1. 怎樣看待做教育教學工作和從事教育科研之間的矛盾
怎樣看待做教育教學工作和從事教育科研之間的矛盾？
教育教學要求我們按照目標，對學生進行知識的傳授，能力的訓練，經驗的充實，品德的培養，使其德、智、體、美、全面發展。在學校中，在課堂上，教師不但要教授學生知識，也要教會學生如何運用知識，創造知識。教育教學工作與從事教育科研之間應該是緊密聯系，相輔相成的。
教育教學要服務於科研工作。教師的科研應以教師在教育教學工作為載體，促進教育教學工作的發展,不但要深入教育教學，向學生傳遞課本知識，還要在課內外的教育實踐活動中，加強對學生的心靈成長的呵護和培養。教師的教育科研與專家的研究不同，教師主要是通過對自己的教育教學過程的自我觀察，反思，來改善自己的教育教學工作。因此教育的反思，是教師教育科研的起點。當教師從反思中找答案，把探索帶進課堂時，就已經在進行教育科研了，這也是教師的責任。
隨著社會的發展，教育的改革和創新，教育科研顯得越發重要，任何事物都有其規律，教育作為培養人的活動也不例外。我們要運用科學的方法探求教育的本質和性質，探索和總結教育的規律，取得科學的結論，解決教育中的問題，激發、培養學生的學習興趣和求知慾望，培養他們的創新精神，從而促進教育教學工作順利進行。
教師雖然天天在進行教育工作實踐，但是如果不反思、不研究，那麼就不能不斷更新教育觀念，改進自己的教育工作，適應教育發展的趨勢。教師參加科研活動的最大作用，是能有效地提高自己的素質，而提高教師的素質，光靠理論是不行的，光靠實踐也不行，只有把理論和實踐結合起來，進行研究和探索，才能實現。
同樣教育科研也要以教育科學工作為基礎，用教育理論去研究教育現象，探索新的未知的規律，以解決新問題、新情況。教育研究來源於教育教學實踐，當學校的教育教學工作遇到問題時，教師或其他教育工作者會就可以對這個問題進行研究，這樣不但能解決問題，還能收獲新的知識。隨著時代的發展，教育教學中不斷的出現的問題，對這些新問題的研究，不但能發揮教師的優勢，提高教師的素養，還能不斷解放思想、更新觀念，指導實踐，提高教育質量。
那麼，在教育教學工作中，怎麼進行有效的教育研究呢？
首先，從事的教育科研要有意義，教育工作者進行教育研究，主要是為了提高教育教學工作的質量，因此，教育研究的課題選定是非常重要的，不能好高騖遠、要從實際的問題入手，不能脫離社會現實。一些教育研究者，由於種種原因，無法很好的掌握一些教學工作的基本問題，片面的去進行教學研究，脫離了社會實際，使得教學研究顯得蒼白無力。我想我們進行的教育科研都應該對當前教育教學有積極意義的。
其次，教育科研要具有可行性，明確的計劃目標，有些教育科研看似很有道理，但實際操作起來卻很難，有些教育研究課題模糊不清、針對性不強，教育研究可以根據自己的興趣、愛好選擇課題進行研究，但是，也應盡量選擇與自己專業、教學工作有關的課題，要做到經常性，反復性地觀察身邊有關教育科研事物，使教學研究與教學工作能很好的融合，這樣才顯得研究成果具有實踐意義。
總之，教育教學工作和教育科研，在一個教師的職業生涯中應該是同等重要，同時進行的。只有將兩者有效的融合起來，才能提高自身的素養，才能能更好的培養學生，才能使學生們愉快的學，從而在其中獲得更多的知識和增長更大的能力。
2. 教育科研方法對科研工作的作用是什麼
作用和意義為：
（一）教師的角色要求教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的組織者、指導者。在組織學生學習的同時，引導學生逐步形成健康正確的人生觀、價值觀。不僅要教會學生掌握知識，更重要的是要教會學生如何學習。置身經濟時代，教師若要勝任本職工作，必須不斷更新觀念，創造性地開展教育教學工作。而要實現教育創新，僅憑經驗是遠遠不夠的，必須從事教育科學研究。
（二）教育科學研究有利於教師較快地更新教育觀念。與教育發展相適應的觀念的形成，不僅僅是記住一些新觀念的詞句所能達到的，它需要教師自身去研究、去實踐、去體會、去探索、去創新，經過長期的堅持和積累，不斷改進和提高，逐步形成一套個性的教學特色，將新觀念滲透到自己的教育教學實踐中。
