A. 如何搞好職業教育中的實踐教學
一、強化實踐教育是中等職業教育培養的
過去受計劃經濟的影響，在教學計劃安排實踐性教學內容偏少，而強調理論性、系統性知識的教學，把握好理論與實踐的聯系，所以培養出來的學生所掌握的理論知識不扎實，動手操作能力也不行。職業教育應培養具有綜合職業能力的全面素質的人才，以生產線工作對應用型人才的需求。中等職業教育培養面向基層、面向生產線工作的應用型專門人才和高素質勞動者，對知識的理論性、系統性要求相對普通教育、成人教育較低。職業教育是面向工作實用技能的教育，與實際所需聯系更加密切。職業技能的掌握特定的教育訓練，反復實踐。只理論知識的教育，而不實踐教育，猶如「紙上談兵」，培養出適合社會工作崗位所需的專門技術人才。
二、中等職業教育發展和學生的培養，傳統的教學策略畢業論文受到了很大的，深化教學革新勢在必行
實踐性教學論文格式範文在。
1.提高教師自身實踐教學能力。提高教師自身實踐教學能力是加強實踐教學的條件。教學是教與學的有機，在這一中，學生是，教師起著主導作用，教師高低影響教學效果和質量。要培養和訓練中職學生的動手能力，實際操作能力，專業教師本身的業務素質、動手能力至關。每個專業教師除了具有的本學科理論知識外，還是本專業的行家裡手，能講會做，有嫻熟的業務操作技能和技巧。教師要積極參加社會實踐活動。到企業業余兼職，社會調查研究，社會咨詢，巡迴檢查學生頂崗實習等形式，增加教師實際工作鍛煉的機會，從而提高自身的實際動手能力。
2.實踐教學貫穿於整個教學。要搞好實踐教學，把實踐教學觀念貫穿於整個教學，把理論教學和實踐教學融為一體，在教學論文格式範文中。
，教學計劃要要實踐性教學。學校在安排每個年級的教學計劃時，要把實踐性教學一項內容納入教學計劃，並落實到每個學期教學中。教師按計劃教學，避開【教育論文】盲目性、隨意性，教務處要定期不定期檢查實踐教學計劃落到情況。教師在備課、設計教案、課堂講授等論文格式範文都要考慮實踐論文格式範文，課堂講授時把理論和實訓緊密，當場演示，讓學生動手實作，學生實踐，加深對知識的理解。
，搞好單元、綜合實訓。單元模擬實習是指在學完單元對本單元內容所安排的模擬實習。模擬實習，使學生初步掌握該單元業務處理策略畢業論文，綜合模擬實習，是指學完一門課程或幾門課程後的模擬實習，目的訓練培養學生綜合運用所學知識解決的實際能力。
再次，校外實習基地，搞好校外實習。校內模擬實習是理論與實踐的方式，扎實地掌握和運用所學專業知識，訓練培養學生動手能力，校外實習論文格式範文很，彌補校內實習的局限性。校外實習分兩種，一是指在教學中，帶領學生到工廠、商品流通企業去參觀見習，碩士論文其業務程序、工藝流程等知識；二是階段性的到實習基地實習。當學生掌握了一定理論知識後，除了在校內模擬實習外，還在校外頂崗實習。在實習中，加強對學生的管理和指導。
3.建立完善校內實習、實訓室是加強實踐教學的條件。中等職業學校培養的是線操作技能人才。校外實習、實訓的條件受限，學校應各專業的招生計劃，建立相應的實習、實訓室。建立實習、實訓室，教師要積極參與，熟悉實習、實訓設備的性能、使用和保養策略畢業論文，研討實訓課的計劃、內容考核辦法。有了的實習、實訓設備，學生有更多實踐的機會，這樣既可培養學生觀察、淺析碩士論文、推理的思維能力，又可培養學生操作、運算等動手能力。
4.加強考核是提高實踐教學手段。提高實踐教學質量，加強實踐教學的考核。教學是雙邊活動，考核分兩個，一是考核教師，教師的動手能力如何，對指導學生作用。實踐教學的指導老師有較強的實踐動手能力，要求不但會講也會操作。學校對指導教師相應的考核標准，達不到標準的教師應送出去培訓進修，提高教師動手能力。二是對學生考核，制訂出有關實踐教學論文格式範文的考核方案，考核方案單元、綜合、畢業實習、實訓考核，考核成績嚴格與學生學籍掛鉤，使學生實習、實訓課。考核實習、實訓計劃、要求，按學生實訓項目、要點、崗位鑒定、教師檢查情況現場考核等綜合評定成績。。。http://www.doc88.com/p-1146349882708.html總之，提高實踐教學質量，一教師要轉變教學觀念，轉變傳統的教學策略畢業論文，提高實習、實訓課的；另一教師要自覺實踐教學活動，不斷摸索，認真總結，揭示中職實踐教學的規律。。。。。。。。。。。
B. 求教育教學管理論文4000～5000字
適應人才市場需求 深化教育教學改革
WTO關於教育服務的條款對職業教育發展將產生直接影響，而經濟結構調整與就業結構變化也將對職業教育發展產生更重大的影響。經濟全球化趨勢使我國技能型人才培養面臨前所未有的緊迫感，科學技術的快速發展對勞動者綜合素質提出了新的要求，產業結構與就業結構變化使勞動力跨行業流動性增加，對培訓的要求越來越高，原有職業教育的專業設置在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內容明顯落後於職業崗位的技能發展需要。國際競爭的日趨激烈，要求職業教育在層次上及其人才素質標准和培養目標上作出相應的調整，以適應經濟社會發展的需要。
