⑴ 河南法制頻河南法制頻道《中小學生安全教育講座》 視頻道中小學生安全教育 視頻觀看
學生安全知識問卷：
一、 當地震發生時，如果我們正在教室上課應該怎樣避震？（10分）
答：如果你在教室里，要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、蹲到各自的課桌下。地震一停，迅速有秩序撤離，撤離時千萬不要擁擠。
二、 當地震發生時，如果我們在家裡應該選擇什麼位置避震最好？（10分）
答：如果你在室內，應就近躲到堅實的傢具下，如寫字台、結實的床、農村土炕的炕沿下，也可躲到牆角或管道多、整體性好的小跨度衛生間和廚房等處。注意不要躲到外牆窗下、電梯間，更不要跳樓，這些都是十分危險的。
三、 面對火災時我們該如何逃生自救？（10分）
答：火災襲來時要迅速逃生，不要貪戀財物。受到火勢威脅時，要當機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，並用濕毛巾捂住口鼻。身上著火，千萬不要奔跑，可就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗。遇火災不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。室外著火，門已發燙時，千萬不要開門，以防大火竄入室內。要用浸濕的被褥、衣物等堵塞門窗，並潑水降溫。若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發送求救信號，等待救援。千萬不要盲目跳樓，可利用疏散樓梯，陽台、排水管等逃生，或把床單、被套撕成條狀連成繩索，緊拴在窗框、鐵欄桿等固定物上，順繩滑下，或下到未著火的樓層脫離險境。
四、 在道路上行走時應注意什麼？（10分）
答： 1.走路要走人行道，沒有人行道的，須靠路邊行走。2.橫過馬路要走人行橫道，過街天橋或地下通道。3.遵守交通信號，紅燈停，綠燈行。4.不鑽（跨）越交通隔離設施。5.不在汽車臨近時或車輛前後橫穿馬路，不在在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。6.不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、游戲，不要邊走路邊看書。7.夜間步行要盡量選擇穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過馬路。
五、中小學生游泳四不要。（10分）
答：1、 沒有家長帶領，小孩子不能偷偷地結伴去游泳；2、 不能去不知水情、地方很偏僻的小河、池塘里游泳。3、 為預防抽筋，要做好下水前的准備，先活動活動身體，用水淋濕身體的各個部分，不能馬上下水； 4、 對自己的水性要有自知之明，下水後不能嬉戲玩鬧，在沒有大人及安全措施的情況下不能逞能比賽。（10分）
六、未成年人發現有人溺水，應該選擇哪種方法救人？（10分）
答：未成年人發現有人溺水，盡量不要下水營救，應大聲呼救請成人過來營救，第二要用救生器材或當時可以利用的竹竿、木板、繩索等物件營救。第三就是溺水者不要慌亂，盡量讓嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。 家長安全知識問卷：
一、 如果家用電器著火是否可用水滅火？我們應該教孩子怎麼辦？（10分）
答：家用電器著火不能用水滅火。撲滅家用電器發生的火災方法是：首先立刻切斷電源，拉閘要帶上絕緣手套，人要離遠些，避免切斷電源時的電弧噴射燒傷臉部。用電工鉗或乾燥木柄斧子切斷電源時，應將電源的相線、地線一根一根的分別切斷，否則會引起短路，造成更大的災難。撲救火災時，要關閉門窗，防止風吹助燃。要立即用乾燥的棉被、棉衣蓋住火苗。切不可用水和滅火器噴淋電器設備的方法撲救，因為高溫電器突然遇水冷卻會爆炸傷人。火撲滅後，必須及時打開門窗通氣。