（三）教師參加教育科研，有助於提高教師自身價值，強化創新意識。經過深入研究，可以改變多年從教的疲憊感，改變教書沒有「味道」的心理，感到每天的教學工作有許多新東西，真正做到「常教常新」。另一方面，教育科研的成果也能引起領導和社會的重視承認，較好地體現自身的社會價值。
（四）教師參加教育科研，能促進教師繼續學習、終身學習，有利於潛在的創造力的發揮，使教師不會象蠟燭那樣，燃燒之後毀滅自己，而會成為永遠閃光的恆星。
3. 如何解決科研與教育的關系
科研是教學的「源頭活水」，如果沒有科研做支撐，大學課堂教學就會失去「靈魂」。著名科學家錢偉長曾指出，「教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育」。具有較高科研水平的教師，必然對教學內容思考的更為深刻透徹，對知識的把握更為准確，教學更易做到「深入淺出」，有助於學生的學習與理解。而且，對科研的關注使教師能夠及時將最前沿的學術成果不斷充實到自己的課堂中，彌補了原有課程知識與最新研究之間的「斷層」，這將極大的吸引學生的學習興趣。此外，科研對教學的促進不局限於教學內容，在大學課堂中，學者型教師對於學生影響更多的是他們思考問題的方式、嚴謹的科研態度和刻苦的學習精神。
教學是科研的「隱形動力」，如果缺乏對教學的關注，教師可能會失去提高科研水平的機會。很多教師覺得，上課、備課、批改學生作業，會占據做科研的時間和精力，投入太多，對科研發展「有害無利」。其實不然，要給學生一杯水，教師自己就得有一桶水，高質量的教學將會有效推動教師的科研工作。教師要上好課，絕不能局限於課程知識之內，必須要有淵博的知識，寬闊的眼界，這將有助於拓寬科研工作的思路和領域。在精心備課過程中，教師需閱讀大量與課程相關的研究材料，這將促使教師對專業問題的深入思考。此外，教師絕不要忽視課堂中師生相互啟發的作用，也許在與學生的討論過程中，教師會獲得新的科研靈感。所以，教學可以成為科研的強大動力。
大學青年教師既不能「浮於」教學而忽略科研，也不能「沉於」科研而拋棄教學，更不能在面臨雙重壓力時一味的抱怨迷茫，而應樹立信心，充分認識教學與科研的內在聯系，並將這種「聯系」真正落實於日常教學研究工作中，做一名研究型教師。
4. 教研指導如何真正服務於基層
卓瑪（四川省阿壩州若爾蓋縣教育局 四川 阿壩 624500） 中圖分類號： Ｇ64 文獻標識碼： Ａ 文章編號：ISSN1004-1621（2011）10-034-02 隨著課程改革的深入開展，校本教研逐步成為中小學教研熱門話題。多年來，廣大教研員積極參與校本教研工作，對校本教研活動的開展起到了積極的推動作用。在新課程校本教研中，教研員要根據自己的工作職責，適應學校的需要，增強服務意識，加強教育研究，不斷提高校本教研指導的有效性，促進教師乃至學校的發展。教研員的指導關注個體差異，關注後續跟進，關注陣營建設，那麼必將極大地提高日常教研指導工作的實效，使教研指導真正服務於基層。 一、教研員指導須關注個體差異 教研員是教師的指導者，教改的引領者。長期以來，教材分析、聽課評課、組織公開教學是教研員的基本工作內容和方式。評課是對上課教師的課堂教學是否體現現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。教研員通過聽課、評課活動，提高教師的教育教學水平，提升教師的教育教學素養，促進教師改進教學實踐，深化課堂教學改革。那麼教研員如何准確、客觀地評價一節課？ 1、評價青年教師須循序漸進。對於新教師，特別是剛上任的教師，教研人員在指導過程中，應以挖掘其優點和鼓勵為主，對新教師的指導要有所保留，一堂課中暴露出來的問題肯定很多，有些是新教師成長過程中不可避免的，有些是新教師在當前無力改變的，那麼在評課時就不一定把所有的不足都提出來，讓新教師不知所措，要根據某新教師的實際情況，指出其眼前可以及可能改變的問題，把餘下的問題留待半年、一年或若干年後再指出來促使其改進，這也體現了教研人員對新教師培養的計劃性、時序性和科學性。同時，對新教師應重在教法上的指導，盡量讓其掌握教學的常規，要求其規范而入格，不宜過早地要求他們創新，也不宜過早地要求他們去鑽研考綱。