一、人才市場需求的變化趨勢
1．隨著科學技術的迅速發展，21世紀中職人才的業務規格是面向基層、面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質勞動者。畢業生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。因此，這就要求畢業生必須具備足以保證自己生存和發展的基本的知識結構和能力結構。在知識結構方面：①職業中專畢業生必須掌握一定的基礎理論知識，包括語文、數學、英語、計算機應用基礎。基礎理論知識是勝任本職工作的文化科學基礎，同時也是學生畢業後繼續學習的基礎；②專業技術知識，包括職業技能的基本知識和同類技術的安裝、使用、維護、維修及管理知識，它是崗位群所必需的專業知識，既要有一技之長，又要做到能觸類旁通。它是能完成、勝任本職工作的前提，同時也是向專業化專門人才發展的前提；③相關知識，包括法律知識、人文知識、管理知識、營銷和公共禮儀知識等。相關知識是適應崗位變化、轉崗和轉業必備的知識儲蓄。基礎理論、專業技術知識、相關知識三位一體是職業中專畢業生知識結構的主要組成部分，其中基礎知識是前提，專業技術知識是重心，相關知識為輔助，只要做到基礎知識扎實，專業技術知識精通，相關知識寬厚，就能基本做到一專多能，觸類旁通，使學生在復雜多變的市場競爭中游刃有餘。在能力結構方面：主要包括從事本專業的崗位操作能力、計算機應用能力、實踐動手能力、外語閱讀能力、初步的管理能力、與人交往能力、團隊合作能力、認知能力、學習能力和創新能力。
特別應該強調，正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的職業道德素質是21世紀人才規格中的首要內容。
2．人才市場需求情況的變化趨勢表明職業中專畢業生就業狀況1995年以後主要呈現出二種走勢：一是就業單位類型趨於多元化。職業中專生就業單位的類型逐漸向鄉鎮企業和民營企業流動,少數畢業生走向了獨立創業的道路，開辦了自己的小企業。二是畢業生的就業崗位有明顯轉移。畢業生的就業崗位向一線技術工人或智能型工人崗位流動,目前這種流向還在不斷加強。從人才規格的要求看，中小型企業、民營企業急需復合型的管理和專業人才。因為中小型企業的經濟規模較小，人員精幹，組織結構扁平化，職能部門也比較精簡，這就要求管理人員一身數職，專業人員是一專多能的復合型人才。中小企業將為職業中專生就業提供更廣闊的空間。另外，獨自創辦小企業。目前，中職畢業生獨自創業的人數雖然不多，但卻體現著一種新的就業趨向。
畢業生就業單位的類型和就業崗位的變化，一方面反映了社會經濟技術水平的發展和用人規格的提高；另一方面，也反映了教育事業的發展，擠壓了技術員類人才的市場；高等教育事業的發展，給用人單位提供了更大的人才選擇餘地。傳統的由職業中專畢業生擔任的職業崗位，現在用人單位大多選擇了普通專科生或本科畢業生。這些變化進一步說明中職學校必須適應人才市場需求情況的變化，及時准確地調整培養目標，面向生產、建設、管理、服務一線培養懂技術會操作的高素質勞動者，淡化技術員類人才和技術工人類人才的界限。
二、職業教育教學改革
從21世紀對中職人才規格的要求和人才市場需求情況的變化趨勢來看，在教育教學改革方面，急需加強和改進的工作主要有：
1．更新教育觀念在管理上實行彈性學制和學分制
實行彈性學制和學分制，為學生提供一個更靈活的學習制度，學生可以根據自身個性差異選擇更能適合自己發展的學習內容和方法。為優秀的學生提供超前發展的機會——提前畢業或繼續到高一級學校深造；給經濟困難的學生提供再次發展的機會——分階段完成學業；給成績較差的學生提供平等發展的機會——圓滿完成學業。使不同層次的學生都能學有所成。
2．加強專業建設優化課程結構為人的生存與發展服務,是辦教育的出發點和歸宿點，當然也是專業建設和課程結構優化的落腳點。從畢業生應具備的知識和能力的反饋情況看，專業建設和課程體系的改革應以提高素質為主線，培養綜合職業能力為重點。應進一步解放思想，打破學科體系，更新教學內容，擴大知識的科技含量，突出創新意識和創造能力的培養。
3、實行分層次教學。近年來受「普高熱」的沖擊，職業中專生源不足，招收的學生知識水平參差不齊，學校要根據學生個體素質的差異實行分層次教學。大體可分為：①升入高一層次學校繼續深造的；②獲得中等相關崗位群綜合職業能力的；③學會、掌握一二種崗位操作技能的。教學活動分層次展開，使所有的學生，都能學到適合自己生存和發展的知識和技能。
