1. 淺談英語教學中怎樣激發小學生的
調動小學生英語學習積極性的對策。以下是我個人認為比較合理有效的一些有關調動學生學習積極性的策略。
（一）精心准備教學，激發學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動的一種帶有情感色彩的認識傾向。教育心理學家的研究表明，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，就能在學習中產生很大的積極性，學習興趣是指個人的意圖願望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。只有極大地激發學生學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。一個成功的英語教師要在教學中有意識地激發學生對英語的持久興趣。那麼，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？
1、充分研究教材，認真備課，在各個教學環節中增加趣味
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時也要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。並且，在新課程標准提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。
2、把握時機，渲染英語課堂氛圍，引發學生的興趣和求知慾
小學生愛說愛鬧，他們無所顧忌，敢說敢做，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師應盡可能多地用風趣幽默、語調豐富、充滿誘因的語言，配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，
2 、給學生創造一個輕松、歡快的教學環境，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。
（二）設計課堂高潮，維持學習興趣
課堂教學高潮指課堂教學中產生最佳教學效果的課堂教學狀態，就如同「駝峰」，在教學中起著不可忽視的作用。如果缺少課堂教學高潮，教學的重點與難點將難以突破，課堂氣氛也將難以調動。優秀的教師也總是設法把課堂教學引向高潮場面，並得到學生強烈的感情反應，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。許多老師都注意了在上課伊始階段創設情境，激發學生的學習興趣。但據研究表明，小學生的注意力只可以保持15分鍾，若老師缺乏持續的激發興趣的舉動，學生的精神將會開始分散。因此，教師應樹立「高潮意識」，努力做到堂堂有高潮，至少要有閃光點。 課堂高潮需要教師依據學習情況、課型，找准時機設計。比如英語課堂中新授知識任務結束後，要加強對新授知識的鞏固和運用環節，這時往往已經超過了學生最容易集中注意力的時間段，老師在設計這個環節時，可安排學生運用肢體語言邊做動作，邊大聲讀出來。同時可以適當地引入競爭機制，看哪組讀得響亮，看哪一組運用靈活，看哪一組造句工整通順„„，讓學生說起來，動起來，比起來。這樣，學生不但加深了對新授知識的記憶，而且學生也會更加有學習的興趣。 在課堂教學高潮中，激發學生的創造激情和求知慾望，將給學生留下最深刻鮮明的印象。
（三）「以人為本」，發揮學生主體作用
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地
位；把學生的頭腦看作填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性，已經不
適應小學英語教育發展的要求。布魯納說過：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。」母語習得研究及外語學習研究均證實，外語教學中的重點不應該是「我們該教些什麼」，而應是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」；新課程標准也著重強調學生「能幹什麼」。小學英語教學過程中，應堅持以人為本，以學生為中心，充分發揮學生的主體性，即把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的學習潛力，使之在學習過程中成長、成熟。教師應多為學生創造思考的空間，積極引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。在課堂教學時，我們不妨進行一番「換位思考」，把學生置於主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。只有真正地做到以學生為本，立足學生的角度去設計、思考問題，才能發揮學生在英語學習中的主體因素，調動學生內在的學習積極性，一步一步地累積英語知
識，將英語學好。
（四）開展有效評價，促進課堂互動
課堂中，教師僅僅重視問題的提出與學生的回答是不夠的，師生、生生之間的評價不可缺少。學生特別是發言較少的學生好不容易鼓起勇氣做出了回答，滿以為自己的回答
應該是完美的，老師卻沒有給予任何評價，或只說了一句：「Sorry you are wrong！」，
這無異於對學生學習積極性的直接打擊。所以教師與學生對話溝通時，要注意評價語言：
一要及時，二要含有鼓勵，三要豐富。對好的予以表揚；錯的，予以及時糾正。就算要批
評學生，也不要板著臉，硬邦邦地說一句「No ,you are wrong！」；要表揚學生，語句
不要僅限於「Good！」、「Great！」、「Wonderful！」，可以針對不同層次的學生、
針對不同的情況做出具體的評價；還可以讓全體學生在老師的具體評價後給予集體的認同
和誇獎，例如全體同學齊聲拍手兩次，再豎起大拇指對回答正確的學生說「Hey，Hey，
Great！」，那麼回答正確的學生會感到驕傲，自然而然的增加了對學習英語的積極性，
從而也激勵其他的學生努力、認真地學好英語。另外，老師的心中應該有一個座位表，這
些學生中，哪些已經被喊起回答過問題，哪些還沒有，盡量地面向全體學生，照顧到大多
數，讓每個人都能夠有機會回答問題。從而調動全體學生的積極性。教師與學生的課堂互動，也是激發學生學習積極性的因素之一。教師是小學生學習知識的引導者，更是小學生崇拜和尊敬的領導者。學生非常希望親近你，與你合作，因此在小學英語的教學課堂中，教師應該更多地創設情景，參與互動環節。創設一個和諧，平等的師生關系氛圍，讓課堂更融洽，讓學生在良好的師生關系中學習更多的英語知識。從而因為喜歡你，而喜歡學習英語，進而維持對英語學習的長久積極性。
（五）拓寬英語課外知識，開展多樣的課外活動
蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」為了增強學生學習英語的興趣，給學
生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過
活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，
增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」，進而長久保
持其對英語學習的積極性。
4 、教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、
辨析詞語用法等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日
記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語小組活
動。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的
積極性。
2. 如何掀起課堂教學高潮
我覺得很簡單呀!只要從學生喜好的時尚入手,把所學知識與它聯系起來就行了呀.