學校教學質量目標

㈠ 怎樣提高學校教學質量

「以質量求生存，以特色求發展 」 已成為現代學校發展的共識， 教學質量是學校的生命線，我校是一所農村薄弱中學，由於各種原因導致優質生源外流，學生人數少，班額小，因此要提高教學質量，教師必須從課堂入手，打造高效課堂,向課堂四十五分鍾要效益。 我校自2008年以來，為打造高效課堂，在教學上進行一定的改革，實施了「四課兩反思」教研活動，取得了一定的成效，受到了上級領導和家長們的廣泛好評。在這里，就如何打造新課程標准下的「高效課堂」，結合我校的教學實踐談幾點體會。 一、首先，弄清楚什麼是「高效課堂」？ 專家們在談「高效課堂」時，有的說：「高效課堂」就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說：「高效課堂就是在有效的空里，採取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力」；還有的說：「高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，」等等，而我的理解就是：「教師在單位時間空里里，將教學目標最大化和最優化。」也就是將新課程標准中的「知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀」三維目標最大化，最優化。 二、重點談談怎樣打造「高效課堂」 我認為「打造高效課堂」，教師應具備以下三個條件：1、要有充分的課前准備。2、要有較強的課堂駕馭能力。3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。 第一點，教師為什麼要有充分的課前准備？因為這是打造「高效課堂」的前提基礎。沒有充分准備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好：「知己知彼，方能百戰不殆！」備課之關鍵在於備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是「知己」，備學生就是「知彼」，而備方法就是研究戰略戰術。古人說高效方能為師「，故教師備課時，不能僅限於將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有「會當凌絕頂，一纜眾山小」的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。關於教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。 第二點：教師為什麼必須要有很強的課堂駕馭能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎麼吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。 第三點：說說教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造「高效課堂」的硬體的話，那麼這一條就是「打造高效課堂」的軟體保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說「真摯情感」有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之後方能感動學生。有了你這些真情的傳遞，學生自然而然地懂得了什麼是美，什麼是丑？什麼是善，什麼是惡？什麼是光榮，什麼是恥辱？什麼是偉大，什麼是平庸？從而形成正確的人生觀、價值觀。我所說的「真摯情感」第二層意思是，教師要真心關愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關系。什麼樣的師生關系才是和諧的師生關系呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關系。怎樣才能建立起這種關系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那麼教師就必須認真備課，認真上課，及時認真批發學生的作業、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示範，這才叫平等。而友好的愉快的師生關系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優的學生有一種本能喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些後進生搞好關系？首先教師要用平等的心態對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之後，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，願意與你相處。信任你、依賴你。

㈡ 淺談如何提高學校教育教學質量

一、抓思想作風建設，樹立向師德要質量的意識
學校要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質和敬業精神，不斷增強教師教學質量榮辱感和培養人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明的講質量，大張旗鼓的促質量，扎扎實實的抓質量，堅持以教學為中心，以質量求生存的指導想不動搖，真正把提高教學質量作為學校永恆的中心工作。
二、抓學校制度建設，樹立向管理要質量的意識
俗話說「沒有規矩，不成方圓」。以制度管理學校是現代管理的要求。學校要依法健全校內管理體制，規范決策程序，完善學校管理制度，健全學校監督機制。科學的管理制度，不會因為管理人員的變化而發生變化，它所帶來的好處就是避免了「人治」，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。
三、抓幹部隊伍建設，樹立向管理要質量的意識。
一個好校長就是一所好學校，一名不合格的校長，也能毀掉一所學校。校長要以對黨和人民教育事業高度負責的精神，認真履行職責，扎扎實實的抓好學校管理工作。校長要帶領班子成員自覺服從工作原則，嚴明工作紀律，確保政令暢通，干好分內工作，以良好的班子形象影響、教育全體教師，打造勤政、廉潔、務實、創新的領導班子集體。
四、抓骨幹教師隊伍建設，樹立向優質教學資源要質量的意識
骨幹教師是學校的財富，是學校提高教育教學質量的可靠保證。學校要充分調動和激發骨幹教師工作積極性、創造性，使他們成為提高教學質量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能奉獻，特別能幫帶的優質教學資源。
五、抓「有效課堂」教學，樹立向課堂要質量的意識
課堂教學是提高教學質量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是「無效課堂」教學。因此，學校要把「構建有效課堂」當作抓教學質量提高的重要手段，並通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。
六、抓常規管理，樹立向過程要質量的意識
教學常規是提高教學質量的基本保證。因此，學校要進一步規范和優化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節。
七、抓教研教改，樹立向科研要質量的意識
教研教改要以「構建有效課堂」為切入點和突破口，扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。
八、抓考風考紀建設，樹立向評價公平要質量的意識
不端正考風考紀，教學質量評價就不公平；端正考風考紀，校長重視是關鍵。事實上，考風和教風、學風、校風緊密的聯系在一起的，沒有良好的考風，其他之風也就會大打折扣。
九、抓教學時間規范，樹立向時間要質量的意識
書要時間讀，作業要時間寫，知識要時間鞏固，沒有時間做保證都無法實現。固然不贊成時間加汗水，但沒有必要的時間做保證，談教學質量的提高只是一句空話。
十、抓安全保障，樹立向平安要質量的意識
平安不保，何談質量？只有平安的校園環境，才能集中精力和心思抓管理抓教學，一旦出了安全事故，不但經濟上會受損失，精力上也會牽扯進去，教育教學就會受到沖擊和影響。

