初中思想品德課堂教學現狀分析

㈠ 如何評價一堂初中思想品德復習課

一、復習課的作用
復習課作為課型的一種，其主要任務是幫助學生鞏固、梳理知識，加深理解，提高學生運用知識解決問題的能力。既要牢固掌握基礎知識，建立知識結構，又要靈活運用，提高應試能力和技巧。而現行的思想品德教材，在內容編排上，很簡單。如何搞好復習，學生感到無緒，教師也感到茫然。因此，會出現這樣一種現象，一到復習階段，就讓學生自己看書。結果，效果不很理想。那麼，如何才能達到更有效的復習效果呢？下面結合我的教學實際，與各位老師探討一下。
二、設計好復習課的思路
既然是復習課，作為老師就要設計好復習思路，引導學生開展復習。我在設計復習課時，是按下面思路設計的：
（把握課標） （抓范圍）
↓ ↓
（整體回顧） （構建知識網路）
↓ ↓
（重點把握） （知識點梳理）
↓ ↓
（鞏固拓展） （配套訓練）
↓ ↓
（傳授方法） （提效益）
（一）、把握課標 —— 抓范圍
課標是教材編寫的依據，教材是課標的具體化。復習課上要講的內容，一定要以課標作為參照物，劃分出教材知識的重、難點和不同層次，從而使復習有章可循、輕重明確，讓我們少走彎路。
（二）、 整體回顧——構建知識網路
復習課不是講授新課，因此不能單一的重復教材，而應使知識形成網路化。構建知識網路，實際上就是由「課題、 框題 、框題目題」構成，讓學生一目瞭然，對每課知識有個總體印象。它適用於一課或一個單元上完後的復習，因為教材是按單元來編排知識體系的，每個單元一般由二至三課構成，每課又由幾個框題組成。知識相對獨立，用這種方法復習知識，有助於把所學的每課知識系統化，條理化，從而讓學生從整體上對教材知識有個回顧。本環節可由學生自己或分組合作完成，把主動權交給學生，這樣做既有利於激發他們的學習熱情，又減輕了老師的負擔，提高了學習效率。
當然，構築知識網路有很多種方式，如圖表式、括弧式……。可以根據自己喜好構築。重點把握——知識點梳理
構建知識網路只是讓學生從整體上把握了教材脈絡，對於教材的具體知識內容還沒有把握。雖然新課改下教材內容簡潔，但它也是目前考試的主要依據。「題在書外，理在書中」的命題原則不會改變。因此，在復習時，對教材知識點進行梳理很有必要。可以引導學生夯實基礎，面對考試，有備而戰。如何梳理知識點，我復習時是從以下幾個環節去進行的：
第一環節梳理基礎知識：著重從是什麼的角度讓學生明確每課或每單元所應掌握的基礎知識點。
三、鞏固拓展——配套訓練
配套訓練法就是讓學生結合所學知識進行相關的題型訓練，來達到復習課的學以致用目的。加深學生對所學知識的消化和鞏固。具體操作方法就是利用學生平時練習、每課訓練題、課堂作業或設計的經典題目來強化訓練。並結合學生訓練中遇到的共性和個性問題，展開針對性的輔導。並由此拓展學生思路，進行解題技巧與方法的指導，培養學生創新能力。
新課改下的思想品德復習課如何上
復習課作為課型的一種，指的是依據記憶規律，通過特定的課堂教學活動對學生已構建的知識進行鞏固、深化、擴展的課型。其主要任務是鞏固所學知識並提高運用知識解決實際問題能力，是課堂教學過程中一種通過再現教學內容，鞏固和完善認知結構，強化基礎教學的一個重要環節，是新課程下的一種必不可少的教學模式。而思想品德課作為初中階段的必修課程，要檢驗教學質量，也要通過考試評價方式來實現。針對考試，就要進行復習。而現行的思想品德教材，在內容編排上，很簡單。如何搞好本學科的復習，學生感到無緒，教師也感到茫然。因此，出現這樣一種現象，一到復習階段，就讓學生自己看書。結果，效果不很理想。那麼，如何有效開展思想品德學科的復習，現結合我的教學實際，與同仁們探討一下。
既然是復習課，作為老師就要設計好復習思路，引導學生開展復習。我在設計復習課時，是按下面思路設計的：
（整體回顧） →→→→ （構築知識結構圖法）
↓ ↓
（重點把握） →→→→ （知識點梳理法）
↓ ↓
（鞏固拓展） →→→→ （配套訓練法）
現結合八年級思想品德（上）（人民版）教材（後面簡稱教材），具體談談我的復習課教學。
一、 整體回顧——構築知識結構圖法
構築知識結構圖法就是把大量分散的相對孤立的知識點納入到一個完整的體系中，使之變成一個主次分明，脈絡清晰的知識網路圖表。它適用於一課或一個單元上完後的復習。用這種方法很適合思想品德課的復習。因為教材是按單元來編排知識體系的。每個單元至少由三課構成。每課又由幾個框題組成。知識相對獨立，如何使學生從整體回顧知識，就可用此方法達到目的。
現就教材第一單元為例，用此法來展示第一課知識結構示意如下：
從上圖分析來看，每課知識結構示意，實質上就是由課題+框題+框題目的構成。讓學生一目瞭然，對每課知識有個總體印象。
以上是對每課知識結構圖的構築，其實，每個單元上完後，這種方法更能很好地體現。如第一單元知識結構示意如下：

