教學微課堂教學

⑴ 如何進行微課的教學設計

一份優秀的微課設計方案主要有兩部分組成，一部分是老師的文案策內劃，另一部分是錄課機構的容拍攝以及視頻處理方案。 老師文案策劃： 1、確定微課的主題，一節微課講授一個知識點。 2、課程策劃： 策劃課程大綱、設計課程體系、規劃授課內容、製作課程文案 錄課機構拍攝以及視頻處理方案： 1、拍攝准備： PPT設計、課程腳本設計、課程素材整理、視頻製作規格確定 2、視頻拍攝： 互動式大屏拍攝、授課現場拍攝、虛擬場景拍攝、寫真拍攝 3、視頻剪輯： 視頻打點、視頻剪輯、視頻轉碼、視頻審校 4、視頻包裝： 素材插入、特效製作、片頭片尾製作、字幕製作 一個優秀的微課教學設計方案不僅在視頻錄制質量上優秀還要有良好的視覺體驗。 以上由德勝智課視頻課件製作提供。

⑵ 如何進行微課的教學設計

首先就是知識點要選得小，保證能在短時間內講解清楚，然後結構要完整，引入，講專解，最後總結鞏固，都不屬能少，最後要抓住學員的注意力，使用各種方式，動畫，交互，或者老師實時講解，這一點超級關鍵，尤其是前面引入部分，一定要做得精彩一些，不然學生看了5秒就滾了你還講個毛線啊！一般我都是前面用一些精緻的動畫，風格輕松一些，講解部分加一些交互，不讓學生注意力跑了，最後講完了再總結一遍，這樣知識點相當於重復了3遍，學生總能有點印象了。

⑶ 微課教學方法有哪些

微課的教學方法,改變了以前的教學 模式,將大課改為無數的小課進行教 學,提高了學生內學習的興容趣,增強了 課堂的教學活力,使整個教學活動既 輕松又愉快.一、調動學生的多種感官，引導學生自主探究

隨著社會經濟的快速發展，傳統、單一的教學模式已經很難滿足現代化教學的實際需求，教師要利用現代教學工具，結合科學的教學方法，為教學營造出充滿活力的課堂氛圍，為達到有效教學的目的做好充分准備。課堂的教學活動是教與學的雙邊活動過程，在微課的輔助下，這一活動過程更能發揮出獨有的效果。

⑷ 微課對教學有何影響或作用

微課對教學有何影響或作用

★★★ 【字體：小 大】
淺談微課對傳統教學模式的影響
顏惠華
（校稿 魯剛）

伴隨計算機網路技術的飛速發展，微課應運而生。目前，國內教育發達的地區應用微課教學相當流行，網路上收費的微課視頻非常多。新的教學方式的產生，讓筆者陷入深深的思考。
回顧計算機網路的發展，伴隨著流媒體技術的產生，最初對傳統的音像市場的沖擊，錄相、音樂、電影等不再是傳統的碟片，音像流行於網路。隨著近幾年電子商務的流行，網上購物和傳統購物已經分庭抗禮，各佔半壁市場。人們的生活方式，購物習慣悄然變化。今天，微課的產生，對傳統教育模式又將如何影響呢？
一、微課的理解
微課記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，載體是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是從教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。
從技術上講，微課的產生依賴於計算機網路技術的高速發展。帶寬的擴大，有線、無線網路的產生和使用，加上智能手機的運用，讓微課視頻在網路上流行成為可能，終端設備讓人們非常方便的瀏覽視頻提供了保障。可以這樣理解，微課是隨網路技術的產生而產生的。
二、微課對教師的影響
1、微課視頻文件能非常方便的在網上傳輸，一個知名教師的微課視頻可以無次數限制的被瀏覽，人們自然願意接受名師的講課視頻。換句話說，人們一旦接受微課學習方式，將有大量教師面臨轉行。
2、教師的功能發生了變化。大部份教師不會在課堂上講解了，教師只是組織學生學習，和學生一起交流討論，給學生答疑解惑，組織學生測試、考試、做實驗等工作。少量名師集中製作微課視頻，因為網路的共享性，名師中製作的微課視頻也不能全部讓學生接受，只有優中選優，那種趣味性強，又能讓人們很容易理解的才能讓人們接受。
3、教師要不斷學習，不斷加強自身的業務修養。教師講課不再是講清楚某個知識點就行了，而是要用時最少，理解最容易。課上得好壞不再分年齡、學歷，做出的微課視頻有人喜歡就行。電子終端設備需求量猛增，學生除了書本，更多的是人人必需一部電子終端設備。網路會更加飛速發展。
三、微課對學生的影響
1、可以不分時間、地點的學習。也許等公交車、上廁所時就在智能手機上學會了某個知識點。寒冷的冬天在被窩里也可上課。學習不再受時間、空間的限制。
2、課時自由安排、課程自由安排。學生的某個學科或某個知識點薄弱，他可以反復觀看、觀看不同名師的微課視頻，加強鞏固。不再是傳統課堂中規定時間必須學習規定的課程。
3、體現的教育公平，偏遠地區的學生完全可在網上學習名師的微課視頻，如同名師親自教授，受益匪淺。
4、學生間沒有集體生活，對人格的形成、情感的交流等問題值得思考。
四、微課對教學的管理
1、微課真正實現後，學校將不再分班級、年級，學生只要在規定的時間學習完相關課程就行了，教學上只存在考試檢測學習效果的手段。學生很多時間不必來學校。
2、學生可以跨級考試，學習完相關課程，可以直接考更高一級學校，不再受時間、年齡的限制。