㈢ 學校效應目標指什麼

學校管理目標是學校在一定時期內一定條件下進行教學活動所要達到的根本目的，是學校教學管理教學改革的基本方向，是學校經濟增長方式的制約條件，依據我國當代學校管理的社會實踐來看，具有以下三種代表性的學校管理目標對學校經濟增長方式的影響。
一、學校規模最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響
學校規模的大小決定著學校的辦學實力、教學實力、招生實力諸方面的動作方向與力度。在社會主義市場經濟條件下，各地各級各類學校竟相擴大學校規模，使其規模最大化，其指導思想就是求生存、求發展，謀求學校獲得一定時期更大更多的招生規模，從而實現學校全體教職員工的勞動價值，當規模趨向越大時，且學生容量就越增，學校全體教職員工的勞動價值也就越多，相應地全校教職員工的勞動報酬也就越提高，全校教職員工所投入的勞動積極性創造性也就會越高漲，使學校走一條高收益的學校經濟增長方式道路。在激烈的辦學規模角逐中，使辦學規模趨小化的學校難以得到社會平均利潤乃至經費不足而逐漸被嚴峻的市場經濟所淘汰所淹沒。
在瞬息萬變的市場經濟條件下，學校從社會上獲得教育經費的多少，學校利潤多少，表明了學校競爭能力的強弱程度，決定著學校現在空間規模和時跨段落。所以學校規模最大化模式就自然而然的成為學校管理目標。
學校規模最大化管理目標在實踐工作中，也暴露了一些突出的問題：
（一）片面擴大學校規模勢必把有限的經濟資源投向於買地皮、興土木、搞裝璜，建築與當前學校消費不相適應的高標准舞廳、卡拉OK廳、會客廳等建築物與設施、忽視了學生教室、宿舍、圖書館、實驗室、微機、運動場館等必要教學設施的改造與完善。如果學校的資金投向眼前利益與長遠利益的比例失調，則不能科學地說明學校資金投入與師資素質產出的關系，不能說明不同資金規模下的學校效益和社會效益的關系。
（二）片面擴大學校規模必然會把有限的經濟資源投向硬體建設，忽視學校規模擴大條件下的軟體培養與建設，開發與利用，造成硬體建設與軟體建設的比例失調，從某種程序上講，軟體素質的高低是決定學校生存與發展的制約條件，而教師質量又是軟體建設中的首要問題。如果教師素質差其培養了出來的學生質量就以適應科技發展社會的需求，由於社會效應的作用，反過來又會制約學校發展速度的快慢與規模的大小。
（三）學校規模最大化在某種程度上必然會導致學校短期辦學行為的滋長，而忽視了學校資金的時期價值，一般而言，學校規模越大，攤子就鋪得越大，戰線就拉得越長，辦學的風險性就越大，往往會造成學校各項管理工作顧此失彼，導致學校管理失控。
二、教學質量最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響
教學質量的好壞是社會辦學的關鍵，是決定學校生存與發展的基本條件，在名流質量條件下，必定能培養出名流的社會主義建設人才。使學校教學質量最大化成為學校的管理目標。學校有了教學質量先決條件，即使學校規模小點，再小點，也會有更多的受教育者就讀於教學質量最大化的學校因為學生入校接受教育的最終目的是想學好知識，學好本領，謀求學生自身成人、成才、成氣、立足於激烈競爭的人才市場和勞務市場，使學校獲得相應地或相當高的教育經費收入，使學校全體教職員工得到相應地勞動報酬，且發揮出更大的潛在聰明才智，使學校走一條比較穩定而簿利的學校經濟增長方式道路。
對於教學質量低劣或較差的學校而言，其培養出來的學生必定不適應人才市場和勞務市場的需求，必然就會導致招生數量不足，學校教育經費減少，造成教育經費嚴重不足或入不敷出的困境。所以教學質量的優劣對人才質量的優劣起著決定性的作用，只有教學質量才是檢驗辦學能力的唯一標准。