從上圖分析來看，單元知識結構示意，實質上就是由單元課題+每課課題+每課目的+單元目的構成。學生看後，對一個單元的知識就有個總體印象。
這種方法復習知識，有助於把所學的每課知識系統化，條理化，從而讓學生從整體上對教材知識有個回顧。當然，構築知識結構圖有很多種方式，如圖表式、括弧式……。可以根據自己喜好構築。
二、 重點把握——知識點梳理法
構築知識結構圖法只是讓學生從整體上把握了教材脈絡，對於教材的具體知識內容還沒有把握。雖然新課改下教材內容簡潔，但它也是目前考試的主要依據。「題在書外，理在書中」的命題原則不會改變。因此，在復習時，對教材知識點進行梳理很有必要。可以引導學生夯實基礎，面對考試，有備而戰。如何梳理知識點，我復習時是從以下幾個環節去進行的：
第一環節點擊知識要點：讓學生明確每課每單元所應掌握的知識點，即三維目標的要求。
第二環節揭示基本觀點：包括教材中的黑體字部分、課堂教學中歸納總結的觀點、教材中輔助材料分析思考得出的啟示或結論。
第三環節注重實踐活動，重在方法指導：教材每課都有小活動、實踐營地等探究體驗性的活動設計。因此，對實踐活動的復習也要作為重點來把握。特別要強調活動形式，針對某種活動形式，重在指導學生如何去探究去體驗。
現就教材第一單元第一課為例，其梳理知識點如下：
知識要點點擊：
1.懂得生命是父母賦予的，體會父母為家庭付出的辛勞。
2.感受家庭的溫暖，理解父母的愛，回報父母的愛。
3.知道除父母外還有其他親人也關心著自己的成長。
4.知道孝敬父母是做人的根本，盡自己所能孝敬父母、長輩。
揭示基本觀點：
1.教材中的黑體字內容：詳見p3、p4、p5、p7、p9
2.課堂教學中歸納總結的觀點：如第一課時母親節父親節的時間、父母對我們的關懷更多地表現及親人對我們愛的細節、正確評價父母的愛。第二課時父母無暇顧及子女的原因、父母表達愛的方式及如何體會父母的愛。第三課時子女讓父母感動的事。第四課時親情是世界上最燦爛的陽光、「兒不嫌母醜」實質是子女與父母同呼吸、共患難的家庭責任感的體現、親情的力量只有在艱難時更能體現，作為子女應坦然面對生活中的困難，與父母同呼吸、共甘苦。不論發生什麼事，我們都應和父母的心一起跳。
3.教材中輔助材料分析思考得出的啟示或結論：如第一課時故事閱讀《抱緊啊，千萬別鬆手》文後思考得出的結論；閱讀角《拐彎處的回頭》體會出來的結論。第二課時小討論得出的結論。第四課時閱讀《勇敢的人》文後思考得出的結論；細細品味漫畫後得出的啟示。
注重實踐活動，重在方法指導：
本課涉及到的活動有講故事、朗誦會、討論、談話交流、小品表演、漫畫體現等形式。
以上這些知識點基本上是要求學生通過識記、活動體驗等手段必須重點掌握的。通過這種梳理法，可以使學生復習起來有章可循，不再感到毫無頭緒。從而可以提高復習效率。
三、 鞏固拓展——配套訓練法
配套訓練法就是讓學生結合所學知識進行相關的題型訓練，來達到復習課的學以致用目的。加深學生對所學知識的消化和鞏固。具體操作方法就是利用學生平時練習、每課訓練題、課堂作業或設計的經典題目來強化訓練。並結合學生訓練中遇到的共性和個性問題，展開針對性的輔導。並由此拓展學生思路，進行解題技巧與方法的指導，培養學生創新能力。
現結合教材第一單元第一課課堂作業為例，來作以說明：
課堂作業後面一般都有參考答案，但有的題目只有提示，比如本課基本能力升級第7題寫一份倡議書，創新思維鏈接第9題寫一份通知、寫一份調查報告。針對這些題目，我著重指導了寫作的格式。然後引導學生圍繞主題進行發揮。這實質上是一個思維創新的過程。當然，關於如何培養創新能力，這里就不具體展開。
總之，新課改下對思想品德課的復習不能輕視。只要我們重視並講究復習方法，我想思想品德課的教學一定會煥發出活力。

怎樣上好初中思想品德復習課
人常說：「溫故而知新」。及時定期對所學知識復習總結訓練，有利於學生鞏固基礎，培養能力，促進情感、態度、價值觀的形成。思想品德課也不例外。那麼，怎樣上好初中思想品德復習課呢？
首先：構建框架結構，理清復習線索。
對於思想品德課的復習，大部分教師都是先讓學生找知識點，直接復習課文內容。但這樣做往往使學生復習非常茫然。正確的做法應該是：在課堂上引導學生總體勾勒一下課文的框架結構，弄清課題、目題之間的關系，形成知識網路，以使學生做到線索清晰、目標明確地復習。
其次：鞏固基礎知識，梳理課文內容。
線索明晰了，知識網路構建好了，我們再幫助學生在這個框架下搞好基礎知識的復習。一方面，教師要引導學生通過閱讀，系統找出課文當中的知識點，將教材內容梳理好，使之系統化，充實知識網路。另一方面，教師應結合課文內容和學生掌握知識的程度，對基礎知識認真設計好適量的書面練習題，力求做到標准化、准確化，促使學生思考。這樣，通過完成練習題，可使學生進一步理解、熟悉教材基礎內容。
第三：把握重點內容，培養析題能力。
初中思想品德復習課教學目標，就是在保證學生全面掌握教材基本內容的同時，突出教材內容的重點，使學生的復習能事半功倍。由於初中學生的自學能力較差，不能很好地把握教材內容的重點，在復習過程中，往往是鬍子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教師在組織復習課的教學中，應抓住重點內容，引導學生仔細閱讀教材，力求能完整地表述原理內容，並注重文字的准確性，消除學生似知而非甚知的感覺。
培養和提高學生的析題能力，是復習課教學的另一目標。因此，教師除講授基本內容和要點外，還應留充足的時間給學生，並採取多樣化的訓練形式以調動學生的積極性，克服復習課單調枯燥的弊端。例如：可採用分組競賽的方式，巧妙的設計幾組學生容易出現錯誤的題型，看哪個組答得最快最好。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的分析、判斷、綜合解決問題的能力，使學生所學知識得到進一步升華。
第四：鍛煉答題技巧，做到理論聯系實際。
在考試過程中，有很大一部分學生不注意答題技巧與方法，只知照背照答。因此，在復習課教學中，教師應把提高學生的答題技巧作為一個重點，提醒和指導學生對題目進行認真審閱、分析、弄清題目內容屬於教材哪部分，然後再根據題意認真做答，從而掌握各類題型的特點和解題方法，避免學生出現答案寫得不少，得分卻極少的現象。
思想品德課能否把握時代的脈膊，這是該課程的生命力之所在。隨著社會的發展和進步，學生接觸的媒體多、視野廣，他們普遍對時勢、新聞很關心，也很感興趣。在復習課中，如果教師把教材中的理論知識與反映國內外形勢發展中的熱點、焦點問題聯系起來形成問題，並進行講解分析，定能收到事半功倍的效果。例如，在綜合復習中，將黨的十七大精神，我國舉辦奧運盛會……等社會熱點，設計成問題，融入復習課的教學中，使學生一方面理解、認識、領會到十七大的精神實質，同時，又促使學生自覺宣傳黨的方針、政策，將理論與實際緊密聯系起來。
我想通過以上的做法，定會又好又快提高思想品德復習課的教學效果，讓我們共同上好初中思想品德復習課。
怎樣上好練習課
練習是思想品德課教學中鞏固知識、考查學生學習效果的重要形式和手段，也是新課程中思想品德課教學不可或缺的教學環節。練習的具體形式多種多樣，但無論採取哪種形式，都要充分發揮練習在知、能、情、意、行方面的訓練和檢測作用,那麼如何科學地設計練習呢?筆者在此提供一些建議以供參考。
1.練習設計要循序漸進，由淺入深、由簡單到復雜、由單一到綜合、由認知水平到覺悟水平，逐層推進，逐步提高，以實現知識習得、能力培養、覺悟能力和行為品質的統一。按照思想品德《課程標准》的規定，教學時要從感知、識記、理解、運用、覺悟、踐行等逐層推進，從識記開始，由易到難，最後落實到學生的行動中。
2.練習的設計要抓住社會生活的焦點和教材知識的重難點，結合學生思維水平的特點來精心編制，以便真正收到以練促教、以練促學、以練明理導行的效果。這樣做有利於激發學生發現和探究問題的興趣，促進學生積極參與、多向互動。為此，我們應做到以下兩方面：
(1)精心篩選材料。①要收集一些體現黨和國家大政方針以及青少年健康成長等的材料作為編制練習的素材。如當前道德領域中面臨的誠信問題、價值觀問題；法制領域中的公民意識、維權意識、法律意識；政治生活中的主人翁意識、民族意識、愛國意識等。這些素材既符合思想品德《課程標准》的要求，又反映了時代發展的要求，因而能突顯思想教育的人文價值。②挑選一些典型、重大的事件作為載體。如，西部大開發、申奧申博成功、十六大的召開等。這些事件從不同層次、不同角度體現了黨和國家的方針政策，反映時代開放和發展的趨勢特點和要求，或者蘊涵著需要我們著重思考的問題。只要我們精心構思，巧妙設計，就能形成融能力訓練和思想教育於一體的好試題。
(2)精心構思，巧妙設計。①形式靈活呈現。新穎、活潑的試題形式，給人以美的享受，能吸引考生的注意力、消除考生的疲勞感。在試題中引入漫畫、圖表、對聯等呈現試題的形式，不僅能美化試卷，更能給考查考生的能力創造良好的條件。②科學設置提問。設問要明確、適中，不能含糊、過寬或過窄。設問要體現人文關懷，如：「假如你是……」、「請你擔任組長……」等，這樣的設問，突出了學生在考試中的主體地位，有利於學生主動性的發揮。③綜合利用材料。一材多題、一材多用地綜合運用材料，可以簡約材料情景，從而減少考生的閱讀量，同時，還能考查考生一材多理地綜合分析解決問題的能力。④努力創新題式。根據能力立意的要求，要堅持以主觀題為主、客觀題為輔，迴避帶有死記硬背純知識型的題，倡導開放、創新、探究型的題。