尤其是要關注雙基，即基本知識及基本技能，正像以前我們在課堂教學中落實雙基一樣，如課堂的導入一般有幾種方式？課堂的問題應怎樣設計？課堂的板書該如何處理？再比如某一文體的教學該遵循哪幾個原則？課後的思考練習可以怎樣安排？教學的重點難點怎樣才能把握？而不是一開始就要求他們研讀考綱，抓住考點。 2、評價中年教師須揚長避短。中年教師正處在教學風格基本定型之時，經歷了一輪甚至幾輪的學段教學，大多任教過畢業班，經歷過考前指導的磨練。我們的指導當然是要求他們努力把握整個教材體系，理清各個年段各個單元的知識重點與教學重點，並且把突破教學難點作為課堂教學衡量的基本要求。同時，盡量從他們的課堂教學發現其教學個性，有意識地引導他們揚長避短，形成教學風格，而不應該在評課時或面面俱到或不著邊際。 3、評價老年教師須因勢利導。 對於有相當長教齡的老教師，他們本身上進意識退化，進取精神淡薄，許多教學行為已經積習難改，我們在評課時如果只是一味向他們提出這樣那樣的要求，希望他們改頭換面，這無異於痴人說夢話，因為事實上由於年齡的關系、生理的因素、心理的問題，他們不可能再痛苦地改變自己了。我們語重心長的指導終究是徒勞無功，因為他們對指導往往是充耳不聞無動於衷。 二、教研員指導須關注後續跟進 指導基層學校及教師是教研員的最主要的日常工作，但不知從什麼時候起在教研員中便流傳下了這樣一個不好的傳統，即教研員指導學校或教師往往觸景生導，人走茶涼，指導工作追求的只是一時之快，缺乏必要的後續跟進。而事實上，教學業務指導重在跟進，而跟進應具有極強的連續性，甚至要保持對同一個問題多次的指導，沒有跟進這一環節，前面所有的工作都變得毫無意義。我們現在的業務指導，大都是一次性的，從而導致指導工作低效、無效甚至負效。為此教研員做好以下工作。 1、記錄教研指導日誌。為了及時總結教研指導工作的經驗，反思教研指導工作的失誤，教研員應該養成記錄教研指導工作日誌的習慣。鑒於教研員日常的事務性工作較多，不可能每天或每次把指導工作記下來，那也至少一周一次，將一周來幾次具有典型意義的記錄下來。當然如果能在謀篇布局、遣詞造句方面稍加註意，就是一篇富有價值的教研案例了。每個學期一個教研員如果能認認真真寫十篇左右的教研日誌，我們的教研指導水平定會與日俱高且有質的飛躍。 2、建立教師培養檔案。現在許多學校雖然紛紛為教師建立了業務工作檔案或者電子成長檔案，教研員一般也每個學期要求基層學校上報相應學科的任課教師名單，甚至也建立了比較規范的學科教師檔案，但這些檔案相對側重於教師各類業務信息的登記，而且各個學科各個學校登記的欄目可能比較統一，且一般由學校教務人員逐年進行填寫補充更換，使用頻率不高，靈活程度較低，業務色彩不強。為此，作為教研員應該對自己培養的教師單獨建立培養檔案。一是做到檔案按培養人員分類，如按教師的榮譽稱號，或者按教師的技術職稱分類；二是重點記錄培養過程，記錄教師參加相關活動的表現，自己對他們的指導內容；三是經常進行動態使用，前後對比研究記錄內容，分析教師的發展，進而調整指導對策。 三、教研員指導須關注陣營建設 在當前的新形勢下，教研人員必須關注以下問題。 1、確立一個指導重點。制定計劃是每個教研員的工作任務，結合自己本學科本縣的實際，制定出具體實施方案，各項活動的安排要有地點、時間、人員，要有操作要領的規范，工作成績的預測，活動結果的反饋，組織一次教師業務競賽，召開一次學科教學研討，開展一次區域學科抽測，工作總結時，如實地匯報自己指導了哪幾個教師？為什麼要對這幾個教師進行指導？是怎樣開展具體指導？指導之後目前的情況如何？接下去又有什麼指導的打算？ 2、建立一個指導團隊。教研員必須建立一個金字塔型的指導團隊，把本縣的特級教師、縣名師緊密團結在自己周圍，成為自己下屬的第二梯隊的指導人員，圍繞本縣教育改革與發展中的全局性、長期性、綜合性問題進行戰略研究、對策研討等，提供決策方案和建議；著力培育區域學科建設和發展的特色和亮點；協同教研員指導中小學教科研活動；撰寫有針對性的教育教學調研報告等。同時再下伸組建由部分學科骨幹組成的第三梯隊的指導人員，深入研究區域學科建設和發展的重點、難點和熱點，合力推進區域學科的強勢發展，提升教育教學質量。這個指導團隊組建後，一是必須做到思想統一，真正讓教研員自身成為指導團隊的核心，不要讓基層受指導的教師無所適從；二是盡量做到領域明確，連同自己在內的三個指導團隊任務明確，努力不出現指導的空白地帶；三是努力做到導學同步，充分讓指導人員在指導別人中與受指導者同步成長。教研員還要經常地對自己下屬的兩個指導梯隊進行指導者的指導，從而使這個指導團隊在既導又學中樹立品牌。 教研指導不僅是一項技術更是一項藝術，作為教研人員必須精心、細心、耐心地經營，才能使我們的指導工作事半功倍，惠及教師，提高教研指導工作的實效性，讓我們的教研指導工作朝著高效的方向邁進。