⑸ 如何發揮微課在教學中的巨大作用

微課，是校本教研新形式的產物，微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鍾以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈「點」狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。」
微課有哪些作用呢？
一、在新授課上微課的作用
1.課前復習 根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。
2.新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。
3.知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。
4.練習鞏固 教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。
5.小結拓展 引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。
以上環節可單獨或聯合使用微課。
二、微課在學生自主學習中的應用
現在網路通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：
1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。
2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的願望即可實現。
3.適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。
4.由於視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞於發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了後進生的轉化問題。
三、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用
1.製作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程製成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。
2.微課便於互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，
3.微課便於教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。
4.微課製作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

⑹ 教師教學中的微格課，微課有什麼區別

一、內容上的不同

一次微格教學的內容更加豐富、詳細、全面。而一個微課內容更加簡練，呈現碎片化的知識信息。

二、上課形式的不同

微格教學相當於一個微型課堂，依然是師生之間下面對面教學，只不過教學的內容簡化，時長縮短；而微課僅僅是教師對於知識的講解用現代信息技術記錄，然後供學習者自主學習的，是一種一對一的學習模式。

三、時間的不同

微格教學的時間控制在5---20分鍾內；微課教學時間控制在5---8分鍾。

(6)教學微課堂教學擴展閱讀：

「微課」的主要特點

1、教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。

2、教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，

或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，「微課」的內容更加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。

3、資源容量較小：從大小上來說，「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網路在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；

也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

微格教學的發展

微格教學在80年代中期引入我國，首先在北京教育學院展開了學習研究，並進行了實踐。在此基礎上，按照國家教委師范司的意見和要求，先後舉辦了七期全國部分教育學院教師參加的「微格教學研討班」。

微格教學作為培訓教師教學技能的有效方法，很快收到了廣大教師的歡迎，微格教學的研究和實踐已經擴展到中等師范學校、許多中小學和部分高等師范院校。

1993年全國各省級教育學院在國家教委的世界銀行貸款的資助下，分別建立了具有先進設備的微格教學實驗室，為這些院校和地區開展微格教學做了必要的物質保證。

1988年10月至1989年3月，北京教育學院在聯合國教科文組織的支持下開展了微格教學效果的對比實驗研究。實驗分為微格教學實驗組和教學實習對照組，以分析微格教學效果與實習效果的差異。

⑺ 如何運用微課解決教學中的重難點知識

微課應用於教學中的思考
大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鍾，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鍾，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網路下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。
那麼究竟如何讓微課在教學中發揮更好的作用呢？
一、在製作微課時應注意的事項
首先教師在所選題材上下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。
其次在製作視頻時要注意動靜結合，圖文並茂，字體搭配，字型大小搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。
再次講解時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。
最後就是對時間的把握，引入和結題要簡潔明了。整個視頻要控制在5-10分鍾以內。
二、微課在教與學中的使用及意義
1、在新授課上微課的作用
1）課前復習根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。
2）新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。
3）知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。
4)練習鞏固 教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。
5）小結拓展 引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。
說明：以上環節可單獨或聯合使用微課。
2、微課在學生自主學習中的應用
現在網路通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：
1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。
2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的願望即可實現。
3）適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。
4）由於視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞於發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了後進生的轉化問題。
3、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用
1）製作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程製成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。
2）微課便於互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，
3）微課便於教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。
4）微課製作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。
以上是自己在使用微課輔助教學過程中的一些思考，不足之處敬請各位同仁不吝賜教。

⑻ "微課"在教學中有哪些作用和意義

那麼微課在教抄學中襲有教學中作用呢？

一、實施微課能促進學生有效 自主學習

1、提供學生 自主學習 的環境；2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的 個性化學習 ；3、教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師；4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；6、傳統 課堂學習 的一種重要補充和拓展；7、內容被永久保存，可供查閱和修正。

二、實施微課能促進教師提高專業水平發展

1、選取課題教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計