㈡ 分析初中政治教學中如何培養學生的創新能力

新的教育規章強調學生在創新與創造兩方面能力的培養，強調創新教育在學生成長中的重要性。在高中政治的教學中，教師要以創新教育為主要形式，對學生的意識、思維、能力、精神等開啟新模式的培養和教育。 一、營造和諧氛圍，培養創新意識 培養學生的創新意識，就要以學生主體的發展需要為前提，在特定的課堂環境下為學生營造有利於精神與意識發展的和諧課堂氛圍，讓學生在良好的課堂氛圍中進行主動求新，讓學生在和諧氛圍中達成思想與能力上的創新認知，讓學生在平等的氛圍中達成知識思考上的求新、求異、求真、求變。作為高中政治教師，要以尊重和弘揚學生的主體性為原則，以平等的態度構建民主和諧的教學環境，要重視學生主體意識在教學中的認同與鼓勵，讓學生在美好的情境下達成思維模式的進化，達成創新意識的升華。 二、鼓勵主動質疑，培養創新思維 一個新的問題，就是一個創新思維的具體展現，創新思維也必是在這質疑與答疑的循環往復中獲得培養。在高中政治的學習中，學生難免會對知識心生疑問，作為教師，要適時地引導學生生疑、質疑，要鼓勵學生勇於發問。以學生的主動質疑、敢於質疑為基礎，在疑問的反復切磋中獲得知識的探索、獲得思維的磨煉與創新。 三、參與實踐活動，培養創新能力 高中政治知識本身與生活實踐密切相連，將學生寓於主體性、生活性的實踐活動中，以政治思想理論指導學生的實踐行為，讓學生在實踐活動中達成政治知識的運用，在實踐活動中檢驗政治理論的價值，讓學生在參與實踐活動的過程中自主發現、自主探究、自主鍛煉，讓學生在實踐活動中體驗生活角色、獲得綜合能力的提升。例如，在《市場經濟》的教學中，教師可以組織學生參與一場企業救助活動，讓學生為瀕臨倒閉的企業出謀劃策，讓學生在研究性的活動中提高思想認識，讓學生在參與實踐的過程中落實政治知識，讓學生在切實的問題解決中發展創新能力。 總之，在高中政治課程的實際教學中，教師要將創新能力作為素質教育的一部分進行深入培養，要在教學實踐中扎實探索，以更加完善、更加獨特的教學方法實現學生主體創新能力的深度培養。

㈢ 初中思想品德提綱

初中《思想品德》新課程教學設計與案例分析
考試大綱（含復習提綱）
一、 學習要求：
根據本課程學習對象的實際情況和需要，本課程對學習內容掌握程度的要求，分為了解、領會、應用三個層次，其含義如下：
1、了解和理解——清楚地知道、明白知識的內涵、理解相關知識的關系。如懂得本課程的基本概念、基本觀點的含義，也懂得相關知識之間的聯系和區別（或異同點）等。
2、領會——不僅了解、理解本課程的有關知識以及相互關系，並在此基礎上能領略其意義，進而有所體會。如正確地理解本課程的知識及之間關系，並領會其本質含義及實際價值等。
3、應用——在了解、理解和領會的基礎上，能運用所學知識和正確理解的觀點，去分析說明教學設計和教學案例中的有關問題，並能提出相應的對策。
二、基本考核要求：
1、了解思想品德課教學設計的一般原理、了解思想品德課的性質、地位和作用。了解思想品德課教學規律；領會思想品德課教學設計原則和基本教學策略；能應用思想品德課教學設計原則和基本教學策略分析說明教學案例。
2、了解思想品德新課程實施的意義和新課程標準的基本內容，領會新課程的性質、總目標和分類目標；了解新教材的整體構架。
3、了解初中生的心理特徵、認知發展水平和學習狀況；了解思想品德課幾種常見的教學方法和教學組織形式；領會以學生為中心設計教學的基本思想和教學目標整體性、可操作性的要求；能根據整體性的要求正確地設計具體的教學目標，並根據可操作性的要求運用恰當的行為動詞表達之；能按照新的思想品德課程標準的要求完整地設計課堂教學方案（七～九年級各一個）。
4、能通過對不同教學案例的分析，領會《思想品德》新課程「堅持正確的思想導向、聯系生活實際、引導自主學習、注重情感體驗和和道德實踐」等基本思想和「促進學生持續發展」的基本觀點；並運用新課程的基本思想和觀點分析說明教學案例（七～九年級各一個）。
5、了解課程資源的開發和利用在思想品德課教學中的意義，理解課程資源的基本含義、分類、特點等；領會課程資源開發和利用應遵循的原則；能運用各種課程資源設計不同的教學過程。
三、考試范圍和內容：
1、思想品德課教學設計一般原理：
（1）思想品德課教學設計的含義
（2）學校德育工作的方式和途徑
（3）思想品德課的性質、地位和作用
（4）思想品德形成和發展規律
（5）人的認識規律
（6）思想品德課教學規律
（7）思想品德課教學設計原則
（8）思想品德課基本教學策略
（9）思想品德課基本教學環節
2、初中《思想品德》新課程的性質和結構
（1）實施《思想品德》新課程的意義
（2）新的《思想品德》課程標準的基本內容
（3）《思想品德》新課程的性質
（4）《思想品德》新課程的特點
（5）《思想品德》新課程的總目標和分目標
（6）新教材的整體架構（人民教育出版社版本）
3、新課程課堂教學活動的策劃
（1）初中生個性心理特徵
（2）初中生的認知特點
（3）教學目標的整體性和可操作性
（4）初中思想品德課基本教學方法
（5）初中思想品德課教學形式
（6）教師的主導作用與學生的主體性
4、新課程教學案例分析
（1）正確的思想導向的要求
（2）聯系生活實際的要求
（3）引導學生自主學習的要求
（4）注重學生情感體驗和道德實踐的要求
（5）促進學生持續發展的要求
5、思想品德課程資源的開發和利用
（1）課程資源對實施思想品德新課程的意義
（2）課程資源的含義和分類
（3）思想品德課程資源的特點
（4）開發和利用課程資源的原則和途徑