4．著力提高學生的綜合素質。縱觀我校畢業生崗位工作情況，值得我們欣慰的是，我校畢業生職業素質得到了社會的認可。這證明我們的公共文化課和專業課的教學是比較成功的。但面對21世紀所需的高素質勞動者的要求我們應進一步強化和突出以下幾個方面的工作。①外語和計算機應用能力。隨著社會經濟的發展，外語、計算機已成為任何一門專業的工具學科，沒有一定的外語基礎和計算機基礎將直接影響畢業生的就業和能力的發揮，它像一種必備的工具一樣，沒有它很難深入到現代社會中；學校應在各專業中加大英語和計算機教學力度，提高學生英語的聽說寫能力和使用各種新型計算機軟體的能力。②實踐能力。實踐能力相對弱，直接影響了畢業生的崗位適應性。職業中專教育作為從業准備教育，必須把素質教育貫穿各個教學和實訓環節，通過模擬操作、頂崗實習和強化實訓、實驗等實踐性教學環節，培養學生的實踐能力。並把實踐能力的考核作為畢業生考核的基本內容。③敬業精神、協作能力。敬業精神、協作能力已成為企業錄用員工重要的考量點之一。事實證明，世界上成績卓越的公司特別注重企業文化和心智模式的作用，敬業精神是一個企業的靈魂，沒有積極進取、愛崗敬業的心智模式，這個企業就不可能取得驚人的業績。西方著名管理學家迪爾認為：企業文化五要素的核心是企業的價值觀，它決定著企業的興衰。美國蘭德公司對世界500強進行了20年的跟蹤調查，結果發現，保持百年不衰的企業緊緊地抓住了企業核心價值觀的三條。其中最重要的一條是：共同價值高於個體價值，共同協作高於獨立單干，集體高於個人。因此，我們要順應市場需求，通過各種形式加強職業道德教育，培養學生的敬業精神和協作能力。
C. 職業教育畢業論文，好難選題急急急！！！
淺論中職德育的有效性途徑-職業教育論文
論文摘要：中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術和職業訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養成，還需要道德體驗的交流，並注重潛移默化的影響。
論文關鍵詞：特殊群體；中職德育；現狀；理論認識；有效途徑
道德是人的精神世界中「最壯麗的日出」，人因道德而崇高。正如古代著名思想家苟況在(苟子中所言：「水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也。」道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須紮根實踐；仰望星空是因為教育必須執著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。
一、中職學生是一個特殊的「弱勢群體」
中職學生的弱勢表現在下述三個方面：
第一，義務教育階段處於學生群體中的弱勢，大多數文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。他們不是中考的勝出者，而大多數是中考的「失敗」者，缺乏良好的學習習慣，學習不主動、不積極。
第二，大多數來自弱勢家庭，如農村、城市下崗職工家庭。家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。
第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內向和離群現象較為突出，「我不會」、「我不是學習的料」、「我做不好」等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向，上網成癮，沉浸在虛無縹渺的空幻之中，進網吧、聊天、玩游戲、吸煙、酗酒…一忘卻了生活目標。而且，學生的不良心理有相互「傳染」之勢。
二．學校德育顯得蒼白無力
中職德育的現狀突出表現在如下兩個方面：
其一，照搬普高德育經驗，認為中職學生與普通高中學生同屬一個年齡階段，兩者在身心特點上有許多共同之處，德育工作也自然有共性。因此，在德育工作中照搬或過多借鑒普高經驗，偏離職業學校德育應遵循「貼近實際貼近生活、貼近學生」的原則。未注意到：中職學生的培養目標不同於普高，學習內容與學習方式的差異，學生思想、心理狀態的區別。
其二，德育課特色不明顯。
中職德育課是學校德育工作的主渠道，在德育課教學的具體實踐中，依然以知識傳授為中心。重視道德知識的教學和灌輸，學生成為接受道德規范和教條的容器。道德知識與道德能力脫節，學生擁有一定的道德教條，卻又在多元的現實中手足無措。有調查表明：中職學生對德育課程不抱喜愛態度，認為學校德育與現實不合拍。
三社會環境對中職德育的負面影響
社會環境對中職學生的教育存在許多負面影響。譬如，有的流行音樂和影視節目，基調消極、頹廢、低俗；網吧可隨意進入，網上一些不良的內容誘惑著學生。使得學生在校接受的道德約束急劇減弱甚至消失。其次是不健康的家庭教育，突出體現在不健康的親子關繫上，孩子與父母的關系完全變成了索取和給予，孩子認為父母的給予是天經地義的。父母與孩子的關系完全物質化、金錢化。有的家庭教育方法不當，教育方式簡單化和極端化。
四 中職德育的理論認識
第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，並且不要忘記，道德的產生是有助於個人的好的生活，而不是對個人進行不必要的干預。道德是為_了人而產生，但不能說人為了體現道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。