但是一味追求教學質量最大化而忽視辦學條件的學校也存在著以下弊端：
（一）表現在校舍陳舊簡陋，教學設施者化滯後，難以保證教學質量提高與再提高對物質條件的再需求與依賴性，隨著時代的超越發展，學校管理軟體的建立與健全，再開發與再利用越來越需要優裕的硬體建議給予一定的物質保障。在一定程度上，軟體建設必須依賴於硬體建設，硬體建設是軟體建設的物質基礎。
（二）教學質量最大化很可能忽視教師的住房條件，辦公的改造與完善，一定程度上難以保障全校教職員工做到安居樂業，安居樂教，對全體教職員工忠於教育事業的意志和毅力起負面作用，從而很難保證教學質量的持久性和永恆性。
（三）教學質量最大化是一種純粹意義上的教學質量，忽視了教學質量「質」的規定性和「量」的規定性與學校規模「量」的規定性和「質」的規定性的辯證關系，兩者不可偏廢，相輔相承作用於管理之中。
三、學校價值最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響
學校價值最大化是指一種被社會承認了的學校價值，不僅僅是指學校收了學生多少錢，改善了多少辦學條件，培養了多少學生，而是學生能為社會創造多少價值，能作多少貢獻以及這些價值與貢獻的大小程度，是學校潛在的一種招生能力和獲利能力，而且學校價值不僅只包含學校新創造的價值，而是學校全部財產的市場價值，是學校有形資產和無形資產價值的市場評價，學校的實際市場評價遠遠超過賬面資產價值，是學校規模和教學質量雙重價值的綜合體現。因為學生總是願意使自身素質不斷完善與提高，盡可能地達到盡善盡美的境地，也願意在社會上實現自身價值，得到更多更大的社會報酬率。
所以學生就願意將畢業精力直接或間接貢獻於學校價值最大化的學校，使學校價值最大化的走一條穩定而又豐厚的經濟增長方式道路，既能克服規模趨大，教學質量相對趨弱，超前超規辦學最終導致資金供應不足的局面，又能克服教學質量趨強，學校規模相對趨弱，固定保守，最終導致學校發展速度緩慢的局面。
學校譽作為知識形態的存在是一種特殊的經濟資源，是一種無形資產，是學校獲得教育經費和教育收益的一種重要來源渠道之一，對於學校商譽無形資產的界定，可以理解為四個方面：
（一）辦學歷史，越是建校早的學校其產譽必定大於建校晚的學校如清朝末年或民國時期創辦的學校其商譽必定大於建國後的學校，因為這類學校早已聞名遐邇，而解放初期建校的學校商譽必定高於改革開放後的建立的學校，故稱之為名牌學校，產生名牌效應。
（二）師資建設，凡自身素質高的教師其教學能力，科研能力，管理能力必定高於自身素質差的教師所謂「嚴師出高徒」或名師出高徒就是這具道理，當學校教師整體實力雄厚時，才能「傳道、授業、解惑」，此時學校人才開發資源就豐富，商譽就好就主，學生家長才願意把學生交給學校價值最大化的學校進行培養，受教育者也樂意接受教育或再教育，就會給學校產生正面社會效應和經濟效應。
（三）學生行政管理的力度，校風校紀或學風端正的學校，其學生能陽光燦爛下茁壯成長，有較強的約束自我行為能力，對人生觀價值取向和世界觀的改造有一個正確的認識，在社會上能樹立一個良好的學校形象。
（四）學生親自參與社會實踐而實現的自身價值，也是學校價值最大化學校商譽無形資產的重要因素之一，當學生在某一國度，某一地區，某一部門，某一崗位，某一職業上有所創造，有所發明、有所建樹時，既是對學生本人自身價值的實現，同時也是對學校價值的實現，以及對所在單位部門價值的再實現，達到「精忠報國」的目的。
隨著當代科學技術的發展，新的經濟增長點變得越來越依靠國民教育、依靠科學技術，依靠科技信息，並轉化成生產力