附：《初中〈思想品德〉新課程教學設計與案例分析》復習提綱
一、基本概念題：
1、思想品德課教學設計P1講義
2、中學思想政治品德課程性質P1講義
3、思想品德形成和發展規律P2講義
4、人的認識規律P3講義
5、思想品德課教學規律P2講義
6、思想品德課教學設計原則P2講義
7、「從學生實際出發」P2講義
8、思想品德課基本教學策略P3講義
9、思想品德課基本教學環節P6講義
10、啟發教學原則P2講義
11、《思想品德》課性質P10講義
12、《思想品德》總目標P13講義
13、思想品德課基礎性目標P13講義
14、國情教育P14講義
15、思想品德課教育主題
16、思想品德課的思想性P11講義
17、思想品德課的人文性P11講義
18、思想品德課的實踐性P11講義
19、思想品德課的綜合性P12講義
20、教學目標P21講義
21、教學目標的整體性P22講義
22、教學目標可操作性P32講義
23、教學方法P23講義
24、討論式教學法P24講義
25、談話教學法P25講義
26、問題教學法P26講義
27、教學設計最優化原則P26講義
28、教學的主導作用與主體性P30講義
29、設疑導入法P31講義
30、《思想品德》新課程建構的基礎P35講義
31、《思想品德》新課程的基本原則
32、情感、態度、價值觀目標P13講義
33、自主學習P33《思品》
34、探究性學習P38講義
35、合作學習P39《思品》
36、社會調查
37、師生互動
38、道德實踐
39、教學多元評價P56-57講義
40、課程資源P48講義
41、思想品德課程資源P50講義
42、校內課程資源P48講義
43、活動型課程資源P49講義
44、隱形課程資源P49講義
45、課程資源多質性P49講義
46、學生資源P53講義
47、課程資源開發利用的針對性原則P51講義
48、思想品德課程資源開發利用的意義P48講義
二、簡答題：
1、在中學教育中，思想政治品德課教學與學校德育工作的關系？P1講義
2、為什麼說思想品德課的性質決定思想品德課教學設計？P2講義
3、思想品德課與中學其他文化課的區別是什麼？P1講義
4、為什麼說思想品德形成和發展規律決定了思想品德課的教學規律？P2講義
5、思想品德課教學成功的基礎是什麼？P4講義
6、思想品德課教學策略與教學設計的關系？PP4講義
7、思想品德課教學的核心環節是什麼？P6講義
8、為什麼要實施新的《思想品德課程標准》？P9講義
9、《思想品德》新課程的特點是什麼？P11講義
10、將初中「思想政治課」改名為「思想品德課」有何意義？P10講義
11、《思想品德》課程與《歷史與社會》課程的有何區別？P10-11講義
12、《思想品德》新課程的基本原則？
13、《思想品德》新課程建構的基礎？P35講義
14、思想品德教材架構三維度？P14講義
15、簡述《思想品德》各年級教學的核心概念。P15-17講義
16、簡述思想品德新課程教學內容的邏輯結構
17、在思想品德課堂教學中如何擬定具體教學目標？P21-22講義
18、新課程實施過程中選用教學方法的依據是什麼？P23-24講義
19、說說課堂問題設計的要求。P67-69思品
20、簡述課堂教學中創設教學情景的方法P3思品
21、如何提高討論課的效率？P138概論
22、簡述在課堂教學中組織課堂辯論的作用？P28講義
23、思想品德新課程的三維目標指的是什麼？優先目標是什麼？P22講義
24、初中生「逐步擴展的生活」包括哪些方面？
25、在學生的自主學習過程中，教師處於什麼地位？該怎樣發揮自己的作用？P36思品P37講義
26、對小組合作學習呈現時機問題，你應如何調控？
27、組織學生進行社會調查活動前，教師需要做哪些工作？
28、思想品德課教師應如何提高自己的心理教學技巧與心理輔導技術？
29、思想品德課程資源具有哪些特點？P49講義
30、思想品德課程資源開發利用有什麼意義？P47-48講義
31、思想品德課程資源開發與利用應遵循哪些基本原則？P50-51講義
32、我們應如何創造思想品德課的實踐資源？P52講義
33、思想品德課程資源開發與利用有哪些基本途徑？P51-52講義
34、課程資源開發利用的基本方法？P51講義
35、在思想品德課程資源開發利用中應如何堅持正確的思想導向？P53講義
36、在思想品德課教學設計時應怎樣堅持課程資源開發利用的開放性原則？P51講義
三、辨別題：
1、在思想品德課教學設計中，「課程標准」決定一切。P4講義
2、教學手段的使用應該為教學方法的實施服務。P8講義
3、實現道德「認知達成」是思想品德課教學設計的根本目的。P7講義
4、在思想品德課教學中設計學生的「體驗」環節是為了考察學生的學習程度。P6講義
5、要變「學教材」為「用教材」，就是把教材作為教學設計的根本依據。
6、青少年思想品德的培育對全社會精神文明建設具有基礎性的作用。
7、了解國情是思想品德課的終極目標。P14講義
8、思想品德課講「人文性」，就要關注學生人格的健康發展。P11講義
9、初中設置思想品德課的目的是為了使學生掌握更多的思想道德理論知識。
10、講授法就是灌輸法，新的思想品德課程教學不宜使用。P26講義
11、思想品德課中採用的教學方法越多，教學就越具有實效性。P24講義
12、在探究性教學中，教師是學生學習的組織者、引導者、促進者。
13、思想品德課能激發學生參與課堂教學活動的積極性，就有實效性。
14、學生不是一張由教師任意潑墨的白紙。P35講義
15、新課程要求依據課標和學生實際開展教學活動，所以就應拋開教科書設計教學。P1思品
16、當學生真正成為學習的主人，學習就不僅是獲取知識了，而成為學生全面發展的載體。
17、在思想品德課教學設計中，教師的能力決定了課程資源開發利用的程度。P53講義
18、思想品德課本身具有德育功能，因此在利用課程資源時不存在導向性問題。P53講義
四、觀點論述題：
1、思想品德課是初中德育工作的主要途徑。P1講義
2、「學生實際」是思想品德課教學設計的客觀依據。P21-22講義
3、把握思想品德課教學規律是正確貫徹思想品德教學原則的前提思品P2講義
4、有活力的思想品德課一定是給學生創設思維機會的課。P100-101講義
5、思想品德課教學是學生道德內省的外在條件。P2講義
6、在《思想品德》教學中，教育者不應代替被教育者進行價值選擇。
7、道德實踐活動能大大增強思想品德教育的實效性和針對性。P41講義
8、了解學生是思想品德課教學成功的首要條件。P19講義
9、討論法和談話法是初中思想品德課教學的最基本的教學方法。P24-25講義
10、培養學生的問題意識，對於提高思想品德課的教學效果有十分重要的意義P65-66思品
11、「思想性」是思想品德課的「靈魂」。P33講義
12、思想品德課教學要「以學生的視角來關注社會生活」。P35講義
13、思想品德課堂教學的趣味性與課堂規則之間要協調處理。P28-29講義
14、思想品德課的教學評價以促進學生全面發展為目的。P57講義
15、教師的人格魅力往往影響思想品德課教學的實效性。
16、思想品德課的最大課程資源是學生本身。P53講義
17、沒有最佳的課程資源就沒有最佳的思想品德課教學。P48講義
18、思想品德課的實踐資源有著特殊的教學意義。P50講義
五、教學案例分析題：
1、 案例：
（師）准備一條拔河繩，一上課，就請班上一個力氣最大的男生與三個普通的女生在教室里表演拔河比賽。（問）為什麼女生能勝？——學生答：人多力量大。
（師）再請六個普通的男生分兩組對抗拔河賽後，
（問）為何有勝有輸？——學生分別答：配合的好壞、心齊與否、組織的好壞……。
（講）我們把心不齊、組織不好、配合也不好……的一夥人稱為「烏合之眾」；而把心齊、組織好、配合也好的團體稱為？——學生（齊）答：集體！
……
試分析：此案例體現了什麼樣的教學設計思路？有何利弊？P103-104思品
2、 案例：
（師）上課前一分鍾，先請一學生在講台上玩電子游戲（大屏幕示全班學生看），游戲結束時上課鈴聲已約過一分鍾。
（師）不顧上課鈴聲，再請一學生上講台繼續玩，兩分鍾後游戲結束。
（連續問全班學生）繼續玩好否？整個上午就玩下去好否？如果不夠刺激，玩輸的出錢給玩贏的好否？
（若已有學生說「不好」時，再問）為什麼不好？玩電子游戲不好嗎？……（學生發言）……。
（講）對，有些游戲本身就是「不良誘惑」，如賭博；有些游戲本身並非不好，但人們玩過了頭，也成了「不良誘惑」。生活中後一種「熟視無睹」的「不良誘惑」更多些。
（問）請同學們說一說，還有哪些（自己有過的）類似的「不良誘惑」？……（學生發言）……。
（問）這些看似無礙的現象有何害處？……（學生發言）……。
（問）怎麼辦？……（學生發言）……。
（板書）……（學生講一條拒絕不良誘惑的辦法，教師寫一條）……。