第二，教育的職能，第一是培養人格，第二是開發智力，第三是傳授知識和技能。古希臘哲學家、教育家蘇格拉底認為，道德的完善比技術和職業訓練更為重要。
第三，學校道德教育需要進一步創新和夯實，要構築道德精神，增強道德教育的生命力。
第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，道德規范的訓練，還需要道德感受與道德體驗的交流。
第五，德育理論專家對普教的德育與心理研究深入，但對職教德育未予攻堅。中職德育不應孤立無助，它需要在呈現中張揚，在張揚中認同，在認同中壯大，因此，它需要專家的系統理論支持。
五、中職德育的有效途徑
1．把中職德育融入職業教育全過程
第一，創建職業的教育環境和實施環境。
培養企業所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養「職業』作為主線，學校的德育內容圍繞企業的用人標准進行組織，按崗位需求進行德育創新。構建全員參與、全程管理、全方位滲透的管理模式。
學校與企業相結合，職業教育必須引進企業文化開展學生德育，要讓學生熟悉企業，不能關門搞德育，要把那些職場能手(尤其是自己的畢業生)請進來，現場說法，培養學生的職業自豪感，形成良好的職業道德氛圍。
把學生在校的一日行為和在校三年的行為規范化，為學生的終身發展打好基礎。培養方式可分為集中與分散，集中訓練形式至少有拓展訓練與成長訓練等，其內容可為：激發潛能、挑戰自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。日復一日，年復一年地訓練，逐漸促進學生職業道德和專業紀律的養成。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育「場」。
第二，突出職業特色和專業特色。
職業教育的定位，是「以就業為導向」。職業教育培養學生，是根據市場需求和崗位需求進行的，只有以高尚的職業道德、強烈的職業意識為統率，才能調動學生學習的積極性和主動勝，使學生具有在崗位上發揮才能的思想基礎和職業基礎。離開職業特色，中職德育就會失去立足點。
在職業教育中，不同的專業有著不同的職業特徵、職業紀律和職業行為，如幼師專業與模具專業就有不同的職業要求。因此，中職德育要強調專業特色。職業教育強調特色是質量的標志，質量特色除了技能以外，更重要的就是學生的職業道德特色和行為規范特色。如若忽視，培養出來的學生就難以就業，就難過用人企業檢驗關，就缺乏競爭力。
2．引導學生以「成功者」的心態走向未來
中職學生與普通高中生在心態上相差很大，因此，中職德育必須在抓住同齡人的德育共性的基礎上，准確地把握其個性，即抓住中職學生德育的特殊性，才能增強德育的針對性、時代感，提高德育的實效。為此，學校應努力引導他們以「成功者」的心態走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，目將「教育、輔導、咨詢、服務有機結合增強學生自信。
D. 職業教育意義的論文800子
注意格式 1、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。 2、目錄：目錄是論迴文中主要段落的簡表。（答短篇論文不必列目錄） 3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。 4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。 主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。 5、論文正文： （1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。 引言一般要...
E. 急求一份職業教育實習的調查研究論文。 5000字
摘要：以常州紡織服裝職業技術學院為例，對高職經貿類專業畢業設計的改革實踐進行了介紹和總結，提出以畢業實習調查報告代替畢業論文的做法，並就如何完善高職經貿類專業畢業設計提出建議。
關鍵詞：高職；經貿類專業；畢業設計；教學現狀；改革實踐
畢業設計是高校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，一般與畢業實習教學環節相結合，是對學生在校所學知識和技能的全面檢驗，也是培養學生運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力，增強創新意識的重要途徑。
高職經貿類專業畢業設計的教學現狀
本科院校經貿類專業畢業設計的教學要求是，學生在畢業設計階段完成一篇畢業論文，通過對畢業論文的質量控制來檢驗畢業設計的教學質量。高職經貿類專業也普遍採用這種教學模式。
筆者在多年高職經貿類專業畢業設計的教學實踐中發現，畢業設計階段的學生畢業論文存在很多問題，直接影響到畢業設計教學的質量。
