職業教育實踐教學基地

① 教育部合格評估指標體系 實踐教學基地應該有幾個

1. 組織的復評估是對學制校的外部評估，是為了促進學校內部建立起教學質量保障體系，建立起一套保證和提高教學質量的體制。

2. 2.通過外部評估要逐步建立起定期向社會提供高校有關信息的機制，來滿足學生或家長選擇學校的需要。

3. 3.通過外部評估，學校在接受社會監督的同時也會獲得社會的理解和支持。

4. 4.面對國外激烈的人才市場競爭和教育市場競爭，學校要不斷地增強適應環境變化的能力，提高生存發展的能力。教學質量是學校的生命，只有能生存，才能談得上發展。

5. 5.通過評估來保證學校教育教學質量的可信度，有利於保障學校的教學質量，適應世界高等教育的迅速發展趨勢。
   

② 什麼是高職思想政治理論課實踐教學基地

課程教學目的

1、幫助大學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學生的政治素質和政治熱情，增強大學生貫徹執行黨在社會主義初級階段基本路線和方針政策的自覺性和堅定性。

2、強化理論學習的實效性，增強大學生運用中國特色社會主義理論分析解決問題的能力，提高大學生踐行社會主義核心價值的能力。

3、增強大學生對社會問題的觀察力、分析力和判斷力，以及對自身行為方式選擇和把握的能力。

4、加強學校與社會的聯系，培養大學生在學習、生活、人際關系等方面適應社會的能力 課程教學的基本內容、要求及學時分配

（一）課程教學的基本內容

大學生《思政實踐》課的內容原則上要求在指導教師的指導下，圍繞思想政治理論課的教學內容，選擇某一單位、部門或地區在中國特色社會主義政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設和黨的建設中某一方面的發展狀況，進行調研、分析，具體題目由學生自主選擇確定。

學校尤其倡導在假期社會實踐調研和考察活動中，結合我校地質、資源、環境學科和專業優勢，開展地區性的地質、資源、環境狀況的調研，資源環境觀和減災、防災宣傳，為建設資源節約型、環境友好型社會做貢獻，逐步形成我校《思政實踐》課的特色。

《思政實踐》課為我校本科生必修課，共32學時，記2個學分，從2007級開始施行。

（二）實施方法

《思政實踐》課以個體實踐和集體實踐兩種形式進行：

個體實踐是指大學生個人自主開展的實踐，即個人利用假期或課余時間進行的實地調查、志願服務、公益活動等。

集體實踐是指大學生自願參加，由黨團組織或思想政治理論課教研部門組織的集體參觀考察、假期社會實踐團、紅色1+1活動、志願服務、公益活動等。

要求每名學生在第一學期至第六學期自主選擇以上兩種形式的一項進行實踐，並提交實踐報告和原始材料。

（三）實施步驟

1、

大學第四學期安排《思政實踐》課指導教師；

2、

大學第四學期指導教師向學生動員、布置《思政實踐》課任務；

3、

學生在活動前提交《思政實踐》課計劃書，電子版發到指導教師郵箱；

4、

學生按照自主計劃開展思政實踐；

5、

學校教務部門在第五學期向教師下達《思政實踐》課教學任務；

6、

學生在第六學期開學第一個月內上交4000---6000字左右的《思政實踐》課程報告及原始資料；

7、

教師在第六學期評閱、提交學生《思政實踐》課成績，總結、評選優秀實踐報告論文。

（四）指導教師職責

本課程的實施實行思政學院負責、學校團學組織協調下的指導教師負責制。指導教師具有以下職責：1、負責布置學生的個體實踐活動，及時解答學生的相關問題。2、組織並參加學生的集體實踐活動，指導學生組織的假期社會實踐團考察和其他團體志願服務、公益活動。3、指導學生實踐報告的寫作，修改和評閱，負責成績的錄入，總結等教學活動。

4、指導教師工作量計算辦法：指導教師每完成指導一個自然班級學生的《思政實踐》課記工作量20學時。

三、

本課程與其它課程的聯系及分工

本課程以思想政治理論課課堂教學為基礎，結合課堂教學所學內容，開展實踐教學。「思想政治理論課」側重於馬克思主義基本理論教育，《思政實踐》課強調運用馬克思主義基本觀點分析解決實際問題，通過實踐教學，強化理論學習效果，擴展學習內容。