（邊講邊書）……（把學生講的多種辦法用精練的詞彙概括為3至4條）——1、避開誘因法；2、……；3、……；4、……。
（小結）……。P2講義P 98思品
分析：這堂課教學設計的最大特點是什麼？體現了思想品德課教學設計的哪些原則？
3、 案例：
在學習《做情緒的主人》時，教師設計了這樣一個活動：
要求學生設計一幅能反映情緒變化主題的漫畫，並給漫畫起好題目、編一個故事，故事要能說清主人公情緒變化的原因，並為他出出主意，幫助他擺脫不良情緒。
分析：你認為這樣設計教學活動合理嗎？為什麼？
4、 案例：
【辯論】中學生玩電子游戲是利大於弊還是弊大於利？
學生分成正方、反方兩組，在教師主持下，就辯題展開激烈辯論，教師適當總結。辯論過程（略）
【展示】社會調查小組同學展示社會調查成果，揭示沉迷電子游戲與違法犯罪之間的內在聯系，並以DV展示調查過程。
【提問】同學們可結合自己生活體驗，議一議中學生沉迷於電子游戲的危害。
【播放】中央電視台焦點訪談《要命的網吧》片斷，加深學生對沉迷於電子游戲危害性的認識。
【主題探究】如何拒絕游戲機的不良誘惑
學生展開小組討論，從學生、學校、家長、社會多個角度探討如何拒絕游戲機的不良誘惑。參與課外調查的同學介紹當地網吧接納青少年上網吧游戲狀況的社會調查，以DV或照片展示有關調查的過程。
分析：該節課課堂活動設計的利弊？
5、 案例：
【新課導入】播放視頻《千手觀音》（央視春晚版）
【師導】大家了解《千手觀音》里那個領舞女孩嗎？下面就讓我們走進「千手觀音」領舞邰麗華的人生舞台。
【出示】兩歲時邰麗華因一次高燒注射鏈黴素失去了聽力；上學後最能打動她的是這里的一門特殊課程－－律動課；15歲那年邰麗華被選入中國殘疾人藝術團學習舞蹈；17歲那年她就立下志願要上大學；1994年考取了湖北美術學院裝潢設計系，成為一名大學生；今天邰麗華是中國殘疾人藝術團里的台柱子。
【設問】邰麗華的人生經歷，給了我們什麼啟示？
（透過邰麗華的人生經歷，引導學生正確對待挫折，樹立對待挫折的正確態度，明白在挫折面前採取挑戰的姿態，不但能戰勝挫折，而且能夠增長知識、發展能力，成為一個成功的人。由此導入新課「挫折面前也從容」。）
分析：該節課導入的方法及導入設計的原則。P30-31講義
6、 案例：
【教學目標】（人教版思想品德八年級上冊－－《我知我家》）
情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。
能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受並發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。
知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。
分析：這節課教學目標的擬定有何特點？結合該節課教學目標談談如何擬定一節課的教學目標？P21講義
7、 案例：
《了解世界文化》教學設計如下：
①活動准備：教師適當提供相關背景資料，如有關網址、參考建議、教學目標等。
②確定研究主題：學生選擇一個自己感興趣的民族或國家,通過各種途徑收集資料,既可以單獨進行,也可以小組形式進行。
③搜集整理資料：學生將查找到的相關資料進行整合，編成手抄報，進行成果展示。有能力、有條件的同學，還可製作成PowerPoint課件或網頁，插入圖片、影片或聲音等，全方位地介紹有關文化。
④匯編成冊：教師將全部手抄報裝訂成冊，匯編成一本《世界文化薈萃》。在編制《世界文化薈萃》時，可在相關頁面設計導游語，按一定的邏輯順序編排，使之成為一本有審美價值、實用價值和紀念意義的集子。
⑤班內交流：組織學生作品進行課堂交流，盡可能多的讓更多的學生有展示自己才華的機會。《世界文化薈萃》作為班級資料，學生在平時可以相互傳閱，分享學習的快樂，體會成功的喜悅。
分析：該節課採用了什麼樣的教學方法？採用此教學法的基本要求是什麼？P24講義
8、案例：
教師在講述《情趣與興趣》時是這樣開始的：
（師）從小學到初中，你們的生活有什麼變化？
（生）學習的科目多了；每天課程都排得滿滿的，每天騎自行車往返十幾里非常累；老師對我們的要求嚴格了……。
（師）這樣一來，你們是不是覺得「我的生活變得沒有滋味」了？（歌詞）
（生）不是。
（師）為什麼？
（生）緊張的學習之餘，我們還可以從事一些自己喜歡的有意義的事情。
（師）那你們喜歡做什麼？
（生）踢足球，寫毛筆字，繪畫，打籃球，養花……
（師）同學們的業餘生活真是豐富多彩，可見我們的生活處處充滿情趣，我們的生活還是有滋有味的，今天我們就來共同品味生活。
分析：用「聊天」的方式入課有什麼可取之處？P25講義
9、案例：
在悅耳的背景音樂《青春舞曲》中，同學們陷入了沉思：我們應該如何度過自己的青春時光？不久，有的開始奮筆疾書，看著他們自信的面容，我為我的精心設計感到自豪。第一個學生要求發言，談了自己的青春理想，我及時地予以肯定。接著，更多的學生站起來談了自己的想法，氣氛變得很活躍。這時，我注意到第一排的一個女生，她悄悄地舉了一下手，但很快又放下了，隨後和自己的同桌小聲地說了句什麼。根據以往的經驗，我知道她一定有自己想說的話。我走到她旁邊，誠懇地做了請的姿勢。「老師，你總在讓我們說我們的想法，為什麼您不講一講您自己的青春經歷呢？」
分析：如果你碰到類似案例中所描述的情況，你該如何處理為妥？
10、案例：
在《我與青春有個約會》教學中教師設計的一個環節叫「青春調色板」，要求學生用一種顏色描繪自己所理解的青春。以下是學生的一些描述：
生A：青春是紅色的，青春熱情如火，朝氣蓬勃。引用費翔的一句歌詞：我就像那冬天裡的一把火，熊熊火焰燃燒了我。
生B：青春是藍色的，青春放飛理想，猶如放飛藍天的白鴿。我們擁有太多的藍色的夢。
生C：青春是綠色的，綠色是生命的本色，她象徵著青春擁有旺盛的生命力，孕育著勃勃生機。
生D：青春是白色的，它是那樣潔白無暇，猶如一張白紙任由我們在上面描繪一幅幅人生的藍圖。
分析：請你也續寫兩條。P39講義
11、案例：
這是一節《世界因生命而精彩》的教學片段：一群頭戴稻穀、小草、小鳥、蛇、鼠、昆蟲、鷹、青蛙、獅子、羚羊、狼和人……等畫像的學生正快樂地做著游戲，老師也樂在其中。一團紅線球在他們的手中傳來傳去，根據他們自己的理解編織著一張「生命網」，當這一條條的「生命網線」舉過他們頭頂的時候，學生們已經感悟到了：大千世界，每一個生命只是這其中的一個「結」，生命與生命是息息相關，環環相扣的，而當其中的某一個結消失的時候，「小草枯萎了」、「小鳥死去了」、「獅子也沒法活了」……慢慢地，整張網就坍塌了……。
分析：請評述安排這一游戲活動的意義。組織課堂游戲活動應注意哪些問題？P29講義
12、案例：
有個教師在教學《誠實守信》的內容時是這樣導入的：「當你的生命受到致命威脅，你必須放棄金錢、美貌、信用三者中的兩樣，才能保全生命，請問你只選擇保留哪一樣？理由是什麼？」
學生1：我選擇金錢，有錢才好。
學生2：我也要錢，沒錢怎麼活啊？
學生3：美貌也蠻好，醜八怪一個誰願意吶。
學生4：（問）老師您選擇什麼？上次答應讓我們去郊遊還算數嗎？（老師顯得有些尷尬）
分析：教師在教學情境的設置上存在著什麼問題？P104思品
13、案例：
一上課，教師說要做個實驗：請三個男女學生將他們自己的眼睛用黑布蒙起來，同時又將耳朵用棉花塞住，靜坐在自己的位子上三分鍾。其他同學則一律默讀將要學習的課本內容《人生而平等》。爾後，再放開三個同學的眼和耳，請他們談談自己在這三分鍾內的感受。教師根據這三個學生的感受，引導學生關注、理解、尊重弱勢群體到平等待人。
分析：此案例設計的優點在哪？突出顯示了思想品德課的什麼特點？P11講義P42講義
14、案例：
教師在設計《做誠信的人》的教學方案時，選擇了向學生講述《國王與種子》的故事，和向學生展示被曝光的「南京冠生園月餅」事件的新聞圖片。
分析：（1）教師在教學設計中，利用了哪些思想品德課課程資源？P50講義
（2）為了講好這節課，還可以開發利用哪些思想品德課課程資源？P50講義
15、案例：
在設計《防患於未然》一課教學中，教師從學生實際出發精心選擇了案例，組織學生開展參與式的小組探究活動，還讓學生分角色演了個小品，學生們學得興趣盎然。
分析：（1）教師在上列教學設計中，注意解決了課程資源開發利用中的什麼問題？
（2）從這堂課的教學設計中可看出，在課程資源的開發利用上，哪方面的因素所起的作用最大？這又說明了什麼問題？P49-53講義
16、案例：
在環境教育中，教師專門帶學生實地參觀了本地一條嚴重污染的小河流和衛生狀況較好的一個文化廣場。
分析：（1）教師在上列教學設計時，將什麼樣的內容開發成了課程資源？P50講義
（2）對你有什麼啟發？