㈣ 學校教育教學質量該如何提升

教學工作是學校的中心工作，學校的發展和生存，教學質量是其生命線。只有強化學校教學過程管理，全面提高教育教學質量，學校才能在今後激烈的意爭中得以生存和發展。下面就學校如何提高教學質量提出幾點個人的粗淺看法。

一.學校組織領導，建立一支強有力的組織領導機構。

學校的組織領導機構是實施學校管理的決策者、管理者，一支團結協作、廉潔自律的領導機構，有利於凝聚廣大教職工，有利於協調在學校管理中出現的各種矛盾，充分調動廣大教職工的工作積極性和創造性，創造和諧的工作氛圍。
二.完善的制度保障。

學校要制定完善的管理制度，俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」 根據國家有關政策和地方實際，制定切實可行的質量管理制度和運行機制。如備、教、輔、批、考、評、獎等教學過程各個環節制度和質量標准。這些制度不僅使教學工作具體化，具有可操作性，而且還能使教學質量有機的滲透到各學科所有教學環節之中，體現於教師的一切教學活動之中。這些制度應整理匯編發至每位教師手中，使大家有章可循、有法可依，便於教師主動、自覺的將教學質量扎扎實實落到各自教學活動中去。以制度管人，實行民主管理，可增強學校管理的透明度，充分發揮教師的主人翁精神，積極參與學校管理，為學校的發展獻計獻策，提出合理性建議，對學校領導和辦學實行民主監督。
三、施目標管理，完善教師業務跟蹤機制。

實行目標管理，不僅能有效地增強教師的事業心和責任感，而且還可使得學校復雜的工作體系能夠沿著管理目標的軌道「令則行，禁則止」，有條不紊的健康運轉，使學校的工作綱目清晰，政令暢通，管理更加到位。

建立教師業務跟蹤制是學校引領教師專業發展的重要方式之一，它收集教師專業學習的成就和進步證據，真實反映教師專業成長歷程，是教師師德、教學、教研、繼續教育等全方位的記錄和展示，真實而全面體現教師專業發展脈絡，為學校加強師資隊伍建設，實施教師培訓提供第一手材料。
四.加強教學常規的過程管理，加大常規抽查力度。
教學質量是學校的生命線，學校可根據各自的不同情況， 各校可以有不同的切入點， 但必須始終堅持以教學為中心， 狠抓教學質量。有質量， 學校才能生存。有高質量,學校才能發展。
深化教學常規過程管理，必須制定相應的評價體系，明確學校各教學環節（如備課、上課、輔導、考試、聽、評課、集體備課等）對教師的要求。完善師生評價細則，狠抓教法改革，提高教學效率。加大常規檢查力度，除定期進行檢查外，便應加大平時的常規抽查力度，踏實平時的教育教學行為，避免各種臨時抱佛腳現象，及時掌握教師在工作中存在的不足和弱點，不斷調節教學策略。

五、加大教研和集體備課力度，積極組織教師進行教學反思。
建立的新課標相適應的「以校本教研」為主的教職工研形式，是適應學校發展和教師成長需要的緊迫任務。重視骨幹教師的培養，發揮骨幹教師的輻射作用。積極倡導教學研究、教學法觀摩、教學講座、集體備課和隨機聽課制度的建立，通過教研共同探討、交流學習，及時解決教學實踐中遇到的實際問題。大力提倡教師進行教學法反思，通過教學後的反思，對教學過程的設計和實踐進行回顧、分折和小結，將經驗和教訓記錄下來，及時與同教師交流、探討、總結和反思，不斷調節個人教學習慣、角色定位和教學策略，有利於提升自己的專業素養，促進自身的專業發展，使教學水平在以後提升到一個新的境界。最終使自己的教學行為落實到每位學生的發展點，從而有效的提高學校的整體教育教學質量。
六、大力開展學科抽考和學科竟賽活動。

