『壹』 應用微課對於課堂教學有哪些促進作用
隨著信息與通迅技術的快速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將回具有十分廣答闊的教育應用前景。
（一）、實施微課能促進學生有效自主學習
1、提供學生自主學習的環境；
2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；
3、教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師；
4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；
5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；
6、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；
7、內容被永久保存，可供查閱和修正。
『貳』 "微課"在教學中有哪些作用和意義
那麼微課在教抄學中襲有教學中作用呢？
一、實施微課能促進學生有效 自主學習
1、提供學生 自主學習 的環境；2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的 個性化學習 ；3、教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師；4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；6、傳統 課堂學習 的一種重要補充和拓展；7、內容被永久保存，可供查閱和修正。
二、實施微課能促進教師提高專業水平發展
1、選取課題教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計
『叄』 "微課"在教學中有哪些作用和意義
在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。
（一）、實施微課能促進學生有效自主學習
1、提供學生自主學習的環境；
2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；
3、教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師；
4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；
5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；
6、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；
7、內容被永久保存，可供查閱和修正。
（二）、實施微課能促進教師提高專業水平發展
1、選取課題
教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。加深了教師對教材知識內容的進一步理解。
2、設計內容
備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。要准確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地掌握現代信息技術，因為微課的核心組成內容是教學視頻，通過視頻組成一個融教學設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。
3、提高教師知識講解與總結的能力
教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易於理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。
4、開拓教師的視野。
為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，才不會顯得空泛和空洞。那麼，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現「隱性知識」，並實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。
5、反思提高教師自我批判能力
教師在整個的教學過程中，經歷著「研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思」的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。
6、更快促進教師掌握現代信息技術，跟上並趕超時代的步伐
做微課，需要了解並掌握許多相關的軟體，比如PPT，錄屏，截屏等。
微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。
（三）對教育自身的發展
現在的微課熱，是對過去「課堂實錄」式的視頻教學資源建設的反思和修正。過去錄制的大量 「課堂實錄」式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平台是區域性微課資源建設、共享和應用的基礎。平台功能要在滿足微課資源、日常「建設、管理」的基礎上增加便於用戶「應用、研究」的功能模塊，形成微課建設、管理、應用和研究的「一站式」服務環境，供學校和教師有針對性選擇開發。交流與應用是微課平台建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織「微課庫」的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基於微課的校本研修和區域網上教研新模式形成，達到資源共享。
無論是對於學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。
『肆』 「微課」在教學中有哪些作用和意義
一：能促進學生自主復學習。
二：能促進制教師提高專業水平發展 。
三：對教育自身的發展有幫助。
四：用簡單的概念為學習者提供清晰明確的內容概覽。