㈣ 如何優化思想品德的課堂教學教學設計

如何優化思想品德的課堂教學教學設計

一、凸現德育功能注重情感熏陶

近年來，課改試驗區的試題注重突出德育課程的學科特點，不斷豐富學生的思想感情，真正內化所學品德知識，體現試題的教育性和思想性（學科性質和功能）。這些試題，一方面以弘揚主旋律、振奮民族精神為出發點，側重於正面引導，宣傳黨和國家的大政方針政策，幫助學生樹立正確的立場、觀點；另一方面，也兼顧糾正學生的錯誤行為，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵學生談真情、講真話、辦真事，做一個誠實的學生，要讓學生在答題的過程中，得到一次品德能力的考查和品德素養的提升。

例如：重慶市中考政治試題

材料：「誰言寸草心，報得三春暉？」這是一個被追問了千年的話題。一個兒子在2004年用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分──腎，回饋給病危的母親，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠已經堅如磐石。2004年感動中國年度人物──田世國，讓天下所有的母親收獲慰籍。

閱讀上述材料，回答下列問題：

（1）請你評析上述材料中主人翁的行為。

（2）請你用最簡潔的語言為這則材料配上話外音，以表達你的態度。

（3）每年5月的第二個星期日是母親節，在這一天，你准備為你的母親做些什麼？

分析：本題目的在於考查學生在日常學習中的道德積累和運用品德知識分析問題的能力，沒有豐富的生活積累、良好的道德素質和深刻的人生感悟，是很難做出全面、正確的分析。成年子女贍養扶助父母，不僅是中華民族的傳統美德，也是法律規定的應盡義務。但在現實生活中，卻有極少數成年子女，無視父母對自己含辛茹苦的撫養和教育，嫌棄老人、拒絕贍養，令父母寒心，遭社會譴責。該題聯繫上述知識和現象，以2004年感動中國年度人物──田世國的事跡為材料，對考生加以正面的引導和教育，使學生深刻的體會到：孝敬父母是公認的社會美德，孝敬父母的人會受到他人的尊重和贊揚。

教學策略：對學生進行思想教育，使學生形成正確的人生觀和價值觀，引導學生踐行，是思想品德課的本質要求。那麼，在課堂教學中應如何使學生逐漸形成好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為，也就是說如何落實對學生情感、態度、價值觀的培養呢？

