Ⅰ 教學質量管理的內容
教學質量管理是對學校整個教學活動所進行的質量監督和控制，它與教育質量管理一樣，具有全面性、全員性、全程性、規范性、動態性等特點。
按照全面質量管理理論，教學質量管理體系構成及其要素包括：一是教學管理職責系統，如教學質量方針和目標、教學管理者代表、教學質量管理機構和教學管理評審等要素。二是教學資源管理系統，如教師引進招聘和晉升、教師進修與培訓、教師績效評價、教學儀器設備采購與利用管理、圖書設施場所與藏量等。三是教學輸入系統，如培養方案、招生與注冊、開學、教材、課本等。四是教學過程系統，如教與學、班級管理、教務管理、課程開發、科研活動、考試與考查等。五是教學輸出系統，如升學、畢業等。六是教學質量測量、分析與改進系統，如教學檢查、教學評價、顧客投訴處理、教學資料統計技術、糾正及糾正措施、顧客滿意度調查和教學督導評價等。
教學質量管理體系需要受教育者、教育者、家長、社會、學校和政府共同參與實施，通過教學質量管理評價機制、監控機制、激勵機制的創新，運用高效的領導決策體系、健全的組織保障體系、全面的管理制度體系、靈活的信息反饋體系、嚴密的過程監控體系和嚴格的考核評價體系等整套運行機制實現預期的教學質量管理目標，然後再確定新的教學質量管理目標，這種方式是持續的、逐步的優化升級，猶如朱蘭（J.M,Juran）螺旋模型，只有這樣才能促使教學質量管理體系日臻完善，管理質量不斷提高。體系中教學質量保障十分重要，如保障指揮、監測評估、支持保障以及信息收集、處理與反饋等。
Ⅱ 學校如何構建高質量的教學管理體制
構建管理質量體系學校應以改進和提高教育教學質量為切入點通過建章立制開回展教學質量評價答和診斷活動分析利用評價結果獎勤罰懶逐步將學校教育教學質量保障思想方法和體現教育教學質量保障思想的一系列措施引進學校管理體系逐步構建高質量的教學管理體制。
Ⅲ 教學質量管理的具體內容主要包括哪幾個方面
教學質量管理的具體內容，最主要包括的是教學目標的一個達成教學過程的一個實現，還有教學方法的一個規劃。
Ⅳ 學校構建高質量的教學管理體制強化教學質量責任制具體措施是什麼
為了確保教學質量的不斷提升學校根據質量目標可建立縱向銜接橫向協版調的質量責任體系。權
（1）對學校管理人員進行明確分工各司其職各負其責增強教育合力並要求班子成員一律先身士卒深入課堂教學第一線並保證以較高質量完成教學任務號召教師向我看齊。
（2）對教師實行學科教學循環制這樣既明確了教師的職責又減少了互相扯皮推諉現象的發生。
（3）加強學校行政系統的質量管理責任加大職能部門對教學質量的管理力度。教導主任、教研組長定期聽課採集課程質量信息了解各學科教學質量狀況幫助教師診斷質量問題共同探討改進的方法。
（4）建立學生質量反饋制度學校高度重視學生對改進教學質量的意見和建議通過組織學生開展學科教學質量評價和舉行學生、學生家長座談會等方式收集教師教學質量有關信息鼓勵教師通過學生提供的質量信息改進教學工作。對工作責任心不強學生、家長滿意度不高的教師責令限期改正必要時對其所授課程予以調整。
（5）制定質量考核獎懲制度明確規定質量考核的范圍、標准、時間、方式和方法獎懲細則和方法。
Ⅳ 如何抓好教學質量管理
然而，教學工作來的管自理，又以教學質量管理最為重要。我認為要搞好教學質量管理必須掃除提高教學質量的思想認識方面的障礙，深化教學改革，樹立正確的教學思想；必須強化教學組織管理，加強教學過程中主要環節的管理；必須抓好目標管理，引入競爭機制，正確評價教師。教學質量管理工作首先必須要有正確的教學思想作理論武器。其次是搞好教學組織管理和教學過程的管理。我校設置三處一室（政教處、教務處、總務處、辦公室）。校長，處室正、副主任一人分管一門學科，一人蹲一個年級組，一人抓一項課堂教學科研實驗項目，把主要精力放在教學改革的刀刃上，同教師們一道探索教學規律，不斷提高教學藝術。我校還制訂了教師「坐班考勤制」，由行政值班人員，每天對教師出勤進行檢查，並及時把檢查結果記入「教工考勤表」，每學期累計後載入教師檔案，作為教師考勤依據。並充分發揮了教務處的職能作用、妥善安排「三表」──課程表、作息時間表和課外活動表。
Ⅵ 學校教學質量管理制度包含哪些方面