二、 我們該如何教孩子辨別天然氣是否泄漏？如果家中出現天然氣泄漏讓孩子應該怎麼辦？（10分）
答：1.檢查燃氣管道和爐具，用抹布沾上肥皂水沿管道塗抹一遍，重點是各個介面，如燃氣泄露會出現氣泡，平時在煮飯時如有燃氣泄露會有一股很濃的味道。 2. 燃氣泄露處置辦法：在沒有明火的情況下，現場千萬不要打或接電話，用毛巾沾水捂住鼻子和嘴，馬上打開窗通風，如現場允許盡快關掉閥門和電源，如有明火：關掉電源和廚房門，直接撥打119救援。
三、 如果父母不在家，有陌生人敲門您的孩子會怎麼辦？孩子的做法對嗎？（10分）
答：略。
四、 家長應該如何教育孩子安全橫過馬路？（10分）
答： 教育孩子應文明過馬路：1.站隊過馬路；2.要走人行橫道；3.要走地下通道；4.不要在道路上嬉戲打鬧；5.不要跨越護欄；6.不要追、扒、
⑵ 如何更加有效的開展音樂課堂教學——記舟山市教研員顧艷萍老師的講座
隨著岱山縣第三屆音美教育年會的隆重舉行，我們音樂教師有幸第一次聆聽了舟山市教研員顧艷萍老師的講座。講座從點評孔紅霞老師執教的地方課程《四汛漁歌》開始，為我們剖析了音樂課堂教學中重視挖掘學生生活經驗及已有知識的重要性，明確音樂教師有責任使學生了解地方特色文化，認識音樂的社會功能。續而又以提問與交流的形式從「新課程實施以來的課堂教學設計問題」展開，從理論的高度對：教學設計的概念、意義、因素；目標設計中的『情感態度與價值觀』、『過程與方法目標』、『知識與技能目標』及音樂教學內容的分析等角度作了進一步的闡述，讓我們更加清楚地意識到理論與實際相結合的必要，使我們從一開始設計教學就應步入正軌，具有方向，而不偏離目標。在講座中顧老師還分析了課改後音樂教學的現狀及存在的問題，再一次強調了音樂的本位，我們的音樂課絕不能脫離了音樂的本質而過分花哨，甚至將音樂課上成了歷史課、地理課、小品課， 只重視了形式上的轉變而輕視了音樂課堂所要解決的問題是什麼？其實我們首先要解決的是認識問題和對教材所確定的目標的把握，但這並不單單是用多媒體或是刻意的把書桌合並到一起進行小組訓練所能解決的。這就需要我們音樂教師在平時的教學中不斷的學習，不斷地反思。講座中一個個生動的案例，讓我們深切的感受到有效的開展音樂課堂教學的重要性。
⑶ 怎麼點評老師的講課
教師教學藝術十八條
1、教學態度與精神風貌
教學態度積極，時間觀念強（早侯課、不遲到、不早退、不拖課），課前准備充分。遵守教師職業道德，有人格魅力和較高的學識水平；工作狀態下的儀表、體態、禮儀等適宜，授課過程中有熱情、有激情等。
2、教學設計與實施效果
有自主創新意識和水平，課時教案體現整體性和聯系性，銜接過渡、首尾照應等體現了內在邏輯關系，符合循序漸進原則，目標明確，重點突出，難點准確。
3、知識整合與重組技巧
突出最關鍵、最有價值、最近發展區知識的教學；體現學科內與跨學科的知識組合遷移及其縱橫聯系，引領學生自主建構新知識，聯系實際，形成新認識，聯系實踐，生成新學識。提煉主幹知識，清晰地構建知識結構。
4、學習方式與能力培養
在課堂上重視自主、合作、探究三大主要學習方式的運用，和可持續發展、終身學習、自主發展、自我選擇的方法和能力的培養。
5、學生情感教育與培養
教學過程中師生關系良好，情感目標的設計恰當、實施得當並且成度要高，有利於學生生命的成長。
6、課堂語言特色與藝術
指令性、指導性、過渡性語言以及開課詞、結課語等，准確恰當，語言人文，生動形象、優美風趣、詼諧幽默，富有詩意，擁有機智和激情，具有感染力和感召力，富有時代感等；學科專業性語言特點突出；肢體語言，表情語言，符號語言等運用恰當得體。
7、課堂組織技巧與管理藝術