五：演示某一類問題的解決步驟，或者提供分步指導。尤其適用於晦澀難解的概念解讀。
六：提供吸引學員注意的課程內容及課程目標介紹，提高學員的注意力，引起他們的好奇心。
『伍』 微課對教學有何影響或作用
微課對教學有何影響或作用
★★★ 【字體：小 大】
淺談微課對傳統教學模式的影響
顏惠華
（校稿 魯剛）
伴隨計算機網路技術的飛速發展，微課應運而生。目前，國內教育發達的地區應用微課教學相當流行，網路上收費的微課視頻非常多。新的教學方式的產生，讓筆者陷入深深的思考。
回顧計算機網路的發展，伴隨著流媒體技術的產生，最初對傳統的音像市場的沖擊，錄相、音樂、電影等不再是傳統的碟片，音像流行於網路。隨著近幾年電子商務的流行，網上購物和傳統購物已經分庭抗禮，各佔半壁市場。人們的生活方式，購物習慣悄然變化。今天，微課的產生，對傳統教育模式又將如何影響呢？
一、微課的理解
微課記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，載體是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是從教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。
從技術上講，微課的產生依賴於計算機網路技術的高速發展。帶寬的擴大，有線、無線網路的產生和使用，加上智能手機的運用，讓微課視頻在網路上流行成為可能，終端設備讓人們非常方便的瀏覽視頻提供了保障。可以這樣理解，微課是隨網路技術的產生而產生的。
二、微課對教師的影響
1、微課視頻文件能非常方便的在網上傳輸，一個知名教師的微課視頻可以無次數限制的被瀏覽，人們自然願意接受名師的講課視頻。換句話說，人們一旦接受微課學習方式，將有大量教師面臨轉行。
2、教師的功能發生了變化。大部份教師不會在課堂上講解了，教師只是組織學生學習，和學生一起交流討論，給學生答疑解惑，組織學生測試、考試、做實驗等工作。少量名師集中製作微課視頻，因為網路的共享性，名師中製作的微課視頻也不能全部讓學生接受，只有優中選優，那種趣味性強，又能讓人們很容易理解的才能讓人們接受。
3、教師要不斷學習，不斷加強自身的業務修養。教師講課不再是講清楚某個知識點就行了，而是要用時最少，理解最容易。課上得好壞不再分年齡、學歷，做出的微課視頻有人喜歡就行。電子終端設備需求量猛增，學生除了書本，更多的是人人必需一部電子終端設備。網路會更加飛速發展。
三、微課對學生的影響
1、可以不分時間、地點的學習。也許等公交車、上廁所時就在智能手機上學會了某個知識點。寒冷的冬天在被窩里也可上課。學習不再受時間、空間的限制。
2、課時自由安排、課程自由安排。學生的某個學科或某個知識點薄弱，他可以反復觀看、觀看不同名師的微課視頻，加強鞏固。不再是傳統課堂中規定時間必須學習規定的課程。
3、體現的教育公平，偏遠地區的學生完全可在網上學習名師的微課視頻，如同名師親自教授，受益匪淺。
4、學生間沒有集體生活，對人格的形成、情感的交流等問題值得思考。
四、微課對教學的管理
1、微課真正實現後，學校將不再分班級、年級，學生只要在規定的時間學習完相關課程就行了，教學上只存在考試檢測學習效果的手段。學生很多時間不必來學校。
2、學生可以跨級考試，學習完相關課程，可以直接考更高一級學校，不再受時間、年齡的限制。
『陸』 微課程的設計和製作對今後教學有何啟發
微課程是授課教師在對某個知識點認真鑽研後，依據課程標准，並結合學生實際製作出來的回，它答體現了授課教師對該知識點的理解與把握，在整個微課的製作過程中，傾注了製作者的心血與智慧，做出後是非常值得同學科的老師借鑒和學習的。再加上一所學校學科教研組人力資源是非常有限的，如果同一個知識點任課教師不通信息都去製作，這無疑會對人力造成極大的浪費。因此，在學期初，對微課程進行系統規劃非常重要。同學段同學科老師要加強協作，每位老師對一學期教學任務的某一部分擔負主要備課任務，這樣既減輕了老師的工作負擔，又避免了微課製作熱點課題人人做，冷僻課題無人做的境況。微課程是一種教學資源，只有通過系統規劃才能夠達到資源紛呈共享的局面。否則，微課程製作就只能是一個教學活動而不能成為一種教學手段融入我們的日常教學中。
『柒』 「微課」在教學中有哪些作用和意義
「微課復」是指以視頻為主要
載體制記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而
開展的精彩教與學活動全過程。
「微課」的核心組成內容是課堂教學
視頻（課例片段）學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反
饋、
教師點評等助性教學資源，
它們以一定的組織關系和呈現方式共
同「營造」了一個半結構化、「小環境」。因此，「微課」既有別於
傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教
學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
那麼微課在教學中有教學中作用呢？
一、實施微課能促進學生有效自主學習
1
、提供學生自主學習的環境；
2
、能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；
3
、教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師；
4
、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；
5
、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；
6
、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；
7
、內容被永久保存，可供查閱和修正。
二、實施微課能促進教師提高專業水平發展
1
、選取課題
教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，
或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計