（1）教學質量管理的目的是保證完成教學任務培養全面發展的人才。
（2）教學質量管理的主要任務是根據一定的質量標准組織全部教學活動全面而有效地控制對教學質量可能產生影響的各種因素和各個環節使之處於最佳狀態保證教學質量的不斷提高。
（3）教學質量管理的主要內容就是有效地控制影響教學質量的這些因素。
指導教師的教學。教師是教學的重要因素他對學生的學習質量是處於主導的地位教師應具有較高的文化素養和教學技巧。學校領導及管理人員應指導教師不斷地提高政治思想水平和業務能力充分發揮他們的主觀能動性使之能進行創造性的勞動。
指導學生學習。學生是教學的另一個重要因素學生的知識基礎、身體素質和學習的自覺性、主動性等都是決定教學質量高低的不可忽視的因素。學校領導及管理人員應充分發揮學生學習的積極主動性做到全面發展。
組織教師鑽研教材、教法。教材是教學的主要信息教材的質量及教學的方法對教學質量影響很大。目前中小學使用的教材難度較大學校領導管理人員要善於組織教師深入鑽研教材不斷研究和改進教學方法。
保證良好的教學秩序。教學秩序的好壞是能否順利進行教學提高教學質量的重要因素。良好的教學秩序是以學校管理工作的科學化日常工作安排的合理化嚴格的規章制度和嚴明的組織紀律為基礎的學校領導管理人員必須全面抓好這些工作並隨時注意和制止一切打亂正常教學秩序的思想和行為保證良好的教學秩序以利教學工作循著正確軌道有序地運轉。
創造良好的教學條件和充實必要的教學設備如圖書、資料、儀器、教具、體衛器材、活動場地等是提高教學質量必不可少的物質條件。學校領導管理人員應根據本書有關章節對教學設備提出的各種要求千方百計地創造條件以求實現。
（4）學校領導及管理人員的水平和修養、指揮能力和領導藝術教務行政工作人員及教學輔助人員的工作質量對教學質量均有不同程度的影響。因此提高學校領導管理人員自身的水平和修養提高教務行政人員、教學輔導人員為教學服務、為師生服務的自覺性是教學質量管理的不可缺少的內容。
（5）師生在教學活動中必須講普通話、寫規範字、用文明語。
Ⅶ 學校為加強教學質量管理擬定了哪些制度
教案檢查制：教務處於開學時對每個教師的教案進行檢查蓋章後返任課教師執行。一學期中教務處還要不定期的對教案、教學進行抽檢。
聽課制：校級領導、部門負責人均應制定聽課計劃。一般要求教務主任、教研組長、教師每期互相聽課二節以上聽課前要了解教學進度、大綱要求和教材內容聽課時做好聽課記錄聽課後查對教案與任課教師交換意見。
師生座談會制：按照不同要求由教務處每學期至少分別召開教師、學生（或學生家長）座談會各一次聽取對教師教學和學校教學管理方面的意見作為對教師業務考核和改進教學管理的依據之一。
作業試卷抽查制：教務處要有計劃地抽查教師對作業的布置和批改情況查閱試卷（考試工作）和考查登記薄檢查試題內容判分情況及教學效果使每位教師和作業、試卷批改受抽查一次並作好記錄必須時舉辦作業（工件）展評活動。
學生評教制：每學期分學科或按班級由教務處召集課代表及各學生填寫「教學情況調查表」由教務處收集統計、匯總（注意保密）送校領導掌握。
畢（結）業統考制：學生畢業考試每門學科最後一學期的結業（結束）考試原則上都參加區、市教委統考或由學校組織統考。以期評成績作為學生畢（結）業成績。
信息反饋制：考試後教師要進行試卷分析一單元教學結束後教師應進行作業分析及時向學生進行考試總結和單元作業總結學生獲得信息後可產生良好的改進提高效果學校在有條件時可每隔一年召開一次往屆畢業和畢業生使用單位座談會（書面調查也可）聽取對學校教學工作和畢業生質量和意見從中研究探討教學改革途徑。
教學工作總結制：學校對於每年畢業班級和畢業（結束）學科都應由教務處、班主任、任課教師認真總結、撰寫有關資料和教學專題論文。這些工作總結、論文可作為聘任教師的依據之一。
Ⅷ 什麼是教學質量什麼又是教學質量管理
教學質量可以籠統來地講即是學生經過源一定時間的學習後所達到的水平。而教學質量管理就是通過有效的管理、協調和控制促使教學效果達到課程計劃、教學大綱和教科書所規定的要求。很顯然學校如果只有教學計劃管理、教學組織管理而無教學質量管理那麼教學過程管理將是不完整的，因為檢驗教學過程管理有效與否的標志之一就是教學質量問題。