❶ 如何將計算機接入網際網路 教學反思
一、教學目標：來
1．理自解計算機接入網際網路的兩種方式：撥號上網和通過區域網上網；
2．學會區域網中計算機接入網際網路的參數配置：TCP/IP，子網掩碼，網關，DNS，代理伺服器等。
重點：計算機接入網際網路兩種方式、參數配置
難點：各網路參數作用
二、預習指導：（15分鍾）
1．閱讀教材P38-40，弄清兩個概念：
①網際網路服務組織有哪些？
②計算機通過哪兩種方式接入網際網路的？分別需要哪些設備？
2．閱讀教材P41-46，初步弄清以下概念：
①什麼是IP地址靜態分配法和動態分配法？分別適用於哪種接入方式？
②子網掩碼作用是什麼？
③網關和代理伺服器作用是什麼？
④DNS伺服器的作用是什麼？何為域名解析？
⑤如何設置以上參數？（實踐）
四、展示交流：（25分鍾）
1． 網際網路服務組織：
網際網路服務提供商：ISP（如中國教育和科研計算機網CERNET，中國電信163、169，中國金橋信息網CHINAGBN等）；
網際網路內容提供商：ICP；
網際網路應用服務提供商：ASP。
❷ 中班特別郵包的教學反思
建構式課程供我參考固定課程內容適合孩候我膽進行修改使更加適合本園孩特點讓孩相應發展
❸ 幼兒 語言 特別的比賽 教學反思
活動目標
1.比較自己與同伴體貌特徵、習慣、愛好的異同，感受每個人都是與回眾不同的。答
2.嘗試在同伴面前大膽、誇張地介紹自己的特徵和講述自己特別喜歡的事與物。
重點難點
重點：要求幼兒清楚地、有重點的回答問題。
難點：畫一畫「特別的我」及自己的喜好。
❹ 評特級教師數學科教學反思怎麼寫
反思類型 反思類型可有縱向反思、橫向
1
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反版思和集體反思等，反思方法可權有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。
2
縱向反思和行動研究法
即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，並把它作為另一個認識對象進行分析，最後把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿於你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。
3
橫向反思和比較法
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。
❺ 3的倍數什麼特徵教學反思
一個數各個位上的數相加是3的倍數就是3的倍數
❻ 幼兒園數學《特別的符號》教學反思
通過活動的開展，我覺得此活動有值得肯定的地方，也有仍需調整一些地方。我先說說值得肯定的地方吧。通過3到8大撲克牌的出示，數一數、說一說，有效的幫助了幼兒理解8以內數的實際意義。通過畫有與數字相等數量圖案紙牌的出示，交流、小結，幫助幼兒了解操作要求，並在個別幼兒的示範操作中，清楚操作要求。製作紙牌時，大部分幼兒都能根據數字蓋出相應數量的印章，體驗到了成功製作紙牌的樂趣。活動中各個環節清楚，要求明確，操作性強。可是也存在一些不足的地方。如蓋出來的印章顏色太淡，不方便展示交流，最好還是用勾線筆畫點子比較好；請個別幼兒操作示範時，最好先請一能力較強的幼兒，再請能力中等的幼兒示範操作，更有利幼兒清楚操作要求。同時，對此活動，我也存在一些疑惑：怎樣讓幼兒更好的感知等量物體不同的空間排列形式。活動中，我似乎講的不夠具體。
❼ 能被3整除的數有什麼特徵教學反思
1、本節課我讓學生通過猜測、觀察、交流、驗證的方式探求知識，讓學生在自主活動中獲取新知識。故意誤導學生做出錯誤的猜測然後驗證，讓學生經歷了「問題——分析——猜測——驗證——結論」的科學研究過程，讓學生體驗到了探索的樂趣。培養了學生解決問題的能力，符合問題解決教學模式的數學教學思想。
2、能被3整除的數的特徵與能被2、5整除的數的特徵有本質不同，它與這個數的個位數無關，與這個數中的幾個數字的排列順序無關，而與組成這個數的幾個數字有關。教學中我設計了3組數先後讓學生進行排列、計算、發現，並讓學生嘗試換掉其中一個數字（5），重新組成能被3整除的數。學生的思維活躍，並在自己的思考後發現能被3整除的數的特徵。學生的這種探究形式體現了教師「扶放」結合的指導策略。
3、判斷一個數能否被3整除，怎樣做比較簡便？我先出示了「9369」讓學生判斷，引導學生展開討論，發現了不需加起來就能直接判斷，接著又出「682993」、「9645973」引導學生判斷，方法不斷得到完善，能力得到提高。
❽ 教學反思的特徵、意義、形式
很好 太差
❾ 評選廣東省特級教師的教學反思怎麼寫
反思類型抄 反思類型可有縱向反思、橫向
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反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。
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縱向反思和行動研究法
即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，並把它作為另一個認識對象進行分析，最後把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿於你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。
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橫向反思和比較法
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。