小組合作學習中活動與組織形式有效規范，課堂規則和程序執行的有效，體現較好的課堂教學調控管理的機制與教學機智。
8、導入內容選擇與情境設計
教學中的導入形式新穎有趣且具有原創意識；教學情境設計能激活興奮點，激發興趣點，激勵自信心，激起求知慾望。
9、教學手段選擇與使用效果
應做好傳統教學手段與現代教學技術手段相結合。電教手段該用則用，不能為用而用，防止形式化和單一平面型的多媒體課件，防止「人灌」變成「電灌」。
10、講授方式、時間與效率
原則上體現「精講」和「多活動」。落實「三講三不講」，即講易混點,易錯點,易漏點; 學生自己已經學會了的不講,學生自己能夠學會的不講,老師講了學生也學不會的不講。給學生充分的自主、合作、探究學習時間。
11、提問設計與處理技巧
在教學中應設計出設計恰當的記憶性、理解性、應用性或評價性的課堂提問的問題，並體現發問、提問、追問、善問等對問題的處理技巧。
12、課堂小結、延伸設計與處理
課堂小結及延伸設計與處理應做到：師生共同完成或引導學生自主完成，能簡明扼要、提綱挈領、承上啟下、提煉升華。
13、課時板書設計與展示水平
教學課時板書圖文並茂、動靜結合、賞心悅目、整潔規范。
14、反饋矯正技能與效果
教學反饋及時恰當、形式多樣、准確全面，矯正舉一反三、啟發誘導、因材施教、分類點撥、個性化強。
15、共同完成與因材施教落實力度
面向全體學生，尊重學生個體差異，體現教學公平。共性與個性、一般與特殊的關系處理，特殊學生的特殊問題的處理和特殊需要的滿足等。
16、評價多元化與准確*
以激勵性評價為主，評價主體要多元，注重評價用語（態勢語如點頭、微笑等）及方式的適當性、多樣性和含蓄性。
17、教學三維目標設計與達成度
教學目標的預設與課堂教學的達成程度高。知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，這三維教學目標融為一體並得到充分體現。
18、課堂自我反思與教學機智
課堂教學中能即時反省與變通，能恰當處理課堂進程中發生的意外行為，能充分有效利用課堂教學中生成的教學資源。
⑷ 《如何讓課堂教學達到高質高效》
提到課堂「高效」，我們非常熟悉。「效率」是指「單位時間內完成的工作量」，「高效」的關鍵詞是「快」和「多」。可是當我們為「高效」歡呼、追求「速度與激情」時，有沒有關注過教學的「質量」？「質量」是指「產品或工作的優劣程度」，關鍵詞是「好」，課堂教學質量是評價學生是否學有所得，是否提升了語文素養。所以，相對於「高效」來說，課堂「高質」更為重要。那麼，如何讓課堂教學「高質」呢？經過實踐探索，我認為可從四個維度努力：內容上「求真」，方法上「求新」，環節上「求簡」，角度上「求巧」。
一、求真
「語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。」《語文課程標准》這樣規定語文課程的性質。從內容上看「學習語言文字運用」的課才是「真正」的語文課。可在現實教學中，由於存在「求快、好看」的心理，那些咬文嚼字、靜思默想的語文課倒很少見，一旦看見就感覺扎實穩健、厚重綿長，頗有「質量」。
我們看兩個案例的對比：
《黃陵柏》（冀教版初中語文教材七年級下冊）是賈平凹的一篇散文，它借柏喻人，表達人生感悟。其中理解「各種柏的象徵意義」是本文的學習重點，兩位老師做了不同的教學處理。
案例一
教師以「山下柏」為例進行講解分析，然後出示練習題目，請同學們將「柏」與對應的「人」進行連線。
山下柏
苟且偷生、卑躬屈膝、受人欺凌的人
坡坎柏
身處安逸環境、不思進取、只求雍容浮華的人
平地柏
身處險惡，卻積極進取、有所成就的人
屈柏
出身卑微、卻力爭向上的人
……
案例二
教師引領學生研讀「山下柏」段落，明白作者寫作時將「樹形」與「人態」結合起來，達到「借物喻人」 的效果。然後請同學們自由閱讀，思考問題：你最喜歡（敬佩、同情、鄙視……）哪種柏？為什麼？它讓你聯想到哪種人？