四、

教學方式

教師指導，學生調研、考察等方式。

五、

成績評定辦法

學生參加一次《思政實踐》課社會實踐活動後，按期完成合格的調研報告或論文，通過《思政實踐》課的考核，取得相應的學分。教師按照優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定《思政實踐》課成績。

③ 教育部財政部關於印發《中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目支持獎勵評審試行標准》的通知的基地模式

中央財政專項資金支持的職業教育實訓基地建設將採取兩種模式：第一種是區域綜合性實訓基地（建設型大模式）。按照國家五大經濟帶分布，與國家西部地區大開發、振興東北老工業基地、中部崛起等發展戰略的要求相配合，通過幾年的逐步投入，在職業院校相對集中的中心城市，建設若干投資額度需求較大、設備配備較全的區域綜合性實訓基地。這種基地應以地方政府為主統籌規劃和建設。地方政府對基地建設的日常維護運行要建立保障機制。教育部、財政部只對即將建成的或已建成並符合標準的基地給予獎勵、支持。第二種是專業性實訓基地（建設型小模式）。選擇在當地某一專業領域能起骨幹示範和輻射作用的職業院校，通過一次性投資，支持建設一批以服務本校為主，又能與周邊職業院校共享的專業性實訓基地。
中央財政專項資金的投向范圍將打破行業和所有制界限，對符合條件的各級各類職業院校實訓基地進行獎勵、支持。為客觀地評價和考核各職業院校貫徹《教育部 財政部關於推進職業教育若干工作的意見》（教財〔2004〕9號）的工作情況和努力程度，使遴選獎勵、支持單位的工作有章可循，教育部、財政部制定了《中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目支持獎勵評審試行標准》（詳見附件，以下簡稱《評審標准》）。在《評審標准》中提出了申請中央財政支持建設實訓基地的條件和要求。對申請中央財政支持建設實訓基地的職業院校所在省份的地方政府、學校主管部門，要求必須堅持大力發展職業教育的方針，制定推進職業教育改革與發展的相關政策；大力調整高中階段教育結構，擴大中職招生規模；進一步加大高等職業教育的投入，提高教學質量；安排支持職業教育發展的專項經費。達不到上述條件的，今年不得申報。對申請中央財政支持建設實訓基地的職業院校，要求能夠積極培養社會急需的技能型短缺人才，畢業生就業率高；能深化職業教育教學改革、教材和課程改革、推進學校管理體制和用人機制改革；在加強校企合作等方面有突破、有創新；特別是在開展社會培訓、下崗職工再就業培訓、農村勞動力轉移培訓等方面有顯著成績。根據上述基本條件和要求，《評審標准》中設置了各專業備選條件和若干項量化指標，採用百分制的方式進行考評。經考評未達到備選條件的院校不能申請享受中央財政的專項資金支持和獎勵。
對中央財政支持建設的大小兩種模式職業教育實訓基地項目，教育部、財政部將根據不同情況，採取四種方式支持獎勵。第一種：對區域綜合性實訓基地（建設型大模式），達到《評審標准》的全部要求，將給予重點項目資金支持。第二種：對專業性實訓基地（建設型小模式），達到《評審標准》的全部要求，評審結果在優秀等次的，將給予重點專業項目資金支持。第三種：對專業性實訓基地（建設型小模式），基本達到《評審標准》的全部要求，評審結果在良好等次的，或自身有一定基礎、實訓效果較好，在教育教學改革、人才培養模式改革、內部管理制度改革、為社會培養、培訓人才等某一方面作出突出貢獻的職業院校給予單項獎勵。第四種：對基本達到《評審標准》的要求，評審結果在及格等次的實訓基地，作為教育部、財政部認定的實訓基地給予掛牌。