教學法質量要提高，學校還需要學生的不同情況，制定學科抽考和學科竟賽計劃，完善平時質量跟蹤評比，不時調動師生的積極性。同時通過抽考與竟賽，可讓教師及時了解學生在知識方面存在的欠缺，調整教學法計劃、教學法方法，及時補缺補漏，夯實學生的基礎知識。但在平時抽考和學科竟賽中，要注意針對不同層面，採用不同形式，多以班集體進行評比，避免學生產生消極情緒

㈤ 學校教學質量的重要性

教學質量是學校的生命線，教學質量較高的學校，更加能實現可持續發展，培養更多的人才。但是往往很多學校沒有注意到教學質量提高的目的，提高教學是為了解決國家人才培養計劃的完整性。提高教學質量，對學校自身是可持續，對學生是，塑造成功的人生，對國家是增強綜合國力。

（1）教學質量是學校發展的動力。
教學質量提高主要在於教師的教學水平，教育教學質量最終體現在培養對象上。教學質量高低衡量的標准，是教育的目的和各級學校的培養目標。教育的目規定了受教育的者的質量要求，也是教育的根本；學校培養目標規定了培養者的具體質量是人才合格的質量規格。只有科學的教育教學質量，才能促進學校的發展。

（2）教學質量是建成創新型國家的重要基礎。
國家黨大會提出，我國即將進入創新型國家行列。國家離不開人才，而人才的培養離不開教學，能不能再短短時間裡面培養大批人才，這就依靠到，學校的教學質量和教師水平上。 提高教學質量，一方面，解決了學校可持續發展的困擾，一方面還解決了人才培養的計劃，更主要的一點，是國家昌盛與否的的主要力量。

（3）教學質量是唯一評估教師水平的標准。
一個教師的教學水平，直接體現在學生上，學生的成績，學生的綜合能力,為人正直等等，提升教育教學質量，教師的價值也有了體現。

（4）學生未來的發展依靠教學。
學生按照科學的教學，學生的未來發展將有著不一樣的模式，學生更容易成為國家需要的人才。

教學質量可以決定學生的未來發展，可以決定學校的存亡，會影響國家的人才培養計劃，所以教學質量對學生，學校，甚至國家都有著很重要的意義。提高教學質量，就是把握未來。

北京中思遠信息科學研究院

㈥ 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(6)學校教學質量目標擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

㈦ 提高學校教學質量方面的建議

一、抓高效課堂

高效課堂的要求是三條：一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節奏要明快。三是課堂投入少產出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內要研究如何提高效率，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效，高效課堂五要素：融洽的師生關系、課前充分的准備、科學的課堂教學模式、課後適當的練習、運用發展性評價。

二、抓學生習慣

課前將上課用書，文具等全部摞在一起放在固定的桌角。課上科學用好眼、耳、嘴、腦四樣東西。用「耳」去傾聽，一是專心致志地傾聽老師講課，二是學會傾聽同學們發言；用「眼」去看，老師講課看老師，學生發言看學生，指著黑板看黑板；用「嘴」去說，力求語言完整，表達流利，積極發言；用「腦」去思，幫助學生養成善於思考、勤於思考、會思考的習慣。我們學校學生基礎差，教師一定要杜絕學生做小動作、開小差、打瞌睡、玩手機現象。寫作業時要讓學生養成獨立完成認真書寫和耐心檢查的好習慣。

作為教師，應當練就一雙「火眼金睛」，當你在黑板上板書時，你的後腦上要長一隻眼睛觀察學生。及時發現學生習慣的偏離，注重細節，讓學生真正養成良好的學習習慣。我們學校的學生學習習慣好了，學生的各種能力和素養才會相應提高，那麼教學質量何愁不能提高呢？

三、單節課勿貪多

一堂好課，不是看教師給學生講了多少，而是看你的學生學會了多少。 當對學科質量茫然時，我們靜下心來，轉換思路：平常就從抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，學生的成績自然會提高。

四、 抓後進生。

我們永遠要記住：教好後進生就教好了優生。 往往一個教室里的幾個後進生就能決定成敗！一個教育學家曾說過：「沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法。」後進生的獨立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，這就要求我們對差生始終不能放棄自己的努力。課堂上要設計一些後進生能夠回答上來的問題讓差生回答，並及時表揚。讓他們不斷增強自信心。課下開「小灶」，加強指導，讓他們盡快跟上；還要堅持「跟蹤輔導」。這樣，他們一定會增強學習的主動性和積極性，學習成績也一定會提高。