選題空泛學生的選題動不動就是「某某行業趨勢分析」、「某某形勢分析」、「某某宏觀分析」等等，依照學生現有的知識與能力，幾乎不可能完成這些選題。
資料堆砌由於經貿類課程固有的特點，即以文字表述為主，難以形成空間概念，使得學生不易找到具體「物」的感覺，難以找到把所學知識應用於研究對象的切入點，不能學以致用。因此，學生在論文撰寫過程中過於依賴網路資料，或者不會運用所學的理論找到切入點，不會運用所學的方法對資料進行分析和加工。其結果必然導致按照對論文題目內涵的膚淺理解，利用計算機和網路對收集的材料進行機械地剪輯、粘貼和堆砌。
缺乏實踐一方面，論文顯示了學生有限的知識和能力與選題范圍廣之間的矛盾，另一方面，學生因缺乏實踐和經驗，難以選出有助於學生提高運用知識的能力和實踐能力的題目，二者導致學生選題的理論性遠遠超過實踐性與操作性。
理解膚淺學生的論文研究膚淺而導致論文質量下降，主要是由於學生和指導教師兩方面的原因。在學生方面表現為，對論文題目理解不夠全面和深入，對課題研究的目的不夠清楚，不能對研究的主要內容和核心問題進行歸納。在指導教師方面，主要是指導過程不夠深入和細致，也可能本身就對論文研究的具體對象不夠清楚，難以進行更深入的指導。
前松後緊在畢業論文寫作中，大部分學生缺乏緊迫感或時間概念，有的學生對論文的寫作缺乏基本的了解，不能合理地安排寫作論文的時間和步驟，因此容易形成前松後緊的現象。
導致上述問題的原因是多方面的，然而筆者認為，根本原因在於延用本科院校經貿類專業畢業設計教學要求的做法不符合高職教學的實際。高等職業教育培養的是適應企業一線需要的高技能型人才，而不是研究型人才。因此，高職經貿類專業畢業設計教學必須進行改革。
高職經貿類專業
畢業設計教學改革實踐
常州紡織服裝職業技術學院經濟貿易系對經貿類專業畢業設計教學進行了如下改革實踐：將原先讓學生完成一篇畢業論文的要求改為讓學生在畢業實習的基礎上完成一篇畢業實習調查報告。畢業設計要求學生結合實習企業的實際，就實習企業某方面的具體問題在調查研究後形成畢業實習調查報告。為了規范要求，在指導教師指導的基礎上，要求學生將自己完成的畢業實習調查報告提交實習企業相關負責人審核，簽署評定意見並加蓋實習單位公章。
通過對2006、2007兩屆畢業設計的指導以及對畢業實習調查報告進行的檢查，目前的畢業設計教學改革已經取得以下成效。
選題務實學生是在畢業實習的基礎上，就企業某方面的具體問題進行調查研究後形成的畢業實習調查報告，學生通過對實際問題進行調查研究，把學到的專業知識綜合運用到調查報告中，實現了考查和鍛煉學生掌握知識、運用知識能力的教學目的。
實踐性好學生是針對實習企業實際問題進行的調查研究，避免了之前畢業論文中脫離實際的泛泛而談和對各種網路資料的堆砌。
學生的主動性與積極性明顯提高學生經過幾個月的實習，對實習企業的基本情況有了初步認識，根據自己調查掌握的資料，結合自己的興趣，在指導教師的具體幫助下，很容易選擇適合自己研究的問題。這樣，學生實際動手完成畢業實習調查報告的主動性與積極性便大大提高。
校企聯動性強學生完成的畢業實習調查報告在提交之前，需要通過實習企業相關負責人的審核。企業藉此可以通過學生的調查報告發現一些對企業有益的建議。這樣，調動了企業的積極性，加強了校企聯動性，可以共同為經貿類專業畢業設計教學質量把好關。
高職經貿類專業
畢業設計教學的完善措施
雖然對經貿類專業畢業設計教學進行的改革與實踐取得了初步成效，但是還有待進一步完善和鞏固。
加強前期准備工作，提前介入，明確要求通過對近兩年畢業設計實踐工作的分析，筆者發現部分畢業生獨立完成畢業設計的能力較差，還有少部分畢業生不能按期完成畢業設計工作。因此，為提高畢業設計的工作水平，在教學計劃中應有針對性地進行前期准備工作安排，提前介入，明確要求。可提前一學期將畢業設計涉及的規范、內容和格式要求等以講座等教學形式介紹給學生，而且要使學生有針對性地進行練習，例如與假期社會實踐活動相結合，要求學生在社會調查的基礎上完成一篇調查報告，以便有意識地培養學生完成畢業設計的能力。在畢業設計的准備階段，應當使每個畢業生和指導教師都明確畢業設計的意義、過程、紀律、要求、評分標准及答辯要求。
加強現場指導，強化過程式控制制學生在畢業實習與畢業設計過程中會遇到各種問題。例如，如何收集與整理調查資料，在畢業實習調查報告中如何更好地運用調查資料分析問題等。指導教師的指導是必要的，尤其對於那些需要指導教師到學生實習現場與實習企業人員共同解決的問題，指導教師一定要充分發揮好指導作用。在畢業設計的指導過程中，指導教師應根據計劃要求，嚴格組織關於畢業設計初期和中期的檢查，督促檢查學生畢業設計工作的進度，應有詳細記錄，強化過程式控制制。
加強指導師資隊伍建設近幾年來，隨著各高職院校的不斷擴招，學生人數不斷增加，而教師編制嚴重不足，使得教師指導每個學生畢業設計的時間和精力不足，影響到畢業設計的教學質量。筆者認為，應當加快培養青年教師的步伐。由於青年教師的學歷層次和理論水平相對較高，只是缺乏實際經驗，可以將目前的單個指導改為教練組指導，讓有實踐經驗的教師擔任畢業設計指導小組組長，不同學科的優秀青年教師作為成員參加指導，這樣就不再是一個教師指導幾個學生，而是一個指導小組指導多名學生，不僅增加了學科的交叉，也節約了師資。