實訓基地建設項目由省級教育行政、財政部門及計劃單列市教育行政、財政部門（以下簡稱評審單位）負責評審確定。請各評審單位將本通知轉發給轄區內的所有職業院校。凡符合《評審標准》的各類職業院校均可申報。職業院校申報時，要按照《評審標准》的考核內容撰寫申報報告報送評審單位。各評審單位應組織由行政人員和專家組成的評審委員會，按照教育部、財政部統一規定的評分標准（另行下發）進行評審確定。評審完畢後，由各評審單位按照本通知中對地方政府、學校主管部門所做的要求寫出申報報告，並按評審結果對申請獎勵、支持的各職業院校排序，連同院校申報的報告一並上報教育部、財政部復核並確定支持數量。
2005年度各評審單位上報的申請獎勵、支持的大小基地的項目數量，原則上按照2004年度各地高職高專院校和中等職業學校在校學生數規模確定，在校學生數在90萬人以上的省份申報項目數不超過25所，在校學生數在89-40萬人的省份申報項目數不超過22所，在校學生數在20-39萬人的省份申報項目數不超過18所，在校學生數在20萬人以下的省份申報項目數不超過12所，各計劃單列市申報項目數不超過6所。各評審單位在遴選申報獎勵、支持項目時，既要考慮申報院校的評審成績，又要注意合理布局。所申報的職業院校不要都集中在一個城市。要安排名額，在少數民族地區、經濟欠發達地區中擇優遴選職業院校申報。各地要結合本地實際科學規劃，遴選時應注意中高職層次的平衡。根據國家關於要以中等職業教育為重點加快發展職業教育的精神，可向中等職業學校和民辦職業院校適當傾斜。
教育部、財政部將根據復核情況，必要時組織相應專家實地考察。對工作不力、不符合條件的省份，不予支持；對不符合項目要求的學校，不予列項；對在評審工作中出現弄虛作假的，只要發現一起即取消該評審單位一個年度的申報資格。獎勵、支持項目經復核確認後，財政部、教育部將下達資金預算通知各地，各評審單位負責組織職業院校填報《中央職業教育專項資金項目申請書》（教財〔2004〕9號附件）、編制設備采購清單，審核匯總後辦文上報教育部、財政部，實行政府招標采購。政府招標采購工作將採取中央組織采購與地方組織采購相結合的方式進行。對數控技術專業和計算機專業等適合中央集中政府采購的，由教育部、財政部組織集中招標采購，其他專業由地方組織政府采購。通過政府采購節省下來的資金，仍用於原基地項目建設。
為確保這項工作的順利實施，教育部、財政部將對中央財政支持的職業教育實訓基地項目實行動態管理，定期組織專家對已建成、支持的職業教育實訓基地項目建設情況進行年度績效考評，對於未達到實訓基地建設要求的職業院校將採取停止撥款和摘牌等措施予以處罰。
發展職業教育的責任主要在地方。各有關部門要在各級地方政府的領導下，加大對職業教育的支持力度，切實轉變思想觀念，為職業教育發展創造適宜、寬松和良好的外部環境。要取消各種不合理的限制性政策，打破部門、行業和所有制界限，對公辦和民辦職業院校要一視同仁，積極支持現有公辦職業院校引入社會資金，因地制宜地加大改革力度，創新管理機制，面向社會、面向市場辦學，努力促進職業教育持續快速健康發展。要加強對職業教育的統籌和協調，重視並發揮行業企業舉辦職業教育的優勢作用。同時，要按照國家制定的發展職業教育方針政策的有關精神，結合當地實際，調整和制定好當地職業教育實訓基地建設規劃。
請各評審單位按照本通知精神和《評審標准》，認真做好2005年度擬推薦的中央財政支持的職業教育實訓基地建設備選項目的評審工作，並將符合條件的備選項目名單和申報材料、各評審單位制定的2004-2007年職業教育實訓基地建設總體規劃和2005年度實施方案，於2005年7月25日前報送教育部財務司 (3份)、財政部教科文司(1份)，同時，請將上述材料的電子文檔發至指定郵箱。逾期將不再受理。從2006年起，受理各地申報本年度項目的截止日期定在當年4月30日前。對此，教育部、財政部將不再另行下文通知。
附件：中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目支持獎勵評審試行標准
教育部 財政部
二〇〇五年六月二十二日