落實對學生情感、態度、價值觀的培養，基礎在於擴大學生的生活積累，提高學生觀察生活、感悟生活的能力。沒有豐富的生活積累、良好的道德素質和深刻的人生感悟，是很難做出全面、正確的分析。我們這套教材就是以學生不斷擴展的生活為背景，處處滲透著對學生學會做人的教育。如堅強的意志，戰勝挫折的能力、與朋友的交往、寬容他人、悅納自己，換位思考、與人為善；做負責任的公民、關愛他人的生命與健康等等！可以說，是學生和老師共同學做人的教材。為此，我們認為老師應該引導學生作好如下幾項工作。

（1）交流親身經歷，生生互動，互相啟發──感悟生活

（2）搜集典型資料，感受生活，提升愛國、愛鄉情感──激發情感

（3）搜集典型案例，觸動學生心靈，增強守法意識──樹立正確的態度和價值觀

（4）親自參加實踐，增強責任意識──體驗生活

（5）聚焦榜樣人物，展示榜樣風采──感染學生

（6）關注社會熱點，貼近學生生活──讓德育回歸生活

（7）創設生活情景，讓學生從生活中知道自己應當怎樣做和不應當怎樣做──明確態度

作為思想品德課教師，應該十分關注學生的情緒生活、情感生活、道德生活，使課堂不僅是知識傳授的殿堂、更是人格養成的殿堂。與學生共同接受道德的洗禮，相信我們都會成為做人的典範。

二、注重能力考察，強調過程方法

近幾年來，探究與實踐題成為各地中考的題型，體現了課程改革的基本理念。探究性試題一般通過給出鮮活的背景材料，設置一定的情景，提供一定的條件，提起某種話題，要求學生「進入角色」進行再創造。試題的著力點是活動與探究，旨在考查學生學以致用、自主探究的能力以及運用所學知識自主創新的能力。

例如，山西省課改試驗區中考試題

材料：2005年7月14日，國務院六部委聯合下發了《關於聯合舉辦中國誠信建設成果展系列活動的通知》，引起各地區、各行業的普遍重視和廣泛關注。大家普遍認為，這是誠信建設工作中的一件大事，誠信建設是我國當前一項非常重要也是非常必要的工作，對於推動地區經濟發展及社會進步，對於全國「共鑄誠信」活動的深入開展將會起到積極的推動作用。某校為了配合這一活動，決定舉行「共鑄誠信」辯論會。班主任正在物色正方、反方辯手和主持人。

正方：誠信是社會發展的主流，是總的趨勢，不可阻擋。

反方：不誠信是社會的普遍現象，誠信在現實生活中根本做不到。

（1）請你為反方提供一些典型現象（或實例）來證明其觀點。

在官場上：在商場上：在考場上：

（2）假如你是正方辯手，想一想初中思想品德課中哪些知識能成為正方觀點有力的理論依據。

（3）假如你是這場辯論會的主持人，請你圍繞辯論會主題做最後的總結發言。

（4）請你帶頭在「共鑄誠信」承諾書上做出鄭重承諾。

分析：此題以與青少年密切相關的誠信問題為背景材料，通過實踐探究活動的形式巧妙地把學習和生活銜接起來，考查了學生分析和解決實際問題的能力。設問1中學生要為反方提供論據，就必須結合生活實際，依靠平時對生活的觀察和積累，把看到的、聽到的社會上不誠信的現象用簡潔、准確的語言表述出來。設問2則需要學生迅速轉換角色，依照正方的觀點，從所學知識中尋找答案。此處應注意的是，要找准知識點，使找到的知識真正成為有力的理論依據，如人與人交往要坦誠相見、誠實信用是法律規范經濟活動的原則之一、明理誠信是思想道德建設的重要內容等等。設問3考查的是學生的總結歸納能力，要注意從總體上把握，圍繞辯題分別從正反兩個方面對誠信問題加以概括，總的結論具有一定的開放性。設問4答案比較靈活，學生注意從自己力所能及的行為談起。

教學策略：「著重考查學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力」，是教育部關於初中畢業、升學考試改革的指導意見中對思想政治課考試命題的一項改革要求。由「知識立意」轉到「能力立意」是這一改革要求的最好體現。搞好思想政治教學積累在課外，而提高學生分析和解決問題能力的關鍵則在課堂。教師要優化教學過程和方法，向45分鍾要效率，讓課堂真正成為學生品德能力和健全人格的培養基地；要讓學生積極參與課堂教學，重視發展和提高他們收集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及自主創新的能力。為此，我們應做好如下工作。

1．確立以學生發展為本的理念，擺正教師的位置，實現師生平等。教師應是引導學生自主學習和積極探究的學生學習活動的對話者、商談者、促進者、合作者。成功的課堂教學，關鍵是給學生最多的思考。把思維的時空交給學生，教師的作用就是要創設學生獨立探究的情境，讓學生在自主體驗和實踐活動中去發現知識、掌握知識，然後再運用知識去自主解決問題，使學生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的，使學生的觀察能力，動手能力，創造思維能力都得到培養與發展，最終實現知識與能力的統一。

2．確立貼近學生、貼近生活、貼近實際的理念。最大限度地調動學生參與的熱情和學習的積極性，引發學生的思考，具體情境的內容必須做到三貼近，既貼近學生、貼近生活、貼近實際，從而形成理性的認識，使教學過程成為培養學生分析問題、解決問題的能力的過程。當然，情境的創設，可以採用不同的呈現方式，如通過材料分析、小品表演、學生搜集資料、漫畫、視頻資料等方式呈現出來。

3．確立文本意識，用實用活教材。首先，要重視文中的小欄目，借導引性的欄目，引發學生閱讀文本的興趣；指導學生靈活運用設置具體的材料、情境，回答一些知識性較強的問題；對與生活密切聯系的問題，要求學生學會將課本知識應用到生活當中去，從而達到學以致用。其次，要拓展文本空間，藉助學生的生活經歷，在生生互動中，擴展和挖掘家庭、學校、社會生活中與學生相關的學習資源，引導學生在具體情境中體驗，在反思中感悟，在感悟中導行；教師平時要善於積累資料，不斷的擴大教材的資源空間，要成為教學資源的開發者。「腹有詩書氣自華」，教師只要有豐富的生活積累和深厚的文化底蘊，自然會上出好課。

三、評價體現綜合性，注重夯實基礎知識

知識是能力的基礎，能力是知識的升華。離開知識談能力，只能是空中樓閣，無源之水。對學生綜合性學習的考查，已成為目前教學評價的一項重要內容。試題的綜合性，可引導學生關注對所學知識進行適當的重組與整合；在考查對所學知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎上，強調學生對知識結構體系的整體把握能力。

例如：江西贛州的中考試題

材料：一天，××中學大門口的一則尋人啟事引起了同學們的關注。

（1）假如你知道李清同學的下落，你將用哪些知識說服他回家？

（2）怎樣才能避免此類悲劇的重演？

分析：本題依託青少年迷戀暴力游戲、常泡網吧這一不良社會現象擬題，很具針對性和生活色彩。題中的「尋人啟事」，既包含深深的親情呼喚，又滲透對喪失良知的「網吧老闆」的憎恨。在一聲聲呼告中，父母那飽含熱淚的雙眼彷彿就在我們面前，體會著他們焦急的心情。此題設置的目的在於考查學生是否具備從多角度去思考悲劇發生的原因的能力，同時考查學生是否樹立起遠離暴力游戲，文明健康上網的思想意識。