加強畢業答辯工作，把好答辯關應當說，完美的畢業答辯過程和結果是畢業設計質量的重要組成部分。因此，指導教師應當要求學生把畢業答辯自述內容寫出來，這是對畢業實習調查報告精華部分的提煉，也是對畢業實習調查報告全部內容的再加工，該過程有助於學生深入把握畢業實習調查報告的整體結構，也有助於提升畢業實習調查報告撰寫的質量。在答辯組織過程中，答辯程序應當規范，答辯小組教師的組成應當合理，以具有高、中級職稱的教師為主，具有初級職稱的教師可以參與。
高職經貿類專業畢業設計的改革是一項復雜的工作，任務雖然艱巨，然而意義重大，應該通過實踐總結經驗，努力探索，把畢業設計這一教學環節做得更好。
F. 職業教育改革論文有哪些
1、淺談職業院校專業課程數字化教學資源的建設與共享--基於數字化職業教育的實踐與思考內
2、中國職業教育信息化創容新特色研究
3、職業教育智慧學習環境的設計及應用情景研究
4、職業教育的機遇和挑戰：大規模開放在線課程
5、職業教育師范生信息化教學能力培養策略與效果研究
6、構建網路環境下教師遠程培訓平台的關鍵技術研究--以職業教育教師培訓網路平台開發為例
7、基於職業教育的多重視角探討「慕課」的價值
8、職業教育教師專業化問題研究
9、職業教育信息化建設的研究與實踐
10、加大政府中等職業教育投資的經濟學分析
11、職業院校學生心理健康教育研究
12、城鄉統籌背景下職業教育信息資源共享研究
13、高等職業教育院校教師信息技術能力現狀研究
G. 職業教育研究論----課題申報書（論文）誰有
這是我以前用過的，不知道對你有沒有幫助
「數字化校園」與信息化學習環境研究
一、 本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值
1、 目前國內外基礎教育信息化的現狀與趨勢
我們生活的這個時代已經進入了一個信息網路化、科技高新化、經濟全球化的新時代。知識的更新頻率如此之快，人們就需要不斷地、深入地、隨時隨地地廣泛學習。這樣的學習已不再是傳統意義上局限於文憑與學歷、局限於職業需要的學習，而是獨立人格與自主價值取向的學習。目前發達國家信息化已經滲透到教育的方方面面，深刻改變著教育管理、教育理念、教學手段、師生關系等。近五年來，我國教育信息化取得的成就也令世界矚目： 各級教育決策管理部門對教育信息化的高度視， 硬體、軟體、資源建設超常規發展，新型學習與教學模式的探索如雨後春筍，新一代教師和教育管理者迅速成長……；但與此同時，各種矛盾和問題也逐漸產生和暴露出來：教育信息化的目標、評價體系需要進一步明確和調整，投資和管理體制急待健全、改革和完善， 教師和教育管理者的培訓應更加求實和不斷深化，與素質教育、新課程改革的內在聯系和協調發展必須加強……
作為教育信息化的研究者、參與者、推動者，我們既置身其中，又需要保持一種研究者的客觀和清醒。一方面，校長、教師乃至教育局長們是帶著種種枷鎖在跳教育改革之舞！另一方面，教育信息化的投資並沒有取得預期的效益，不僅造成了令人痛心的浪費，而且助長了形式主義的不良風氣…… 好在越來越多的教育決策、管理者和廣大教師已經對此有了越來越深刻的反思、共識和對策。
教育信息化是整個教育現代化的一個不可分割的組成部分，其最根本目標應能夠應用現代信息技術對現行教育系統進行全方位改造，從而大大提高教育的質量和效益，培養出能夠適應數字化生存環境的新一代公民。近五年來，教育信息化先後經歷了多媒體創作、web創作、web多媒體創作及web資源建設等原始積累階段和web資源功能化、數字化校園建設與教育形態變革的新階段。構建全真的虛擬校園、虛擬社會是教育信息化發展的方向與趨勢。
2、 「數字化校園」與信息化學習環境研究課題的界定
「數字化校園」與信息化學習環境是在現代通訊技術和網路技術的基礎上由e-class、e-library、e-lab、e-office、e-learning、web studio、web service等概念組成的內外部網路動態整合，形成學校資源與社會教育資源的有機整合。本課題研究的就是如何在網路、電腦技術的基礎上開展教育資源建設和教育服務，探討信息化環境下的學習方法。
3、 「數字化校園」與信息化學習環境研究選題意義與研究價值
我們學校是一所老牌省重點中學，2004年被命名為四星級學校。選擇本課題我們主要是結合本校實際，根據當前的基礎教育改革和現代教育技術發展的新形勢、新任務、新要求，堅持「以人為本」的科學發展觀，促進教師和學生的發展，提高教育質量和效益。通過本課題研究積極探索運用信息化環境下實施課程改革落實新課程標准教育教學目標的課程資源建設與運用課程資源整合到教育教學過程的規律、模式、方法，提高課堂教學的效率。探索學校數字化走向學習化社會的道路，推進學校教育現代化的深入發展。
二、 本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處