④ 全國機械行業職業教育教師實踐基地都有哪些

屬於地廳級。 全省各級各類職業院校、獨立設置的成人高校和各級教育行政版管理部門、科研院所的教師權、教育行政管理人員、科研工作者，行業、社會各界的技術人員以及熱心職業教育與成人教育研究的相關人員，均可申報課題。

⑤ 什麼叫實習實訓基地建設

1．基地建設的特點、功能與作用：
努力建設好校內實踐教學基地，使之具備以下功能、特點與作用：
（1）使基地成為中職教育培養應用性人才的教學基地。
根據高職教育的特點，要求學生在校期間就能完成就業崗位所需的崗位能力訓練，校內實踐教學基地不僅成為學生掌握基本專業技能的場所，還應加強現場模擬教學的組織與設計，提供一個與實際職業崗位相貼近的技能訓練空間，讓學生在有目標的實踐訓練前提下，通過一些設計性、探索性、開發性、工藝性和綜合性等的模擬訓練，使學生到達就業崗位後，不會對所處的環境，所遇到的工藝、技術、設備、生產組織管理等問題感到陌生，從而縮短了崗位適應期。同時培養並逐步使學生形成運用理論知識解決實際問題的專業技術應用能力，發現、分析和解決問題的方法能力，良好的工作品質和職業道德的個人能力以及與人協作、交往的社會能力，使之具備實踐性強和有利於綜合職業能力培養的特點。
（2）使基地成為科研項目開發的基地。
依據專業教學要求和專業發展的需要，以及科研的要求，投入必要的教學儀器與設備，並根據科技發展和技術工藝的更新，適時添臵和更新儀器設備，注重不斷提高儀器設備的現代科技含量；同時發揮學院科研人員和先進實驗設備優勢，鼓勵教師參與技術創新、技術交流和技術轉化，推動學院科研工作的發展。另一方面通過科研，教師也讓學生早接觸先進的儀器設備，早培養學生的科研意識和創新意識；通過基地全天開放，教師積極參與與科研，以科研帶動教學，以教學促進科研，形成教學科研的有機結合，使之具備技術含量高新的特點。