學生回答時有這樣的環節：
師：關於「柏中柏」大家有什麼看法？
生1：我鄙視小柏，因為它依靠老柏生存，不自食其力，讓我想到社會上的「啃老族」。
生2：我喜歡小柏，因為它長在老柏的空心裡，延續老柏的生命，象徵著家族的希望。
生3：我敬佩老柏，因為它象徵有奉獻精神的人。
師：三種說法，聽上去都有道理。但哪一種是作者想要表達的呢？我們通過推敲文字進行參悟。首先看這種柏的名稱是――
生：柏中柏！
師：那作者描述的對象是老柏還是小柏？
生：小柏！
師：在學習「山下柏」時我們知道，對「人態」的描寫最能表現作者所喻。那這一段寫「人態」的句子是什麼？
生：「風里便作媚態」。
師：找出關鍵詞，查查意思。
生（查詞典，紛紛）：「媚態」：1.討好別人的姿態。2.嫵媚的姿態。哪一種呢？
師：繼續上溯。看「媚態」是怎麼出來的。
生：「作」。（主動查詞典）啊，這里是「裝」的意思，有詞語「作態」。
生（紛紛）：這里是借小柏諷刺依附別人卻還賣弄、炫耀的人。
……
案例一的教學過程流暢、快速，但這是「投機型的假學習」，僅僅是教師「講完」了，學生並沒有「學會」。案例二相對來說比較「慢」，但碰到「疑惑點」，教師指導學生「抓住語言文字涵泳品味」，學會了語文學習的方法，這是「高質量的真學習」。返璞歸真，學最該學的內容，是語文教學最高的「質」。
二、求新
「新」主要體現在方法上，方法別具一格，學習情趣就相應而生，學生學習積極性就高。學習主體是開放、接納的狀態，教學質量自然就高。
案例：《永之氓》一課教學設計
掌握重點實詞、虛詞的意義與用法是文言文教學的重點，「翻譯+講解」是慣用的方法，但長此以往學生容易感覺乏味。針對本課，我在「理解詞意」環節進行了如下設計：
請同學們按要求進行「詞語歸類」，看誰能「火眼金睛，辨析異同」。
1.找出與「渡河」有關的詞。（詞語為：絕、濟、游，學生還會探究「溺」。）
2.找出幾組近義詞。（詞語為：咸/皆，絕/濟，呼/號，愚/蔽，錢/貨。）
3.找出文中的「一詞多義」。（主要是虛詞：之、其、且、以。）
這樣學詞語，由「陌生化」產生「新奇感」，並且還含有思維方式和學習方法的訓練。
「讀」，是文言文學習的重要方式，如果能把「讀」設計出新意，學習就會趣味盎然。本文學習過程我就設計了三個層次的「讀」：
1.讀出「文言味」。（重點掌握朗讀節奏，文言語氣語調。）
2.讀出「故事味」。（主要抓情節、人物情緒。）
3.讀出「勸誡味」。（在理解寓意的基礎上進行。）
三種讀，隨著課文學習的推進逐步展開，呈現出層次性和連貫性。
三、求簡
課堂教學過程由若干個教學環節構成，教學要想「高質」，就不能追求環節的繁復精巧，因為任何高質量的學習活動都需要時間，如果一節課有十幾個環節，學生思維不停地跳來跳去，就會「貪多嚼不爛」，影響學習質量。所以，教學環節要「簡明」， 這樣可以讓學生的訓練活動充實起來，讓教師的課堂指導充分起來，達到「簡中求豐」、「以一當十」的效果。 我執教《春江花月夜》（冀教版初中語文教材八年級上冊）時這樣設計：
第一課時，「讀」。 環節為：
1.聽讀。
2.自讀，兩遍。要求分別為讀准字音、初步理解句意。
3.講讀。說說詩句讓你聯想到的畫面、情景。先同桌互說，然後班級交流，教師指導。
4.背誦。
第二課時，「賞」。三個層次的話題：
1.從內容看，什麼讓課文如此美麗？（景，情，理。）
2.從寫法看，如何讓課文如此美麗？（情景交融，以月為線等。）
3.從語言看，哪裡讓課文如此美麗？（畫面，音韻，煉字等）
一課時一個中心任務，分3～4個環節完成，教學層次分明，學生活動充分。
四、求巧
「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，說的是觀山的感受，其實閱讀教學也是一樣，切入的角度不同，知識的獲得和理解的難易也就不同，這樣教學的「質量」也就不同。閱讀角度如果「求巧」，不囿於成見，思路多變，教學也會呈現「高質」。