1、「數字化校園」與信息化學習環境研究的目標與宗旨
教育信息化的根本目的是使廣大師生充分利用優秀教育信息資源及信息化手段進行教育教學改革，推進素質教育，實現培養創造性人才的目標。本課題的重要任務之一就是優秀教育資源的開發與普及應用。其二就是在信息化學習環境下在教學模式上如何把以教師為中心的模式向以學生為中心的師生雙主體的模式轉變。其三是在信息化學習環境下學生學習方式如何從接受性學習到探究性、協作性、自主性學習方式的轉變。
2、「數字化校園」與信息化學習環境研究的研究內容
（1）「數字化校園」與信息化學習環境的基本概念與結構研究
（2）「數字化校園」與信息化學習環境的數字資源建設的研究
（3）「數字化校園」與信息化學習環境下的學科教學模式實踐與研究
（4）「數字化校園」與信息化學習環境下基於專題網站的學習型虛擬社區建設研究
3、「數字化校園」與信息化學習環境研究的主要觀點與創新之處
三、 本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
數字化校園是現實校園向數字空間的無限延伸。本課題研究的基本思路主要有：
1、 研究與實驗數字課堂教學，發展課堂教育教學的新形態與新模式。
2、 研究如何優化整合學生資源、教師資源和社會資源構建數字化校園和課程改革的支撐環境。
3、 研究數字化學習環境下，學生學習方式的轉變。探索如何把數字化學習滲透到課堂內外教育教學中去的模式。
本課題的研究方法及具體開展形式：
1、 專家講座與培訓、學術交流，開展理論研究
2、 結合中學教育實際的理論研究與思維創新
3、 數字化資源開發與整合研究
4、 利用信息技術與課程資源開展信息化環境下的學習教學活動實踐
5、 利用專題網站開展學習型虛擬社區實踐活動
6、 公開展示研究過程的成果
7、 在研究過程中運用觀察法、調查法、實踐法和歸納法等科學研究的方法。
本課題的實施步驟：
第一階段（2006、4――2006、12）
開展有關「數字化校園」與信息化學習環境的理論研究，探討「數字化校園」與信息化學習環境的內涵與范疇及對基礎教育的影響和思維創新。
第二階段（2007、1――2007、12）
開展信息技術與課程資源在信息化環境下的整合研究
和信息化環境下的學習研究
第三階段（2008、1――2008、12）
開展基於網站方式下學習型虛擬社區的研究
總結歸納課題研究過程中的經驗與教訓，完成課題研究的總結報告和研究成果。
H. 如何看待職業教育和學歷教育論文
用計算機工作，用計算機去解決問題，成為計算機應用人才。也就是說，IT技能教育培訓的學生，學生目標非常一致：學以致用，為畢業後找到一份合適的，滿意的工作。所以學習的勁頭比較足，目標明確。
3 職業教育的特點與優勢
IT職業教育能夠在社會上得到認可，其實與其本身緊跟市場，面向就業等特點有很大的關系。
3.1 課程體系版本更新緊跟市場需求
IT職業教育的課程體系緊跟市場需求，一般每兩年就能根據市場需求升級新的版本。而且同一IT教育品牌往往採用統一的自編教材。這些教材和教學實際緊密結合，對學員掌握相關技能起到了很重要的作用。這使得IT職業教育的課程體系相對來講更加實用。
3.2 強化專業技能和職業素養的綜合培養
職業教育在整個教育的過程中，除了強調計算機專業技能的培養之外，始終強調職業素質教育，並且著重突出兩者的綜合教學。其實企業需要的人才更多是專業技能和職業素質同樣優秀的綜合型人才，眾多企業甚至認為，職業素質比專業技能更為重要。專業技術技能更新快，通過短期的培訓可以強化，但是職業素質的培養卻是一個長期過程，而且職業素質也是決定人才未來發展的一個決定性因素。綜合以上，企業更需要動手能力強和職業素質高的綜合性人才，而不僅僅是學歷高的人才。IT職業教育培養的人才無疑比IT學歷教育更好地迎合了這一點。
3.3 教育方法符合IT學習習慣
IT職業教育的教育方法非常符合IT學習的習慣，其可以說基本顛覆了傳統的IT學歷教育的方法。大學學歷教育中，IT相關專業的上機和實驗的時間遠少於理論課程，這導致學生在學習後理論相對清楚，但是不會動手使用。與之對比，IT職業教育採取理論課和上機實驗課平行安排，一般先理論後上機，能夠及時對理論課的知識進行消化，並且還有專門的上機實驗課來加強動手能力的培養。
3.4 周期一般比較短
IT職業教育的周期一般比較短，從幾個月到一年多，最多不會超過兩年。周期短而學員必須在這么短的時間內學會IT技能，直接導致的結果是學習氣氛相對緊張，學習節奏相對較快，在短時間內強化學習提高了學習效率，從而也強化了技能。這種短期IT技能強化培訓也正符合了IT技術快速發展的節奏，也保證了學員學到的技能能夠符合企業人才的需求。
4 解決方法
4.1 調整IT學歷教育的導向
IT學歷教育可效仿職業教育，以市場為導向並及時修改教學體系。同時，國家教育主管部門應該給大學計算機學院更多的自主權利，使得學院能夠根據市場的需求，及時調整和修改教學的體系結構，擬定出符合市場要求的培養計劃，培養出更具專業