⑥ 校外實訓基地有什麼作用

用於在校學生通過工學結合學習實踐技能的場所。

校外實訓基地是內通過學校和企業合作建容設成立的，位置設在企業內部，基地由多個實訓室組成，能夠培養學生專業應用能力。

實現零距離教學、零距離就業，是用於在校學生學習實踐技能的場所。

(6)職業教育實踐教學基地擴展閱讀：

打造校外實訓基地是學校深入開展校企合作辦學、加強內涵建設、提高辦學軟實力的重要途徑。

校外實訓基地是充分利用企業生產與經營的軟硬體資源，著力培養學生專業技能與職業素質的實踐教學場所。

學生在校外實訓基地進行頂崗實習,在實際工作中教育自己,掌握未來就業所需知識和職業技能，培養自身的職業素養。

校外實訓基地的良好運行是開展實習教學工作的基礎和質量的保障,保持校外實習基地長期穩定發展,對發揮校外實習基地應有的作用,實現職業教育人才培養目標,具有重要意義。

⑦ 如何搞好職業教育中的實踐教學

一、強化實踐教育是中等職業教育培養的
過去受計劃經濟的影響，在教學計劃安排實踐性教學內容偏少，而強調理論性、系統性知識的教學，把握好理論與實踐的聯系，所以培養出來的學生所掌握的理論知識不扎實，動手操作能力也不行。職業教育應培養具有綜合職業能力的全面素質的人才，以生產線工作對應用型人才的需求。中等職業教育培養面向基層、面向生產線工作的應用型專門人才和高素質勞動者，對知識的理論性、系統性要求相對普通教育、成人教育較低。職業教育是面向工作實用技能的教育，與實際所需聯系更加密切。職業技能的掌握特定的教育訓練，反復實踐。只理論知識的教育，而不實踐教育，猶如「紙上談兵」，培養出適合社會工作崗位所需的專門技術人才。
二、中等職業教育發展和學生的培養，傳統的教學策略畢業論文受到了很大的，深化教學革新勢在必行
實踐性教學論文格式範文在。
1.提高教師自身實踐教學能力。提高教師自身實踐教學能力是加強實踐教學的條件。教學是教與學的有機，在這一中，學生是，教師起著主導作用，教師高低影響教學效果和質量。要培養和訓練中職學生的動手能力，實際操作能力，專業教師本身的業務素質、動手能力至關。每個專業教師除了具有的本學科理論知識外，還是本專業的行家裡手，能講會做，有嫻熟的業務操作技能和技巧。教師要積極參加社會實踐活動。到企業業余兼職，社會調查研究，社會咨詢，巡迴檢查學生頂崗實習等形式，增加教師實際工作鍛煉的機會，從而提高自身的實際動手能力。
2.實踐教學貫穿於整個教學。要搞好實踐教學，把實踐教學觀念貫穿於整個教學，把理論教學和實踐教學融為一體，在教學論文格式範文中。
，教學計劃要要實踐性教學。學校在安排每個年級的教學計劃時，要把實踐性教學一項內容納入教學計劃，並落實到每個學期教學中。教師按計劃教學，避開【教育論文】盲目性、隨意性，教務處要定期不定期檢查實踐教學計劃落到情況。教師在備課、設計教案、課堂講授等論文格式範文都要考慮實踐論文格式範文，課堂講授時把理論和實訓緊密，當場演示，讓學生動手實作，學生實踐，加深對知識的理解。
，搞好單元、綜合實訓。單元模擬實習是指在學完單元對本單元內容所安排的模擬實習。模擬實習，使學生初步掌握該單元業務處理策略畢業論文，綜合模擬實習，是指學完一門課程或幾門課程後的模擬實習，目的訓練培養學生綜合運用所學知識解決的實際能力。
再次，校外實習基地，搞好校外實習。校內模擬實習是理論與實踐的方式，扎實地掌握和運用所學專業知識，訓練培養學生動手能力，校外實習論文格式範文很，彌補校內實習的局限性。校外實習分兩種，一是指在教學中，帶領學生到工廠、商品流通企業去參觀見習，碩士論文其業務程序、工藝流程等知識；二是階段性的到實習基地實習。當學生掌握了一定理論知識後，除了在校內模擬實習外，還在校外頂崗實習。在實習中，加強對學生的管理和指導。
3.建立完善校內實習、實訓室是加強實踐教學的條件。中等職業學校培養的是線操作技能人才。校外實習、實訓的條件受限，學校應各專業的招生計劃，建立相應的實習、實訓室。建立實習、實訓室，教師要積極參與，熟悉實習、實訓設備的性能、使用和保養策略畢業論文，研討實訓課的計劃、內容考核辦法。有了的實習、實訓設備，學生有更多實踐的機會，這樣既可培養學生觀察、淺析碩士論文、推理的思維能力，又可培養學生操作、運算等動手能力。
4.加強考核是提高實踐教學手段。提高實踐教學質量，加強實踐教學的考核。教學是雙邊活動，考核分兩個，一是考核教師，教師的動手能力如何，對指導學生作用。實踐教學的指導老師有較強的實踐動手能力，要求不但會講也會操作。學校對指導教師相應的考核標准，達不到標準的教師應送出去培訓進修，提高教師動手能力。二是對學生考核，制訂出有關實踐教學論文格式範文的考核方案，考核方案單元、綜合、畢業實習、實訓考核，考核成績嚴格與學生學籍掛鉤，使學生實習、實訓課。考核實習、實訓計劃、要求，按學生實訓項目、要點、崗位鑒定、教師檢查情況現場考核等綜合評定成績。。。http://www.doc88.com/p-1146349882708.html總之，提高實踐教學質量，一教師要轉變教學觀念，轉變傳統的教學策略畢業論文，提高實習、實訓課的；另一教師要自覺實踐教學活動，不斷摸索，認真總結，揭示中職實踐教學的規律。。。。。。。。。。。

⑧ 職業教育實訓基地是什麼

職業教育實訓基地是由數個職業教育實驗實訓室組成的，用於在校學生通過工學結合學專習實踐技能屬的場所。實訓基地分為校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地是指其位置在學校內部的實訓基地，校外實訓基地是指通過校企合作建設成立的，位置在企業內部，用於在校學生學習實踐技能的場所。
企業實訓基地：
很多企業也有自己的職業教育實訓基地。這類企業有如下幾個特點：1、企業規模大。2、企業發展歷史長，資本較雄厚。3、企業有自己自主的技術和模式，且該類技術和模式較為專業，需要對員工進行不定期培訓和強化。如長慶油田，就有三四個實訓基地，專門用以培訓一線員工、班組長等，實訓基地中，有實際的模擬訓練場，還有企業發展歷程、技術沿革、管理創新、生態文明建設等知識的培訓。是企業提升員工工作技能、業務知識、思想教育水平和對外展示的集中平台。