5. 您對提高中小學教師教育科研的實效性有什麼建議
中小學教師搞教育科研還是很有必要性的，設定實效性是應該的，但並不是說做回了就一定能有實答效性，允許失敗或不適合吧，另外，設立時效性也是不對的，不能限定完成時間，考核以做了多少工作來論，只要去幹了，終歸會有收獲的！
6. 為什麼說真正的教育科研不會降低質量，卻能促進教育教學質量的提升
真正的教育科研紮根於教學實踐，在研究教學實踐過程提高教學效益，提高課堂教學效版果，關注學權生的全面發展，提高教師教學藝術。在一定程度上提高教學質量，而不是空泛的理論研究和不著邊際的教育理論堆砌和無病呻吟式所課題研究。
7. 黨校圖書館如何服務教學及科研工作 詳細
1. 切實抓好有黨校特色的館藏建設
黨校教育是我國國民教育的重要組成部分。黨回校圖書館工作是答黨校教學科研的基礎和前提,建立一個以黨校教學體系為指導的館藏體系是黨校圖書館深化特色服務的物質基礎和必備條件。如何合理利用有限的經費獲得最佳藏書比例,如何從各種有效渠道獲得高質量的文獻,是黨校圖書館建設特色館藏必須解決的問題。
(1)從實用性角度出發,根據黨校的性質、任務與服務對象的需要采購圖書,保證館藏質量。
2)增加核心期刊數量,實現合理的結構和完善的藏書體系,充分體現黨校的特色館藏。
3)積極收集地方資料和內部資料,加強交換單位之間的聯系,形成有特色的內部文獻館藏。
2.鞏固和拓展特色服務項目
黨校圖書館的中心任務是最大限度地提供各種書刊資料為教學科研服務,為讀者服務。鞏固和拓展特色服務項目,是黨校圖書館全部工作的出發點和歸宿。
(1)更大限度地開發圖書文獻,提高其利用率,這是圖書館讀者工作特色服務的首要任務。
2)拓展為科研人員提供特色服務的項目。
3)擴大服務對象,為黨政領導決策服務。
8. 對科研有效服務於教育教學改革的推進有何建議對課題過程性管理有何要求
一、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍 首先，學校領導要充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教育科研的責任感、緊迫感，並且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從「教書匠....
9. 怎樣才能把基於教育教學實際的教科研落到實處，做出成效
根據校長室安排，假期校本培訓採取自主學習的方式。請各位老師在下列議題中至少選擇一個議題，認真思考並結合工作實際談談自己的看法，並形成書面文字於2015年3月1日將電子版匯總至年級（部門），再統一交到辦公室。
議題：
1、結合學校辦學實際，談談「把每一個學生都放在心上」「善待每一位教職工」這些理念的科學性、合理性。聯系具體工作實際，談談如何把這些理念落到實處？
2、結合學校工作與本職崗位的實際，談談「嚴實精細」的管理原則還有哪些沒有做到位，還有哪些可以做得更好？
3、師資隊伍建設已成為影響學校發展的瓶頸，加強師資隊伍建設促進教師專業成長迫在眉睫。①請談談如何在工作崗位上培養老師的愛心和責任心？②如何在日常教育教學管理工作中提升教師的師德水平與業務能力。（例如：備課能力、國家課程校本化實施能力、課堂教學能力、命題能力、校本教材編寫能力、校本課程建設與開發能力、現代化教育技術運用與學科整合能力、教育科研能力、學生教育能力、學科德育滲透能力等）
4、學校建立了較為齊全的教科研製度，重在教科研與校本教研的實效。①怎樣才能把基於教育教學實際的教科研落到實處、做出成效？②怎樣才能保證校本課程的開發與開設落到實處？