I. 談職業教育的新變化的論文2000字左右
適應性
職業教育的這種適應性表現在:職業教育一是職業教育制度的適應。國家發展職業教育，建立健全適應社會主義市場經濟和社會進步需要的職業教育制度，它包括辦學方向、辦學層次、教學內容、職業培訓機構及對職業教育管理等都要始終處於主動適應的位置，適應社會經濟發展需要。二是職業教育對象的適應。受教育者不應只是具有過於狹隘的職業性質或局限於一種技能的掌握，因為瞬息萬變是我們時代的特徵。所以，未來職教的主要目的必須使青年有很強的適應性。三是職業教育辦學模式的適應。為適應市場需要，職業教育要由傳統意義上的以學校教育為主的封閉的辦學模式轉向以企事業單位、公民個人及學校等多元化的混合模式。針對上述說法，有人提出質疑，認為基礎教育和高等教育也有適應性。基礎教育和高等教育的這種適應性仍然是職業的啟蒙教育(基礎教育)、職業的准備教育(高等教育)的組成部分，也是職業教育范疇的適應性。
中介性
職業教育中介性就是指職業教育在人的發展和社會發展之間、教育和職業之間的特殊位置。就是說，職業教育促進人的個性發展和社會進步，不是"普通性"或者是"特殊對象性"的，而是直接對應於社會需要和個人生存的，是促進科學精神與人文精神的結合，促進社會發展需要的個性素質的提高，是使人的個性更適應社會直接需要的發展、提高和更新的中介加工，是其間最基本的橋梁。基礎教育和高等教育都擔負著將"自然人"培養成為"社會人"的中介職責，但社會人的一個重要標識就是職業化。
個體性
職業教育的立足點只能是現實中的"個體存在"，從事職業教育的主體、接受職業教育的主體都是現實生活中的人，他們的現實生活的需要和能力決定了職業教育的教育目的、內容、方法、形式、水平等。也只有立足於現實生活的人，才能客觀地分析職業教育的外在現象和內在規律。無論是理想的職業教育還是現實的職業教育，如果離開它的基本的邏輯起點，即現實生活中的人，都是不科學的。
歷史性
職業教育是歷史性與超越性的矛盾統一體。歷史性是職業教育的內在環節，職業教育總要受到一定歷史前提的牽引與制約，職業教育不可能在"真空"中存在和發展。職業教育從來就是受到限制的職業教育，承認職業教育的歷史性，就意味著職業教育的"有限性"與"非至上性"，但這決非說職業教育因此失去了超越性，恰恰相反，正是職業教育歷史性及其導致的有限性和非至上性，為人們發展職業教育提供了真正的自由和可能，可以說，職業教育的歷史性為它的無限開放性提供了真實的可能，職業教育就是不斷在有限性中超越有限性並不斷敞開自我超越的空間的過程中發展的。
這種有限性與無限性、非至上性與至上性、歷史性與超越性的否定性統一，正好構成了職業教育的辯證法。它表明:首先，職業教育的歷史性意味著職業教育不是絕對自由意志的產物，不能脫離於現實社會。如果否認職業教育的歷史性，就等於把職業教育提升到"上帝"、"救世主"的地位，結果只能是職業教育的遮蔽和抽象。
其次，社會發展的歷史性制約了職業教育的歷史性，社會的發展水平和階段制約著職業教育的發展速度、規模、程度。再次，職業教育的歷史性、有限性並不意味人的宿命與無為，相反，承認職業教育的這一現實規定性正是人不斷超越、創造新職業教育的前提和基礎。"超越性"同樣是職業教育的本質規定之一，這意味著，職業教育就是"要決定我們將會成為什麼，就是著眼於明天"。最後，正是職業教育的這種歷史性與超越性之間的否定性統一，才構成了職業教育的現實性與理想性。現實性指向現在，理想性則指向將來。現實性與理想性互為依存，互為目的，互為環節，互為遞進。現實以理想為動力和發展目標，若無理想，職業教育將是一潭死水;而理想須以現實為基礎和前提，理想的職業教育需要通過人立足現實的創造性活動，才能獲得真正的"現實性"品格。
實用性
職業教育是在理性指導下的實踐，其理性又可分為實用理性和詩意理性兩種。職業教育的實用理性注重教育方法、技術和經驗，注重職業教育的效益(包括經濟效益、社會效益等)，關注學生個體的現實存在，立足和回歸現實生活。職業教育的詩意理性則強調以"以人為本"、"終極關懷"等。具體來講，就是注重人的"潛能"是否得到充分發揮，人的個性是否得到充分張揚，人的主體人格是否得到自由發展等，可以說是職業教育的最終理念。職業教育的實用理性不是僅僅為了生存、牟利而不擇手段，人類的實用理性是千百年來人類生存博弈的結果，職業教育的實用理性是職業教育發展博弈的歷史選擇;職業教育的詩意理性也不是純粹的"海市蜃樓"，它是一種超功利的理想價值追求，而且對實用理性有著引領和制約作用。總之，職業教育的實用理性與詩意理性相異互補、相互影響、相互制約。
J. 職業教育畢業論文
跟你是一個專業的，之前我也在為論文苦惱了半天，網上的範文和能搜到的資料，大都內不全面，一般能有個正容文就不錯了，開題報告、中期報告什麼的都沒有，關鍵是沒有數據和分析部分，我好不容易搞出來一篇，結果老師說太簡單。還好後來找到品學論文網，直接讓老師輔導我寫作，非常專業，核心的部分幫我搞定了，也給了很多參考文獻資料。哎，專業的事還是要找專業的人來做啊，建議有問題參考下品學論文網吧