人可以放棄一些個人的愛好，但絕不能丟棄高尚的追求；人可以沒有太多的財富，但絕不能沒有豐富的思想。這類融知識性、生活性、情感性、教育性於一體的綜合性試題，在近幾年的中考試題中大量出現。它們依託生活，融入真情，巧妙設題，引領學生深入回味所學知識，不斷凈化心靈世界。

教學策略：面對評價的綜合性，學生只有把握教材的知識結構，熟練掌握每課的基礎知識，對所學知識進行適當的重組與整合，方能應對。作為教師，在課堂教學中一定要注重落實知識目標。

（1）更新觀念。沒有知識和技能作基礎的教學過程必然是空洞的，沒有知識和技能作基礎的情感、態度、價值觀的形成也必然是不穩固的。課程改革走到今天，對於本學科來說，強調知識的系統傳授顯得尤其重要。如果學生抱著閉卷考試的心理應對開卷考試，學生的成績肯定會提高一個檔次。

（2）梳理知識結構，整體感知。首先要從整體上把握教材內容，使學生在大腦中形成一個大概的網路結構，明確每課安排了哪幾個框題，每個框題闡述了哪些內容，這些內容之間有哪些聯系等。我們可以通過畫知識結構圖的方法，來理清教材知識之間的聯系，形成知識網路，這樣就可以做到「一表在我手，全課心中有」，從宏觀上把握教材內容。

（3）明確目標，把握聯系，重在落實。這套《思想品德》教材的正文行文活潑，不像以往的教材語言層次分明，還會在段首或段尾用黑體字標出要點。這就需要我在「輕松閱讀」的同時，不忘概括大意、提煉要點，認真弄清每段正文說了些什麼。否則一課書看下來，就很有可能「一頭霧水」，掌握不了應掌握的知識。概括是思維的基礎，老師要學會概括，還要讓學生學會概括。有的老師依據一些參考資料，將教材每一課的知識目標細化成表格的形式，把有限的時間用在研究通過什麼樣的教學過程和方法落實知識和德育目標上，就取得了很好的效果。

思想品德教材正在向貼近學生生活、注重學生的情感體驗、促進學生實踐能力的方向上轉變；思想品德課評價也由過去側重考查品德知識向考查對基礎知識的理解運用和是否形成好公民應有的態度、能力、價值觀等品德行為的方向上轉變。思想品德教學應該重視智力、能力、情感、態度等育人目標，注重對人的生命存在及其發展的整體關懷。優化教學目標，有機地整合三維目標應該成為每一位思想品德教師每一節課教學追求。

㈤ 政治學習情況分析150字

初中政治課來是所有課程源中學生最難產生學習興趣的，甚至於存在著政治課的知識不是學來的，是背來的錯誤認識。初中政治課教師要認真分析和准確掌握學生對政治課學習的態度，學習動力不足的症結；對症下葯；有的放矢的提高初中政治課的教學質量。

㈥ 政治課案例和分析

受用不起

鄭板橋年幼時家鄉有一個壞地主，要求所有的村人見他都得行大禮。鄭板橋和財主的放驢娃商量，每次鄭板橋都先給旅鞠個躬，然後再打驢一頓，時間久拉。驢一見 鄭板橋就又驚又嚇,把坐在驢背上的財主也嚇壞拉,也就免拉鄭板橋的鞠躬大禮.

只有人有自覺的能動性.

二

美國費城是一個治安很差的地方.當地人都會在身上帶小數額的鈔票用來遇到強盜時保命.著名心理學家福*湯姆遜在遇到強盜時靈機一動.象一直尾隨他的強盜裝出可憐的神情」說求求您,給我口飯吃吧」

要善於創新

三

蘇格拉底問一群學生,這一個湖有多少筒水啊?大家眾說紛紜,柏拉圖說,那要看筒有多大拉.

要打破固有思維.

四

一個人在深山種了一些果樹,收獲的時候卻被小鳥和野獸吃拉.聯系是普遍存在的

幾年他發現了一片野生的果林,才發現是小鳥和野獸把種子帶來的.矛盾的對立統一

柯特大飯店,是加州聖第亞哥一家老飯店,當時老闆認為顧客多所以要擴建一下電梯,當時有名的建築師都說飯店要停業一段時間，才可以完成電梯的改建,可是著要付出非常大的損失,這時一個清潔工說，可以把電梯修在室外,所以這也成了唯一一個修在室外的電梯.

發揮主觀能動性,建立新的聯系

http://www.blog.e.cn/user4/273895/archives/2008/2084557.shtml#

㈦ 思想品德課教學案例分析從什麼方面進行

一、教學案例的基本特徵教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。從總體上看，教學案例應具備以下特徵：1．典型性講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節，能反映出事件發生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現教育的內在規律，體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例，也可以是「尚未成功」的典型情景。2．研究性指教學案例本身具有現實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。3．啟發性指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發思考，能產生觀念上的不平衡。教學案例可以是一個片斷、一個情節，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經歷，其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的註解。它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。二、如何對教學案例進行分析教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領會教育心理學的理論和方法，提高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例分析要重在「分析」，力爭做到「言之有物，言之有理；虛實並重，小中見大」。1．分析教學案例中的理論要素教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到「說清其理論依據」的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經驗「如何上升」為教育理論的過程，促進教師從經驗到理論的升華，從自發的行為轉變為自覺的行動。2．分析教學案例對教學的啟示教師要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析，分析要著重於其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什麼；不足又在哪裡，問題的根源又是什麼？使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。3．提出對案例中教學工作的改進意見分析只是一種手段、一種過程，其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。堅持撰寫教學案例分析，堅持長期的學習、積累，不僅能厚實教師的專業基礎，也是教師專業成長的一個記載，對今後教師形成自己的教育思想、教學風格起著重要的作用，可以說也是造就專家型教師的一個重要途徑。

㈧ 如何構建初中思想品德高效課堂教師調查問卷表及分析報告

以"品德與公民"為主線,整合了心理健康、道德、法律和國情等學習內容,使得課程更具有針對性、實效性、主動性。在初中思想品德課教學中講究教學藝術,讓減負與增效同行,不僅符合新課程改革的要求,

㈨ 分析教育的政治功能,談談教育如何實現其政治功能

教育的政治功能：

1、教育通過傳播一定社會的政治意識形態，完專成年輕一代的政屬治社會化；

2、教育通過選拔和培養專門的政治人才，促進社會政治的穩定、完善和發展；

3、教育通過形成輿論、思潮對社會政治產生影響。

社會政治制度對制約作用：

1、政治制度決定教育的領導權；

2、社會政治制度決定受教育的權利和程度；

3、社會政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和教育內容體系。

(9)初中思想品德課堂教學現狀分析擴展閱讀：

我國的教育目的：堅持教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

基本精神：

1、社會主義是我國教育性質的根本所在；

2、培養社會主義事業的建設者和接班人；

3、使受教育者在道德、才智、體質方面全面發展；

4、強調教育與生產勞動相結合；

5、培養受教育者的獨立個性和創新精神日益受到重視。