《唐雎不辱使命》（冀教版初中語文教材七年級下冊）是一篇經典課文，選自《戰國策》，題目是編者後加的，傳統的解讀關注點在唐雎，自然主題就是贊頌唐雎的抗暴愛國和大智大勇的斗爭精神。但縱觀全文，每個段落的開頭都是「秦王……」，秦王是故事發生、發展的重要因素，如果從秦王的角度來解讀課文會怎麼樣呢？本課我在進行完「正統」的教學之後，又增加了這樣的教學環節：
換個角度學習，從秦王入手解讀課文。
1.以「秦王 」給課文重新擬題目。（這是「整體感知，概括全文」。從「事件」著眼可擬：秦王欲謀安陵不得；從「內容」著眼可擬：秦王與唐雎之辯；從「情感」著眼可擬：秦王折服於唐雎。）
2.秦王與對手的每次交鋒各使出什麼招數？奏效嗎？為什麼？（招數依次為「欺詐――威脅――恫嚇」，最後失敗「色撓」。主要原因是倨傲不恭，輕視對手。先是用「以大易小」行騙，這顯示了他思維上的缺陷，因為土地面積的大小並不一定表明它價值的大小。所以被安陵君用「受地於先王，願終守之」婉拒。然後依然自以為是，用同樣的思維模式斥責使臣唐雎，結果遭到斬釘截鐵的回拒。秦王惱羞成怒，以戰爭恐嚇，這次他又錯了，沒有意識到唐雎是位「士」，士不畏死，奈何以死懼之？秦王反而被義勇的唐雎以「伏屍二人，流血五步」相挾，最後屈服。）
3.從秦王這一次失敗的外交，你明白了什麼道理？（不管自己多麼強大，對手多麼弱小，尊重對手永遠是明智之舉。）
這樣，靈活利用課文，用一篇上出兩篇的分量，增加了教學的厚度，提升了教學質量。
《中國少女》（冀教版初中語文教材七年級下冊）是陳丹燕的一篇散文，它表現了新（80年代）舊（十年動亂）兩代中國少女的生活，告訴人們：每個人的經歷和社會生活緊密相關，國亂，人民受苦；國安，人民幸福。對主題的理解是這篇課文的難點，如果我們能引領學生關注「班主任」這個只提及兩次的「小人物」，就拿到了一把解讀文本的鑰匙。教學設計如下：
1.找出文中對班主任描寫的文字。
（現在聽學生唱歌）他平靜地坐在那兒，而且還帶著笑容。
（十年動亂中聽到學生唱歌）我們班主任向整個年級的男生和女生說：「我們現在有的女同學小資情調非常嚴重，放學不回家，躲在教室里唱舊歌曲，像野貓叫似的……」
2.同一個人，對待同一件事，為什麼態度截然不同？（明白社會環境對人的影響。）
顯然，這種方法「四兩撥千斤」，能為教學「提質」。
「求真、求新、求簡、求巧」只是創造「高質」課堂的若干方面，課堂「高質」的根本，還依賴對先進教育理念的學習運用，依賴對課文的精細研讀，依賴對教法、學法的反復提煉。功夫下到，教學自會 「質高」。
⑸ 我人在鄭州，想要在周日參加一些公開課或者講座，可是怎麼查找哪裡有講座或者公開課呢
買份大河報應該會有收獲。
⑹ 新鄉中公教育什麼時候在河師大辦講座，關於選調生、三支一扶、特崗的
刺客，他們
⑺ 河師大考研輔導班，都有哪些考研機構，是現場講課還是放的錄像，報名費用大概是多少呢，上課地點在哪
基本上都是在線放視頻的像，海文，海天，文登，領航等一大泡考研輔導機構。也有自己學校數學或外語學院組織的現場講課。
前者注重考研技巧的講解，後者注重基礎知識的講解
⑻ 如何提高課堂教學效率的專題講座
1.提前准備好PPT；
2.設計好講座的內容、互動方式，確定後每個具體活動的時限，最好提前試驗一下，看看每個環節實際需要多長時間。這是提高效率所必須的。
3.防止其他因素干擾，包括環境因素、人為因素等。
⑼ 河師大附中雙語學校各課教師全部都用英語講課嗎
Lucy was almost certain that one big
⑽ 聽《如何組織課堂教學》講座後的感受
一、來內外修。
二、備自好課。
三 、有策略。
四、會制怒。
五、少閑話。
六、多設想。