填空並說它所表示的意義；並充分利用武進教育信息網上的科利華資源小學數學題庫中有關分數的意義的題目（網址：202.96.144.150:9020/shx2.asp? Cal Name=A41），為學生服務。讓學生自主選擇適合自己的題目，自主練習。於是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數的意義的基礎上，又可以看到學生們創造性思維的閃現。
四、開展智力游戲，體驗新知。
如果能把學習內容寓於游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計算機具有玩游戲這一特點，讓學生在游戲中開發智力，並從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的心向。
於是我用計算機程序設計了一個 「拿乒乓球」 的游戲。把全班學生分成四個小組，每組派一個人參加。老師先出示20個乒乓球，提問：「拿走總數的五分之一」、「拿走剩下的四分之一」、「再拿走剩下的三分之一」、「再拿走剩下的二分之一」、「剩下的四分之四留給老師。」學生根據老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又准又快，接著比比哪組拿走的多。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在「玩」、「樂」中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想： 「創設了能引導學生主動參與的教育環境，」激發學生的學習積極性。